Женщинам не нужно воевать

Мирнинское районное управление образованием

На конкурс «Урок года»

ЖЕНЩИНАМ НЕ НУЖНО ВОЕВАТЬ

(урок – коммуникация)

9  класс

КОЛЫХМАТОВА Т. А.,

учитель русского языка и литературы.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 5» п. Айхал

2006 г.

Тема: ЖЕНЩИНАМ НЕ НУЖНО ВОЕВАТЬ.

Б. Васильев. «А зори здесь тихие…»

(урок-коммуникация)

Ц е л ь :

приобщать учеников к чтению как творчеству, формировать коммуникативную компетенцию учащихся: умение осмысливать тему и основную мысль текста через его комплексный анализ; умение видеть выразительные языковые средства в тексте и правильно использовать их в своей речи; совершенствовать орфографическую, пунктуационную грамотность;

развивать культуру устной и письменной речи;

воспитывать любовь к чтению, чувство уважения, бережного отношения к женщине.

Оформление и оборудование:

аудиомагнитофон, раздаточный материал (фрагменты текстов из повести «А зори здесь тихие…» с вопросами для комплексного анализа) для 7 групп;

толковые словари русского языка.

На доске: запись темы, эпиграфа, рисунки учащихся к повести Б. Васильева, опорные карточки для работы с текстом, памятки «Как работать в группе», «Речевое мастерство», словарная справка («текст», «антитеза», «сказ», «коммуникация», «герменевтика»), слова о 60-летии Победы.

Женщина для меня – это воплощенная

гармония жизни. А война – всегда

дисгармония. И женщина на войне –

это самое невероятное, несочетаемое

сочетание явлений. А наши женщины

шли на фронт и воевали на передовой

рядом с мужчинами…

Б. Васильев

Ход урока.

1. Учитель о теме, цели урока.

П. Словарная работа. Памятки.

Ученица дает справку о толковании слов: «текст», «антитеза», «сказ», «экспрессивный». (Крепит таблички с толкованием слов на доску)

Учитель дает толкование слов: «коммуникация», «герменевтика». (Прикрепляет наглядно на доску). Далее учитель обращает внимание учащихся на памятки «Как работать в группе», «Опорные карточки». (Они уже на доске).

Учитель обращается к классу:

- Из чего складывается речевое мастерство?

Ученики дают ответ. По ходу ответа учащихся учитель помещает на доску слова-карточки: «точность», «выразительность», «логичность», «публицистичность». Наглядно это стало выглядеть так:

 

Ш. Объяснение нового. Закрепление.

1. Учитель:

Сегодня на уроке мы будем говорить о войне. Давайте создадим эмоциональную обстановку. В этом нам помогут стихотворения, посвященные женщине на войне, Б. Окуджавы, А. Твардовского, Ю. Друниной, О. Берггольц, А. Прокофьева, М. Исаковского, Е. Исаева,

Звучат отрывки из стихотворений в исполнении учащихся.

1.

Война – жесточе нету слова,

Война – печальней нету слова.

Война – святее нету слова

В тоске и славе этих лет.

А. Твардовский

2.

… Да разве об этом расскажешь –

В какие ты годы жила!

Какая безмерная тяжесть

На женские плечи легла!..

М. Исаковский

(Начинает звучать музыка «До свидания, мальчики…». Выходит ученица и на фоне музыки ученица читает текст Б. Окуджавы. За ней – еще несколько учеников читают наизусть строчки советских поэтов, посвященные женщине на войне.)

3.

Ах, война, что ты, подлая, сделала?

Стали тихими наши дворы.

Наши девочки платьица белые

Раздарили сестренкам своим.

Сапоги, ну куда от них денешься?

Да зеленые крылья погон.

Вы наплюйте на сплетников, девочки,

Мы сведем с ними счеты потом.

Пусть болтают, что верить вам не во что,

Что идете войной наугад.

До свидания, девочки,

Девочки, постарайтесь вернуться назад.

Б. Окуджава

4.

… Никогда

Не была ты женою –

Женихов отобрала

Война … Всю-то жизнь

Оставалась одною,

Женской радостью обделена.

Ю. Друнина

5.

Такое испытанье ей досталось,

Что, будь она не русскою душой, -

Ее давно бы насмерть искромсало

Отчаяньем, неверием, тоской…

О. Берггольц

6.

