О состоянии и результатах деятельности МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000» (стр. 4 )

7. ПОДДЕРЖКА ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ И ОБЕСПЕЧЕНИЕ БЕЗОПАСНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Целью деятельности педагогического коллектива по сохранению и развитию здоровья учащихся является создание здоровьесберегающих условий организации образовательного процесса:

·  внедрение здоровьесберегающих технологий;

·  соблюдение режимных моментов в организации занятий (зарядка, физкультминутки);

·  развитие материально-технической базы с целью создания условий для сохранения здоровья учащихся;

·  мониторинг физического здоровья учащихся по итогам медицинского осмотра;

·  проведение общешкольных родительских собраний по актуализации ценностей здоровья;

·  проведение психологических тренингов для благоприятного морально-психологического климата среди участников образовательного процесса.

Проводимый ежегодный медицинский осмотр показывает, что в условиях максимальной включенности в образовательный процесс, состояние здоровья учащихся практически стабильно.

За последние три года снизилось количество учащихся имеющих нарушение зрения, но увеличилось количество детей с нарушениями осанки и заболеваниями сердечно – сосудистой системы.

8. РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Итоговая аттестация выпускников проводилась в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Положением о формах и порядке проведения государственной аттестации» № 000 от 01.01.2001 г., Положением «О порядке проведения единого государственного экзамена» № 57 от 01.01.2001 г., «Рекомендациями по организации и проведению регионального экзамена по «Физической культуре» для учащихся 9 классов ОУ области», «Инструкцией о проведении итоговой аттестации выпускников ОУ Оренбургской области».

К итоговой аттестации за курс средней школы были допущены все 23 учащихся 11 класса и 26 учащихся 9-класса. Итоговая аттестация в 9 класса проводилась в новой форме по русскому языку, алгебре, географии, биологии и истории

Все учащиеся 9 класса сдавали региональный экзамен по физкультуре, из них 3 учащихся сдавали практическую часть в щадящей форме.

Результаты итоговой аттестации за курс основной школы

9 класса

Предметы	Кол-во уч-ся	«5»	«4»	«3»	«2»	% успев.	% кач.	Ф. И.О. учителя
Русский язык (письменно)	26	2	11	12	1	96%	50%
Алгебра (письменно)	26	5	4	17		100%	35%	Васильева Н, А.
Физическая культура	26	7	15	4		100%	85%
история	7	1	8	5		100%	57%	Колосова г. А..
География	24	1	18	5		100	79%
Биология	17	2	10	5		100%	70%

Высокое качество знаний показали учащиеся на экзаменах по биологии, географии и немецкому языку.

26 учащиеся 9- классов получили аттестаты об основном образовании, а

1 ученик получили аттестаты особого образца.

Итоги аттестации за курс средней школы

Все учащиеся, допущенные к итоговой аттестации в 11 классе, её выдержали. Для аттестации были выбраны следующие предметы:

Результаты итоговой аттестации за курс средней школы в форме ЕГЭ

Предметы	Кол-во уч-ся	% успев.	Средний балл	Ф. И.О. учителя
Математика	23	100%	39.1
Русский язык	23	100%	58.6
Физика	1	100%	45
Химия	1	100%	75
Биология	1	100%	83
История России	2	100%	42.5
Обществознание	14	100%	53

Высокое качество знаний показала по биологии и химии

Анализ сдачи Единого государственного экзамена по русскому языку:

высокий балл набрала Солдаткина Юлия (81б), низкий балл-Ярцев Семён (44б). В основном учащиеся набрали от 50 до 69 баллов (минимальный порог-36 баллов)

Анализ ЕГЭ по математике

Результаты выполнения учащимися экзаменационных заданий первой и второй части указаны в таблице:

	В1	В2	В3	В4	В5	В6	В7	В8	В9	В10	В11	В12	С1	С2	С3	С4	С5	С6
Справились с заданием (%)	91	87	91	74	61	95,6	34,7	52	69,5	47,8	0,08	30,3	0,08	0	0	0	0	0

Анализируя качество выполнения отдельных заданий ЕГЭ следует показать, что

нужно обратить внимание на изучение и повторение следующих тем, с которыми учащиеся справляются слабо:

·  Решение планиметрических задач на треугольники, векторы;

·  Преобразование выражений (логарифмических, содержащих степени и корни, тригонометрических…);

·  Решение текстовых задач на составление уравнения или системы уравнений;

·  Применение производной к исследованию функций на монотонность, экстремумы, нахождение наибольшего и наименьшего значений функции, геометрический смысл производной;

·  Решение стереометрических задач на вычисление объемов, площадей поверхности фигур;

·  Решение прикладных задач.

