Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (стр. 3 )

На основе учебного  плана составлено расписание  непосредственно образовательной деятельности.

Цель - отрегулировать нагрузку, определить чередование различных видов учебно-познавательной деятельности в целях снятия  перегрузки, предупредить утомляемость, разнообразить формы проведения, чередовать статичные и динамичные виды деятельности, распределить нагрузку между воспитателями и специалистами.

Основная образовательная единица педагогического процесса является – развивающая ситуация, т. е. такая форма совместной деятельности, которая планируется и организуется воспитателем с целью решения определённых задач развития, воспитания, с учётом возрастных особенностей и интересов детей.

В примерном режиме дня в каждой возрастной группе (согласно примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «Детство»), непосредственно образовательная деятельность представлена:

·  в младшем дошкольном возрасте , как развивающая

образовательная ситуация на игровой основе;

·  в старшем дошкольном возрасте, как организованная

образовательная деятельность (образовательная ситуация).

В структуре учебного  плана выделяются инвариантная (обязательная часть). Инвариантная часть содержит четыре направления: познавательно-речевое, художественно–эстетическое, социально-личностное, физическое. Учебный план содержит следующие образовательные области: «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Труд», «Безопасность».

Образовательная область «Физическая культура» (согласно СанПиН 2.4.1.2660 – 10)

Статья 13.1. Физическое воспитание детей направлено на улучшение состояния здоровья и физического развития, расширения функциональных возможностей растущего организма, формирование двигательных навыков и двигательных качеств.

Статья 13.2. рациональный двигательный режим, физические упражнения и закаливающие мероприятия осуществлять с учётом состояния здоровья и сезона года.

Организованные формы двигательной деятельности включают: утреннюю гимнастику, физкультурные занятия в помещении и на воздухе, физкультурные минутки, подвижные игры, спортивные упражнения и т. п.

Статья 12.11. Продолжительность занятий для детей 4-го года жизни – не более 15 минут, для детей 5-го года жизни – не более 20 минут, для детей 6-го года жизни – не более 25 минут, а для детей 7-го года жизни – не более 30 минут.

В середине занятия проводят физкультминутку. Перерывы между занятиями – не менее 10 минут.

13.5. Количество и продолжительность физкультурных занятий определёно для каждой возрастной группы согласно СанПин 2.4.1.2660г.) (см. Учебный план).

В статье 12.5. говорится, что ежедневная продолжительность прогулки составляет не менее 4 – 4.5 часов. Прогулки организуются 2 раза в день: в первой половине дня – до обеда и во второй половине дня – после дневного сна или перед уходом детей домой.

Статья 12.8. уточняет: самостоятельная деятельность детей 3 -7 лет (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3 – 4 часов.

Статья 13.6. уточняет систему мероприятий по закаливанию в повседневной жизни: умывание прохладной водой, правильно организованная прогулка, физические упражнения в помещении и на открытом воздухе.

Статья 12.9. Статья 12.10. Статья 12.11. определяет максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки (см. Учебный план). Перерывы между занятиями составляют не менее 10 минут. Занятия для детей старшего дошкольного возраста могут проводиться во второй половине дня после дневного сна, но не чаще 2 – 3 раза в неделю. Длительность таких занятий не более 25 – 30 минут. В середине занятия проводим физкультурную минутку.

Физическое воспитание в ДОУ осуществляется как на специальных физкультурных занятиях, так и в игровой деятельности и в повседневной жизни детей. В физическом воспитании большое место отводится физическим упражнениям, которые проводятся в игровой форме, и подвижным играм. В программу групп старшего дошкольного возраста включено обучение детей спортивным упражнениям и элементам спортивных игр (баскетбола, футбола, хоккея, бадминтона, игры в городки, кегли). А также спортивные упражнения – ходьба на лыжах, катание на санках, велосипеде, скольжение по ледяным дорожкам. Всё это проводится на открытом воздухе.

