Основная образовательная программа начального общего образования МОУ СОШ № 3 ( гг.) (стр. 7 )

представлений об эстетических идеалах и ценностях в учебно-воспитательном процессе.

Задачи воспитания ценностного отно­шения к прекрасно­му, формирование представлений об эстетических идеа­лах и ценностях в учебно-воспита­тельном процессе	1. Расширять представления о душевной и физической красоте. 2. Воспитывать интерес к занятиям художественным творчеством; интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам. 3. Формировать умение видеть красоту природы, труда и творчества. 4. Стимулировать стремление к соблюдению опрятного внешнего вида.
Виды деятельности и формы организа­ции внеурочной и внешкольной рабо­ты с младшими школьниками	Тематика занятий
1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
Познавательные бе­седы	«Добрые, тёплые чувства в нашей жизни», «Труд ду­ши», «Убегаем от болезни: в здоро­вом теле - здоро­вый дух»	«Фольклор - душа народа»	«Как выразить настроение», «Как видит и отобража­ет мир художник»	«В мире красоты музыкальных звуков»
Беседа-размышле­ние		«Учись у них: у ду­ба, у берёзы» (А Фет)	«Всё, что волшеб­но, то манит», «Кто такой человек: хозяин природы или её часть?»	«Кого мы называем добрыми?»
Этическая беседа	«Настроение» (сти­мулирование эмо­ционального от­клика на худо­жественные произ­ведения)
Чтение книг	«Час тихого чтения произведений этического содержания»
Наблюдение и ана­лиз типичных жиз­ненных ситуаций из реальной жизни и изображённых в произведениях ис­кусства с опреде­лением душевных, эстетических качеств, черт, характера	«Оцени эмоциональное состояние героев сказки (хорошо - плохо)», «Духовное состояние и характер человека в его действиях и поступках в различных ситуациях (на примере прочитанных книг)», «Люди с добрым сердцем (на материале произведений изобразительно­го искусства)»	«По страницам прочитанных книг («Мальчик-Звезда» О. Уайлда, «Ма­ленький принц» А. де Сент-Экзюпе-ри и др.)»	«Красота родной природы (в реаль­ной жизни и в пейзажах художни­ков)»
Анализ и "обыгры­вание ситуаций на сопереживание	«Тебе больно?», «Не огорчайся», «Почему ты так пе­реживаешь?», «Рас­скажи, что тебя гнетёт»
Аутотренинг эмо­циональной отзыв­чивости	+	+	+	«На берегу вол­шебной реки»
Духовная этика	«Уроки добра и красоты», «Уроки эпической сказки»
Игровая деятель­ность	Игры духовно-нравственного со­держания. Игры на развитие языка чувств. Образно-ролевые игры с идеальными отношениями. Досуговые игры. Игры в мужествен­ность «Богатырские игры». Игры в женствен­ность «Краса не­наглядная», «Лебё­душка». Физические упраж­нения «Дивное те­ло». Психогимнастика (упражнения). Игры развлекатель­ные, музыкальные, игры-забавы, раз­влечения. Игра «Поиграем-помечтаем («Я лёг­кое пушистое обла­ко»)». Творческие подвиж­ные игры с элемен­тами этнодуховной культуры народов. Творческая ролевая игра «Золушка на современном балу» (по сюжету сказки). Игра «Ожившие картинки»: вос­произведение от­дельных сцен сказ­ки детьми. Приём сближения со сказочными пер­сонажами (изобра­жение их мимики, поз, жестов, речи). Игры «В волшеб­ную сказку», «Сказочный сунду­чок доброго вол­шебника», «Школа волшебных чувств», «Наша сердечная семья», «Секретные советы нашим дев­чонкам». Парадоксальные игры «Если бы я был игрушкой», «Путаница»	Игры «Духовная красота мальчиков и девочек». Игры в мужествен­ность «Богатыри земли Русской». Игры в женствен­ность «Секреты волшебного сун­дука», «Прекрасная страна нежных принцесс». Игры на воспи­тание эмпатии и эмпатийного пове­дения «Сердечные игры». Народные (дидак­тические) игры, творческие (сюжет - но-ролевые) игры, игры одухотворён-но-интеллектуаль - ные, игры в вол­шебные сказки, иг­ры в мифы. Подвижные игры русского и других народов. Игры «Ожившие картинки» (игры на освоение языка эмоций - игры на речевую и пове­денческую этику (тренинговые): иг­ры-тренинги). Игра в волшебные вещи: «Выполни желание своего друга (узнай и удовлетвори его духовные потреб­ности)». Игры эстетического содержания (игра «Зоопарк»). Игровая ситуация «Любопытный». Игровая психогим­настика «Приклю­чения добрых гно­мов». Упражнения. Игровая психогим­настика «Магазин сказочных игру­шек». Игра «Загадай же­лание на падаю­щую звезду». Игра «Нарисуй ро­зу и Маленького принца, когда они встретились и ког­да расстались»	Игры с образами, игры на конструи­рование эмоций, игры на воспита­ние эмпатии. Подвижные игры «Силачи-удальцы», «Эх, наша удаль!». Народные подвиж­ные игры. Сюжетно-ролевая иг­ра на развитие ду­ховных отношений. Тренинговые адап­тационные игры на формирование ду­ховной красоты «Маленький скульптор», «Доб­рые ладони» и др. Игра «Разноцвет­ные зонтики («Ког­да в своей жизни ты поступал краси­во?»)». Игра-беседа со ска­зочным персона­жем. Гоупповые упраж­нения: озвучивание шумов сказки (шё­пот листьев, плеск воды и т. п.). Игры - пантомимы. Игры-картинки (репродукции). Игровая психогим­настика (гимнасти ка души). Игра «Добро и Кра­сота». Творческая игра по сюжету сказки, но с положительными героями и счаст­ливым концом. Игра «Волшебный почтальон» (кол­лективное письмо герою, совершив­шему красивый поступок). Игра-беседа с пер­сонажем «Разговор с обиженным зай­чонком». Игры на пережива­ние эмоций «Встре­ча с любимым жи­вотным», «Два за­бавных клоуна». Игры на развитие чувств «Дневники настроений», «Кто я?», «Кто я, ког­да...?», «Связующая нить» и др. Игры-тренинги. Ситуации выбора «Подари своё серд­це полюбившемуся герою сказки», «Прими подарок от Мальчика-Звезды и его матери-нищен­ки».	