В образовательную область "Математика" входят учебные предметы математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются с 5 класса как самостоятельный учебный предмет.
Образовательная область «Обществознание» включает историю России, всеобщую историю, обществознание, географию. Содержание экономического образования в 10-11 классах включено как в курсы «Обществознание», «География», «Технология». Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по XI класс.
В образовательной области "Искусство" изучаются изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура: изобразительное искусство и музыка — с 1 по 7 класс, мировая художественная культура — с 8 по 9 класс и в 10-11 классах в зависимости от направления профилизации.
Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу. В образовательную область «Технология» включены также предметы: черчение, информационные технологии, музееведение, журналистика.
Образовательная область «Физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности» включает дисциплины: физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». В 5-11 классах ОБЖ изучается как самостоятельный курс (1 час в неделю). В 10 классе по окончании учебного года проводятся 5-дневные сборы для юношей. На изучение предмета «Физическая культура» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
При организации работы по реализации учебного плана учитывается следующее:
- обязательная учебная нагрузка обучающихся в школе не превышает объем максимальной учебной нагрузки;
- расписание уроков составляется отдельно для обязательных и факультативных занятий;
- работа групп продленного дня строится в соответствии с действующими требованиями Министерства здравоохранения России по организации и режиму работы групп продленного дня.
Реализация учебного плана обеспечена необходимым количеством кадров, кадрами соответствующей квалификации.
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 г. Пятигорска обеспечен необходимыми программно-методическими компонентами (программами, учебниками, методическими рекомендациями и т. д.).
Раздел 3.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ II, III СТУПЕНИЙ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Общая структура основной образовательной программы ступени образования имеет следующий вид:
Ø Пояснительная записка
· Цели образовательной ступени
· Краткая характеристика возрастных особенностей учащихся
· Описание видов деятельности, которые адекватны возрастным возможностям учащихся
· Задачи, решаемые учащимися
· Задачи, решаемые педагогами
· Нормативный срок, общая трудоемкость освоения основных образовательных программ по ступеням образования. Наполнение образовательных областей.
Ø Рабочий учебный (образовательный) план - механизм реализации основной образовательной программы
Ø Планируемые результаты образования на ступени, способы, формы их оценки.
Ø Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП.
Ø Программно-методическое сопровождение.
3.1. Основная образовательная программа основного общего образования (5-9 классы)
Ø Пояснительная записка
Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 6 разработана в соответствии с требованиями
основных нормативных документов:
· Закона Российской Федерации "Об образовании";
· Конвенции о правах ребенка;
· Конституции Российской Федерации;
· Приказа Министерства образования Российской Федерации «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений РФ», реализующих программы общего образования;
· Приказа МО РФ «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» ;
· Письма Министерства образования Российской Федерации № от 01.01.2001 «О введении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
· Типового положения об образовательном учреждении;
· Устава школы;
· Приоритетного национального проекта «Образование»;
· Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации.
Программа учитывает тип и вид образовательного учреждения, а также образовательные потребности и запросы участников образовательного процесса.
При определении стратегических характеристик Программы учтены существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей. При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связаны с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. В основе реализации основной образовательной программы лежат системно-деятельностный и компетентностный подходы.
Цели основной образовательной программы.
- Освоение основ и методов образовательной деятельности, направленных на формирование личностных компетентностей субъектов учебной деятельности в условиях развития современного образования.
- Создание условий для формирования эмоционально, психологически и интеллектуально развитой личности, способной к самообразованию и самосовершенствованию.
- Формирование многофункциональной системы классно-урочного и внеурочного вариативного обучения (элективные курсы по выбору, творческие кружки и спортивные секции).
- Формирование готовности учащихся к прогнозированию результатов собственной образовательной деятельности с целью успешной постшкольной социализации.
