Необходимо транслировать, накопленный педагогами, положительный опыт при подготовке к ЕГЭ и искать новые способы и технологии работы с учащимися с целью повышения качества обучения.
Для качественной подготовки стоит использовать комбинацию допущенных и рекомендованных учебников в сочетании с теми, в которых та или иная тема изложена методически более привлекательно. Можно говорить о необходимости компилировать содержание разных пособий для успешной подготовки к ЕГЭ. В качестве дополнительных источников информации и при самостоятельной подготовке предоставить учащимся список электронных и интернет-ресурсов.
На сегодняшний день существуют различные способы подготовки к успешной сдаче итоговой аттестации. Современные нормативные документы предоставляют вариативность в выборе образовательного маршрута как для учебного заведения в целом, так и для отдельного учащегося.
Образовательным учреждениям следует провести мониторинг по изучению профессиональной направленности старшеклассников и сформировать учебные планы на основании проведенного исследования. Необходимо обратить внимание на создание условий для качественной подготовки в соответствии с выбранной направленностью образовательного учреждения. При планировании учебной деятельности обратить внимание на методические рекомендации «О преподавании предмета «Информатика и ИКТ» в образовательных учреждениях в 2009/10 учебном году». В этом положении подробно рассматриваются вопросы организации учебного процесса, конструирования учебных планов, выбора образовательных программ и элективных курсов.
Общеобразовательным школам, не имеющим профиля информационной направленности, для предоставления возможности по формированию индивидуального маршрута обучения стоит рекомендовать введение в учебный план элективных курсов и различных форм дополнительных занятий (факультативы, кружки и пр.). В среднем звене преимущественно углубленное и расширенное изучение информационных технологий стоит осуществлять на элективных курсах и дополнительных занятиях, а часы, отведенные в учебном плане, сосредоточить на изучении курса информатики и ИКТ в соответствии с государственным стандартом. Существующая практика смещения акцентов в преподавании курса «Информатика и ИКТ» в сторону информационных технологий недопустима.
В старшей школе для учащихся, ориентированных на сдачу экзамена по информатике, стоит организовать дополнительные занятия и элективные курсы, связанные с углубленным изучением программирования.
При изучении предмета на базовом уровне стоит рекомендовать учащимся посещение занятий в центрах дополнительного образования и на курсах подготовки к ЕГЭ в течение двухгодичного курса (10–11-й класс).
Другим вариантом подготовки является выбор профиля информационной направленности с последующим набором ряда элективных курсов, позволяющих подготовиться к ЕГЭ «в сетке часов». Региональный экспертный совет утвердил достаточно большое их количество, из них учитель может составить приемлемый для учебного заведения и учащихся набор, удовлетворяющий потребности учеников и соответствующий возможностям данного учреждения. База данных по элективным курсам (более 300 программ) размещена на сайте Центра информатизации образования СПбАППО (в разделе «Учителю информатики» http://ciospbappo. *****) и с 2008 г. на сайте www. *****.
В случае выбора информатики для поступления в вуз, при подготовке к экзамену следует тщательно выбирать стратегию подготовки в соответствии с будущей направленностью профессиональной деятельности, рекомендовать занятия в центрах дополнительного образования, на курсах подготовки к ЕГЭ. Учащихся, проявляющих интерес к профессиям, связанным с информатикой и ИКТ, стоит ориентировать на участие в олимпиадах, научно-практических конференциях и конкурсах, проводимых на различных уровнях, для формирования устойчивого интереса к предмету и адекватной оценки собственных знаний и умений.
При самостоятельной подготовке учащихся предложить программу подготовки, список учебных пособий и интернет – ресурсов, составить индивидуальный образовательный маршрут, организовать консультации.
При подготовке учащихся к ЕГЭ следует сосредоточить усилия прежде всего на темах, включенных в программы для поступающих в вузы: логика, алгоритмизация, программирование, базовые принципы организации и функционирования ПК, как наиболее сложных для изучения и требующих продолжительного времени на отработку умений и навыков. Задания, связанные с проверкой знаний по этим темам, традиционно имеют самый низкий процент выполнения. Учащиеся для успешной сдачи экзамена должны не только знать основные алгоритмические конструкции и операторы изучаемого языка программирования, но и иметь опыт самостоятельной записи алгоритмов и программ, решения практических задач методом разработки компьютерной программы и ее последующей отладки. Следует уделять больше внимания формализации записи и исполнения алгоритмов, так как результаты экзамена показывают, что у части учащихся так и не формируется умение формального исполнения алгоритмов. Необходимо провести разбор и пропедевтику типичных ошибок при выполнении заданий ЕГЭ. При планировании учебных планов стоит предусмотреть в среднем звене часы для пропедевтики тем: «Логика», «Алгоритмизация», «Моделирование и формализация», «Программирование». В старшей школе включать курсы, предусматривающие углубленное изучение курса информатики, соответствующее профильному уровню.