Игры «В образы», «Режиссёрские иг­ры» (по сюжетам народных сказок). Игровая психогим­настика (гимнасти­ка души). Игры в идеальные отношения «Идеаль­ные дети в семье», «Наша идеальная семья». Игры-тренинги «За­мёрзший котёнок», «Заботливые, любя­щие сын и дочка», «Прогулка с друзь­ями во дворе», «Пишем письмо милосердной Зо­лушке». Игры-тренинги ду­ховного содер­жания. Игра «Волшебный почтальон». Театральные игры (театр-экспромт на сказочные и биб­лейские сюжеты). Игра-моделирова­ние «Биография по фото». Игра-открытие «Страница X». Искусствоведческая игра «Я поведу тебя в музей». Сердечная игра «Жители солнечной страны». Игры-пантомимы «Расскажи стихи руками», «Весёлый фокусник», « По­бедители своего страха», игра «Ожившие картин­ки» (сестрица Алё­нушка и братец ­Иванушка). Психотехнические игры «Передача доброты своего сердца», «Свя­зующая нить наших сердец». Игра в картину «Три богатыря». Игра с мыслями-образами «Ска­зочный дворец». Игра-тренинг «Кра­сивое сердце Герды
Проблемно-ценностное общение		Диспут «Чудная картина, как ты мне родна!»	Диспут «Красота нашего класса», «Красота души важнее красоты тела»	Диспут «Красота сердца дорогого стоит»
Досугово - развлекательная деятельность (досуговое общение)	Кукольный спектакль по сказке	«День красивого сердца»	«Фестиваль сказок»	Мероприятие: «День любви, День радости»
Творческая деятельность	Любование объек­тами красоты. Разыгрывание сю­жета сказок детьми (приём «лестницы красоты»: располо­жить героев сказок по их эстетическим качествам). Творческий куколь­ный спектакль	Творческий куколь­ный спектакль в исполнении детей (отдельные сцены). Рисование на тему «Я и мои друзья». Сюрприз для друга (обмен мини-по­дарками и кра­сивыми словами)	Театр одного актёра. Оживление серии рисованных эпизо­дов сказки. Подбор каждому персонажу литера­турного произведе­ния атрибута-сим­вола (на платья куклам по цветочку из бумаги и т. п.). Кукольный спек­такль «В волшеб­ном лесу у Дедуш­ки Мороза»	Созерцание явле­ний неживой при­роды «Целый мир от красоты». Создание предме­тов искусства «Сюрпризное появ­ление литературных персонажей», «Му­зыкальные сказоч­ные сюрпризы», «Создай свой порт­рет в костюме Зо­лушки». «Угадай-ка!» (по мимике, жестам и позам героя произ­ведения опреде­лить эстетический смысл сюжета). Ролевое изобра­жение героев (их личностных ка­честв, поступков, мотивов, результа­тов деятельности). Сочинение собст­венной сказки по проблеме эстетического воспитания. Драматизация ска­зочного сюжета си­лами детей. Театрализованная игра по сюжету сказки. Театр-экспромт «Космический фес­тиваль», «Добрый самарянин». Театр игры: игры на библейские сюжеты. Составление кар­ты путешествий «По сказочному царству»
Проектная деятель­ность		Коллективный твор­ческий проект «Сердца друзей бьются всегда вместе»	Мимический дик­тант (изображение персонажей в различных душев­ных состояниях: просьба, мольба, радость, грусть, восхищение, недо­вольство)	Коллективный твор­ческий проект «Ру­котворное чудо». «Любимые персо­нажи литературных произведений в разных душевных состояниях» (войти в роль персонажа и обыграть, дать его оценку и характе­ристику: красота, кротость, надёж­ность, грубость, сердечная чёрст­вость, преданность, храбрость, реши­тельность)
Трудовая деятель­ность в природе	«Одухотворённый труд», «Мы - художники-мастера»	«Чуткое отношение к природе»
Прогулки в природу	«Как прекрасен этот мир»
Проблемно-ценно­стное общение с семьёй	Семейный клуб по интересам «Любовь с открытыми гла­зами». Клуб по интересам «Судьба человека». Консультации «Дайте счастье сво­им детям!», «Гар­мония в доме», «Смысл родительской любви». Круглый стол «Общение в семье». Открытые занятия Дни открытых две- рей: «День красоты», «День радости и счастья». Игровые тренинги «Игра эмоций	Семейный клуб по интересам «Дом, полный улыбок». Клуб по интересам «Воспитать челове­ка - значит воспи­тать его душу». Консультации «Вос­питание сердца - что это такое?», «Сила любви». Круглый стол «За- чем человеку свобода?», «В чём истинное счастье?». Открытые занятия «День открытия детских сердец», «Подари красоту ближнему». Игровые тренинги «Красивые слова	Семейный клуб по интересам «Мате­ринство». Клуб по интересам «Воспитание чувства милосердия». Консультации «Вос­питание сердца - что это такое?», «Борьба между добром и злом». Круглый стол «Кто я: продукт мира, его часть или творец?». Открытые занятия «День открытия детских сердец». Игровые тренинги «Язык без слов», «Симпатии»	Семейный клуб по интересам «Духов­ный цветник». Клуб по интересам «Воспитать челове­ка - значит воспи­тать его душу». Консультации «Идеальные ли вы родители?», «Жи­вой мир искусства», «Что такое красота?». Круглый стол «Духовность в ребёнке - что это такое?». Открытые занятия «Подари ближнему радость и счастье». Игровые тренинги «Положительные эмоции»

