Самоанализ проведённого открытого урока математики в 4-ом классе
1. Данный урок относится к теме: « Нумерация чисел, больше 1000. Раздел: «Сложение и вычитание многозначных чисел. Чтение и запись многозначного числа, увеличение чисел в 10, 100 и 1000 раз». Урок повторения. Опирался на закреплении вычислительных навыков, совершенствовании умения решать задачи на сравнение, умение работать с геометрическим материалом, закреплении нахождения периметра прямоугольника и квадрата, умении правильно определить порядок действий и нахождении его ответа, правильно при этом, расставив действия в выражении.
2. Урок рассчитан на средних учеников. Так как реальные возможности учащихся средние. Из 10-ти учеников, только 3 сильных. При планировании урока были учтены следующие особенности учащихся: по проведённым психологическим тестам, у большинства класса средняя работоспособность и средний уровень нервной системы. Т. е., ребята более активно работают в начале урока, а к концу урока работоспособность снижается. Также было запланирована работа на переносной доске более сильных учеников, чтобы более слабые учащиеся могли проанализировать своё решение и исправить ошибки, если таковы имеются. Также была учтена работа в парах, что способствовало товарищескому отношению и сплочению коллектива.
3. На уроке решались следующие задачи: образовательные (решение задач, примеров, работа с геометрическим материалом, переименование именованных чисел); развивающие (развитие речи, наблюдательности, внимания, грамотности математической речи, умении анализировать учебный материал); познавательные (сравнение массы кита и массы слона, сравнение радиуса и длины экватора Земли, нахождение высоты гор и пиков), для себя ученики получили определённый познавательный материал, чего раньше, возможно не знали: и воспитательные задачи ( воспитание чувства взаимопомощи, товарищества, коллективизма, любви к математике, природе и поэзии). Главная задача урока была: закрепить письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел, чтение и их запись, правильное выполнение выражений на порядок действий.
4. Урок повторения и закрепления выбран потому, чтобы перейти к следующему разделу изучения. Все этапы и цели урока проговаривались и были взаимосвязаны между собой. Постепенно переходили от одного этапа к другому с предварительной подготовкой.
5. Внимание акцентировалось на письменных приёмах сложения и вычитания многозначных чисел, правилах выполнения примеров на порядок действий, закрепить нахождение периметра прямоугольника и квадрата, т. к. многие дети ещё часто путаются в нахождении периметра и площади. Путают эти понятия и формулы.
6. Для лучшего усвоения данного материала выбраны игровые методы и формы работы с использованием фонограммы, костюмированных героев. Все дети, также как и взрослые, любят не только работать, но и отдыхать. Мой класс не исключение. И потом, в ноябре мне выступать на районной методической секции с докладом: «Игровые формы работы на уроках математики и дидактические игры». Поэтому надо набирать материал на практике. А как, если не использовать игровые методы работы на уроках можно сделать хороший доклад?
7. На уроке использовались следующие средства обучения (первоначальные знания по природоведению, глобус, фонограмма, учебные пособия, тексты задач, примеров, плакат Земли, карта «Пещер», карточки для индивидуальных заданий (кораблики, деревья, геометрические фигуры). У каждого было своё задание. Таким образом, каждый ребёнок мог проверить свои знания на том или ином этапе, проанализировать свои умения. А для меня вывод: над чем поработать с отдельными учащимися, которые испытывали затруднения в тех или иных заданиях, с кем провести индивидуальную работу по тому или иному материалу, а где, провести коллективную работу с последующим объяснением сильных учеников слабым.
8. Психологическая атмосфера поддерживалась тёплым обращением со стороны учителя к детям, их подбадривании, понимая при этом, как им тяжело сформулировать свой ответ на тот или иной поставленный вопрос, их волнение в присутствии гостей и переживания на ту или иную неудачу. «Ведь, никто из учеников не желает быть худшим или непонятым». К каждому ученику осуществлялся индивидуальный подход, учитывая характер и индивидуальность учащегося. Работе помогали проведённые ранее тесты и анкетирования. Всё это и учитывается при планировании уроков. Как, когда и в какой форме их проводить, помогают определить сами дети. Я наблюдаю за ними, и вижу, когда они устают от обычных традиционных уроков. Вот тут-то, и приходится включать смекалку: «Как провести тот или иной урок, чтобы ребята отдохнули и получили новые знания, закрепили старые, при этом, не уставая обретать и получать новые».
9. Задачи развития решались следующим образом: ученики сами обыгрывали ту или иную ситуацию, поправляли своих сотоварищей по классу, анализируя то или иное решение, сверяя своё решение с товарищем на переносной доске, развивалось внимание, умение сравнивать: почему так или иначе; находили и поправляли ответы одноклассников. Я, в свою очередь, старалась грамотно направлять ответы учеников. Тем самым, развивая их речь.
10. Все поставленные цели и задачи достигнуты и выполнены.