В связи с ростом числа мигрантов в Санкт-Петербурге и дополнительных трудностей изучения этого предмета данной группой населения, ввиду недостаточного владения ими русским языком, отсутствия преподавания предмета на предыдущих этапах обучения и условий для самостоятельного освоения информационных и компьютерных технологий, стоит рекомендовать администрациям школ, где обучаются дети иностранных граждан, организовать дополнительные занятия по изучению русского языка и ориентировать учащихся на дополнительную подготовку к ЕГЭ.
В 2009/10 учебном году необходимо продолжить работу по подготовке к участию в ЕГЭ представителей ОУ начального профессионального образования. В настоящий момент учреждения НПО дают наиболее низкие результаты и процент участия в ЕГЭ. Представителям НПО стоит пересмотреть учебные планы и уточнить формулировку названия предмета (в настоящий момент преобладают прикладные пользовательские курсы), что поможет привести в соответствие требования высшей школы и среднего образования и повысить качество подготовки выпускников.
Перечень учебных пособий для подготовки
к Единому государственному экзамену
· Единый государственный экзамен: Информатика: Контрольные измерительные материалы: Репетиционная сессия.– М.: Вентана-Граф, 2007.
· Элективный курс. Готовимся к ЕГЭ по информатике / , , . – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007.
· ЕГЭ. Информатика: Раздаточный материал тренировочных тестов» / – СПб.: Тригон, 2009.
· Макарова. Н. В. Информатика и ИКТ. Подготовка к ЕГЭ. – СПб, 2009.
· Информатика в примерах и задачах: книга для учащихся 10–11кл. – М.: Просвещение, 2007..
· Единый государственный экзамен 2007. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся / ФИПИ; авторы-составители: , , . – М.: Интеллект-Центр, 2007.
· ЕГЭ–2008. Федеральный банк экзаменационных материалов (открытый сегмент). Информатика / ФИПИ; авторы составители: , – М.: Эксмо, 2007.
· , Информатика. Тестирование в формате ЕГЭ. Рекомендации по решению заданий. Издательство «Учитель». Серия: «В помощь преподавателю».
· ЕГЭ 2008. Информатика. Методические материалы. Серия: ЕГЭ. Интенсивная подготовка. – Издательство: Эксмо, 2008.
Интернет-ресурсы для учащихся
http://kpolyakov. *****/school/ege. htm – для подготовки к ЕГЭ в дистанционном режиме Константин Юрьевич Поляков, доктор технических наук, профессор кафедры САиИ СПбГМТУ, учитель информатики ГОУ СОШ № 000 подготовил методические и дидактические рекомендации, тесты и систему on-line-тестирования для проверки знаний по информатике и ИКТ.
http://wiki. *****/doku. php#proekty_uchenikov_11a2 – под руководством Барановой Натальи Сергеевны, эксперта предметной комиссии ЕГЭ по информатике, учащимися лицея № 000 подготовлены дидактические материалы к темам «Программирование» и «Логика».
http://basicschool. ***** – консультации для учителей и учащихся дает эксперт-консультант предметной комиссии ЕГЭ по информатике Санкт-Петербурга, методист РЦОКОИИТ и ИТ
http://de. *****/exam/ – интернет-экзамен по информатике в СПбГУИТМО.
www. ***** – проект «CAMPUS: вместе готовимся к ЕГЭ: Подготовка к ЕГЭ по информатике».
http://***** – демонстрационные версии итоговых заданий в формате ЕГЭ и методические рекомендации по подготовке к тестированию.
http://www. *****/view/sections/160/docs/ – on-line тестирование по заданиям открытого сегмента ФИПИ.
