Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 1 )

Департамент образования г. Москвы

Управление образованием Южного округа

Государственное

бюджетное образовательное учреждение города Москвы

cредняя общеобразовательная школа

с этнокультурным (русским) компонентом образования

№ 000

«Утверждаю» Директор школы № 000_____ ___________________ «_30_» августа__2012 года годагода__________ 2011 года

Основная образовательная программа

начального общего образования

Москва 2012

Содержание образовательной программы( разделы ООП НОО)

I.Целевой раздел.

I.Пояснительная записка Основной образовательной программы начального

общего образования

I. I Цели и задачи реализации ООП НОО 3-8 стр.

I. II. Принципы и подходы к формированию ООП НОО 8 -9 стр..

I. III Общая характеристика ООП НОО 10 стр.

I. IV. Этапы реализации ООП НОО 10-13 стр.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования ………………14-16 стр.………

II. I. Планируемые результаты междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий». Планируемые метапредметные результаты 17-20 стр.

II. II. Планируемые результаты междисциплинарной программы «Чтение. Работа с текстом» 20-22 стр.

II. III. Планируемые результаты освоения отдельных учебных предметов, курсов

22-50 стр.

II. IV Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования…………… 50-58 стр.

2.Содержательный раздел.

I. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……………………… 58-87 стр.

II. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся………..................................................стр.

III. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни…… 119-130 стр.

. IV. Программы отдельных учебных предметов, курсов………………

Система учебников «Школа России» 130-277стр.

Система учебников «Начальная школа XXI века» 277-462 стр.

3. Организационный раздел

I. Учебный план начального общего образования 463-474 стр.

II. План внеурочной деятельности 475-477 стр.

III. Система условий реализации ФГОС 477-483 стр.

Список литературы……………………………………… 483-484стр.

Приложения

1. Рабочие учебные программы по предметным областям учебного плана

2. Рабочие программы внеучебной деятельности младших школьников

3. Портфолио учителя и портфель достижений учащегося 485-486 стр.

4. Словарь терминов ФГОС 486-492 стр.

I. Пояснительная записка

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

I.I. Цели реализации основной образовательной программы начального общего образования

Основная образовательная программа начального общего начального образования (далее – ООП НОО) ГБОУ СОШ с этнокультурным (русским) компонентом образования № 000 разработана в соответствии с основными направлениями образовательной политики в России, определенными в следующих нормативных документах:

·  Конституции Российской Федерации;

·  Законе Российской Федерации -1 «Об образовании» (с последующими изменениями);

·  Национальной доктрине образования в Российской Федерации, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации ;

·  Основных направлениях деятельности Правительства Российской Федерации на период до 2012г (утверждены распоряжением Правительства РФ от 01.01.2001 );

·  Законе города Москвы «Об общем образовании в городе Москве» (с последующими изменениями);

·  Законе города Москвы «О развитии образования в городе Москве» (с последующими изменениями);

·  Типовом положении об образовательном учреждении, утвержденное Постановлением Правительства РФ от 01.01.2001г. № 000 в редакции от 01.01.2001 г. № 000;

·  Концепции информатизации образования Департамента образования г. Москвы;

·  Уставе ГБОУ СОШ № 000, принятом на Конференции школы в 2011г.;

·  Федеральных государственных образовательных стандартах начального общего образования (далее ФГОС НОО), утвержденных приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 000 от 01.01.2001;

·  Примерной основной образовательной программе начального общего образования, рекомендованной к использованию образовательными учреждениями РФ решением Координационного совета при Департаменте общего образования Минобрнауки России по вопросам организации введения ФГОС (протокол от 27-28.07.2010.)

ООП НОО разработана коллективом педагогов (директор школы , заместитель директора по УВР 1 ступени образования . председатель методического объединения учителей начальных классов ), родителей начальной ступени образования подразделения ГБОУ СОШ

№ 000 (председатель родительского комитета 4 «А» класса ), рассмотрена и принята педагогическим советом ОУ (протокол от 30 августа 2011 года).

Данная программа начинает свое действие с сентября 2011-2012 учебного года. По мере введения ФГОС и накопления опыта работы в данную программу будут вноситься изменения и дополнения, поэтому программа является проектом.