Зинка нас повела в атаку.

Мы пробились по черной ржи,

По воронкам и буеракам

Через смертные рубежи.

Ю. Друнина

7.

Вы прекрасны, женщины России, -

Я узнал не из великих книг.

Вы прошли чрез годы вихревые,

Не утратив сердца ни на миг.

А. Прокофьев

8.

Я знаю, никакой моей вины

В том, что другие не пришли с войны.

В том, что они – кто старше, кто моложе –

Остались там, и не о том же речь,

Что я их мог, но не сумел сберечь ? –

Речь не о том, но все же, все же, все же …

А. Твардовский

9.

Она идет,

Покинув свой уют,

Не о себе – о мире беспокоясь.

И памятники честь ей отдают.

И обелиски кланяются в пояс.

Е. Исаев

2. Учитель:

Ребята, следующее задание поможет вам закрепить мысленный образ в словах и, опираясь на них при построении устных и письменных высказываний, вы свободнее и ярче сможете выражать свои мысли.

Задание:

- К словам «война» (1 вариант), «женщина» (П вариант) подберите сходные по смыслу слова, или те, которые рождаются по ассоциации.

(Учащиеся записывают в тетради ряд словесных ассоциаций, затем озвучивают в ответах.) Музыка «До свидания, мальчики…».

3. Слово учителя.

Из ваших ответов следует, что женщина дает жизнь, оберегает жизнь. А война несет смерть. Война – это зло, с которым нельзя мириться и которое нельзя оправдывать ни до, ни после.

Мы смотрим на войну современную, на ее бесчестность, и у нас нет оснований подозревать, что в прошлом все было по-другому. Могут измениться формы ведения боя, виды оружия – постоянство смерти остается. Великая Отечественная война поглотила 26 млн. человеческих жизней, целое поколение рождения годов.

Тему человека и войны, добра и зла раскрывают произведения художественной литературы.

Я хочу несколько слов сказать о ваших ответах на вопросы анкеты, предложенной вам накануне этого урока. Я напомню вопросы:

- Читали ли вы произведения о Великой Отечественной войне?

- Какое произведение вам понравилось особенно?

- Что нового о войне вы узнали в повести Б. Васильева «А зори здесь тихие…» ?

- Какие эпизоды произвели наибольшее впечатление?

- Кто из героев повести особенно понравился и почему?

(Учитель дает анализ письменных ответов учащихся, читает отрывки из анкет. Первые читательские впечатления обычно поверхностные. После анализа повести на этом уроке будет дана письменная работа, которая покажет, изменилось ли что-либо в понимании школьников.) Тут же учитель говорит о том, что в школьной библиотеке имеется богатый выбор книг о Великой Отечественной войне и помещает на доске список произведений.

А нам сегодня предстоит поговорить о повести Бориса Васильева «А зори здесь тихие…».

4. Ученица «Слово о писателе».

Борис Львович Васильев литературного или гуманитарного образования не получал. Писателем его сделала жизнь. По специальности он инженер-танкист, окончил военную академию и много лет прослужил в армии, занимался испытанием боевых машин. Его отец был командиром Красной Армии, и все детство связано с военными городками.

Юность писателя – военная юность. Для его поколения она оказалась жестокой. Написать об этом он считал своим гражданским долгом перед всеми, кто не вернулся с войны. По словам Б. Васильева, он просто был обязан рассказать людям о том, какой дорогой ценой досталась победа нашему народу.

На фронт будущий писатель ушел со школьной скамьи. Сначала был рядовым, затем получил звание сержанта. То, что увидел и пережил на войне, и дало ему материал для повести «А зори здесь тихие…». Ее фабула исторически достоверна. Немцы во что бы то ни стало хотели перерезать дорогу, по которой шло снабжение Мурманска, перебрасывались вооружение и войска. Ведь в Мурманск прибывали корабли с помощью от союзников.

Немцы предприняли такие попытки, забрасывали десанты в тыл. Два были ликвидированы, а третьему удалось скрыться и выйти на один из разъездов, где находилась небольшая группа раненых солдат и стариков. Вооружены они были только винтовками, но не дрогнули, приняли бой, сражались, пока не прибыла подмога. В живых остался только один сержант.

5. Вопрос к классу:

Действительными участниками рассказанного эпизода были мужчины, а герои повести «А зори здесь тихие…», как вам известно, девушки. Как вы думаете, что побудило писателя к такой подмене? Война все-таки мужское «занятие» ?

(Ответы учащихся)

6. Учитель:

Действительно, в зенитных частях в ту пору было немало девушек. Они служили радистами, медсестрами, разведчицами и находились на фронте, сражались плечом к плечу с мужчинами.

Таким образом, Б. Васильев, допустив вольность в выборе пола своих героев, не пошел против фактов. А только поставил своих героинь в необычные условия, которые во время войны тоже были возможны и возникали сплошь и рядом.

7. В класс входит «автор» - ученик в солдатской форме:

Замысел повести родился от «толчка памяти». На фронт я попал, едва окончив 10-й класс, в первые дни войны. Точнее, 8 июля 1941 г. А 9 июля, было это под Оршей, мы, бойцы истребительного батальона, вышли на свое первое задание в лес. И вот там, среди живой зелени лесной поляны, такой мирной в своей тишине, ароматом нагретой солнцем хвои и трав, я увидел двух мертвых деревенских девчушек. Фашистские десантники убили их потому, что девочки просто увидели врага. Я потом повидал немало горя и смертей, но этих незнакомых девочек забыть никогда не мог… Сами понимаете, что от этой нестираемой с годами картины до сюжета повести – большая и сложная дистанция. Но импульс был именно здесь…

8. Учитель:

Особенность военной прозы Б. Васильева в том, что писатель всегда выбирает события «незначительные» с точки зрения глобальных исторических событий. Однако писателя интересует не сама историческая достоверность, а сама ситуация, когда пять девушек во главе со старшиной вступают в неравный бой с шестнадцатью головорезами, - ситуация, по смысловой емкости близкая к притче.

Как это произошло? Не кажется ли вам странным сочетание «женщина и война» ? Давайте на примере повести ответим на эти вопросы.

Вам предстоит работа с фрагментами текста повести. Проведите толкование текста с опорой на лингвистический анализ, т. е. языковые средства помогут вам расширить и углубить понимание произведения.

9. Работа в группах.

Учащиеся образуют 7 групп по 4 человека (ученики 1-й парты поворачиваются к ученикам 2-й парты). Каждое группе задание – фрагмент текста из повести «А зори здесь тихие…» и вопросы к нему.

Т Е К С Т № 1

За бросок к Вопь-озеру Васков не беспокоился: прямую дорогу туда немцы знать не могли, потому что дорогу эту он открыл сам еще в финскую. На всех картах здесь топи обозначались, и у немцев был один путь: в обход, по лесам, а потом к озеру на Синюхину гряду, и миновать гряду эту им было никак невозможно. И как бы ни шли его бойцы, как бы ни чухались – немцам идти все равно дольше. Раньше чем к вечеру они туда не выйдут, а к тому времени он уже успеет перекрыть все ходы-выходы. Положит своих девчат за камни, укроет понадежнее, пальнет разок для бодрости, а там и поговорит. В конце концов одного и прикончить можно, а с немцем один на один Васков схватки не боялся.

Бойцы его шагали бодро и вроде вполне соответственно: смеху и разговоров комендант не обнаружил. Как уж они там наблюдали, про это он знать не мог, но под ноги себе глядел, как при медвежьей облоге, а засек-таки легкий следок с чужими рубчиками. Следок этот тянул на добрый сорок четвертый размер, из чего Федот Евграфыч заключил, что оставил его детина под два метра и весом пудов на шесть с гаком. Конечно, с таким обормотом встречаться девчатам с глазу на глаз, даже если они и вооружены, никак не годилось, но вскоре старшина углядел еще отпечаток и по двум сообразил, что немец топал прямехонько в обход топи. Все выходило так, как он замыслил…

Переводчица на это ничего не сказала, потому как сильно умаялась: аж приклад по земле волочился. Старшина несколько раз глянул, урывками ухватывая остренькое, некрасивое, но уж очень серьезное личико ее, подумал жалостливо, что при теперешнем мужском дефиците не видать ей семейной бытности…

Полоснуло Васкова по сердцу от вздоха этого. Ах, заморыш ты воробьиный, по силам ли горе на горбу-то у тебя? Матюкнуться бы сейчас в полную возможность, покрыть бы войну эту в двадцать девять накатов с переборами, глядишь, и полегчало бы, а вместо этого надо улыбку изо всех сил к губам прилаживать…

Т Е К С Т № 2

Шагнул с ходу по колени – только трясина чавкнула. Побрел, раскачиваясь, как на пружинном матрасе. Шел не оглядываясь, по вздохам да испуганному шепоту определяя, как движется отряд. Сырой стоялый воздух душно висел над болотом. Цепкие весенние комары тучами вились над разгоряченными телами. Остро пахло прелой травой, гниющими водорослями, болотом. Всей тяжестью налегая на шесты, девушки с трудом вытягивали ноги из засасывающей, холодной топи. Мокрые юбки липли к бедрам, ружейные приклады волочились по грязи. Каждый шаг давался с напряжением, и Васков брел медленно, приноравливаясь к Гале Четвертак.

Четвертак с самого хвоста кричит. Торчит, как кочка: и юбки не видно. Осянина подобралась, подхватила ее. Тыкают шестом в трясину: сапог, что ли, нащупывают?

Комелькова слегу перекинула, качнулась вбок. Хорошо, он заметил вовремя. Заорал, аж жилы на лбу вздулись…

Господи, совсем он с ними запутался: то не стоять, то стоять. Как бы не испугались, в панику не ударились. Паника в трясине – смерть…

Девушки выходили на остров, валились на жухлую прошлогоднюю траву. Мокрые, облепленные грязью, задыхающиеся. Четвертак не только сапог, а и портянку болоту подарила: вышла в одном чулке. В дырку большой палец торчит, синий от холода…

Смеются. Значит, ничего, отходят. Хоть и женский пол, а – молодые, силенка какая-никакая, а имеется. Только бы не расхворались: вода – лед…

Этот последний бродок тоже был – не приведи господь. Жижа, что овсяный кисель: и ногу не держит, и поплыть не дает. Пока ее распихаешь, чтоб вперед продвинуться, семь потов сойдет.

Слева вспучился пузырь. Лопнул, и разом гулко вздохнуло болото. Кто-то сзади ойкнул испуганно, и Васков пояснил…

Молчит его гвардия. Пыхтит, ойкает, задыхается. Но – лезут. Упрямо лезут, зло.

Полегче стало: кисель пожиже, дно попрочнее, даже кочки кой-где появились.. Тут они загалдели разом, обрадовались и слеги побросали. слеги велел поднять и все к одной приметной сосне прислонить…

Т Е К С Т № 3

Спустился вниз – под скалой Комелькова волосы расчесывает. Распустила – спины не видно. Стала гребенку вести – руки не хватает: перехватывать приходится. А волос густой, мягкий, медью отливает. И руки у нее плавно так ходят, неторопливо, покойно…

Глянул: сквозь рыжее пламя зеленый глаз проглядывает. Неимоверной силы глаз, как стопятидесятидвухмиллиметровая пушка – гаубица…

Отбросила назад волосы, глянула – прямо в душу глянула. Прямо в душу. И – ничего больше не сказала. Ни утешений, ни шуточек, ни пустых слов…

Ах, хороша она была сейчас, чудо как хороша! Высокая, белотелая, гибкая – в десяти метрах от автоматов. Оборвала песню, шагнула в воду и, вскрикивая, шумно и весело начала плескаться. Брызги сверкали на солнце, скатываясь по упругому теплому телу, а комендант, не дыша, с ужасом ждал очереди. Вот сейчас, сейчас ударит она в эту тугую грудь, и переломится Женька, всплеснет руками и …

Женька уже на берегу стояла – боком к нему и к немцам. Спокойно натягивала на себя легкую рубашку и шелк лип, впечатывался в тело и намокал, становясь почти прозрачным под косыми лучами бьющего из-за леса солнца. Она, конечно, знала об этом, знала и потому неторопливо, плавно изгибалась, разбрасывая по плечам волосы…

Женька потянула его за руку, он рядом сел и вдруг увидел, что она улыбается, а глаза, настежь распахнутые, ужасом полны, как слезами. И ужас этот живой и тяжелый, как ртуть…

Т Е К С Т № 4

Рита все время смотрела ему вслед, но так и не заметила, когда он исчез: словно растворился вдруг среди серых замшелых валунов. Юбка и рукава гимнастерки уже промокли насквозь; она отползла назад и села на камень, вслушиваясь в мирный шум леса.