Интернет-ресурсы для учителя:
http://www. *****/view/sections/92/docs/ – федеральный институт педагогических измерений (демо-версии КИМов, перечень изданий, рекомендованных ФИПИ).
http://www. *****/view/sections/203/docs/436.html – перечень изданий для подготовки к ЕГЭ, подготовленных с участием ФИПИ.
http://www. ciospbappo. *****/inf/elect/elect_9.html – сайт методической поддержки учителей информатики, содержащий методические и дидактические материалы по курсу информатики.
http://www. ciospbappo. *****/inf/elect/elect_9.html – программы курсов по выбору и предпрофильной подготовки (9-й класс), утвержденные Региональным экспертным советом (секция «информатика»).
http://www. ciospbappo. *****/inf/elect/elect_10_11.html – программы элективных курсов (10–11-й класс), утвержденные Региональным экспертным советом (секция «информатика»)
http://www. ***** – сайт методической поддержки педагогических кадров.
http://www. *****/db/mo/Data/d_08/prm362-1.htm – положение о проведении Государственной (итоговой) аттестации для выпускников образовательных учреждений.
http://www. *****/db-mon/mo/Data/d_08/m379.html – приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 г. об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2009/10 учебный год.
http://school-collection. *****/ – ресурсы из Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
2. 5. История
Анализ результатов ЕГЭ
Экзамен по истории оказался достаточно востребованным среди выпускников 2009 г. Заявку на сдачу экзамена подало 12 424 человек, но непосредственно приняли участие в основном ЕГЭ по истории 7404. Из них 6366 – это учащиеся выпускных классов и 1037 – учащиеся образовательных учреждений начального и среднего профессионального образования, а также выпускники прошлых лет. Минимальное количество баллов ЕГЭ по истории, которое подтверждало освоение выпускником программ среднего (полного) общего образования по предмету, составило в 2009 г. 30 баллов (первичных – 13 баллов)
Сравнительные результаты по предмету
Результат | РФ | Санкт-Петербург |
Средний бал | 48 | 44,49 |
Не подтвердили освоение программы | 11,37 % | 8,70 % |
Участие в ЕГЭ по истории приняли выпускники всех образовательных учреждений. Процент учащихся, не сдавших экзамен среди общеобразовательных школ составил 11,28%, ОУ НПО – 23,91%, выпускников прошлых лет – 6,07%.
Выпускники средних общеобразовательных школ имеют средний балл (41,60) – меньший, чем в целом по Санкт-Петербургу. Наивысшей средний балл показали гимназии (51,95), самый низкий – открытые (сменные) общеобразовательные школы (32,67).
Следует подчеркнуть, что участники экзамена из лицеев и школ с углубленным изучением предметов не достигли общероссийского среднего балла.
Невысокие показатели у образовательных учреждений начального профессионального (33,52) и среднего профессионального образования (39,33).
Образовательные учреждения, учащиеся которых получили высокий уровень среднего балла по ЕГЭ (история) в 2009 году
Район | Образовательное учреждение | Средний балл |
Приморский | Гимназия 631 | 67,83 |
Кировский | Гимназия 248 | 66,08 |
Василеостровский | Академическая гимназия | 65,68 |
Центральный | Гимназия 155 | 65,58 |
Центральный | Гимназия 209 | 64,91 |
Центральный | ГОУ Аничков лицей | 63,56 |
Калининский | ГОУ № 98 с углубленным изучением английского языка | 62,75 |
Центральный | Гимназия 168 | 61,1 |
Приморский | Гимназия 52 | 60,14 |
Красногвардейский | Гимназия 177 | 59,94 |
Рейтинг районов Санкт-Петербурга по результатам ЕГЭ (история)
А.
Районы, в которых были получены низкие показатели по среднему баллу
Район | Балл |
Кронштадтский | 40,74 |
Колпинский | 40,97 |
Московский | 41,33 |
Курортный | 42,87 |
Фрунзенский | 42,48 |
Районы, в которых наиболее высокий процент не сдавших экзамен
Район | % от города |
Кронштадтский | 22,6 |
Пушкинский | 17,7 |
Московский | 15,9 |
Адмиралтейский | 15,8 |
Фрунзенский | 14,7 |
Б.
