Анализ работы МАОУ СОШ № 6 с УИОП за учебный год (стр. 1 )

АНАЛИЗ

работы МАОУ СОШ № 6 с УИОП за учебный год

Работа школы в учебном году определялись Законом РФ «Об образовании», приоритетным национальным проектом «Образование», Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Министерства образования и науки РФ, Министерства образования Калининградской области, комитета по образованию администрации городского округа «Город Калининград», внутренними локальными актами и приказами.

Главная задача школы состоит в создании таких условий для учащихся и учителей, при которых каждый ребенок при помощи педагогов может достичь высокого уровня общего развития, обнаружить и проявить индивидуальное способности, получить образование, достаточное для поступления в профессиональное учебное заведение.

Для достижения целей образования в школе созданы условия для развития разноуровневого и многопрофильного обучения, включающего в себя весь спектр классов: от общеобразовательного обучения до классов с углубленным изучением предметов и профильных.

Школа осуществляет образовательную подготовку учащихся по ступеням начального, основного, и полного среднего образования,

Вся работа строилась в соответствии с планом работы школы, исходя из целей и задач, стоящих перед педагогическим коллективом.

Анализ работы школы представлен следующими разделами:

·  сохранение контингента обучающихся;

·  учебный план, режим обучения;

·  кадровое обеспечение образовательного процесса;

·  анализ работы начальной школы;

·  научно-методическая работа

·  информатизация образовательного процесса

·  успеваемость учащихся;

·  воспитательная работа

I.Сохранение контингента обучающихся

Школа имеет три ступени обучения: начальная школа, основная и средняя. На начало года в школе обучалось 1070 учеников. На конец года – 1068 учащихся.

(данные на конец года)

год	Классы	Количество классов	Количество обучающихся
	1 - 4	16	419
5 - 9	20	501
10 - 11	3	68
всего		39	988
средняя наполняемость класса	25,3
	1 - 4	18	459
5 - 9	19	485
10 - 11	5	108
всего		42	1052
средняя наполняемость класса	25,05
	1 - 4	19	497
5 - 9	18	458
10 - 11	5	113
всего		42	1068
средняя наполняемость класса	25,42

Контингент школы остается стабильным, что говорит о привлекательности школы для учащихся и их родителей. Сохранность контингента учащихся составляет 100%. Количество классов за последние три года увеличилось с 39 до 42. Несмотря на введение в строй в микрорайоне новой школы и перехода определенного количества учащихся в данную школу, количество учащихся в нашей школе увеличилось по сравнению с прошлым годом на 16 человек, что составляет 1,5%. Средняя наполняемость классов соответствует установленному СанПиН нормативу – 25, и является достаточно высокой, что свидетельствует о стабильности развития школы её привлекательности и востребованности, не только жителями микрорайона, но и за его пределами.

Предложения:

1.  Продолжить работу над сохранением имиджа школы, ее популярности.

2.  Методической службе школы популяризировать достижения школы, информировать о них общественность через СМИ, публикации, сайт школы.

II. Режим обучения. Учебный план.

Режим образовательного учреждения строится на основе «Устава муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Калининграда средней общеобразовательной школы № 6 с углубленным изучением отдельных предметов» и имеет особенности для 1-х, 2-4, 5-11 классов (приложение 1).

Организация учебного процесса регламентируется учебным планом, который состоит из инвариантной и вариативной части. Согласно статусу школы большое внимание уделяется изучению отдельных предметов на углубленном уровне.

В учебном году в параллели 8-11 классов осуществлялось углубленное изучение по следующим направлениям:

·  физико-математическое (физика, математика);

·  социально-математическое (математика, обществознание);

·  социально-гуманитарное (русский язык, обществознание);

·  информационно-математическое (математика, информатика);

·  естественно-научное (математика, химия, биология);

·  лингвистическое (русский, иностранный языки).

Региональный компонент представлен курсами:

·  «Истоки» в 5-8 классах;

·  «История западной России» в 6-11 классах;

·  «Предпрофильная подготовка» в 9 классах.

В школе организована работа курсов по выбору в 9 классах и элективных курсов в 10-11 классах при наполняемости групп от 9 учащихся до целого класса.

В учебном году дополнительное образование было представлено: предметно-ориентированными курсами, элективными курсами повышенного уровня, репетиционными элективными курсами (приложение 2).