Ждала она почти спокойно, твердо веря, что ничего не может случиться. Все ее воспитание было направлено к тому, чтобы ждать только счастливых концов; сомнение в удаче дл ее поколения равнялось почти предательству. Она, конечно, ощущала и страх, и неуверенность, но внутреннее убеждение в благополучном исходе было всегда сильнее реальных обстоятельств.

Но, как Рита ни прислушивалась, как ни ожидала, Федот Евграфыч появился неожиданно и беззвучно: чуть дрогнули сосновые лапы. Молча взял винтовку, кивнул ей, нырнул в чащу. Остановился уже в скалах:

- Плохой ты боец, товарищ Осянина! Никудышный боец.

Говорил он не зло, а озабоченно, и Рита улыбнулась:

- Почему?

- Растопырилась на пеньке, что семейная тетерка. А приказано было – лежать.

- Мокро там очень, Федот Евграфыч.

- Мокро… - недовольно повторил старшина. – Твое счастье, что кофей они пьют, а то бы враз концы навели.

- Значит, угадали…

- Я не ворожея, Осянина. Десять человек пищу принимают – видал их. Двое – в секрете: тоже видал. Остальные, полагать надо, службу с других концов несут. Устроились вроде надолго: носки у костра сушат. Так что самое время нам расположение менять. Я тут по камням полазаю, огляжусь, а ты, Маргарита, дуй за бойцами. И скрытно – сюда. И чтоб смеху - ни-ни!

Т Е К С Т № 5

И опять он своих бойцов издаля определил. Вроде и не шумели, не брякали, не шептались, - а поди ж ты! – комендант за добрую версту точно знал, что идут. То ли пыхтели они здорово от усердия, то ли одеколоном вперед их несло, а только Федот Евграфыч втихаря порадовался, что нет у диверсантов настоящего охотника-промысловика.

Курить до тоски хотелось, потому как третий, поди, час лазал он по скалам да по рощицам, от соблазну кисет на валуне оставив, у девчат. Встретил их, предупредил, чтоб помалкивали, и про кисет спросил. А Осянина только руками всплеснула:

- Забыла! Федот Евграфич, миленький, забыла!..

Крякнул старшина: ах ты, женский пол беспамятный, леший тебя растряси! Был бы мужской – чего уж проще: загнул бы Васков в семь накатов с переборами и отправил бы растяпу назад, за кисетом. А тут улыбку пришлось пристраивать:

- Ну ничего, ладно уж. Махорка имеется … Сидор-то мой не забыли, случаев?

Сидор был на месте, и не махорки коменданту было жалко, а кисета, потому что кисет тот был подарок, и на нем вышито было: Дорогому защитнику Родины». И не успел он расстройства своего скрыть, как Гурвич назад бросилась:

- Я принесу! Я знаю, где лежит!..

- Куда, боец Гурвич ?.. Товарищ переводчик!..

Какое там – только сапоги затопали…

А топали сапоги потому, что Соня Гурвич доселе никогда их не носила и по неопытности получила в каптерке на два номера больше. Когда сапоги по ноге, они не топают, а стучат: этой любой кадровик знает. Но Сонина семья была штатской, сапог там вообще не водилось, и даже Сонин папа не знал, за какие уши их надо тянуть…

Т Е К С Т № 6

- Немцы?.. – жарко и беззвучно дохнула Женька.

Старшина не ответил. Глядел, слушал, принюхивался, а кулак стиснул так, что косточки побелели. Женька вперед глянула: на осыпи темнели брызги. Васков осторожно поднял камешек: черная густая капля свернулась на нем, как живая. Женька дернула головой, хотела закричать и – задохнулась.

- Неаккуратно, - тихо сказал старшина и повторил: - Неаккуратно…

Бережно положил камешек тот, оглянулся, прикидывая, кто куда шел да кто где стоял. И шагнул за скалу.

В расселине, скорчившись, лежала Гурвич, из-под прожженной юбки косо торчали грубые кирзовые сапоги. Васков потянул ее за ремень, приподнял чуть, чтоб под мышки подхватить, оттащил и положил на спину. Соня тускло смотрела в небо полузакрытыми глазами, и гимнастерка на груди была густо залита кровью. Федот Евграфыч осторожно расстегнул ее, приник ухом. Слушал, долго слушал, а Женька беззвучно тряслась сзади, кусая кулаки. Потом он выпрямился и бережно расправил на девичьей груди липкую от крови рубашку: две узкие дырочки виднелись на ней. Одна в грудь шла, в левую грудь. Вторая пониже – в сердце.