Сравнение результатов выполнения заданий базового и повышенного уровней показало, что с заданиями повышенного уровня сложности успешно справляются, в большинстве, те учащиеся, которые решили большую часть заданий базового уровня. Это ещё раз подчеркивает, что залогом успешного выполнения заданий 2-ой части является прочное овладение минимумом содержания на базовом уровне.

Чтобы научить школьника решать геометрические задачи необходимо формировать в процессе изучения всего курса геометрии умения решать базовые задачи. Большую роль при этом играет обобщающее повторение, в основу которого положена классификация по фигурам, причем использовать как простые задачи, так и задачи комплексного характера. В ходе решения учащимся необходимо предоставлять возможности для рассмотрения разнообразных вариантов постановок задач для каждой из конфигураций. При этом обращать внимание на обоснованность шагов решения. Низкие результаты выполнения заданий части С требуют, чтобы учитель осуществлял подготовку школьников через решение нестандартных задач и задач исследовательского характера. Необходимо учить детей умениям выделять идеи и методы рассуждений, перестраивать известные и находить новые приемы учебной деятельности, выводить следствия, используя обобщенные связи между объектами и обобщенные приемы. Необходимо в преподавании математики уделять как можно больше внимания вопросам решения прикладных задач, как и в стандартных, так и не в стандартных ситуациях, самостоятельной работе школьников по использованию обобщенных приемов, справочников, открытого банка задач (www. ***** ) и других ресурсов. Для успешного формирования базовых умений можно рекомендовать применение уровневой дифференциации обучения: детям с различным уровнем учебной подготовки в ходе обучения необходимо предлагать на уроке посильные задания и добиваться их выполнения с помощью различных дидактических средств.

Анализ результатов ЕГЭ по физике

Экзамен по физике в форме ЕГЭ сдавал один ученик.

Из заданий базового уровня ученик сделал 13 заданий из 25 возможных. Трудность составили задания, связанные с усвоением наиболее важных физических понятий и умениями проводить несложные преобразования с физическими величинами, по следующим темам:

·  Механика

·  Молекулярная физика.

·  Электростатика. Постоянный ток. Магнитное поле. Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания и волны. Оптика. Основы СТО

·  Квантовая физика

Задания повышенного уровня сложности проверяли умение анализировать физические явления, определения и законы, относящиеся к одной и той же теме и умение применять знания в заданной и измененной ситуации. Ученик приступал к трем заданиям, одно из которых он сделал правильно, в двух других, возможно, допустил математические ошибки.

К заданиям высокого уровня сложности с развернутым письменным ответом, которые проверяли знания и умения использовать теории, принципы, законы и уравнения физики, как в стандартной, так и в измененной или нестандартной ситуации, ученик не приступал. Выполнение таких заданий требует применение знаний сразу из всех разделов физики.

Анализ экзаменационной работы по математике за курс 9 класса

Экзаменационную работу по математике писали 26 учащихся.

По итогу экзамена учащиеся показали следующие результаты:

«5» - 5 ;«4» - 4;«3» - 17;«2» - 0

35% - качества, 100% - успеваемости. По сравнению с оценками полученными учащимися за год, выше годовой получили трое учащихся ( и на один балл, Кудашева В на два балла). Ниже годовой оценки получила на один бал. Остальные учащиеся подтвердили свои годовые оценки.

Результаты выполнения учащимися экзаменационных заданий первой и второй части указаны в таблице:

часть 1																	часть 2
№ заданий	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	16	17	18	19	20	21
выполнено правильно	24	25	24	22	23	25	20	26	21	19	22	23	12	25	22	9	8	6	6	3	0
выполнено неправильно	2	1	1	4	3	1	6	0	4	3	3	2	12	0	3	15	0	4	4	4	3
не приступали к заданию	0	0	1	0	0	0	0	0	1	4	1	1	2	1	1	2	18	16	16	19	23

Результат экзаменационной работы позволяет выделить проблемы в обучении математике. Полученные данные говорят о том, что нужно обратить внимание на изучение и повторение тем, с которыми учащиеся справляются слабо: