, к. п.н., доцент кафедры дошкольной педагогики и психологии

Тольяттинского государственного университета,

, заместитель заведующей по ВМР МБУ д/с № 000 «Ладушки».

Алгоритм реализации дидактической единицы «Растительный мир Земли» образовательной области «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей)

Тема недели: «Дары осени» (сентябрь, 4-я неделя)

Компоненты модели

Модели организации воспитательно-образовательного процесса в логике ФГТ

Совместная деятельность педагога и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с родителями

НОД

Режимные моменты

Целевой компонент

1. Формировать представления детей об овощах и фруктах: что общего, чем отличаются, значимость для человека, сохранность витаминов.

2. Развивать интерес к многообразию плодов овощей и фруктов; вызвать желание участвовать в проектной деятельности;

3. Формировать умения:

- различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения;

- составлять рассказ в предложенной последовательности;

- моделировать познавательно-речевые ситуации и применять их в самостоятельной деятельности

Содержательный компонент

Тема:

Игра-исследование «Сад-огород»

1.«Погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;

2. Совместное обсуждение использования условных схематических символов;

3. Проведение опытов «Почему темнеет яблоко?», «Какой на вкус овощ (фрукт)».

4. Построение схем алгоритмов проведения опытов.

Утро

Темы:

- «Накорми овощами зверей»;

- «Красивые и ядовитые»;

- «Виды грибов»;

- «Как хлеб к нам пришел»

- «Зачем человек придумал сельскохозяйственную технику?»;

- «Детки с ветки»;

- «Фрукты, овощи, грибы»;

Прогулка

Темы:

- «Урожай у нас не плох»;

- «На грядке»;

- «Собираем урожай картофеля»;

- «Почва»;

-«Фруктовый сад»;

- «Узнай по описанию»;

- «С какого дерева фрукт?»;

- отгадывание загадок о фруктах, «Загадки с грядки»;

- наблюдение за падающими листьями;

- целевая прогулка по экологической тропе в «зону леса»;

- «Чага на березе»;

-«Они опасны для человека (грибы)»;

- «Опасные-неопасные насекомые»;

-«Грибы на деревьях»;

- наблюдение за трудом взрослых на огороде;

- «Угадай, что в корзине»;

- наблюдение «Семена растений»;

- наблюдение за погодными условиями;

- «Что полезнее овощи, или фрукты? Докажи!»;

- «Прогулка по маршрутным листам (экологическая тропа)»;

- Отвечай, не зевай!»

Вечер:

Темы:

- «Почему кисель густой?»;

- «Где живет крахмал?»;

- «Овощные красители» (окрашивание цветного соленого теста)

- «Поделки из фруктов и овощей»;

- «Где живут грибы» (луг, лес, пенек);

- «Сбор грибов»;

- «Овощи и фрукты»;

Актуальная среда:

- муляжи овощей, фруктов, грибов;

-настольно-печатные игры «Что сначала, что потом», «Ассоциации», «Кому что нужно для работы», «Ботаническое лото»; «Ботаническое домино», «Овощное лото»

-макет «У бабушки в деревне»;

-предметные картинки, лото, -

-альбомы, кулинарные книги, наборы иллюстраций по темам «Фрукты», «Овощи».

- Д/и «С какого дерева фрукт?», «Четвертый лишний», «С какого гриба шляпка?».

-фотоальбом «Самарская Лука»;

- алгоритм сбора грибов, лепки грибов.

Темы:

- «По грибы мы в лес ходили»;

- «Семена деревьев»;

- «Как сохранить урожай на зиму» (теплое место, холодильник, в светлом и темном месте).

Технологический компонент

Формы, методы, приёмы (действия):

-рассматривание картин, натюрмортов;

-совместное обсуждение;

-проведение опытов;

- построение схем алгоритмов проведения опытов

Методы, приёмы (действия):

- дидактическое упражнение

-беседа;

- рассматривание открыток;

- дидактическая игра с решением проблемной ситуации;

- дидактические игры;

- целевая прогулка;

- наблюдение за овощами в огороде;

- наблюдение за трудом взрослых на огороде;

-наблюдение;

-дидактические игры;

- отгадывание загадок;

- наблюдение

- прогулка по маршрутным листам;

-проблемная ситуация;

- опыты;

- рассматривание альбомов, иллюстраций, кулинарных книг;

-макетирование;

- составление алгоритма;

- сбор природного материала для коллекций (шишки, крылатки, каштаны, желуди);

Методы, приёмы (действия):

- макетирование;

- дидактические игры;

- настольно-печатные игры;

- создание фотоальбома

Формы взаимодействия, методы, приёмы:

- фотовыставка;

- коллекционирова

ние;

-эксперимент

Результативный компонент

Ребенок самостоятельно умеет различать и называть овощи и фрукты, способы выращивания и сохранения; умеет составлять рассказ в предложенной последовательности; умеет моделировать познавательно-речевые ситуации и применять их в самостоятельной деятельности, имеет представления об овощах и фруктах: что общего, чем отличаются, значимость для человека, сохранность витаминов, имеет интерес к многообразию плодов овощей и фруктов; вызвать желание участвовать в проектной деятельности.