№ | Формы деятельности | Задачи | Сроки | Ответственный |
1. | «Друзья Вода и Мыло». | Научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе ее использования самостоятельно поддерживать свое здоровье. | Сентябрь | Классный руководитель |
2. | «Секреты в лукошке» | Познакомить детей с ядовитыми грибами, ягодами. Учить правилам «тихой охоты», безопасного общения с незнакомыми растениями. | Октябрь | Кл. руководитель |
3. | Практическое занятие по уходу за волосами, ногтями, зубами. «Чтобы ушки слышали. Чтобы зубки не грустили». | Сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни. | Ноябрь | Классный руководитель |
4. | Игра-путешествие «Вредные привычки» | Сформировать представление о пользе и вреде привычек. Закрепить знания о полезных привычках. | Декабрь | Кл. руководитель |
5. | «Витаминная семья» | Учить детей осознанно относится к своему организму. Воспитывать потребность быть здоровым. | Январь | Кл. руководитель |
6. | Конкурс рисунков «Я по улицам иду». Урок-игра «На улицах города» | Расширять знания о правилах поведения на улицах. терпение к Формировать умение проявлять внимание, терпение к окружающим людям. | Февраль | Кл. руководитель |
7. | Практикум «Первая помощь при несчастном случае» | Формировать умение ориентироваться в экстремальных ситуациях, оказывать доврачебную помощь. | март | Медицинский работник, кл. руководитель |
8. | Устный журнал «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья». | Познакомить детей с правилами закаливания. Учить заботиться о своем здоровье. | апрель | Кл. руководитель |
Программа коррекционной работы
Пояснительная записка
Программа коррекционной работы составлена на основе Закона Российской Федерации «Об образовании», Закона РФ «Об основных гарантиях прав ребенка», Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, СанПиНов, Устава образовательного учреждения.
Программа направлена на реализацию главной цели – создание благоприятных условий для раскрытия индивидуальных особенностей и возможностей каждого ученика в процессе обучения и воспитания в начальной школе.
Программа решает следующие задачи:
· изучение физического состояния и общего развития ребенка;
· определение степени готовности детей к школьному обучению;
· определение особенностей мотивации младших школьников;
· определение уровня развития познавательной сферы детей;
· определение уровня интеллектуального развития детей;
· определение особенностей эмоционально-личностной сферы;
· осуществление коррекционно-развивающей работы с детьми по разным направлениям
Основным принципом построения программы является принцип единства диагностики и коррекции развития.
Программа реализуется в урочной и внеурочной деятельности через индивидуальную, групповую и фронтальные формы работы со всеми детьми начальной школы. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к обучению, развитию и воспитанию ребенка путем тесного сотрудничества учителя, школьного психолога, дефектолога и медицинского работника.
Содержание программы
Программа состоит из трех разделов, которые характеризуют поэтапность выполнения коррекционной работы с младшими школьниками. Первый раздел программы – диагностический. Его цель – выявление проблем и пробелов в развитии и обучении детей. Данный раздел предполагает проведение комплексного психолого-медико-педагогического обследования детей. Второй раздел программы – коррекционно-развивающий. Его цель: повышение уровня общего развития всех учащихся, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения (по необходимости), индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных учебных умений и навыков, коррекция отклонений в развитии познавательной сферы и речи, целенаправленная подготовка к восприятию нового учебного материала. Этот раздел программы предполагает проведение психолого-медико-педагогической коррекции. Третий раздел программы – диагностический. Его цель – определение динамики развития и обучения младших школьников. В этом разделе программы предусмотрен мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной образовательной программы начального общего образования, корректировку коррекционных мероприятий.
Для успешности обучения младших школьников начинать коррекционную работу следует с определения особенности их адаптации (привыкания, приспособления) к школьной жизни. Первый год обучения особенно труден для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагополучно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психического развития. Следовательно, необходимо проводить наблюдение за адаптацией детей в течение первых двух-трех месяцев. Учитель строит свою деятельность с учетом степени и длительности адаптации детей к школе.
В соответствии с целью, задачами, содержанием данной программы в первом классе коррекционную работу следует осуществлять по следующим направлениям:
1. адаптация детей к школьной жизни;
2. совершенствование движений и сенсомоторного развития;
3. коррекция отдельных сторон психической деятельности;
4. развитие основных мыслительных операций;
5. развитие различных видов мышления;
6. коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы;
7. .развитие речи, овладение техникой речи;
8. расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
9. коррекция индивидуальных пробелов в знаниях учащихся.