На современном этапе общество и государство ставит перед образованием новые цели, а именно: в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы решения проблем, т. е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным. В свою очередь реализация образованием указанных ориентиров связана с изменением общего подхода к регламентации работы образовательных учреждений.

Новые идеи заложены в содержании федерального государственного образовательного стандарта основного общего начального образования.

Поставленные государством образовательные задачи требуют радикальных перемен в организации учебного процесса нашего учреждения. Важен новый взгляд на содержание и способы образования учащихся.

Основная образовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ № 000 определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

ГБОУ СОШ № 000 по своей сути является инновационной и отвечает поставленным на сегодня требованиям ФГОС. Наше представление об инновациях в образовании связано с наличием таких составляющих:

-  поиском нового содержания образования;

-  поиском нового уклада организации школьной жизни, в котором возможно существование этого содержания;

– поиском новых средств и способов деятельности каждого педагога и обучающегося, направленных на достижение планируемых результатов;

– формированием здоровьесберегающей образовательной среды.

Особенностью нашего ГБОУ является то, что развитие школы идет по особой культурологической модели, позволяющей гармонично сочетать научный, искусствоведческий и духовный подход в образовании и воспитании школьников, оставляя при этом свободу выбора при формировании мировоззрения.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 опирается на возрастные особенности младшего школьника.

В соответствии с действующим законодательством Российской Федерации младший школьный возраст в настоящее время охватывает период с 6,5 до 11 лет, а при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья и наличии заявления родителей (законных представителей) ребенка – с более раннего возраста.

На протяжении младшего школьного возраста, в соответствии с ФГОС, достигаются:

– смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех ее разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей; на ее базе развиваются различные компетентности);

– формирование системы учебных и познавательных мотивов и установок, умение принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);

– выносливость и упорство, позволяющие осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности, любовь к труду;

– эмоциональность, отзывчивость и уравновешенность (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);

– приобретение опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;

– усиление роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).

Основной психологической характеристикой, достигаемой в младшем школьном возрасте, является способность к организации своей деятельности на основе внутреннего или внешнего побуждения.

Полноценным итогом начального обучения являются желание и умение учиться, а также основы понятийного мышления с характерной для него критичностью, системностью и умением понимать разные точки зрения. Эти характеристики к концу начальной школы должны проявляться, прежде всего, в работе класса и внеклассном учебном общении.

Для реализации ООП начальной ступени школьного образования определяется нормативный срок – 4 года (6,5 – 10,5 (11) лет), который полностью соответствует стабильному младшему школьному возрасту. Однако пятый год обучения, который соответствует критическому периоду в развитии ребенка, используя учебные предметные программы основной школы, продолжают реализовываться силами специалистов педагогов начальной школы. Это позволяет более спокойно перейти из одного возраста в другой (подростковый), преодолев критический возраст без дополнительных серьезных стрессов и негативных явлений.

ООП НОО реализуется в рамках пятидневной учебной недели. Предусматривается возможность использования шестого дня для организации внеучебных видов деятельности младших школьников, а также организации педагогической деятельности специалистов (учителей, психологов, тьюторов, воспитателей) начальной школы.

Реализация ООП начальной ступени общего образования осуществляется в следующих видах деятельности младшего школьника:

·  учебном сотрудничестве (в том числе, взаимодействие с учителем, коллективная дискуссия, групповая работа);

·  индивидуальной учебной деятельности (в том числе, самостоятельная работа с использованием дополнительных информационных источников);

·  игровой деятельности (высшие виды игры – игра-драматизация, режиссёрская игра, игра по правилам);

·  творческой и проектной деятельностях (художественное, музыкальное, театральное творчество, конструирование, формирование замысла и реализация социально значимых инициатив и др.);

·  учебно-исследовательской деятельности;

·  трудовой деятельности (самообслуживание, участие в общественно-полезном труде, в социально значимых трудовых акциях);

·  спортивной деятельности (освоение основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия в спортивных соревнованиях).

Эти виды учебной деятельности в соответствии со Стандартом получают приоритетное развитие по сравнению с традиционными: восприятие рассказа учителя, участие во фронтальном опросе, выполнение проверочных работ и т. п.