- Вот ты почему крикнула, - вздохнул старшина. – Ты потому крикнуть успела, что удар у него на мужика был поставлен. Не дошел он до сердца с первого раза: грудь помешала…

А главное, что могла нарожать Соня ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества, перерезанной ножом…

Т Е К С Т № 7

И оторопел: перед домом стояли две шеренги сонных девчат. Старшина было решил, что спросонок ему померещилось, поморгал, но гимнастерки на бойцах по-прежнему бойко торчали в местах, солдатским уставом не предусмотренных, а из-под пилоток нахально лезли кудри всех цветов и фасонов…

Через сорок минут поисковая группа построилась, но вышли только через полтора часа, потому что старшина был строг и придирчив:

- Разуться всем!..

Так и есть: у половины сапоги на тонком чулке, а у другой половины портянки намотаны, словно шарфики. С такой обувкой много не навоюешь, потому как через три километра ноги эти вояки собьют до кровавых пузырей. Ладно, хоть командир их младший сержант Осянина правильно обута. Однако почему подчиненных не учит?..

Тридцать минут преподавал, как портянки наматывать. А еще тридцать – винтовки чистить заставил. Они в них ладно если мокриц не развели, а ну как стрелять придется ?..

Им бы телешом загорать да в самолеты пулять – вот это война …

Эх, бабы, бабы, несчастный вы народ! Мужикам война эта – как зайцу курево, а уж вам-то …

Вышел на околицу, оглядел свою гвардию: винтовки чуть прикладом по земле не волочатся. Довел, стало быть, фашист Россию, если уж и девки за винтари ухватились. Оно, конечно, для парада там или раненых перевязывать – это так. А ну как в груди в эти – осколком иззубренным, тогда как?..

Двинулись. Впереди – Осянина с толстухой. Васков обождал, пока они скрылись в кустах, отсчитал про себя до ста, пошел следом. С переводчицей, что под винтовкой, подсумком, скаткой да сидором гнулась, как тростинка…

ВОПРОСЫ К ТЕКСТАМ.

Прочитайте текст. Подготовьтесь к выразительному чтению текста. Определите тему текста. Озаглавьте текст. На каком приеме, приемах построен текст? (сопоставление, противопоставление, постепенное усиление чувства, постепенное развитие мысли; быстрая смена событий, динамичность; неторопливое созерцание и пр.) Понаблюдайте над лексикой текста:

- найдите незнакомые или непонятные слова и установите их значение по словарю; обратите внимание на правописание этих слов;

- найдите опорные слова в каждой части текста;

- найдите в тексте контекстуальные синонимы и/или антонимы;

- найдите многозначные слова и слова, употребленные в тексте в переносном значении;

- обратите внимание на эмоционально-оценочные слова, на просторечные или, наоборот, слова возвышенного стиля (зачем они употребляются автором?);

- выделите фразеологизмы (зачем они употреблены?);

- обратите внимание на средства художественной выразительности (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения).

6. Понаблюдайте над фонетическими средствами, которыми пользуется автор (повторение определенных согласных звуков – аллитерация, повторение главных звуков – ассонанс).

Чего достигает автор их употреблением?

7. Какими морфологическими средствами пользуется автор? (Обилие глаголов или деепричастий для передачи действия или для динамичного описания чего-то изменяющегося, движущегося; обилие прилагательных при описании предметов или пейзажа; употребление частиц – ограничительных, выделительных, усилительных, подчеркивающих неожиданность происходящего, передающих удивление, восхищение и т. д.).

8. Понаблюдайте над синтаксисом текста. (Употребление предложений определенной структуры: коротких, лаконичных или пространных; простых или сложных; назывных, безличных, обобщенно-личных – употребление инверсий, восклицательных, вопросительных предложений, многоточия, перечислений, прямой речи, диалога и пр.).

9. Сформулируйте идею текста.

10. Идет работа в группах.

11. По окончании работы – вопросы:

1)  Что мы узнаем о девушках из этих текстов?