Предложения:

1.  При составлении учебного плана (его вариативной части) максимально учитывать интересы, склонности и способности учащихся

2.  Преподавание элективных курсов, курсов по выбору учащихся направить на индивидуальные образовательные цели учащихся, развитие способностей учащихся к исследованию, к умению принимать решения, осваивать новые типы деятельности – компетентности.

3.  В полном объеме реализовывать образовательные программы в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса.

4.  Соблюдать преемственность в реализации образовательных программ.

5.  В целях четкой организации труда всех участников образовательного процесса, недопущения перегрузки учащихся строго соблюдать режим работы школы.

III. Кадровое обеспечение образовательного процесса

Учебный процесс в школе осуществляют 62 учителя, непосредственно ведущих уроки (в прошлом году – 65). Кроме этого в урочной деятельности заняты 6 членов администрации. Педагогов, не ведущих уроки (воспитатель ГПД, социальный педагог, педагоги дополнительного образования) – 5. Всего членов педагогического состава – 74 человека.

В школе работают учителя в основном допенсионного возраста.

·  Пенсионеры составляют 31,1% (23 человека), в прошлом году – 31,2%.

·  В возрасте до 30 лет – 16,2% (12 человек), в прошлом году – 14,2 %.

Одна из форм повышения профессионального роста учителя это аттестация педагогических работников на квалификационную категорию.

В учебном году на квалификационную категорию было подано 15 заявлений:

·  на высшую квалификационную категорию – 5: , уже имели ВКК и в этом году успешно прошли аттестацию. Учителя , , повысили свою категорию с первой на высшую.

·  на первую квалификационную категорию – 1: повысила КК со второй на высшую.

Все учителя проходили аттестацию в форме тестирования.

Аттестацию на соответствие занимаемой должности для учителей и прочих педагогических работников, не имеющих категории в этом году прошли – 5 учителей (, , ) .

Динамика прохождения аттестации на квалификационную категорию

за три года (в %)

Из диаграммы видно, что количество учителей, подающих заявления на высшую квалификационную увеличилось по сравнению с прошлым годом на 1,3%, а на первую квалификационную категорию – уменьшилось

На сегодняшний день из 74 педагогических работников ВКК имеют 24 педагога, что составляет 32,4% (в прошлом году – 31,2%), 1 КК – 24 педагога – 32,4% (в прошлом году – 32,5%). 13 педагогов не имеют квалификационной категории. Из них 10 – работают менее двух лет в школе и 1 – закончил ВУЗ, что освобождает этих учителей от прохождения аттестации. Не проходили процедуру аттестации без уважительной причины учителя: ,

Следует отметить, что количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию растет: в этом году 3 учителя повысили квалификационную категорию с первой на высшую.

Одной из форм повышения своего педагогического мастерства является плановое прохождение курсов повышения квалификации. В учебном году закончили проходить курсы повышения квалификации 6 учителей и 1 зам. директора, направлены на курсы 14 учителей и 1 воспитатель ГПД. Также закончили профессиональную переподготовку по программе «Менеджмент организации» при Калининградском государственном техническом университете 4 члена администрации.

68,5% педагогических работников и учебно-вспомогательного персонала школы имеют отраслевые и государственные награды: это звание «Заслуженный учитель Российской Федерации» – 2 человека, звание «Отличник народного просвещения» и «Почетный работник» – 14 человек, Почетные грамоты Министерства образования Российской Федерации – 8 учителей. Кроме того 24 педагога награждены Почетными грамотами местного значения (приложение 3).

Предложения:

1.  учителям, претендующим на получение квалификационной категории объективно оценивать свои возможности и результаты работы. Использовать предложения по распространению опыта работы: мастер-классы; выступления на курсах повышения квалификации; доклады на научно-практических конференциях; публикации в научных, предметных и методических журналах; публикация брошюр с подборками лучших открытых уроков с применением новых технологий; участие в организации и работе семинаров и круглых столов, посвященных методическим и педагогическим проблемам совершенствования учебно - воспитательного процесса.

2.  для более четкой организации повышения квалификации обязать учителей предоставлять в учебную часть копии документов о прохождении курсов повышения квалификации.

3.  составить перспективный план прохождения курсов повышения квалификации.

IV. Успеваемость учащихся

Статистические данные:

·  Количество учащихся на начало учебного года – 1070

·  Прибыло – 31. Выбыло – 33

·  Количество учащихся на конец учебного года – 1068

·  Аттестация проходила в 3-11 классах (816 учащихся). В 1-2 классах – безотметочное оценивание образовательных достижений школьников.

·  Успевают 816 учащихся:

на «отлично» - 78

имеют одну «4» - 25

на «4» и «5» - 344

имеют одну «3» - 67.

·  Процент успеваемости– 100 %

·  Процент качество знаний – 51,7 % (в прошлом году - 49,5 %)

Все параллели к концу учебного года показали положительную динамику качества знаний (приложение 4).

·  Выше 50% качество показали параллели: 3, 4, 5, 6, и 11 классов.

·  Качество знаний выше 50 % имеют 17 классов: 3абвд, 4абг, 5бв, 6абв, 7г, 8в, 11абв.

·  Низкий процент качества (ниже 30%) показали 10б (19,2), 9а (29,6), 8б (20), 7б (23,8) классы.

По сравнению с первым полугодием   количество «резервистов», имеющих одну тройку остается на одном уровне (66, 67 учащихся соответственно), что свидетельствует о недостаточном контроле со стороны классных руководителей за учащимися, имеющими одну отметку «3».

Положительным является тот факт, что по итогам года практически все учащиеся имеют по одной «3» по объективно «трудным» предметам: русский язык – 31 учащихся, математика (алгебра, геометрия) – 16 учащихся, английский язык – 8 учащихся, физика – 3 учащихся, химия – 2 учащихся, экономика – 2 учащихся, ИВТ – 2 учащихся. Тем не менее, есть учащиеся, которые имеют одну отметку «3» по таким предметам как природоведение (5в, учитель ), физкультура (8в, учитель , 10а, учитель ).

25 учащихся из 3-11 классов имеют одну «4». Учащиеся имеют по одной «4» в начальной школе по таким предметам как русский язык – 8 учащихся, математика – 3 учащихся. В 5-9 классах - по русскому языку – 7 учащихся. В 10-11 классах – по химии – 3 учащихся, по русскому языку и физике – по 2 учащихся.

Выводы и предложения:

1.  Продолжить работу педагогического коллектива над повышением качества обучения за счет: внедрения инновационных технологий, позволяющих обучать всех учащихся с учетом их индивидуальных особенностей, в соответствии с их склонностями, интересами и возможностями; дифференциации и индивидуализации обучения; совершенствования контрольно-оценочной деятельности на уровне ученика; совершенствования системы промежуточного контроля для отслеживания качества обучения на разных ступенях образования.

2.  Учителям-предметникам систематически выставлять текущие отметки с целью своевременного контроля со стороны классного руководителя и родителей учащихся. Классным руководителям своевременно доводить до сведения родителей о возникающих проблемах учащихся.

3.  Всем учителям использовать возможности личностно-ориентированного обучения для организации работы как с учащимися, имеющими высокую мотивацию к учению, так и с учащимися, испытывающими затруднения в усвоении учебного материала.

4.  По-прежнему, имеются учащиеся, которые имеют одну «4» (при остальных отличных отметках) или одну «3» (при остальных «4» и «5») по таким предметам как технология, история. Необходимо обратить внимание на данный факт, и, в первую очередь – классным руководителям, так как одна из причин – несвоевременный контакт классного руководителя с учителем – предметником.

5.  Учителям-предметникам ежеурочно, а классным руководителям ежедневно вести учет пропущенных уроков, своевременно информировать родителей, социального педагога, курирующего завуча о пропусках уроков без уважительной причины, а также о возникающих проблемах учащихся.

6.  Классным руководителям ввести в свою работу обязательное подведение предварительных итогов успеваемости учащихся. Привлекать к решению возникших проблем родителей и социально-педагогическую службу школы.

V. Анализ работы начальной школы

В учебном году перед учителями начальных классов и воспитателями групп продленного дня стояла цель: продолжить работу по обеспечению качества обучения, работу по ФГОС в 1 классах, внедрение ФГОС во 2 классах, выявлять и развивать способности каждого ученика, формировать духовно богатую, свободную, физически здоровую, творчески мыслящую личность, обладающей прочными базовыми знаниями.

В начальной школе 19 классов комплектов. Всего на конец учебного года в начальной школе насчитывалось 493 ученика. Все учащиеся полностью усвоили учебную программу. 

