Урок математики, 1 класс
Учитель начальных классов:
Тема: Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток
УМК «Перспектива»
Предмет: Математика.
Авторы учебника: .
Класс: 1
Тип урока: ОНЗ (ОТКРЫТИЕ НОВЫХ ЗНАНИЙ)
Тема: Сложение однозначных чисел с переходом через десяток разными способами вида + 6.
Дидактическая цель: создать условия для формирования умения складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами
Задачи:
1. Образовательные:
• учить складывать однозначные числа с переходом через десяток разными способами;
• формировать навык практической деятельности при сложении однозначных чисел с переходом через десяток;
2. Развивающие:
• развивать умение анализировать, сравнивать и делать осознанный выбор;
• развивать вычислительные навыки, наблюдательность, внимание, грамотную математическую речь, геометрические представления;
• развивать познавательную активность, потребность в знаниях, формировать мотивацию к дальнейшему изучению математики.
3. Воспитательные:
• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения;
• воспитывать чувство взаимопомощи, умение сотрудничать;
• воспитывать целеустремлённость.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Методы обучения: репродуктивный метод, частично-поисковый метод.
Формы организации познавательной деятельности: совместная учебная деятельность.
Способы деятельности учащихся: сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы.
Средства обучения: проблемный диалог, наглядность для решения обучающих задач, практическая деятельность.
Оборудование: счетный материал, листочки с рисунком цветка для рефлексии, три цветных карандаша.
Ход урока:
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||
1. Орг. момент | - Приветствие гостей. Громко прозвенел звонок- Начинается урок. Слушайте, запоминайте Ни минуты не теряйте. Постарайтесь всё понять И внимательно считать! - Ребята, у каждого из вас на столе лежит рисунок цветка, но лепестки его не раскрашены. На нем вы будете отмечать цветом вашу работу на уроке. Если все будет получаться при выполнении какого-либо задания, то лепесток закрасите красным цветом, если у вас будут затруднения – зеленым цветом, если вы не сможете справиться с заданием, лепесток закрасьте, синим цветом. | Запись в тетради: число, классная работа | ||
2. Устный счет | ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ Четыре гусёнка и двое утят (4 и 2) Шесть веселых медвежат (1 и 5) Привела гусыня – мать3 и 3) Шесть весёлых поросят (2и 4) Мама вышила ковёр.
Села Маша на кровать,
- Состав какого числа встретился в текстах задач? - Задачи эти не простые. они помогут нам справиться со следующим этапом работы на уроке. - Мы справились с первым заданием и можем раскрасить лепесток | Учащиеся называют только ответы. Состав числа 6. | ||
3. Актуализация знаний. Сообщение темы урока. Целеполагание. | -Рассмотрите примеры, записанные на слайде №3, и распределите их в два столбика: 2+3 6+2 8+6 4+4 7+6 6+7 9+6 3+4 2+7 3+5 - Обсудите свои варианты в парах. Обоснуйте ответ. - Чем похожи примеры? - Почему так разделили? - Какие примеры из правого столбика мы сможем решить легко? Объясните. - А остальные? - А хотите научиться?
