101


Продолжение

Содержание работы

Примерные приемы и

методы работы

7. Развитие речевого дыхания

Развитие длительного речевого вы-

доха - вдоха.

8. Развитие слухового внимания:

а) целенаправленное восприятие с

помощью слуха;

б) осознанное различение рече-

вых звуков;

в) различие на слух звуков в окру-

Узнавание и произнесение нерече-

жающей действительности;

вых звуков (щум проезжающей ма-

шины, шуршание листьев, шум ветра

и т. д.)

г) воспроизведение звуков

Задания по звукоподражанию:

«гав-гав», «га-га-га», «мяу». Игра

«Кто как голос подает?»

9. Развитие зрительно-простран-

Словесное обозначение простран-

ственных представлений

ственных свойств предметов

10. Развитие сенсорного воспри-

Усвоение сенсорных эталонов:

ятия с помощью перцептивной дея-

а) геометрические формы;

тельности

б) основные цвета (красный, зеле-

ный, синий, желтый);

в) система величин (большой, ма-

ленький)

11. Развитие зрительного воспри-

Анализ частей предмета и опозна-

ятия

ние предметов по значимым призна-

кам

12. Восприятие умения говорить

Проговаривание поговорок, зага-

правильно, внятно, отчетливо

док, четверостиший

13. Развитие смысловой стороны

Задания на соотнесение предмета и

речи

образа по словам

2-й год обучения

Содержание работы

Примерные приемы и

методы работы

1-й период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Индивидуальные занятия

|. Развитие движений артикуля-

Упражнения: «Окошко», «Трубоч-

ционного аппарата

ка», «Заборчик», «Вкусное варенье»,

«Чашки», «Лошадки» и др.

2. Формирование правильного

Постановка свистящих звуков с, з,

звукового произношения:

ц с использованием специальных

а) постановка нарушенных звуков

зондов. Упражнения: «Загнать мяч в

согласно индивидуальным пла-

ворота», «Наказать непослушный

нам;

язычок», «Сделать язык широким»,

«Кто дальше загонит мяч» и др.

б)первоначальное закрепление

В словах, слогах, словосочетаниях,

звуков

предложениях. Упражнения с удли-

нением речевого выдоха: «Чей паро-

ход лучше гудит?» и др.

3. Развитие речевого дыхания

4. Развитие слухового внимания

Дидактические игры: «Угадай-ка»,

и памяти:

«Кто кричит?», «Угадай, на чем я иг-

а) целенаправленное внимание с

раю», «Угадай, что я делаю», «Как

помощью слуха;

шуршат листья?», «Как шумит ве-

б) осознанное различие звуков;

тер?»

в) узнавание на слух неречевых

звуков и их воспроизведение

5. Развитие моторики:

а) общей;

Общеразвивающие физические уп-

ражнения

б) мелкой в сочетании с развити-

Работа с карандашом (обводка по

ем осязательного восприятия

контуру). Формирование навыков

рисования (раскрашивание). Разли-

чение признаков по фактуре. Работа

с мозаикой

6. Развитие зрительно-простран-

Словесное обозначение простран-

ственных представлений

ственных свойств предметов

7- Развитие сенсорного воспри-

Работа над усвоением сенсорных

ятия

эталонов (геометрическая форма, цвет,

система величин, система времени) с

помощью перцептивной деятельности


102

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

103

Содержание работы

Продолжение

Примерные приемы и методы работы

Содержание работы

Продолжение

Примерные приемы и методы работы

 


Подгрупповые занятия

7.1. Развитие зрительного воспри­ятия

8. Пополнение словарного запаса новыми словами, развитие предмет­ной соотнесенности слова и образа предмета

9. Развитие внимания к звуковой
стороне речи

10. Воспитание умения говорить
внятно, отчетливо, умеренно, гром­
ко, в неторопливом темпе

Задания на анализ частей предмета и его опознание по значимым при­знакам. Использование игр с нату­ральными объектами, объемными моделями, игрушками, элементами мозаики, конструктора

Классификация названий предме­тов. Подбор слов, характеризующих признаки предметов и действия с ними

Выделение и определение звуков в окружающей действительности

На материале упражнений, загадок, поговорок, потешек, стихотворений. Их разучивание с голоса логопеда

4.  Развитие общих речевых навы­
ков

5.  Развитие фонематического вос­
приятия и представлений

6. Развитие лексической стороны
речи:

а) знакомство с основными слова­
ми;

б) конкретизация знакомых и но­
вых слов;

в) формирование обобщающих
функций слова

7. Развитие связной, грамматичес­
ки правильной речи

Чтение, разучивание стихотворе­ний, потешек, поговорок с голоса ло­гопеда

Преобразование одного слова в дру­гое путем замены, добавления, усече­ния звуков (мир — тир, пир — пар)

Использование тем по развитию речи: «Семья», «Игрушка», «Части тела», «Осень», «Фрукты», «Ягоды», «Овощи», «Мебель», «Посуда», «Групповая комната и логопедичес­кий кабинет»

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13