Обучение в начальной школе в учебном году осуществлялось по следующим программам:

§  «Школа 2100»: 3А, 3Б, 3В, 3Г, 3Д,4Б, 4Г классы;

§  «Перспектива»: 1А, 1Б, 1В, 1Г, 1Д, 2А, 2Б, 2В, 2Г, 2Д классы;

§  «Гармония»: 4А, 4В классы.

Поставленные на учебный год задачи решал педагогический коллектив,  состоящий из 19 педагогов  начальной школы и 7 учителей предметников, 2  воспитателей  ГПД, социального  педагога, психолога.  Из них высшее педагогическое образование имеют 27 человек; средне-специальное  –1. Имеют высшую категорию – 7 учителей начальных классов; первую – 5 , соответствуют занимаемой должности – 5 человек, не прошли аттестацию т. к. работают первый год – 3 человека.

Все учителя начальной школы прошли курсы повышения квалификации по теме «Реализация ФГОС на основе системно-деятельностного подхода в начальной школе».

В учебном году по новым стандартам работали 10 начальных классов: 1А-учитель ,1Б-учитель , 1В-учитель , 1Г-учитель ,1Д-учитель , 2А-учитель , 2Б-учитель , 2В-учитель , 2Г-учитель , 2Д-учитель

Работа по ФГОС потребовала серьезных изменений на начальной ступени образования в организации школьной жизни, в деятельности всего педагогического коллектива.

Достижение основной цели и решение поставленных задач по внедрению ФГОС НОО осуществлялось через координацию деятельности администрации школы, психолога, создание нормативно-правовой базы, регламентирующей внедрение ФГОС; приведение в соответствие с требованиями ФГОС начального общего образования и новых должностных инструкций работников МАОУ СОШ № 6 с УИОП (заместителя директора по УВР, учителя начальных классов, педагога дополнительного образования, классного руководителя, психолога); педагогического, методического, кадрового и материально-технического потенциала, совершенствование материально-технической базы с целью создания развивающей среды в начальном звене.

Администрацией школы было принято решение: создать единое образовательное пространство для учащихся начальной школы.

       Все кабинеты начальных классов оснащены современным оборудованием. Оформлен многофункциональный кабинет. Свободные места в рекреации 3 этажа оформлены под различные образовательные зоны (игровые, отдыха). Для этого приобрели и установили мягкие уголки. Функционирует методический кабинет начальных классов. Расширен библиотечный фонд (художественная, справочная литература), получены ноутбуки для учащихся, подключенные к сети интернет. Все учащиеся начальной школы обеспечены учебниками из фонда библиотеки.

Значимым приобретением для кабинета являются естественно-научные лаборатории: «Звук и тон», «Тепловые явления», «Постоянные магниты», «Наблюдения за погодой», «Равновесие и устойчивость», «Фильтрация воды», «Свет и тень», «Электрические цепи», «Прорастание», «Весовые измерения», «Воздух и атмосферное давление», «Плавание и погружение».

Работая с данными комплектами, дети сами открывают природные явления и дают им объяснения, строя собственные предположения, формулируя идеи и проверяя их. Они обосновывают свои предположения и разрабатывают эксперименты, чтобы проверить свои утверждения. Идеи обсуждаются с партнером, в малых группах или всем классом.

На заседаниях кафедры учителей начальных классов рассматривались вопросы: «Изучение нормативно-правовых документов федерального, регионального, муниципального уровней»; «Требования к составления рабочих программ», «Итоги стартовой диагностики 1-х классов», «Модернизация образовательной системы школы». Вопрос по данной проблеме обсуждался на педагогическом совете «Особенности организации деятельности образовательного учреждения на этапе введения ФГОС начального образования нового поколения».

Отличительной чертой стандартов является внеурочная деятельность, являющаяся составной частью учебно-воспитательного процесса школы, которая при интеграции с дополнительным образованием помогает решать задачи учебной и внеучебной деятельности в комплексе, способствует развитию у детей мотивации к познанию и творчеству, личностному росту, лучшей адаптации к жизни в обществе, приобщает детей к здоровому образу жизни. Обучающимся предоставлялась  возможность выбора занятий, направленных на их всестороннее развитие в рамках внеурочной деятельности. Содержание внеурочной деятельности определялось на основе анкетирования родителей и с учетом имеющихся ресурсов Образовательным учреждениям была разработана модель организации внеурочной деятельности по нескольким направлениям:  физкультурно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, гражданско-патриотическое, научно-познавательное, художественно эстетическое (приложение 5).