Для ГБОУ СОШ № 000 важно создать

– комфортную развивающую образовательную среду для освоения младшим школьником необходимого содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, на уровне, обеспечивающем успешное обучение на следующих ступенях общего образования с учетом культурного, духовно-нравственного, социального, личностного и интеллектуального развития обучающихся;

– основу для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Миссия школы понимается нами как краткое назначение образовательного учреждения, его особенностей и стратегического видения образовательных результатов. Миссия школы состоит в удовлетворении потребностей личности и общества в доступном и качественном образовании на основе реализации принципов целостности, непрерывности и преемственности программ общего и дополнительного образования, при активном внедрении в практику работы школы: личностно-ориентированного, культурологического, метапредметного, синергетического, кросскультурного, компетентностного подходов, открытости и вариативности образовательной среды, профилизации обучения, информатизации учебного процесса, здоровьесбережения всех участников образовательного процесса.

Главной целью образовательной деятельности ГБОУ СОШ № 000 является создание образовательной среды школы для детей с различными образовательными потребностями, с учетом их индивидуальных особенностей и возможностей, в соответствии с их мотивами и индивидуальным психологическим профилем.

Задачи педагогов, решаемые в процессе реализации ООП НОО

Для достижения учащимися планируемых образовательных результатов педагоги решают следующие задачи:

– способствуют освоению ведущей деятельности;

– формируют учебную деятельность младших школьников (организовывают постановку учебных целей, создают условия для конкретизации целей учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки постепенно передавая их ученикам);

– создают условия для продуктивной творческой деятельности младшего школьника;

– создают пространство для социальных практик младших школьников и приобщают их к общественно значимым делам;

– формируют разносторонне развитой творческой личности, способной реализовать потенциал в динамических социально-экономических условиях;

– раскрывают перед учащимися духовное содержание явлений русской культуры и  формируют у них нравственных ценностные ориентации;

– ориентируют учащихся на развитие культуры межэтнических отношений.

Задачи младших школьников, решаемых в разных видах деятельности

Для достижения образовательных результатов младший школьник в процессе реализации ООП НОО решает следующие задачи:

– осваивает основы понятийного мышления;

– учится самостоятельного конкретизировать поставленные цели и ищет способы их решения;

– овладевает действиями контроля и оценки в учебной деятельности;

– осваивает коллективные формы учебной работы и преобладает социальные навыки;

– овладевает навыками самообслуживания, простыми трудовыми действиями на уроках технологии и в социальных практиках;

– приобретает опыт взаимодействия с взрослыми и детьми, осваивает основные этикетные нормы.

I. II. Принципы и подходы к формированию ООП НОО

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 строится на следующих основных подходах анализа и организации образовательного процесса.

В основе данной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

– воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

– переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

– ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

– признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

– учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

– обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

– разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

– гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

ООП НОО основывается на компетентностном подходе в образовании. Понятие «компетентность» включает когнитивную и операционально-технологическую составляющие.

Понятие «компетентность» нами рассматривается в связи с понятием «компетенция» (скрытое психологическое новообразование связанное с приобретением знаний, формированием универсальных учебных действий (далее – УУД), системой ценностей и отношений).

ГБОУ СОШ № 000 организует деятельность всего педагогического коллектива с опорой на принципы, составляющие основу анализа и организации образовательного процесса.

Принцип гуманизации предполагает, что основным смыслом педагогического процесса в ГОУ СОШ № 000 является развитие личности ребенка.

Принцип добровольности предполагает систему выбора образовательных программ, видов деятельности, режима занятий.

Принцип природосообразности личности ребенка акцентирует внимание на врожденные качества ребенка, его способности, индивидуальные черты личности.

Принцип креативности нацеливает на развитие творческих способностей личности в системе базового и дополнительного образования.

Принцип преемственности сочетает все образовательные ступени школы, базовые и дополнительные компоненты учебного процесса, обеспечивает непрерывный характер образования.

Принцип целостности обеспечивает целостность ООПНОО.

Принцип управляемости помогает регулировать реализации ООПНОО, корректировать действия участников образовательного процесса, осуществлять мониторинги и диагностики.

Принцип вариативности позволяет в связи со сложившимися изменениями в образовательной среде менять содержание основных и дополнительных программ.