Районы, в которых были получены высокие показатели по среднему баллу
Район | Балл |
Василеостровский | 50,20 |
Центральный | 47,96 |
Калининский | 47,81 |
Петроградский | 47,43 |
Районы, в которых наименьший процент не сдавших экзамен
Район | % от города |
Василеостровский | 6,5 |
Петроградский | 6,6 |
Центральный | 7,5 |
В предметную комиссию ЕГЭ по истории входят 235 экспертов. Из них 173 – эксперты от образовательных учреждений и 62 – представители от вузов. В проверке 16 июня приняло участие 150 экспертов, что составило 64%. От образовательных учреждений города приняло участие 127 учителей (85%) и 23 преподавателя вуза (15%).Необходимо отметить, что относительно небольшой процент явки экспертов по истории связан с проведением подряд проверки работ по обществознанию и истории. Так более 40 педагогов уже были задействованы в проверке заданий по обществознанию. Однако следует отметить и отношение администраций ряда ОУ, не проявивших должного внимания к ответственной деятельности педагогов-экспертов.
К проверке части С было представлено 5869 бланков. Минимальное количество работ, проверенных одним экспертом, – 20. В среднем же на одного эксперта приходилось 88 работ. В ходе третьей проверки было проверено 1447 бланков, что составило 24,6 % от общего количества работ. Этот показатель меньше, чем в 2008 г., на 6%, что говорит о некотором, повышении качества работы экспертов.
По итогам ЕГЭ (история) было подано 100 апелляций, что составляет 1,42% от всех выполнявших задания. У 63 выпускников были изменены баллы в сторону повышения, у двоих – понижены. Отклонена апелляция в связи с подтверждением конфликтной комиссией выставленных баллов у 31 человека. Данные результаты позволяют говорить об имеющейся тенденции занижения экспертами баллов при проверке работ по истории.
Анализ выполнения заданий КИМов по истории
Экзаменационная работа охватывает содержание курса истории России с древности до современности. В каждой части экзаменационной работы любого варианта КИМов представлены задания, относящиеся к разным периодам истории и различающиеся по уровню сложности, по видам проверяемых знаний и умений.
Часть 1 (А) содержала 32 задания базового уровня с выбором ответа (1 верный ответ из 4 предложенных). С их помощью проверялось знание дат, фактов, понятий и терминов, характерных признаков исторических явлений, причин и следствий событий.
Анализ результатов выполнения заданий ЕГЭ по части А показал, что процент правильных ответов по Санкт–Петербургу (53,05%) не достигает предполагаемый в плане экзаменационной работы 2009 г. примерный интервал выполнения 60–90%.
Средний процент выполнения заданий части А
по содержательным линиям
Проверяемое содержание: раздел курса истории России | Процент правильных ответов |
VIII – начало XVII вв | 56,32% |
XVII–XVIII вв. | 53,70% |
XIX в. | 60,89% |
1900–1941 гг. | 53,81% |
1941–1945 гг. | 54,18% |
1945–1991 гг. | 49,51% |
1992–2008 гг. | 46,50% |
Задания части А были выполнены менее 50% экзаменующихся. Рассмотрим типичные ошибки, возникавшие трудности при выполнении ряда заданий.
Задание А9 (46,53%) связано с умением определять причины и следствия важнейших исторических событий XVII–XVIII вв. При его выполнении требовалось продемонстрировать навыки логического мышления и знания фактов, относящихся к этому историческому периоду. Следует иметь в виду, что задания этого типа направлены на проверку понимания лишь одной из причин, лишь одного из результатов. Например:
А 9. Развитие русской культуры в XVIII веке стало новым периодом вследствие
1) усиления светских начал в культуре
2) значительного расширения культурных контактов с Востоком
3) полного отказа от религиозных канонов в литературе и искусстве
4) массового приобщения населения к культуре Запада
Задание А18 (46,53%) было направлено на проверку дат наиболее значительных событий, явлений, относящихся к первой четверти XX в., на понимание взаимосвязи развития событий и процессов. Например:
А18. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?
1) принятие решения о замене продразверстки продналогом
2) разгон Учредительного собрания
3) убийство
4) левоэсеровский мятеж в Москве
Задание А22 (47,61%) предполагало умение группировать исторические события, явления по заданному признаку и знание фактов по истории России 20–40 гг. XX в. Так выпускники должны были выбрать из перечня события, относящиеся к 1918–1921 гг., к внешней политике СССР в х г., определить черты советской культуры середины 1930-х гг. Например:
А22. Кто из перечисленных ученых работал в 1930-ом г.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 |