Программа действий педагогического коллектива в первом классе
Направления коррекционной работы | Субъект деятельности | Материалы для сбора информации |
1.Адаптация детей к школьной жизни | Педагог, психолог | Результаты наблюдений |
2. Совершенствование движений и сенсомоторного развития: | Педагог психолог | Результаты наблюдений, тестирование |
3. Коррекция отдельных сторон психической деятельности: | Педагог, психолог | Тестирование, анкетирование |
4. Развитие основных мыслительных операций: - навыков соотносительного анализа; | Педагог, психолог | Тестирование, анкетирование, наблюдение |
5. Развитие различных видов мышления: | Педагог, психолог | Тестирование, анкетирование |
6. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т. д.). | Педагог, психолог | Наблюдение |
7. Развитие речи, овладение техникой речи | Педагог, Психолог, родители | Индивидуальная работа, тестирование, анкетирование, наблюдение |
8. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря | Педагог, Психолог, родители | Индивидуальная работа, тестирование, анкетирование, наблюдение |
9. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях всех учащихся | Педагог | Индивидуальная работа, контрольные срезы |
Рабочая программа занятий с психологом
Цель программы:
Восполнение пробелов в развитии детей с пониженным уровнем готовности к обучению; развитие зрительного и слухового внимания, памяти, мышления; эмоционально-волевой сферы, развитие устной речи.
Задачи программы:
· развитие эмоционально-волевой сферы: умение осуществлять самоконтроль за поведением, навыки общения со взрослыми;
· развитие слухового и зрительного внимания;
· развитие долговременной памяти;
· развитие мышления: операции синтеза, анализа, обобщения, сравнения;
· развитие устной речи.
Методические рекомендации:
Программа включает в себя 8 занятий. Занятия проводятся групповым способом 1 раз в неделю. Длительность занятия не превышает 30 мин.
ПРОГРАММА КУРСА
№ занятия | Цели занятия | Упражнения |
1 | Знакомство с группой | Давайте познакомимся; Дракон, кусающий свой хвост |
2 | Развитие слухового внимания и речи | Акустики, запрещенная буква |
3 | Развитие зрительного внимания и памяти | Что изменилось, цифровая таблица |
4 | Развитие мышления – анализ и синтез | Лишняя игрушка |
5 | Развитие мышления и воображения | Определения |
6 | Развитие коммуникативных навыков | Согласованные действия, кораблекрушение |
7 | Развитие волевой сферы – навыки самоконтроля за поведением | Волшебный лес, найди предмет |
8 | Развитие эмоциональной сферы – навыки самоконтроля за поведением | Знакомство с закрытыми глазами |
План занятий
Занятие №1.
Цель занятия: знакомство с группой.
В самом начале занятия психолог говорит детям, что они попали в очень интересное место – школу шпионов. Психолог рассказывает, какие качества необходимы шпиону: наблюдательность, крепкая память, сообразительность, хитрость.
Игра “Давайте познакомимся”
Дети садятся в круг. Ведущий передает соседу справа мяч и говорит: “Меня зовут... А как зовут тебя?” Когда ребенок называет свое имя, ведущий предлагает ему узнать имя соседа справа. Таким образом, каждый, сидящий в кругу, называет себя.
После этого все встают и хором говорят: “Здравствуйте!”. Ведущий говорит о том, что каждое занятие они будут приветствовать друг друга.
Игра “Дракон, кусающий свой хвост”
Дети встают в цепочку. Держат друг друга за пояс. Ведущий показывает кто “голова”, а кто “хвост”. Задача “хвоста” убежать от “головы” и не порвать цепочку. Через 2 мин. голова и хвост меняются ролями. Игра проходит под музыку.
В конце занятия психолог благодарит всех детей за хорошую работу.
Занятие №2.
Цель занятия: развитие слухового внимания и речи.
Приветствие.
Упражнение “Акустики”
Дети сидят в кругу. Ведущий предлагает на 1 мин. закрыть глаза и внимательно послушать, что происходит за окном, потом послушать, что происходит в классе, потом – за дверью. После выполнения каждого задания, дети открывают глаза и рассказывают, что слышали.