Задачи:
- обеспечить необходимый в условиях развития современного образовательного пространства уровень взаимодействия всех участников образовательного процесса: педагогический коллектив-ученик-родители-социум;
- гарантировать субъектам учебной деятельности правовую защищенность в условиях организации учебной деятельности;
- ориентировать педагогов социально-психологической специализации, медицинскую службу образовательного учреждения, педагогов-предметников на осуществление контроля за эмоционально-психологическим и физическим здоровьем учащихся в процессе учебной и внеучебной деятельности с целью профилактики правонарушений, снижения уровня тревожности;
- совершенствовать сложившуюся в ОУ систему организации предпрофильного обучения посредством многообразия современных технологий обучения и форм организации учебной деятельности;
- рассматривать методический потенциал педагогов ОУ как гарант качества оказываемой образовательной услуги в условиях инновационных преобразований в системе современного образования
Характеристика подросткового возраста и виды деятельности подростка
Подростковый возраст в человеческой культуре не является еще окончательно оформившимся. Имеет место очевидный «зазор» между младшими школьниками, усердно постигающими основы знаний, и юношами, входящими в избранную профессию, однако особая культурная форма проживания отрочества пока что отсутствует, и школьная жизнь современных подростков продолжается в большинстве случаев не только в стенах тех же образовательных учреждений, где обучаются младшие школьники, но и в сходных формах.
Однако отношения подростка к миру принципиально иные. Подросток начинает проявлять взрослость, то есть готовность к взрослой жизни, выражающуюся в возросшей самостоятельности и ответственности. Этому возрасту свойственно субъективное переживание, чувство взрослости: потребность равноправия, уважения и самостоятельности, требование серьезного, доверительного отношения со стороны взрослых. Пренебрежение этими требованиями, неудовлетворение этой потребности обостряет негативные черты кризисного периода. Очень важно, что в круг значимых людей для подростка входят преимущественно его сверстники, самоопределяющиеся и рискующие вместе с ним.
Уже в начале подросткового возраста общение со сверстниками определяется как самостоятельная сфера жизни, критически осмысляются нормы этого общения. Подросток выделяет эталон взрослости (взрослых отношений) и смотрит на себя через этот эталон.
Появляется интерес к собственной личности; установка на обширные пространственные и временные масштабы, которые становятся важнее текущих, сегодняшних; появляется стремление к неизвестному, рискованному, к приключениям, героизму, испытанию себя; появляется сопротивление, стремление к волевым усилиям, перерастающее иногда в свои негативные варианты. Все эти особенности характеризуют активность подростка, направленную на построение образа себя в мире. Подросток пробует активно взаимодействовать, экспериментировать с миром социальных отношений (социальное экспериментирование). Потребность определиться в мире отношений влечет подростка к участию в новых видах деятельности.
Замыслы младшего подростка первоначально нечетки, расплывчаты, масштабны и некритичны. Пробуя осуществить их, он сталкивается с несоответствием своих представлений о себе и мире реальному положению дел. В этом конфликте подросток постепенно начинает осознавать границы собственной взрослости, которые задаются степенью самостоятельности и ответственности.
Возникает новое отношение к учению – стремление к самообразованию, тенденция к самостоятельности в учении: стремление ставить цели и планировать ход учебной работы, потребность в оценке своих достижений. Строя учебную деятельность подростков, она не адресуется к деятельности, ведущей за собой развитие. Подростковая школа – это деятельностный ансамбль, в котором у учебной деятельности есть своя сольная партия: развитие комплекса способностей и компетентностей, по-житейски называемых «умение и желание учиться».
Овладев формами учебной деятельности в младшем школьном возрасте, подросток стремится получить признание других людей, внутреннюю уверенность в своих умениях, жаждет личностного проявления и признания этого проявления сверстниками и взрослыми. К учебной деятельности подросток предъявляет новые требования: она должна обеспечить условия для его самооценки и самораскрытия, должна быть значимой для уважаемых подростком людей, для общества. В отличие от младшего школьника для подростков становится принципиальной их личная склонность к изучению того или иного предмета, знание цели изучения предмета, возможность применения результатов обучения в решении практических задач. Подростков не удовлетворяет роль пассивных слушателей, им неинтересно записывать готовые решения. Они ждут новых форм обучения, в которых были бы реализованы их активность, деятельный характер мышления, тяга к самостоятельности. Чем старше подросток, тем больше он тяготеет к осознанию своих учебных действий, к их планированию и, в конечном счете, к управлению ими.
Этому способствует становящееся понятийное мышление, основы которого закладываются в младшем школьном возрасте. В подростковом возрасте, благодаря освоению культурных форм общественного сознания (естественные и общественные науки, духовные практики самовыражения) мышление в понятиях коренным образом преобразует структуру сознания ребенка, оно начинает определять работу памяти, восприятия, воображения, внимания.
Продуктивное завершение подросткового возраста происходит с появлением способности осознанно, инициативно и ответственно строить свое действие в мире, основываясь не только на видении собственного действия безотносительно к возможности его реализации, но с учетом «отношения мира» к своему действию. Поведение человека становится поведением для себя, человек осознает себя как некое единство.