(Ответы ученики подтверждают выразительным чтением.)

2)  Почему, по-вашему, все девушки погибают?

(Ответы ученики подтверждают выразительным чтением.)

3)  Как вы сформулировали идею данного вам текста?

Ответы учащихся:

- Война была очень жестокой, и гибель девушек подчеркивает эту жестокость. Очень хочется, чтобы девушки не погибли, ведь они такие молодые, но это было бы неправдой. Немцев так много, а их всего шесть человек, да и воевать они не умеют.

- Женщине природой назначено продолжать жизнь. Женщина – символ мира, любви, нежности.

- Война оказывает на человека разрушительное воздействие. Она рождает привычку к смерти, готовность убивать. Война калечит человека физически, нравственно, опустошает. Нельзя, чтоб женщина ожесточалась.

- Многое отняла у девушек война: юность, родных и близких, разорила их дом. Но война не победила любовь, жизнь. Женщина на войне оставалась женщиной.

- Девушки были готовы к подвигам, но не были готовы к солдатской науке. Кирзовые сапоги не по размеру, портянки, шинель, трудности походной жизни. Как это все не сочетается с женщиной, пришедшей в этот мир любить и быть любимыми.

IV. Итог:

Учитель:

В лучших книгах о Великой Отечественной войне («Иван» В. Богомолова, «Убиты под Москвой» К. Воробьева, «На войне как на войне» В. Курочкина, произведения Виктора Астафьева, Василя Быкова, Григория Бакланова, Бориса Васильева) звучит неприятие войны, страстный призыв к людям, который можно выразить словами В. Астафьева из повести «Пастух и пастушка»: «Неужели это кровопролитие ничему не научит людей? Эта война должна быть последней! Послед – ней! Или люди недостойны называться людьми! Недостойны жить на земле!.. Одна истина свята на земле: материнство, рождающее жизнь…»

Вот и Борис Васильев в своей повести «А зори здесь тихие…» говорит о том, что та, кто дарует жизнь, не должна воевать.

Обращение к эпиграфу урока.

Всем своим произведением автор говорит о том, что «самое невероятное, несочетаемое сочетание явлений»: - женщина и война.

И нельзя допустить, чтобы снова все повторилось, чтобы женщине пришлось переступать через естественный закон «не убий». Правильнее

Ученица:

Женщине не нужно воевать.

Пусть она, красивая и хрупкая,

Будет просто женщина и мать,

Свой очаг хранящая голубкою…

Женщине не нужно воевать?

Но солдаты нынче вспоминают:

- Стыдно было землю обнимать,

Если цепь девчонки поднимают…

Ей готовы руки целовать

Все солдаты старше и моложе.

Слава женской доблести!

И все же

Женщине не нужно воевать.

Нина Новосельнова

V. Д/з: Написать сочинение по теме урока.

Приложение.

ОПОРНАЯ КАРТОЧКА № 1

Ключевые слова – самые важные для понимания данного текста слова, несущие смысловую нагрузку. Они помогают более точно определить тему текста.

ОПОРНАЯ КАРТОЧКА № 2

Основные средства связи между предложениями в тексте: лексические (однотематическая лексика; лексический повтор; синонимы, в том числе контекстуальные; антонимы; союзы; местоимения, наречия; видовременная соотнесенность глагольных форм; числительные; частицы; вводные слова, указывающие на порядок явлений, мыслей и связь между ними); грамматические (структурная соотнесенность предложений, неполные предложения, интонационные связи между предложениями – особая роль вопросительных предложений в тексте).

ОПОРНАЯ КАРТОЧКА № 3

Средства художественной изобразительности: звуковые (благозвучие, аллитерация, ассонанс, повтор сочетаний звуков, ритм, интонация); лексические (эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдоха, олицетворение, гипербола).

П А М Я Т К А

«КАК РАБОТАТЬ В ГРУППЕ»

Будь уважителен и добр к каждому члену группы. Выслушивай каждого. Говори по существу. Внимательно прочитайте последнее задание. Уточните, все ли каждому понятно в нем. Обсудите поставленный вопрос в группе. Сформулируйте ответ точно, грамотно и красиво. Запишите ответ каждый. При необходимости обратитесь за разъяснением к старшему ученику, словарям.

Вдохновения, терпения, удачи!

Приложение.

С о ч и н е н и е .