Перед началом выполнения упражнения рассказывается сказка: “На далекой планете живут очень интересные существа – Ухастики. Тело их похоже на одно большое ухо. У них нет глаз и обо всем происходящем они узнают через слух”.
Игра “запрещенная буква”
В этой игре каждому придется следить за самим собой, чтобы не проговориться.
А проговориться не мудрено, как мы в этом сейчас убедимся.
Одного из участников игры назначают водящим. Поочередно обращаясь к играющим, водящий каждому задает какой-нибудь несложный вопрос, требуя на него немедленного ответа. Например: "Сколько тебе лет?", "С кем ты сидишь на парте?", "Какое ты любишь варенье?" и т. п. Тот, к кому обращен вопрос, должен тотчас же дать любой ответ, но не употребляя в своей фразе буквы, которая по уговору объявлена запрещенной. Предположим, что запрещенной объявлена буква "А". Разумеется, водящий постарается подыскать каверзные вопросы, отвечая на которые обойтись без буквы "А" было бы затруднительно. "Как тебя зовут?" — спросит он, скажем, товарища, которого зовут Ваня. Ясно, что тот не может назвать своего имени. Придется ему отделаться шуткой. "Не могу вспомнить!" — ответит он, находчиво обходя приготовленную для него ловушку. Тогда водящий с таким же неожиданным вопросом обратится к другому участнику игры.
Игра ведется в быстром темпе, долго раздумывать не разрешается. Замешкался, не ответил сразу или же, растерявшись, употребил в своем ответе запрещенную букву, становись на место водящего и задавай вопросы. Победителями мы будем считать тех, кто ни разу не попал в ловушку и давал быстрые, находчивые ответы.
Занятие № 3.
Цель занятия: развитие зрительного внимания и памяти.
Приветствие.
Игра “что изменилось?”
Игра проводится так. Мелкие предметы (ластик, карандаш, блокнот, спичка и т. п. в количестве 10-15 штук) раскладывают на столе и накрывают газетой. Кто первый желает проверить свою наблюдательность, пожалуйста, просим к столу! Ему предлагают в течение 30 секунд (считают до 30) ознакомиться с расположением предметов; потом он должен повернуться спиной к столу, а в это время три или четыре предмета перекладывают на другие места. Снова 30 секунд дается на осмотр предметов, после чего опять накрывают их газетным листом. Теперь спросим играющего: что изменилось в расположении предметов, какие из них были переложены?
Не думайте, что ответить на этот вопрос всегда будет легко! Ответы оцениваются в очках. За каждый правильно указанный предмет играющему засчитывается в выигрыш 1 очко, но зато и за каждую ошибку 1 очко снимается из числа выигранных. Ошибкой считается, когда назван предмет, который не перекладывался на другое место.
Перемешаем свою "коллекцию", разложив предметы в другом порядке, и позовем к столу другого участника игры. Так один за другим пройдут испытание все участники команды.
Условия игры для всех должны быть одинаковые: если для первого играющего меняли местами четыре предмета, то и для остальных перекладывают столько же.
В этом случае лучший результат — 4 выигранных очка. Всех, кто пройдет испытание с таким результатом, будем считать победителями в игре.
Упражнение “Цифровая таблица”
Детям предъявляется таблица, в которой в произвольном порядке написаны цифры от 1 до 25. Детям предлагается найти и написать цифры по порядку - от большего к меньшему. Фиксируется время выполнения задания и допущенные ошибки.
В конце занятия дается задание: принести на следующие занятие одну игрушку!
Занятие № 4.
Цель занятия: развитие мышления – операции синтеза и анализа.
Приветствие.
Игра “лишняя игрушка”
Дети приносят с собой игрушки из дома. Группа ребят делится на две подгруппы. Первая подгруппа на 2—3 минуты выходит из комнаты. Вторая подгруппа отбирает 3 игрушки из тех, что принесены. При этом две игрушки должны быть “из одного класса”, а третья — из другого. Например, с куклой и зайчиком кладут мячик.
Входит первая группа и, посовещавшись, берет “лишнюю игрушку” — ту, которая, по их мнению, “не подходит”. Так, в данном примере “лишняя игрушка” — это мячик (кукла и зайка — живые, а мячик — нет).
Если ребята легко справляются с тремя игрушками, их число можно увеличить до 4—5, но не более 7-ми.