· Виды деятельности подростка, связанные с образовательными учреждениями:
¾ Совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможность проявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.).
¾ Совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта.
¾ Исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения.
¾ Деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей).
¾ Творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самоосознание.
¾ Спортивная деятельность, направленная на построение образа себя, самоизменение.
Задачи, решаемые подростками в разных видах деятельности
¾ Научиться самостоятельно планировать учебную работу, свое участие в разных видах совместной деятельности, осуществлять целеполагание в знакомых видах деятельности.
¾ Научиться осуществлять контроль и содержательную оценку собственного участия в разных видах деятельности.
¾ Освоить разные способы представления результатов своей деятельности.
¾ Научиться действовать по собственному замыслу, в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находя способы реализации своего замысла.
¾ Выстроить адекватное представление о собственном месте в мире, осознать собственные предпочтения и возможности в разных видах деятельности; выстроить собственную картину мира и свою позицию.
¾ Научиться адекватно выражать и воспринимать себя: свои мысли, ощущения, переживания, чувства.
¾ Научиться эффективно взаимодействовать со сверстниками, взрослыми и младшими детьми, осуществляя разнообразную совместную деятельность с ними
Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу основного общего образования
¾ Реализовать образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. (Эту задачу решает в первую очередь учитель).
¾ Организовать систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог).
¾ Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, социальный педагог).
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.
Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.
Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.
Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.
В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.
В 8-9 классах проводится предпрофильная подготовка, заключается в следующем:
информационная и профориентационная работа, включающая:
- знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;
- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников.
Ø Учебный план основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка
Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 г. Пятигорска на учебный год составлен на основе следующих нормативно-правовых документов:
- федеральный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 1312, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000, от 30 августа 2010 года № 000, от 3 июня 2011 года № 000, от 01 февраля 2012 года, № 74;
- федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 года № 000, в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года, № 000, от 01.01.01 года, № 000, от 01.01.01 года, № 000, с изменениями, внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 10 ноября 2011 года № 000, от 24 января 2012 года № 39, от 01.01.01 года № 69 (для 4-11 классов),
- федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 года № 000 (далее - ФГОС НОО), в редакции приказов Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 года, № 000, от 22 сентября 2011 года, № 000 (для 1-3-х классов).
- СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденных Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 года № 000 и в соответствии с Типовым положением об общеобразовательном учреждении, утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года, № 000 (в редакции Постановлений Правительства Российской Федерации от 01.01.01 года, № 000, от 01.01.01 года, № 49, от 01.01.01 года, № 000, от 01.01.01 года № 000, от 01.01.01 года, № 000, от 01.01.01 года, № 000;
- Приказ министерства образования Ставропольского края от 07 июня 2012 года «Об утверждении примерного учебного плана для общеобразовательных учреждений Ставропольского края»;
- Письмо Министерства образования Ставропольского края от 01.01.2001г. №02-20\78881 «О методическом сопровождении учебного процесса в общеобразовательных учреждениях в учебном году»
- Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 г. Пятигорска;
- Перечень общеобразовательных программ, указанных в лицензии на право ведения образовательной деятельности.
Коллектив Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов №6 г. Пятигорска главной своей задачей считает повышение доступности, эффективности и качества образования, сохранение здоровья обучающихся, соблюдение единого образовательного пространства, учет региональных и местных социокультурных особенностей и традиций, выполнение санитарно-эпидемиологических правил и нормативов.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №6 в соответствии с Уставом и лицензией на право образовательной деятельности ставит своей целью наряду с базовой подготовкой дать обучающимся знания на профильном и углубленном уровне по предметам гуманитарного и естественно-математического циклов.
Учебный план для 5-11 классов на учебный год предусматривает:
- - 5-летний срок освоения образовательных программ основного общего образования для 5-9 классов. Продолжительность учебного года: 5-9 классы - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период);
- 2-летний срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования на основе различных сочетаний базовых и профильных предметов для 10-11-х классов. Продолжительность учебного года - не менее 34 учебных недель (не включая летний экзаменационный период и проведение учебных сборов по основам военной службы).
Согласно уставу в в 5-11-х – 6-дневная учебная неделя
Учебный план отражает статус данного общеобразовательного учреждения и является системообразующим фактором образовательного процесса общеобразовательного учреждения, важным ресурсом индивидуализации обучения учащихся, имеет личностно-ориентированную направленность.