ЖЕНЩИНАМ НЕ НУЖНО ВОЕВАТЬ.

Женщина-мать и женщина-солдат, убивающая врага. Невероятное, чудовищное сопоставление! Но, к сожалению, так было. В Великую Отечественную войну наши бабушки выполнили этот кровавый долг: взяли в руки оружие и пошли защищать Родину. Многие из них не дожили до Победы, полегли на полях сражения.

Чтобы не забыли их подвиг, многие писатели и поэты посвятили им свои произведения. С болью и горечью в сердце поведал нам Борис Васильев о судьбах таких женщин в повести «А зори здесь тихие…». Эта книга о пяти девушках-зенитчицах и о старшине Васкове, которые в мае тысяча девятьсот сорок второго года на богом забытом разъезде ценой своих жизней не дали врагу пробиться в глубь России.

Всем повествованием автор доказывает, что женщинам не место на войне, что только сильным мужчинам под силу одолеть «лютого зверя».

Возможно, командование понимало это. Оттого и направило пятую роту Отдельного зенитно-пулеметного батальона в тихое место, на «курорт», где были слышны лишь далекие отголоски жестоких сражений.

Веселье, звонкий смех, шум и шуточки разбудили разъезд, он словно ожил вместе с природой в этом мае. А иначе и не могло быть, потому что испокон веков женщина является символом жизни, весны, любви. Самой природой им ненависть к убийству заложена. Но шли они мстить за погибших родных, близких, друзей, за сломанные жизни, - искалеченные судьбы, за то, что так жестоко и безжалостно было перечеркнуто их будущее. прав был старшина, когда подумал: «Довел, стало быть, фашист Россию, если уж и девки за винтари ухватились…». У Женьки Комельковой и у Риты Осяниной к войне «личный счет имелся»: у первой на глазах расстреляли всю семью, у второй - погиб в бою муж и остался сын-сирота. Надеялись «бойцы» вернуться, ведь «так глупо, так нелепо и неправдоподобно было бы умирать в девятнадцать лет». К тому же их поколение было воспитано так, что «сомнение в удаче… равнялось почти предательству». Но война не принимала таких наивных, неопытных, какими были девчонки. У них и портянки были намотаны, словно шарфики, и винтовки не чищены, и сигнал-то подать они не умели, и трясину в первый раз видели.

Как ни старался Федот Евграфыч за короткий срок по-отцовски научить девчат «военному ремеслу», все равно они погибли, нелепо погибли.

Лиза Бричкина так и не дождалась завтрашнего дня, сулившего заплутавшее где-то ослепительное счастье, так и не спела со старшиной свою песню.

Подкидыш Галя Четвертак, испугавшись фашистов, бросилась им наперерез, выкрикнув напоследок самое дорогое слово «мама», такое желанное для нее.

Интеллигентная Соня Гурвич, влюбленная в поэзию А. Блока, распрощалась с жизнью из-за кисета, случайно оставленного Васковым среди камней.

Только Рите и Женьке пришлось столкнуться с врагом лицом к лицу. Они до последнего мстили немцам за свой «счет».

Выжил один Федот Евграфыч. Наверное, потому что был мужчиной, которому богом дано защищать отцов, матерей, жен и детей. Впечатляет его схватка с врагом, но жаль пошибших девушек, которым бы еще жить да жить, любить да любить, а самое главное, что могла бы каждая из них «нарожать ребятишек, а те бы внуков и правнуков, а теперь не будет этой ниточки. Маленькой ниточки в бесконечной пряже человечества…».

Да, боялся Васков держать ответ перед детьми-сиротами за то, что мам их от пуль защитить не смогли, за то, что «со смертью оженили, а сами целенькие». Вот отчего по его серым щекам текли слезы, вот почему просил он прощения у мертвых девчат, захватив в плен фашистов: «Что, взяли! Пять девчат, пять девочек было всего, всего пятеро! А не прошли вы!». Да, не прошел враг к каналу, не поработил Россию… Но какой ценой?!

Двадцать семь миллионов жизней унесла эта страшная война. А скольких любимых разлучила она, скольких детей оставила сиротами! Сколько женщин по ее вине не выполнили свое предназначение на земле, ведь самой природой дано им иное: рожать, хранить семейный очаг, дарить тепло и уют… Женщинам не нужно воевать.

Штукарь Алеся