Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 16 )

●участие представителей общественных организаций и объединений, а также традиционных религиозных организаций с согласия обучающихся и их родителей (законных представителей) в проведении отдельных мероприятий в рамках реализации направлений программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

●реализация педагогической работы указанных организаций и объединений с обучающимися в рамках отдельных программ, согласованных с программой духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и одобренных педагогическим советом образовательного учреждения и родительским комитетом образовательного учреждения;

●проведение совместных мероприятий по направлениям духовно-нравственного развития и воспитания образовательного учреждения.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) обучающихся

Педагогическая культура родителей (законных представителей) обучающихся — один из самых действенных факторов их духовно-нравственного развития и воспитания, поскольку уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов, формирующих нравственный уклада жизни обучающегося.

Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) рассматривается как одно из важнейших направлений реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

Необходимо восстановление с учётом современных реалий позитивных традиций содержательного педагогического взаимодействия семьи и образовательного учреждения, систематического повышения педагогической культуры родителей (законных представителей), накопленных в нашей стране в советский период её истории.

Права и обязанности родителей (законных представителей) в современных условиях определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации, главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52  Закона Российской Федерации «Об образовании».

Система работы образовательного учреждения по повышению педагогической культуры родителей (законных представителей) в обеспечении духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся младшего школьного возраста должна быть основана на следующих принципах:

●совместная педагогическая деятельность семьи и образовательного учреждения, в том числе в определении основных направлений, ценностей и приоритетов деятельности образовательного учреждения по духовно-нравственному развитию и воспитанию обучающихся, в разработке содержания и реализации программ духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, оценке эффективности этих программ;

●сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей (законных представителей);

●педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям (законным представителям);

●поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической культуры каждого из родителей (законных представителей);

●содействие родителям (законным представителям) в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

●опора на положительный опыт семейного воспитания.

Знания, получаемые родителями (законными представителями), должны быть востребованы в реальных педагогических ситуациях и открывать им возможности активного, квалифицированного, ответственного, свободного участия в воспитательных программах и мероприятиях.

Содержание программ повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) должно отражать содержание основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания учащихся на ступени начального общего образования.

Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры родителей необходимо согласовывать с планами воспитательной работы образовательного учреждения. Работа с родителями (законными представителями), как правило, должна предшествовать работе с учащимися и подготавливать к ней.

В  системе повышения педагогической культуры родителей (законных представителей) могут быть использованы различные формы работы, в том числе: родительское собрание, родительская конференция, организационно-деятельностная и психологическая игра, собрание-диспут, родительский лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.

2.3.11.Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

●воспитательных результатов — тех духовно-нравственных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность);

●эффекта — последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие обучающегося как личности, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

При этом учитывается, что достижение эффекта — развитие личности обучающегося, формирование его социальной компетентности и т. д. становится возможным благодаря воспитательной деятельности педагога, других субъектов духовно-нравственного развития и воспитания (семьи, друзей, ближайшего окружения, общественности, СМИ и т. п.), а также собственным усилиям обучающегося.

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трем уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов — получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают воспитательные эффекты:на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях; на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно-ориентированной социально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при реализации Программы духовно-нравственного развития и воспитания младших школьников в образовательном учреждении МБОУ «Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61»

Ожидаемым результаты реализации программы :

1.Гражданско –патриотическое направление

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

●ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

●элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества, о наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

●первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

●опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

●опыт социальной и межкультурной коммуникации;

●начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2. Нравственно-эстетическое направление

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

●начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

●нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

●уважительное отношение к традиционным религиям;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

●способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

●уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

●знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

●первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

●первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

●элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

●первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

●первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

●первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

●мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

3.Интеллектуально- познавательное направление

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

●ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

●ценностное и творческое отношение к учебному труду;

●элементарные представления о различных профессиях;

●первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

●осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

●первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

●потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

●мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4.Здоровьесберегающее направление

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

●ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

●элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

●первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

●знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

●ценностное отношение к природе;

●первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

●элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

●первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

●личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования имеют рекомендательный характер и могут уточняться образовательным учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся; являются ориентировочной основой для проведения неперсонифицированных оценок образовательной деятельности образовательных учреждений в части духовно-нравственного развития и воспитания, в форме мониторинговых исследований.

2.3.12. Критерии эффективности реализации программы духовно - нравственного развития и воспитания младших школьников

Важнейшим показателем эффективности функционирования Программы духовно – нравственного развития и воспитания младших школьников является нравственное развитие ребенка, существенные изменения в его духовно-нравственном мире. Развитие проявляется в устойчивости нравственного поведения детей в обычных и осложненных ситуациях, в умении предвидеть последствия своих поступков, в появлении внутреннего контроля – совести, а самого себя как носителя нравственности.

Объективная оценка воспитательной работы возможна при использовании социологических и психолого-педагогических исследований (наблюдение, анкетирование, тестирование обучающихся, родителей и педагогов).

Формальные критерии:

- проектирование образовательной, внеурочной и внешкольной среды общеобразовательного учреждения;

- создание условий для самореализации личности во внеурочное время.

Неформальные критерии:

- ориентация обучающихся на конкретные нравственные и социальные нормы поведения, овладение навыками социально-нормативного поведения;

- оценка обучающимися и родителями возможности ребенка реализовать свои способности в школе;

- уровень психологической защищенности учащихся и в целом нравственно-психологический климат школы;

- наличие стабильных доброжелательных отношений между обучающимися и педагогами.

В ходе развития воспитательной системы используется ряд методик: методики для изучения процесса и результата развития личности, методики диагностики сформированности коллектива, методики исследования удовлетворенности педагогов и родителей организацией воспитательного процесса и жизнедеятельности в школе.

Наиболее информативными методами диагностики являются: беседа, наблюдение, тестирование, анкетирование, социометрия, ранжирование, недописанный тезис, рисуночный тест, ситуация выбора.

Таким образом, систематическая работа по воспитанию духовно-нравственных качеств позволяет создать условия для осмысления детьми значимости для себя норм и правил поведения, развития ценностного отношения к себе, людям, окружающему миру.

2.4. Программа

формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни

2.4.1.Пояснительная записка

Программа формирования экологической культуры,  здорового и безопасного  образа жизни обучающихся - это комплексная программа формирования представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды, познавательного интереса и бережного отношения к природе, умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных ситуациях, знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования сформирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  чувствительность к воздействиям при одновременной к ним инертности по своей природе, обусловливающей временной разрыв между воздействием и результатом, который может быть значительным, достигая нескольких лет, и тем самым между начальным и существенным проявлением неблагополучных популяционных сдвигов в здоровье детей и подростков и всего населения страны в целом;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения обучающихся младшего школьного возраста к своему здоровью, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью.

Цель программы: формирование основ экологической культуры, сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся:

ü  сформировать представления об основах экологической экологической грамотности;

ü  сформировать основы экологического мышления, опирающегося на экосистемную познавательную модель, как средства формирования экологической грамотности, приобщения к экологической культуре человечества, экологического самообразования в течение жизни;

ü  сформировать экологическое сознание, проявляющееся в экологической направленности личности — мотивации и ценностных установок на действия, поведения в рамках экологического императива, экологического права, и этических норм в интересах здоровья человека, безопасности жизни, устойчивого развития общества и природы;

ü  сформировать опыт индивидуального и совместного проектирования и реализации экологически целесообразного, здорового образа жизни, безопасного для человека и окружающей среды; участия в социально значимых проектах в интересах устойчивого развития территории.

В результате освоения Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающиеся усвоят:

ü  социально поощряемые стереотипы поведения в окружающей среде;

ü  первичные экологические представления, адекватные научным знаниям;

ü  социальные нормы экологически безопасного поведения;

ü  личный опыт эмоционально-ценностных сопереживаний природным объектам, мотивирующих на действия в интересах безопасности жизни, здоровья человека и окружающей его среды при решении ключевого противоречия экологического сознания этого возраста «хочу-нельзя»;

ü  коллективно-распределённый опыт применения универсальных учебных действий, предметных знаний и умений в практических действиях по организации здоровьесберегающего уклада школьной жизни, учёбы, быта.

В результате реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования обучающиеся научатся:

ü  описывать простейшие экологические причинно-следственные связи в окружающем мире, анализировать их, объяснять;

ü  называть экологические проблемы в жизни природы и человека; опасности для окружающей среды и здоровья человека; способы их предотвращения; правила экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни; правила научной организации учебного труда;

ü  объяснять смысл закона экологии «Всё связано со всем»; связи здоровья природы со здоровьем человека, его умением учиться и экологической грамотностью; как следует заботиться о здоровье человека и здоровье природы; правила сохранения зрения, слуха, обоняния; роль здорового питания и двигательной активности для хорошего самочувствия и успешности учебного труда; опасность для здоровья и учёбы снижения двигательной активности, курения алкоголя, наркотиков, инфекционных заболеваний;

ü  приводить примеры связей здоровья человека и здоровья природы, здоровья природы и поведения человека; разнообразия окружающего мира — природного, мира людей, рукотворного мира; цепочек экологических связей, экологически предосторожного поведения в окружающей среде;

ü  основам здоровьесберегающей учебной культуры;

ü  здоровьесозидающему режиму дня, двигательной активности, здоровому питанию;

ü  противостоянию вредным привычкам;

ü  необходимости экономии в быту, предвидению последствий своего поведения для природы и человека; следованию законам природы;

ü  формулировать своими словами, что такое «экологическая культура», «биологическое разнообразие», «экология», «здоровый образ жизни», «безопасность»;

ü  разыгрывать экологически проблемные ситуации с обращением за помощью к врачу, специалистам, взрослым;

ü  планировать и организовывать экологически направленную деятельность в окружающей среде по образцу (инструкции); планировать безопасное поведение в экстремальных (чрезвычайных ситуациях), типичных для места проживания;

ü  рефлексировать результаты своих действий для здоровья человека, состояния окружающей среды (как получилось сделать, что и как следует исправить);

ü  оценивать результаты по заранее определённому критерию;

ü  делать выводы о том, в чём причины экологических проблем; какие качества в себе надо воспитывать, чтобы сохранить здоровье своё, окружающих людей, природы, как поступать стыдно;

ü  рассуждать о взаимосвязях здоровья человека и здоровья природы, если..., то …; о правилах экологически безопасного поведения в окружающей среде, индивидуальных особенностях здоровьесберегающего поведения в ситуациях учёбы, общения, повседневной жизни;

ü  высказывать своё отношение к проблемам в области экологии, здоровья и безопасности;

ü  организовывать здоровьесберегающие условия учёбы и общения, выбирать адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

ü  самостоятельно выполнять домашние задания с использованием индивидуально эффективных, здоровьесберегающих приёмов.

Нормативно- правовая основа :

ü  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

ü  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

ü  "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 000. ;

ü  Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 22 сентября 2011 г. № 000, о внесении изменений, касающихся названия и содержания программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

ü  Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 г. № 03-470 « О методических материалах»;

ü  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

ü  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

ü  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

ü  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

ü  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

ü  Концепции УМК УМК «Школа России», УМК «Перспектива», УМК «Школа 2100»,УМК « Школа XXI века».

Срок реализации программы:

гг.

Этапы реализации программы:

Подготовительный:

·  Анализ состояния и планирование работы образовательного учреждения по данному направлению, в том числе по:

ü  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно-оздоровительной работы, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактики вредных привычек;

ü  организации просветительской работы образовательного учреждения с учащимися и родителями (законными представителями);

ü  выделению приоритетов в работе образовательного учреждения с учётом результатов проведенного анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального общего образования.

·  разработка Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся;

·  создание системы мероприятий по реализации задач программы по всем направлениям;

·  знакомство педагогов с различными педагогическими и методическими приемами и методами, направленными на реализацию здоровьесберегающих технологий в образовании, формирование экологической культуры;

·  создание системы работы школы по повышению культуры родителей в области экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни;

·  разработка проектов по реализации Программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся на гг.

Практический:

● организация просветительско-воспитательной работы с обучающимися, направленная на формирование экологической культуры и здорового образа жизни:

ü  внедрение в систему работы образовательного учреждения образовательных программ, направленных на формирование экологической культуры и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, либо включаться в учебный процесс;

ü  лекции, беседы, консультации по проблемам экологии, сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

ü  проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни;

ü  создание в школе общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, учащихся старших классов, родителей (законных представителей).

● организация  просветительской и методической работы с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников образовательного учреждения и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и укрепления здоровья детей, формирования экологической культуры :

1.  Проведение соответствующих лекций, семинаров, круглых столов и т. п.;

2.  Приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

3.  Привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

·  создание методических разработок и управленческих программ для организации работы с обучающимися начальной школы по всем направлениям программы.

·  отбор методов и приёмов, которые способствуют формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  разработка и внедрение новых здоровьесберегающих педагогических технологий, курсов как в урочное время, так и во внеурочной деятельности.

·  проведение внеурочных мероприятий по всем направлениям программы, способствующих формированию у обучающихся основ экологической грамотности, ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

Заключительный:

·  мониторинг готовности обучающихся к соблюдению правил экологически целесообразного здорового и безопасного образа жизни, обобщение достигнутых результатов деятельности;

·  подведение итогов и определение задач на будущую работу.

Участники реализации программы:

ü  Обучающиеся;

ü  Родители (их законные представители);

ü  Социально- психологическая служба ОУ, района;

ü  Классные руководители;

ü  Педагоги дополнительного образования;

ü  Администрация школы.

2.4.2. Модель программы

В соответствии с поставленными задачами, модель системной комплексной работы на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в МБОУ «Толмачевская СОШ № 61» представлена следующими блоками:

I блок Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ

II блок Рациональная организация учебного процесса и

внеурочной деятельности

III блок Организация физкультурно-оздоровительной работы

IV блок Просветительско-воспитательная работа с обучающимися

V блок Организация системы просветительской и методической работы

с педагогами, специалистами, родителями

VI блок Профилактическая работа и динамическое наблюдение

за состоянием здоровья

Наиболее действенным средством формирования экологической культуры является разнообразная деятельность детей (учебная, познавательная, художественная, творческая, игровая). Особую роль играет природоохранительная деятельность школьников. Виды ее многообразны:
- по защите природной среды (подкормка животных; спасание животных, попавших в беду; борьба с мусором; изготовление кормушек и домиков для птиц);
- по предупреждению дурных поступков в природе и борьбе с ними (участие рейдах в природу;
- по улучшению природной среды (посадка растений, озеленение);
- по пропаганде и разъяснению идей охраны природы (беседы с товарищами, родителями, взрослыми, изготовление плакатов, выпуск стенгазет);
- по сохранению и использованию эстетических ценностей природы (сбор природного материала, изготовление панно, поделок из природного материала).

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни, в МБОУ «Толмачевская СОШ № 61» всех взаимосвязанных блоков способствует формированию у обучающихся основ экологической грамотности, сохранению и укреплению здоровья.

МОДЕЛЬ КОМПЛЕКСНОЙ РАБОТЫ ПО СОХРАНЕНИЮ И УКРЕПЛЕНИЮ ЗДОРОВЬЯ В МОУ – ТОЛМАЧЕВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ №61

2.4.3.Основные направления деятельности по реализации программы

I блок Создание здоровьесберегающей инфраструктуры ОУ

ü  создание оптимальных санитарно-гигиенических условий: состояние и содержание здания и помещений школы в соответствии с санитарными и гигиеническими нормативами, нормами пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся

ü  функционируют 2 спортивных зала, оборудованная спортивная площадка, медицинский кабинет, кабинет психологической разгрузки

ü  оснащенность кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарем, создание экологических паспортов учебных кабинетов;

ü  наличие и оснащение школьной столовой помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, позволяющее организовывать завтраки и горячие обеды ;социально незащищенные обучающиеся обеспечиваются бесплатным питанием в течение учебного года и в период работы оздоровительного лагеря при школе

ü  организация качественного питания обучающихся и педагогов с учетом здоровьесберегающих требований. По возможности, организация бесплатного питания для детей из малообеспеченных семей. Наблюдается тенденция к улучшению МТБ школы за счет дополнительного привлечения негосударственных (частных и общественных) средств. В перспективе планируется создание стоматологического кабинета, спортивно-оздоровительного комплекса, оборудование игровой комнаты

ü  в наличии необходимый и квалифицированный состав специалистов, обеспечивающих работу: 2 педагога - психолога, логопед - дефектолог, социальный педагог, учителя физической культуры, преподаватель ОБЖ, фельдшер, педагоги дополнительного образования, классные руководители 1-х-4-х классов

ü  создание атмосферы благоприятного психологического климата, атмосферы сотрудничества, сотворчества

Ответственность и контроль за реализацию этого блока возлагается на администрацию образовательного учреждения.

II блок Рациональная организация учебного процесса

Рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся, направлена на повышение эффективности учебного процесса, снижение при этом чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха. Эффективность реализации этого блока зависит от деятельности каждого педагога.