Базовый компонент представлен 7-ю образовательными областями: филология, математика, естествознание, обществознание, искусство, технология, физическая культура и ОБЖ.
Образовательная область «Филология» предусматривает изучение русского языка с 1 по 11 класс, литературного чтения с 1 по 4 класс и литературы с 5 по 11 класс, иностранного языка во 2-11 классах.
В образовательную область "Математика" входят учебные предметы математика, алгебра, геометрия, алгебра и начала анализа, информатика и ИКТ.
«Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)» изучаются с 5 класса как самостоятельный учебный предмет.
Образовательная область «Обществознание» включает историю России, всеобщую историю, обществознание, географию. Содержание экономического образования в 10-11 классах включено как модуль в курсы «Обществознание», «География». Учебный предмет «Обществознание» изучается с VI по XI класс.
В образовательной области "Искусство" изучаются изобразительное искусство, музыка, мировая художественная культура: изобразительное искусство и музыка — с 1 по 7 класс, мировая художественная культура — с 8 по 11.
Учебный предмет «Технология» построен по модульному принципу. В образовательную область «Технология» включены также предметы: черчение, информационные технологии.
Образовательная область «Физическая культура, основы безопасности жизнедеятельности» включает дисциплины: физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности». В 5-9 классах ОБЖ изучается как самостоятельный курс (1 час в неделю). На изучение предмета «Физическая культура» в учебном плане отводится 3 часа в неделю.
В 8-9-х классах реализуются программы углубленного изучения отдельных предметов.
Класс | Предметы, изучаемые на углубленном уровне |
8б, 8в, 9в,9д, | История |
9г | Химия |
9б | Русский язык |
8а, 8д, 9а, | Математика |
В 8-9 классах завершение общего образования должно определить сферу будущей трудовой деятельности учащихся и нацелить их на углубление знаний в выбранной сфере в средней (полной) и профессиональной школе. На этом этапе начинается углубленное изучение предметов гуманитарного, естественно-математического цикла. В связи с этим в конце 7 класса (апрель-май) на основе личных заявлений учащихся и их родителей формируются классы для углубленного изучения предметов: математики, химии, истории, русского языка.
В учебном плане время, отведенное на изучение отдельных базовых предметов, увеличено в соответствии с выбранной образовательной программой и с учетом интересов и особенностей контингента обучающихся за счет часов вариативной части.
В образовательных областях «Филология», «Обществознание», «Естествознание» инвариантной части выделено 10-15 % учебного времени на региональный компонент, который может реализовываться в виде местного материала в рамках федерального компонента содержания образования.
Часы компонента образовательного учреждения использованы на:
- факультативные и элективные курсы;
- увеличение количества часов, отводимых на образовательные области базового компонента.
При этом ученик имеет право выбора элективных курсов, а также формирования индивидуальной образовательной программы.
Распределение часов регионального компонента часов вариативной части
Класс | Предмет | Количество часов |
5а 5б 5в 5г 5д | Информатика и ИКТ | 1 |
ОБЖ | 1 | |
6а 6б 6в 6г 6д | Информатика и ИКТ | 1 |
ОБЖ | 1 | |
7а 7б 7в 7г | Информатика и ИКТ | 1 |
ОБЖ | 1 | |
9а 9б 9в 9г 9д | ОБЖ | 1 |
10б, 11а | Математика | 1 |
Распределение часов компонента образовательного учреждения вариативной части
1. Увеличение количества часов, отводимых на образовательные области федерального компонента
Класс | Предмет | Количество часов |
II ступень | ||
6а 6б 6в 6г 6д | География | 1 |
8а 8д (углубленное изучение математики) | Алгебра | 2 |
Геометрия | 1 | |
Информатика и ИКТ | 1 | |
9а (углубленное изучение математики) | Алгебра | 2 |
Геометрия | 1 | |
Информатика и ИКТ | 2 | |
9б (углубленное изучение русского языка) | Русский язык | 2 |
Литература | 1 | |
История | 1 | |
8б 8в (углубленное изучение истории) | История | 2 |
Обществознание | 2 | |
8г (общеобразовательный) | Алгебра | 1 |
9в 9д (углубленное изучение истории) | История | 2 |
Обществознание | 1 | |
9г (углубленное изучение химии) | Алгебра | 1 |
Химия | 2 | |
Физика | 1 |
2. Факультативные курсы
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 |