Механизмы реализации содержания воспитания

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни в учебно-воспитательном процессе	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде в учебно-воспитательном процессе	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях в учебно-воспитательном процессе
Познавательные беседы, классные часы, экскурсии, путешествия, походы, встречи с интересными людьми, конкурсы, выставки, игры, тренинги, проектная деятельность	Беседы по прочитанным произведениям, классные часы, беседы на основе просмотренный видео - кинофильмов, беседы обсуждения, игры, тренинги, конкурсы, викторины, олимпиады, праздники, проекты	Классные часы, познавательные беседы, ярмарки, конкурсы, выставки, фестивали, игры, экскурсии, походы, путешествия, проекты	Беседы размышления, классные часы, экскурсии, экологические акции, праздники, игры, конкурсы, выставки, олимпиады, проекты	Познавательные беседы, беседы размышления, этические беседы, чтение книг, тренинги, игры, диспуты, прогулки, субботники

7. Программа формирования культуры здорового и безопасности образа жизни

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся в соответствии с определением Стандарта — это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психологического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования cформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, и поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, и сходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни — необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы образовательного учреждения, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни образовательного учреждения, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.

Одним из компонентов формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми, к разработке программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Разработка программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации должна строиться на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.

Задачи программы:

·сформировать представление о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье, в том числе о влиянии на здоровье позитивных и негативных эмоций, получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·дать представление с учётом принципа информационной безопасности о негативных факторах риска здоровью детей (сниженная двигательная активность, инфекционные заболевания, переутомления и т. п.), о существовании и причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя, наркотиков и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье;

·сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни:

научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе их использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

сформировать представление о рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);

сформировать навыки позитивного коммуникативного общения;

·научить обучающихся делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·сформировать потребность ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития.

Организация работы образовательного учреждения по формированию у обучающихся культуры здорового образа жизни осуществляется в два этапа.

Первый этап — анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

·организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

·организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

·выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

Второй этап — организация работы образовательного учреждения по данному направлению.

1.·Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·внедрение в систему работы образовательного учреждения дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек;

·проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

2.·Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, включает:

·проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

·приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;