В группах дошкольного возраста физкультура проводится 3 раза в неделю, третье занятие мы планируем на открытом воздухе при условии отсутствия у детей медицинских противопоказаний и наличии одежды соответствующей погодным условиям.

Разработанная методика физкультурных занятий на воздухе предусматривает проведение их один раз в неделю в течение холодного периода, во всех возрастных группах, в летний период времени 3 раза в неделю.

Особое внимание уделяется использованию физических упражнений на открытом воздухе в различных формах – физкультурные занятия, спортивные упражнения, упражнения на прогулке в летнее время, подвижные игры (, , и др.)

Этими авторами разработаны содержание и методика проведения физических упражнений, направленные на увеличение двигательной активности детей дошкольного возраста.

Проведение физкультурных занятий на открытом воздухе обеспечивает выполнение одной из важных задач физического воспитания – совершенствование функциональных систем и закаливание организма ребёнка.

При проведении занятий на открытом воздухе дети получают возможность проявить большую активность, самостоятельность и инициативу в действиях.

Многократное повторение упражнений в условиях большого пространства в тёплое и холодное время способствует прочному закреплению двигательных навыков и развитию физических качеств

Занятия проводятся на открытом воздухе при температуре до – 150 в безветренную погоду. В начале учебного года физкультурные занятия, в группе раннего возраста, авторы программы «Детство», предлагают проводить по подгруппам в 6, 8,10 человек, во второй половине года – уже со всей группой детей.

Особую значимость имеют упражнения, направленные на развитие качества выносливости (бег, прыжки, подвижные игры, эстафеты), которые способствуют расширению функциональных возможностей сердечно – сосудистой, дыхательной системы и тем самым общему укреплению здоровья и повышению работоспособности организма.

Проведение же таких занятий в спортивной форме при достаточной двигательной активности детей обеспечивает хороший закаливающий эффект.

В соответствии СанПин 2.4.1.2660г.) занятия для детей старшего дошкольного возраста проводятся во второй половине дня после дневного сна два раза в неделю. Длительность таких занятий 20-30 минут.

Учебный план предусмотрен на 32 учебные недели: 4 недели – диагностика усвоения детьми программного материала (в сентябре и мае месяце), в январе 1 неделя - каникулы.

Программа «Детство» предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

  Задачи образовательных областей, которые не вошли в сетку непосредственно образовательной деятельности решаются путем интеграции с другими образовательными областями, в ходе режимных моментов и в совместной деятельности с взрослым.

 «Социализация» – интегрируется  с такими образовательными областями как:

·  «Коммуникация» (развитие свободного общения в части

формирования первичных ценностных представлений о себе, обществе, государстве, а также в соблюдении элементарных норм и правил поведения);

·  «Труд» (формирование представлений о труде,  профессиях,

людях труда);

·  «Безопасность» (формирование основ безопасности в семье,

обществе, безопасность окружающего мира);

·  «Чтение художественной литературы» (использование

произведений для формирования представлений о себе, семье, окружающем мире); «Познание» (расширение кругозора о гендерной принадлежности, о социуме, государстве, мире).

«Познание» (мир природы) – задачи этой образовательной

области решаются в ходе режимных моментов: наблюдение за природой во время прогулки, во время прогулки по экологической тропе, наблюдение за животными в уголке природы и т. д. Интеграция с такими образовательными областями как «Чтение художественной литературы» (формирование целостной картины мира); 

·  «Коммуникация» (свободное общение со сверстниками о

взаимодействии  людей с природой);

·  «Социализация» (формирование гуманно-ценностного

отношения к природе);

·  «Безопасность» (формирование целостной картины мира и

расширение кругозора в части представлений о безопасности окружающего мира природы).