+ = - Мы прошли следующий этап урока, поэтому можете раскрасить лепесток | По ходу ответов появляется запись: СЛАЙД №4 2+4 6+6 6+3 3+7 4+4 9+6 2+7 8+6 3+5 7+6 - Все примеры на сложение. - Левый столбик – сложение до 10, правый – в ответе будет больше 10. 10+3, 10+7. К десятку прибавляются единицы. - Мы не умеем их решать. - Да. Раскрашивание лепестка. | ||
4 .Изучение нового материала. | - Перед вами лежит счетный материал. - Как при помощи счётного материала показать удобный пример сложения 9+6? - На прошлых уроках мы с вами уже рассматривали подобные случаи сложения чисел 5, 4, 3 и 2 к однозначному числу. I I I I I I I I I I I I I I I - Что обозначает на модели вот это? I I I I I I I I I I Вот это? I I I I I I - Нам нужно показать сложение. Как это сделать? Покажите на модели, как вы это делали. (Из нескольких способов выбираем один – добавить до 10, затем прибавить остальное). - Попробуем от модели перейти на числа. - Что мы сделали сначала? Как это записать? Презентация .Слайд №5 (Проговариваем действие и фиксируем в тетради) 9+6=10+5=15 Алгоритм выполнения: 1.Разложу второе слагаемое на два удобных слагаемых 2.Добавляю до 10. 3.Прибавляю к 10 остаток от числа. 4.Читаю ответ. - Кто попробует объяснить решение остальных примеров. ПРЕЗЕНТАЦИЯ .СЛАЙД№5. Мы прошли следующий этап урока, поэтому можете раскрасить лепесток | Каждый строит свою модель на парте, один учащийся осуществляет с помощью магнитов дубляж на доске. Каждый преобразует свою модель, пытается выполнить свой вариант рассуждения: один все в кучку и пересчитывает, другой дополнит до 10 и т. д. Объяснение примеров при помощи алгоритма. Раскрашивание лепестка. | ||
Физминутка | Если я буду говорить примеры, в которых ответ будет больше 10, то вы приседаете, если в примере ответ будет меньше 10, то вы прыгаете. 2+4 9-3 8+4 7+5 6+4 5+6 3+3 5+1 1 Мы прошли следующий этап урока, поэтому можете раскрасить лепесток | Выполнение задания. Раскрашивание лепестка. | ||
5. Первичное закрепление нового материала. | Работа по учебнику №2,с.81 – Сейчас вы будете работать парами. -Найдите закономерность, по которой составлены примеры. Какие примеры надо записать в следующем столбике? Сверяем по слайду на экране.СЛАЙД №6 - Самооценка своей работы (по алгоритму) 9+2=11 8+4 =12 7+6 =13 6+8=14 2+9 =11 4+8 =12 6+7=13 8+6=14 Мы прошли следующий этап урока, поэтому можете раскрасить лепесток | Работа в парах. Объяснение примеров при помощи алгоритма. 1.Разложу второе слагаемое на два удобных слагаемых 2.Добавляю до 10. 3.Прибавляю к 10 остаток от числа. 4.Читаю ответ. Результаты в каждом столбике одинаковы. Применён переместительный закон сложения. Ответ в каждом следующем столбике увеличивается на один. 6+8 8+6 Раскрашивание лепестка. | ||
6. Систематизация и повторение. Работа над задачей | Составьте задачу по схематическому чертежу:
Груши
?на 6 >
7 - О чем говорится в задаче? -Что известно в задаче? - Что необходимо узнать? - Что означает на 6 больше? - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? - Как? Каким действием? - Составьте решение и обоснуйте ответ. 1)7+6=13 (ябл.) -Запишите решение в тетрадь.
Груши
?на 6 >
7 -Что необходимо изменить на данной модели задачи. - Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? - Что нужно узнать сначала? - Каким действием узнаете это? Почему? - А теперь можно найти ответ на вопрос задачи? - Какое действие следует для этого выполнить? - Запишите решение и ответ. 1)7+6=13(ябл.) 2)13+7=20(фр.) - Сколько действий в нашей задаче? Мы прошли следующий этап урока, поэтому можете раскрасить лепесток | Один уч-ся работает у доски, остальные в тетради. про яблоки и груши яблоки сколько было груш это семь, да ещё шесть да ( сложением) Ученик у доски Сколько всего груш и яблок вместе? Обозначить фигурную скобку. нет Сколько было яблок. сложением сложение Раскрашивание лепестка. | ||
Зарядка для глаз. |
Презентация | |||
7. Работа в тетради с печатной основой | С.83, №4 - рабочая тетрадь | Самостоятельная работа Раскрашивание лепестка. | ||
8. Итог урока. Рефлексия. | - Чему новому научились на уроке? Что у вас хорошо получалось, над чем еще нужно поработать? - Посмотрите на свои цветочки, какого цвета они получились? Это так называемые ваши успехи, давайте, вы их подарите мне в память о сегодняшнем дне. - Всем за урок спасибо. - До свидания. | |||
Информация о домашнем задании | Задание по учебнику:с.81,№3,с.82№7; р. тс |
- Итак, сегодня на уроке мы должны понять, как складывать два однозначных числа с переходом через десяток
Яблоки 
- Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия.