        В течение учебного года учителя начальных классов работали с одарёнными и высокомотивированными обучающимися. Проводились индивидуальные занятия, викторины, интеллектуальные игры, выполнялись проектные работы.

       Активное участие в течение года принимали во всероссийских конкурсах и олимпиадах «Русский медвежонок», «Золотое руно», «Чип», «Кенгуру».

Родители учащихся активно вовлекались в проведение разнообразных внеклассных мероприятий: «Праздник осени», «Новогодний марафон», совместно с детьми изготавливали поделки из природных материалов, помогали оформлять зал и выставки рисунков. Результаты совместной работы детей и родителей представлены на стендах в кабинетах и рекреациях.

VI. Научно-методическая работа

В соответствии с поставленными задачами, методическая работа осуществляется по следующим направлениям деятельности:

·  информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов (работа педагогического совета и методического совета);

·  работа с педагогическими кадрами (методическое сопровождение профессиональной деятельности вновь принятых учителей, повышение уровня квалификации педагогических кадров, методические объединения и кафедры, предметные недели);

·  работа с учащимися (олимпиады, конференции, проектная деятельность, интеллектуальные игры, конкурсы).

Стабильность данной системы даёт возможность применять различные формы методической работы, что делает методическую работу интересной и привлекательной для педагогических работников. В любом звене данной системы есть возможности для самореализации каждого учителя и проявления своих творческих способностей.

  Информационно-методическое обеспечение профессиональной деятельности педагогов

В учебном году были запланированы и проведены педагогические советы:

·  «Анализ итоговой аттестации учащихся в уч. г.»;

·  «Особенности организации деятельности образовательного учреждения на этапе введения ФГОС начального образования нового поколения»;

·  «Самоуправление в школьном коллективе как необходимое средство развития и саморазвития личности школьника».

·  «Проблемно-целевой анализ деятельности педагогического коллектива в уч. году»

Все педагогические советы были подготовлены и проводились исходя из поставленной задачи «Педсовет как технология», в связи, с чем в их структуру были включены следующие технологии: работа творческой группы учителей по подготовке к педсовету; работа творческих групп учителей в рамках педсовета для решения поставленных задач и обоснования сделанных выводов; демонстрация фрагментов уроков по теме педсовета с комментариями учителя; анкетирование учащихся, родителей, педагогов.

Предложения:

1.  Использовать новые технологии в проведении педсоветов;

2.  Вовлекать каждого педагога в анализ результатов учебной деятельности школы.

Научно-методический совет

В состав НМС входят руководители школьных методических объединений и кафедр, представители администрации школы. Всего за учебный год было проведено 5 заседаний научно-методического совета, на которых обсуждались вопросы: создание условий для роста педагогического и методического мастерства учителей (семинары, курсы, обмен опытом); организация предпрофильной подготовки учащихся (элективные курсы в 9-х и 11-х классах); организация дополнительных занятий с учащимися в рамках школьного компонента; координация работы методических объединений и кафедр учителей-предметников; проведение внутришкольных творческих и интеллектуальных конкурсов, конференций.

Предложения:

1.  Совершенствовать систему взаимообмена профессиональным опытом.

2.  Применять личностно-ориентированный подход к распределению нагрузки в рамках НМС.

3.  Создать банк диагностических методик педагогического коллектива на предмет изучения уровня профессиональной компетентности педагогов, затруднений методического, предметного характера, степени владения новыми педагогическими образовательными технологиями, приемами диагностики, мониторинга учебно-воспитательного процесса;

4.  Активизировать работу по распространению передового педагогического опыта через печатную продукцию, сайт школы.

  Работа с педагогическими кадрами

Организация работы данного направления осуществляется через:

·  работу МО и кафедр;

·  работу учителей над темами самообразования;

·  курсовую подготовку учителей;

·  проведение семинаров;

·  посещение школьных и городских семинаров, «круглых столов»;

·  открытые уроки;

·  взаимопосещение уроков;

·  обобщение педагогического опыта.

Методические объединения и кафедры

В учебном году в школе действовали следующие методические объединения и кафедры учителей:

§  МО учителей русского языка и литературы (рук-ль );