«Здоровье» - задачи решаются в режимных моментах, интегрируется через:

·  «Познание» (расширение кругозора в части представления о

здоровье и ЗОЖ человека);

·  «Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и

детьми по поводу здоровья и ЗОЖ человека);

·  «Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в

труде);

·  «Чтение художественной литературы» (использование

художественной литературы  по формированию начальных представлений о ЗОЖ).

«Безопасность» - интегрируется с образовательными

областями:

·  «Коммуникация» (развитие свободного общения с взрослыми и

детьми в процессе освоения способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в нестандартных опасных ситуациях);

·  «Труд» (освоение способов безопасного поведения в процессе

трудовой деятельности);

·  «Чтение художественной литературы» (использование

художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира).

Циклограмма совместной деятельности педагога и детей

в первую и вторую половину дня

	I половина дня	II половина дня
Понедельник	Труд в уголке природы Строительные игры Индивидуальная работа по развитию речи (обучение рассказыванию)	Настольно – печатные игры: знания правил игры, умение пользоваться игровым материалом и т. д. Чтение художественной литературы
Вторник	Д/игра по развитию речи Индивидуальная работа по звук. культуре речи (упражнения, стихи, потешки и т. д.)	Игровая деятельность
Среда	Д/игры по сенсорному развитию Индивидуальная работа по развитию речи (словарная работа, упражнения в грамматически правильной речи)	Театрально – игровая деятельность
Четверг	Д/игры с предметами ближайшего окружения Индивидуальная работа по ФЭМП	Конструирование, ручной труд
Пятница	Настольно – печатные игры Д/игры по природному миру Индивидуальная работа по изодеятельности	Хозяйственно - бытовой труд

Примечание: младшая группа - конструирование из строительного материала;

средняя группа, старшая и подготовительная группы - конструирование из строительного материала, из бумаги, из природного материала

Реализация образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей	Самостоятельная деятельность детей
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов деятельности	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Детская деятельность	Формы работы
Двигательная	Подвижные дидактические игры, игры с правилами, игровые упражнения, соревнования
Игровая	Сюжетные игры, игры с правилами
Продуктивная	Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, реализация проектов
Коммуникативная	Беседа, ситуативный разговор, речевая ситуация, составление и отгадывание загадок, сюжетные игры, игры с правилами
Трудовая	Совместные действия, дежурство, поручение, задание, реализация проекта
Познавательно - исследовательская	Наблюдения, экскурсия, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, коллекционирование, моделирование, реализация проекта, игры с правилами
Музыкально - художественная	Слушание, исполнение, импровизация, экспериментирование, подвижные игры (с музыкальным сопровождением), музыкально – дидактические игры
Чтение художественной литературы	Чтение, обсуждение, разучивание

Учебный план организованной образовательной деятельности МКДОУ д/с № 000 составлен на основе содержания примерной основной образовательной программы дошкольного образования «Детство» под ред. З. А., Михайловой, (2011 г.) в соответствии с возрастными периодами:

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 3 до 4 лет;

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 4 до 5 лет;

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 5 до 6 лет;

группа общеразвивающей направленности в возрасте с 6 до 7 лет;

группа компенсирующей направленности в возрасте с 3 до 7 лет

Непосредственно образовательная деятельность

Реализуется через организацию различных видов детской деятельности или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы и решения конкретных образовательных задач. 

Формы непосредственно образовательной деятельности

детская деятельность	формы работы
Двигательная  Игровая  Продуктивная Чтение художественной литературы	Подвижные игры с правилами Подвижные дидактические игры Игровые упражнения Соревнования Сюжетные игры Игры с правилами Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества Реализация проектов. Чтение. Обсуждение
Познавательно-исследовательская Коммуникативная	Наблюдение Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) Беседа. Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами)
Познавательно-исследовательская Коммуникативная	Наблюдение. Экскурсия Решение проблемных ситуаций Экспериментирование Коллекционирование Моделирование Реализация проекта Игры (сюжетные, с правилами) Беседа. Ситуативный разговор Речевая ситуация Составление и отгадывание загадок Игры (сюжетные, с правилами

ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

(по О. Скоролуповой, Н. Фединой)

день недели/ дата	образова-тельные области	совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей	организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей
		совместная деятельность взрослого и детей	образовательная деятельность в режимных моментах	индивидуальная работа	непосредственно образовательная деятельность
		утр. гимнастика; дидактические игры, чтение худ. литературы; беседа; развивающие игры; артикуляционная и пальчиковая гимнастика	Объяснение, показ личный пример, напоминание, ситуативный разговор, напоминание		Образовательная область «Коммуникация» Беседа «Осень» Задачи. (, «Развитие речи» стр.15)	Обогащение предметно-развивающей среды в группе. Активизация детей на самостоятельную деятельность в центрах: книги, природы, худож. творчества; сюжетно-ролевые игры; самообслуживание; моделирование.

«Совместная деятельность взрослого и детей» включает в себя:

·  образовательную деятельность, осуществляемую в процессе

организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  музыкально-художественной, чтения).

Отличается наличием партнерской  (равноправной) позиции взрослого и партнерской формой организации (возможность свободного размещения, перемещения и общения детей в процессе непосредственно организованной образовательной деятельности).

·  предполагает индивидуальную, подгрупповую и групповую

формы организации образовательной работы с воспитанниками;

образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

«Самостоятельная деятельность детей»

·  свободная деятельность воспитанников в условиях, созданной

педагогами предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающая выбор каждым ребенком  деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально;

·  организованная воспитателем деятельность воспитанников,

направленная  на самостоятельное решение ребенком задач.

       При планировании воспитательно-образовательной деятельности в ДОУ педагоги учитывают принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей.

Интеграция образовательных областей

Это взаимопроникновение и взаимодействие образовательных областей содержания дошкольного образования, обеспечивающие целостность образовательного процесса.

         Цели и задачи содержания дошкольного образования каждой образовательной решаются и в ходе реализации других образовательных областей. Причем все предлагаемые ребенку задания носят практико-ориентированный характер, и быть жизненно обусловленными. Программные темы формируют положительное эмоциональное отношение, необходимое для возникновения у детей соответствующей мотивации в образовательном процессе.

В основе организации образовательного процесса определен комплексно-тематический принцип планирования с ведущей игровой деятельностью, а решение программных задач осуществляется в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей.

Темы, в рамках которых решаются образовательные задачи, должны быть социально значимыми для общества, семьи, государства, кроме того, должны вызывать личностный интерес детей, положительное эмоциональное отношение.

Принцип комплексно – тематического планирования тесно связан с принципом интеграции организационных форм,  различных видов детской деятельности. Акцент делается на интеграцию образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка).

Интеграция образовательных областей в младшей группе

Образовательная область «Физическая культура»	Образовательная область «Социализация»	Образовательная область «Познание»	Образовательная область «Коммуникация»	Образовательная область «Художественное творчество»
«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Музыка»	Игра интегрируется со всеми образовательными областями	«Художественное творчество», «Труд», «Художественная литература»	«Чтение художественной литературы»: «Познание», «Социализация «Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»	Содержание данной области представлено двумя разделами: приобщение к изобразительному искусству и художественная деятельность и творчество. «Познание» «Социализация «Коммуникация», «Художественная литература», «Музыка»
	«Ребёнок входит в мир социальных отношений, познаёт себя и других»: «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Безопасность», «Музыка», «Художественная деятельность»	«Ребёнок открывает мир природы»: «Музыка», «Социализация», «Художественное творчество», «Безопасность», «Труд» «Чтение художественной литературы»
	«Труд»: «Познание», «Социализация», «Коммуникация»	«Развитие математических представлений» интеграция в играх с песком и водой, практической деятельности, в ситуациях, развлечениях; организация интеграционных упражнений, ситуаций (накормим кошку)

Интеграция образовательных областей в средней группе