I. III Общая характеристика ООП НОО ГБОУ СОШ № 000

Структура образовательного процесса

Ступени образования	Классы	Возраст	Содержание
Школа будущего первоклассника (ГКП)	0	5 – 6 лет	Программы развивающего образования. Объединение « Гармоничное развитие личности ребенка» Подготовительная группа детей дошкольного возраста на базе школы.
Начальная школа (I ступень)	1 – 4	6 – 10 лет	Программы базового (системы учебников «Школа Россия», «Начальная школа XXI века») и дополнительного образования). Программы, обеспечивающие преемственность между начальной и основной школой: развитие личностных, метапредметных (универсальных учебных действий), предметных.
Основная школа (II ступень)	5 – 8	11 – 13 лет	Программы базового и дополнительного образования (, профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы.
9	14 – 15 лет	Программы базового и дополнительного образования (профессиональное ориентирование). Индивидуализированные программы; выявление уровня готовности учащихся к повышенному уровню обучения в средней школе.
Средняя школа (III ступень)	10 – 11	16 – 17 лет	Программы базового и дополнительного образования. Программы довузовской подготовки; обучение учащихся по профилям.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 разрабатывалось на основе Примерной основной образовательной программы и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.

Организация образовательного процесса опирается на программы систем учебников («Школа России», «Начальная школа XXI»), Программу формирования УДД, Программу духовно-нравственного развития и воспитания, Программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также на программу организации внеурочной деятельности обучающихся на ступени начального общего образования.

ООП НОО ГБОУ СОШ № 000 включает Учебный план начального общего образования.

Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО и система оценки достижения планируемых результатов освоения ООНОО также является составной частью данной программы.

I.IV. Этапы реализации ООП НОО ГБОУ СОШ № 000

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).

Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

·  создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

·  формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

·  формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

·  ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая половина 1 триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.[1]

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГБОУ СОШ № 000 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:

·  осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости по отношению к чувствам других людей;

·  формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

·  установка на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

1.  К концу начального образования в соответствии с данной ООП НОО младший школьник сможет иметь социальный опыт (будет социально компетентен) в:

– ориентировке в окружающем пространстве (выборе цели передвижения, планировании маршрута и др.) и времени (определении времени по часам в часах и минутах, определении времени события, последовательности событий);

– проведении и организации культурного семейного досуга (досуга с друзьями, в разновозрастных группах) – спортивных и других игр, совместного музицирования, коллективного чтения и постановки театрализованных представлений, посещения художественных выставок, оценки произведений искусства (выражения собственного мнения), организации семейных и школьных праздников и пр.);

– проведении индивидуального культурного досуга (подборе художественной литературы для чтения, чтении и понимании художественного текста; подборе музыкальных произведений для прослушивания; самостоятельном сочинении несложных литературных и музыкальных произведений, создании несложных выразительных художественных произведений (графических, скульптурных, поделочных и пр.);

– получении ответов на возникающие у него вопросы об окружающем мире – определении подходящего способа получения ответа (самостоятельное наблюдение, экспериментирование, поиск информации в разнообразных информационных источниках), осуществления своей цели;

– осуществлении простейших трудовых (бытовых) дел – уборке территории, квартиры; несложном ремонте изделий; изготовлении несложных конструкций из разных материалов для решения собственных задач (в том числе, оценивать величину предметов «на глаз»; пользоваться инструментами; использовать образцы, схемы, эскизы, чертежи; выбирать материалы с учетом свойств по внешним признакам; соблюдать последовательность технологических операций при изготовлении и сборке изделия; осуществлять декоративное оформление и отделку изделий; решении расчетных задач, связанных с бытовыми жизненными ситуациями (покупка, измерение, взвешивание и др., в том числе, с применением технических средств);

– осуществлении ухода за своим телом по мере необходимости – осуществлении поддерживающих гигиенических мероприятий, закаливающих процедур, умения почувствовать и осознать симптомы начинающейся болезни (в том числе, обращении за помощью к взрослому в нужный момент), осуществлении простейшей саморегуляции, самообслуживания;

– культурном и безопасном поведении в окружающем мире (доме, жилой местности, на природе); ведении культурного диалога в условиях бытового общения;

– осуществлении учебной работы в школе (в классе, группе, паре, разновозрастных группах, индивидуально) и самостоятельной учебной работы (выбор занятия, самоорганизация, простейшее планирование и т. д.).

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых метапредметных и предметных результатов нами строится с учетом необходимости: