Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 17 )

ü  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и вне учебной нагрузки (домашние задания) обучающихся на всех этапах обучения, рациональное чередование учебной и внеурочной деятельности школьников, расписание учебных составляется в соответствии требованиям СанПин

ü  организация режима ступенчатого увеличения нагрузки для обучающихся первых классов с целью обеспечения адаптации к новым условиям

ü  использование методов и приемов обучения (общепедагогических и специфических), адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся, в соответствии с здоровьесберегающими принципами и основополагающими приоритетными направлениями

ü  структурирование рабочих программ по предметам на основе здоровьесберегающих принципов организации УВП в рамках здоровьесберегающих образовательных технологий.

ü  чередование различных форм организации УПД обучающихся (принцип активного обучения): КТД, работа в группах, парах, индивидуально: применение интерактивных методов обучения

ü  разработка и применение памяток, рекомендаций НОТ обучающихся и педагогов

ü  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения (компьютер, аудиовизуальные средства). Соблюдение ТБ. Проведение инструктажей по ТБ. Разработка памяток по ТБ рациональная и соответствующая требованиям организация уроков физической культуры, введение в учебный план 3 часа физкультуры ВШК. Контроль за состоянием здоровья, умственной работоспособностью обучающихся, за соблюдением требований СанПиН

ü  индивидуализация обучения (учет индивидуальных особенностей развития обучающихся). В системе л-о-о внутренняя и внешняя дифференциация, организация индивидуального обучения.

III блок Организация физкультурно-оздоровительной работы

Система физкультурно-оздоровительной работы в школе направлена на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья. Сложившаяся система включает:

ü  полноценная и эффективная работа с обучающимися всех групп здоровья в секциях, кружках : баскетбол, шашки, теннис, «Безопасное колесо», секция «Каратэ-до», фольклорный кружок «Народные песни», «Умелые руки», бисероплетение

ü  рациональная и соответствующая организация уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

ü  применение компенсаторно-нейтрализующих приемов здоровьесберегающих технологий

ü  организация на уроках физкультурных пауз, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности:

ü  пальчиковая гимнастика

ü  дыхательная гимнастика

ü  психогимнастика

ü  физминутки в стихах

ü  упражнения для профилактики нарушения: зрения, осанки

ü  организация динамических перемен (подвижные и малоподвижные игры: «Ручеек», «Третий лишний», «Шашки», «Шахматы» и др. способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

ü  проведение зарядки до и во время занятий. Комплексы утренней гимнастики «Проснись», «Мы - спортсмены!» , «Силачи»

ü  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

·  Дней Здоровья

·  спортивных соревнований

·  походов, экскурсий на природу

·  декад: «Физкультура и здоровье», «Безопасность на дороге»; «Всероссийская неделя психологии»

IV блок Просветительско-воспитательная работа с обучащимися, направленная на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

ü  включение в учебный план курсов, направленных на формирование экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни:

·  « Разговор о правильном питании». Авт. академик , к п н , к п н .

·  «Я и мое здоровье».Ред. к п н , авт. .

·  Интегрированный курс « Окружающий мир»

·  (1-4 классы). Авт. , Вахрушев

·  «Экология для младших школьников» . Авт.

·  УМК «Экологическая культура: здоровье и безопасность жизни».

·  «Развитие познавательных способностей » Курс РПС

авт. О. Холодова, рук. к п н

ü  Интеграция в образовательный процесс программ:

·  «Здоровью надо учить» Авт. к б н, профессор

ü  проведение лекций, бесед, консультаций по проблемам формирования экологической культуры, сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек с привлечением специалистов ОГДБ, Обского городского Центра планирования семьи, ГИБДД, «Ювентус», «Тенториум» , социального педагога, психологов, родителей, обучающихся старших классов (волонтеры)

ü  внеклассные мероприятия:

проведение «Дней здоровья», конкурсов, праздников, утренников, диспутов, викторин, классных часов и др.

V блок Организация системы просветительской и методической работы с педагогами, специалистами, родителями, направленной на повышение квалификации педагогов, повышение уровня знаний родителей по проблеме экологии, охраны и укрепления здоровья. Система работы с родителями (законными представителями), направленная на повышение уровня знаний родителей по проблемам экологии, охраны и укрепления здоровья детей включает:

ü  внедрение новых результатов научных достижений в области экологии, медицины, психологии, касающихся охраны и укрепления здоровья учащихся и учителей, в практику учебно-воспитательного процесса

ü  использование программ, направленных на повышение уровня знаний родителей по основам экологической грамотности, проблеме охраны и укрепления здоровья, профилактике вредных привычек «Уроки для родителей», «Вредные привычки»

ü  организация родительского лектория: лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребенка, его здоровья, факторов положительно и отрицательно влияющих на здоровье и т. д.

ü  применение информационно-обучающих приемов здоровьесберегающих технологий: письма, рекомендации, памятки, анкеты, тесты, адресованные родителям, обучающимся

ü  курсы ПК, семинары для педагогов и специалистов по данному направлению работы

ü  обеспечение необходимой научно-методической литературы, программ, самообразование учителей

ü  привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований; рейды «Чистюля», «Родительские субботники», совместное проведение праздников, спортивных соревнований «Мама, папа, я - спортивная семья», «Веселые старты» и др.

ü  создание библиотечки детского здоровья, доступной для родителей , распространение памяток «Здоровый ребёнок», «Возрастные особенности детей».

ü  проведение открытых уроков и мероприятий

ü  использование различных форм массовой пропаганды здорового образа жизни: организация лекций, проведение дня здоровья

ü  использование наглядной агитации: выпуск стенгазет, оформление уголков здоровья в классных комнатах, воспитание обучающихся личным примером учителей

VI блок Профилактическая работа и динамическое наблюдение за состоянием здоровья

ü  использование рекомендованных и утвержденных методов профилактики заболеваний, не требующих постоянного наблюдения врача – стимулирующие приемы и средства здоровьесберегающих технологий:

ü  музыкотерапия, сказкотерапия, игротерапия, изотерапия, фитотерапия, витаминотерапия, аромотерапия, МРТ для учителей

ü  Сотрудничество с компанией «Тенториум»-применение апифитопродукции, лечебно-профилактическая программа «Здоровье на крыльях пчелы»,

ü  защитно-профилактические приемы и средства здоровьесберегающих технологий: личная гигиена, гигиена труда, закаливание,

ü  оптимальный двигательный режим, профилактика нарушения осанки, профилактика нарушения зрения, профилактика ДДТТ

ü  наличие аптечки первой медицинской помощи в кабинетах

ü  использование бутылированной питьевой воды кампаний «Чистая вода», «Утренняя Роса»

ü  ежегодные профилактические медосмотры обучающихся и педагогов

ü  мониторинг состояния здоровья обучающихся. Анализ результатов динамического наблюдения за состоянием здоровья - ведение листа здоровья класса, карты-характеристики класса

ü  регулярный анализ и обсуждение на педагогических советах данных о состоянии здоровья школьников

ü  создание системы комплексной педагогической, психологической, социальной помощи детям со школьными проблемами

ü  привлечение специалистов к реализации всех компонентов работы по сохранению и укреплению здоровья школьников, просвещению педагогов, родителей

2.4.4. Использование возможностей УМК

Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности реализуется с помощью предметов УМК «Школа России», УМК «Перспектива», УМК «Школа 2100»,УМК « Школа XXI века».

Система учебников используемых УМК формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни. С этой целью предусмотрены соответствующие разделы и темы. Их содержание направлено на обсуждение с детьми проблем, связанных с безопасностью жизни, укреплением собственного физического, нравственного и духовного здоровья, активным отдыхом.

В курсе «Окружающий мир»,»ОБЖ» — это разделы: «Здоровье и безопасность», «Мы и наше здоровье», «Наша безопасность», «Как устроен мир», «Путешествия» , темы: «Что вокруг нас может быть опасным?», «Зачем мы спим ночью?», «Почему нужно есть много овощей и фруктов?», «Почему нужно чистить зубы и мыть руки?», «Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?», «Почему на корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности?» и др. При выполнении упражнений на уроках русского языка обучающиеся обсуждают вопросы внешнего облика ученика, соблюдения правил перехода улицы, активного отдыха летом и зимой. Формированию бережного отношения к природе, материальным и духовным ценностям России и мира способствуют разделы, темы учебников по литературному чтению, художественные тексты, упражнения, задачи, иллюстративный и фотоматериал с вопросами для последующего обсуждения. В курсе «Технология» при первом знакомстве с каждым инструментом или приспособлением в учебниках обязательно вводятся правила безопасной работы с достаточное количество информации, направленной на воспитание ценностного отношения к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей, на развитие интереса к прогулкам на природе. В курсе «Основы духовно-нравственной культуры народов России» тема труда, образования, природы проходит через содержание всех учебников, но наиболее убедительно раскрывается на специальных уроках: «Ценность и польза образования» и др. .В курсе «Физическая культура» материал учебников способствует выработке установки на безопасный, здоровый образ жизни. На это ориентированы все разделы книги, но особенно, те, в которых сообщаются сведения по освоению и соблюдению режима дня, личной гигиены, закаливания, приема пищи и питательных веществ, воды и питьевого режима, необходимости оказания первой помощи при травмах. Развитию мотивации к творческому труду, работе на результат служит организация проектной деятельности в урочное и внеурочное время. Задача формирования бережного, уважительного, сознательного отношения к материальным и духовным ценностям решается в течение всего учебно-воспитательного процесса. В используемых УМК учтены психологические и возрастные особенности младших школьников, различные учебные возможности детей. В этой связи и для достижения указанных личностных результатов в учебниках всех предметных линий представлены разнообразные упражнения, задачи и задания, обучающие игры, ребусы, загадки, которые сопровождаются красочными иллюстрациями, способствующими повышению мотивации обучающихся.

2.4.5.Здоровьесберегающие технологии

Цель здоровьесберегающих технологий: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни (ЗОЖ), научить использовать полученные знания в повседневной жизни

.Основополагающие приоритеты здоровьесберегающих технологий

1.Здоровый ребенок - практически достижимая норма детского развития.

2.Оздоровление-не совокупность лечебно-профилактических мер, а форма развития психофизиологических возможностей детей.

3.Индивидуально - дифференцированный подход - основное средство оздоровительно - развивающей работы с обучающимися

Принципы здоровьесберегающих технологий

Принцип сознательности и активности –нацеливает на формирование у обучающихся глубокого понимания, устойчивого интереса, осмысленного отношения к познавательной деятельности

Принцип активности - предполагает в учащихся высокую степень самостоятельности, инициативы и творчества.

Принцип наглядности - обязывает строить процесс обучения с максимальным использованием форм привлечения органов чувств человека к процессу познания (связь чувственного восприятия с мышлением)

Принцип систематичности и последовательности проявляется во взаимосвязи знаний, умений, навыков. Система подготовленных и подводящих действий позволяет перейти к освоению нового и, опираясь на него, приступить к познанию последующего, более сложного материала.

Принцип повторения умений и навыков. В результате многократных повторений вырабатываются динамические стереотипы. Характер элементов деятельности может проявляться в изменении упражнений и условий их выполнения, в разнообразии методов и приемов, в различных формах заданий.

Принцип постепенности - включение вариантных изменений в стереотипы. Преемственность от одной ступени обучения к другой.

Принцип доступности и индивидуализации С учетом уровня индивидуальной подготовленности ученика, его двигательных способностей и состояния здоровья намечаются пути совершенствования умений и навыков ,построения двигательного режима, приобщения к разным формам познавательной деятельности.

Принцип непрерывности. Сочетание высокой активности и отдыха в разных формах деятельности обучающихся повышает их эффективность.

Принцип цикличности заключается в повторяющейся последовательности занятий, что улучшает подготовленность ребенка к каждому последующему этапу обучения

Принцип учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. Формирование двигательных умений и навыков, функциональные возможности организма

Принцип всестороннего и гармонического развития личности содействует развитию психофизических способностей, двигательных умений и навыков, осуществляемых в единстве и направленных на всестороннее - физическое, интеллектуальное, духовное, нравственное развитие личности ребенка

Принцип оздоровительной направленности решает задачи укрепления здоровья ребенка в процессе обучения

Принцип «Не навреди!» -специфическая закономерность педагогики оздоровления

Принцип комплексного междисциплинарного подхода предполагает тесное взаимодействие педагогов и медицинских работников

Принцип активного обучения - использование активных форм и методов обучения (обучение в парах, в группах, игровые технологии…)

Принцип формирования ответственности у обучающихся за свое здоровье и здоровье окружающих людей

Принцип связи теории с практикой - призывает настойчиво приучать обучающихся применять свои знания по формированию, сохранению и укреплению здоровья на практике

Методы здоровьесберегающих технологий

Под методами здоровьесберегающих образовательных технологий обучения понимаются способы применения средств, позволяющих решать задачи педагогики оздоровления.

В здоровьесберегающих образовательных технологиях обучения применяются две группы методов: специфические и общепедагогические

Методы обучения	Специфические	Общепедагогические
Рассказ	+	+
Дидактический Рассказ	+	+
Беседа	+	+
Лекция		+
Дискуссия		+
Работа с книгой		+
Демонстрация	+	+
Иллюстрация	+	+
Видеометод	+	+
Упражнения	+	+_
Наглядность		+
Лабораторный Метод		+
Практический метод	+	+
Познавательная игра		+
Методы программированного обучения		+
Обучающий контроль		+
Ситуационный метод	+	+
Игровой метод	+	+
Соревновательный метод	+	+
Активные методы обучения	+
Ведение дневника здоровья

В структуре метода выделяют приемы:

Защитно - профилактические – личная гигиена и гигиена обучения

Компенсаторно - нейтрализующие – физкультминутки,

гимнастика:

пальчиковая

корригирующая

дыхательная и др.

ЛФК

массаж

самомассаж

психогимнастика

тренинг

Стимулирующие - элементы закаливания

физические нагрузки

приемы психотерапии

фитотерапия

аромотерапия

витаминотерапия и др.

Информационно - обучающие- письма, адресованные

родителям, обучающимся

Основные требования к качественному уроку в условиях здоровьесберегающей педагогики:

1. Построение урока на основе закономерностей УВП с использованием достижений передовой педагогической практики с учетом вопросов здоровьесбережения.

2. Реализация на уроке в оптимальном соотношении принципов и методов как общедидактических, так и специфических.

3. Обеспечение необходимых условий для продуктивной познавательной деятельности обучающихся с учетом их состояния здоровья, особенностей развития интересов, наклонностей и потребностей.

4.Установление межпредметных связей, осознаваемых обучающимися, осуществление связи с ранее изученными знаниями и умениями.

5.Активизация развития всех сфер личности обучающихся.

6.Логичность и эмоциональность всех этапов учебно-воспитательной деятельности.

7.Эффективное использование педагогических средств здоровьесберегающих образовательных технологий (физкультминуток, подвижных игр…).

8.Формирование практически необходимых ЗУНов, рациональных приемов мышления и деятельности.

9.Обеспечение вариативного использования правил ЗОЖ в зависимости от конкретных условий проведения урока.

10.Формирование умений учиться, заботясь о своем здоровье и здоровье окружающих.

11.Диагностика, прогнозирование, проектирование, планирование и контроль на уроке с учетом особенностей развития обучающихся.

2.4.6.Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости обучающихся, следовании социальным установкам экологически культурного, здоровьесберегающего и безопасного поведения (в отношении к людям и природе) т. п.

Развиваемые у обучающихся в образовательном процессе компетенции в области экологической культуры, здоровьсбережения выявляются в процессе урочной и внеурочной работы. На уроках в процессе обсуждения вопросов, связанных с экологической грамотностью, с охраной и укреплением здоровья. Во внеурочной деятельности в процессе реализации дополнительных программ, направленных на формирование экологической культуры, здоровый и безопасный образ жизни.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни представляет собой комплексную программу формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования как одной из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обеспечивает:

l  формирование представлений об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

l  формирование познавательного интереса и бережного отношения к природе;

l  формирование основ здоровьесберегающей учебной культуры: умений организовывать успешную работу, создавая здоровьесберегающие условия, выбирая адекватные средства и приёмы выполнения заданий с учётом индивидуальных особенностей;

l  формирование умений безопасного поведения в окружающей среде и простейших умений поведения в экстремальных (чрезвычайных) ситуациях;

2.5.Программа

коррекционной работы

2.5.1.Пояснительная записка

Одной из основных функций Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является реализация права каждого ребёнка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» подчёркивается, что «особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий для полноценного включения в образовательное пространство и успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья». Поэтому, в образовательном учреждении необходимо создать оптимальные условия для развития личности каждого ребёнка, раскрывающие его внутренние возможности и резервы, организовать коррекционно-развивающую, реабилитационную и здоровьесберегающую среду, обеспечивающую частичное восстановление и сохранение физического и психического здоровья, необходимого для продолжения обучения.

Программа коррекционной работы в МБОУ «Толмачевская средняя общеобразовательная школа № 61» направлена на обеспечение коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и оказание помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы.

Программа коррекционной работы обеспечивает:

ü  выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

ü  осуществляет индивидуально ориентированную психолого - медико-педагогическую помощь детям с ОВЗ с учётом особенностей психического развития и индивидуальных возможностей детей