Занятие № 5.
Цель занятия: развитие мышления и воображения.
Приветствие.
Игра “Определения”
Ведущий показывает одну карточку, на которой нарисован предмет, затем другую. Задача игры состоит в том, чтобы придумать слово, находящееся между двух задуманных предметов и служащее как бы “переходным мостиком” между ними. Каждый участник отвечает по очереди. Ответ должен быть обязательно обоснован.
Например, даются два слова: “гусь” и “дерево”. “Переходными мостиками” могут быть следующие слова: “лететь” (гусь взлетел на дерево), “вырезать” (из дерева вырезали гуся), “спрятаться” (гусь спрятался за дерево) и т. п.
Занятие № 6.
Цель занятия: развитие коммуникативных навыков.
Приветствие.
Игра “согласованные действия”
Дети разбиваются на пары. Им предлагается показать парные действия:
· пилка дров;
· гребля в лодке;
· перемотка ниток;
· передача хрустального стакана;
· парный танец.
Игра “кораблекрушение”
Дети делятся на две группы. Каждая группа получает лист бумаги формата А4. Психолог рассказывает историю: “Вы плыли на корабле по Тихому океану. Вдруг случился шторм, и корабль ваш затонул. Вы сумели доплыть до маленького острова. Ваша задача разместиться на этом клочке земли так, чтобы никто не был в воде”.
Занятие № 7.
Цель занятия: развитие навыков самоконтроля.
Приветствие.
Этюд “волшебный лес”
Ведущий: "В нашем лесу растут березка, елочка, дуб, плакучая ива, сосна, травинка, цветок, гриб, ягода, кустики. Выберите сами себе растение, которое вам нравится. По моей команде мы с вами превратимся в лес. Как ваше растение реагирует:
· на тихий, нежный ветерок;
· на сильный холодный ветер;
· на ураган;
· на мелкий грибной дождик;
· на ливень;
· на сильную жару;
· на ласковое солнце;
· на ночь;
· на град;
· на заморозки".
Игра “найди предмет”
Выбирают ведущего. Показывают ему предмет. Он на 2 мин. выходит из комнаты. Предмет прячут. Задача ведущего, задавая вопросы, найти предмет. Но вопросы он должен задавать особым образом: “Здравствуйте, скажите, пожалуйста, уважаемый, где лежит..?” Если вопрос задается другим способом, ему не отвечают.
Занятие № 8.
Цель занятия: развитие навыков самоконтроля.
Приветствие.
Упражнение “знакомство с закрытыми глазами”
Дети делятся на пары. Садятся друг напротив друга. Психолог дает команду закрыть глаза. Детей перемещают из пары в пару. Затем, не открывая глаз, предлагается протянуть руки вперед и найти руки собеседника. Задания:
- познакомиться руками,
- подружиться руками,
- поссориться руками,
- помириться руками.
На выполнение каждого задания отводится 2 мин.
После выполнения этого упражнения проводится обсуждение. Что понравилось, а что оказалось сложным. Подводятся итоги всей работы.
Мониторинг полноты и качества реализации основной образовательной программы начальной школы Целью мониторинга является анализ деятельности педагогического коллектива по полноте и качеству реализации основной образовательной программы начальной школы МОУ Сычевской основной общеобразовательной школы В качестве критериев данного мониторинга выступают следующие показатели: 1. Численный и количественный состав обучающихся. 2. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса. 3. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса. 4. Уровень обученности учащихся. 5. Уровень сформированности у учащихся универсальных учебных действий. 6. Уровень развития личностных качеств ребенка. 7. Уровень воспитанности. 8. Уровень физического развития и здоровья младших школьников. 9. Коррекционная работа с детьми. 10. Кадровое обеспечение выполнение программы. Названные критерии выявляются при анализе школьной документации, при посещении учебных и внеучебных занятий, при проведении диагностических срезов, тестировании, наблюдении, анкетировании, которые затем обрабатываются и фиксируются в таблицах. По итогам проведения такого мониторинга выносится управленческое решение. 1. Численный и количественный состав обучающихся
2. Нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса
3. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса
4. Результаты обученности, сформированности основных видов универсальных учебных действий (УУД), личностного развития и воспитания учащихся
5. Состояние здоровья обучающихся
6. Коррекционная работа с детьми
7. Кадровое обеспечение выполнения программы
|
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 |
