Международное значение русского языка (стр. 4 )

Домашнее задание.

Упражнения 25, 26, 28.

Тема: СПП с придаточными определительными.

Цели:

1. Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 1

I. Беседа с учащимися.

- Дайте определение придаточных предложений.

- Какие виды придаточных по значению вам известны?

- Как определить вид придаточного? (По вопросу, по союзу или союз­ному слову, по синтаксической роли указательного слова; однако не всегда можно использовать все эти способы).

II. Изучение нового материала.

Ответьте на вопросы, пользуясь материалом учебника (с. 20-21):

- На какой вопрос отвечают?

- Место придаточного в предложении.

- С помощью чего присоединяется к главному предложению?

- Какие придаточные называются местоимённо-определительными?

- Как отличить определительное придаточное от местоимённо-определительного?

III. Тренировочные упражнения.

1. Упражнения 37, 38, 39.

2. Записать предложения под диктовку. Объяснить постановку тире между подлежащим и сказуемым. Какова синтаксическая роль союзных слов в придаточных определительных? Объяснить правописание гласных в корне.

Каждый человек - это мир, который с ним рождается и с ним уми­рает (Г. Гейне). И стебелёк травы достоин того великого мира, в кото­ром он растёт (Р. Тагор). Кто сам на себя много берёт, тот и от других вправе ждать многого (Л. Фейхтвангер).

Докажите, что записанные слова писателей - афоризмы. Дайте опре­деление афоризма.

IV. Работа со словарем.

Афоризм - краткое выразительное изречение, содержащее обоб­щающее умозаключение. («Толковый словарь русского языка» и Н. Шведовой).

Афоризм - (от греч. aphorismos - изречение). Обобщённая, яркая ав­торская (в отличие от пословицы) мысль, часто парадоксальная, неожидан­ная, в предельно лаконичной отточенной форме, прозаичной или стихо­творной. («Современный словарь-справочник по литературе»/Сост. ).

V. Анализ предложения-афоризма.

Запишите высказывание В. Сухомлинского.

«Равнодушие — это ягодки, которые вызревают на цветах эгоизма. У равнодушного человека нет близкого, родного, дорогого существа, кото­рому бы он отдавал своё сердце. Человек для эгоиста - это не безгранич­ный мир мыслей, переживаний, стремлений, а источник наслаждений или же совершенно нейтральное существо, которое не может принести ему никакой пользы».

— Можно ли считать высказывание, которое вы записали, афоризмом? Почему?

— Какое предложение у вас получилось?

Составьте схему предложения. Объясните правописание слов: рав­нодушие, вызревают, наслаждение, безграничный, переживаний, стремле­ний, эгоист.

Подберите антоним к слову эгоист (альтруист).

Попробуйте составить свой афоризм со словом альтруист, исполь­зуя конструкцию определительного придаточного.

VI. Творческое задание.

1. Запишите свой афоризм. Составьте схему предложения.

2. Чем интересны следующие сложноподчинённые предложения: О вы, которых ожидает отечество от недр своих...{Ломоносов). Прощай, школа, где мы провели незабываемые дни?

VII. Дополнительное задание.

Составьте сложноподчинённое предложение с таким определитель­ным придаточным, где бы союзное слово который (в косвенном падеже) далее всего стояло от главного.

Это был спортсмен, физическая сила, удивительная ловкость и вы­носливость которого поражали всех.

Домашнее задание.

Теория (с. 20-21). Упражнения 36, 40.

Толкование и этимология слов: аккомпанемент, аккомпанировать, аромат.

Тема: СПП с придаточными определительными. Словарный диктант.

Цели:

1. Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 2

I. Проверка домашнего задания.

1. Беседа по теории (с. 20-21).

2. Пятиминутная проверка. (Листочки с предложениями заранее за­готовлены.)

Меня забавляло высказывать свое презрение людям, которые всех презирают (Чаадаев).

Я бросился под высокий куст орешника, над которым молодой, стройный клён красиво раскинул свои лёгкие ветки ().

Кто жил и мыслил, тот не может в душе не презирать людей ().

Так быстро скачет только тот, за кем раскаяние мчится! (.)

Он мне обрадовался и стал расспрашивать о событиях, коим я был свидетелем ().

Я угнездился под деревцом, у которого сучья начинались низко над землёй и, следовательно, могли защитить меня от дождя, и, полюбовав­шись окрестным видом, заснул тем безмятежным сном, который знаком одним охотникам ().

Первая и самая большая роскошь, которую я себе дозволяю, это до­верие к людям (Пришвин).

Как-то Климов с Шапошниковым пробрались в немецкое располо­жение, перелезли через железнодорожную насыпь, подползли к воронке от немецкой бомбы, где сидели расчёт немецкого тяжёлого пулемёта и офицер-наблюдатель.

П. Словарная работа. Слова выведены на экран.

Аккомпанемент-а, м. (accompagnement –сопровождение). Музы­кальное сопровождение. Петь под аккомпанемент рояля, думать под ак­компанемент дождя. Ползти под аккомпанемент канонады.

- В каких примерах слово употреблено в переносном значении?

Аккомпанировать –рую, - руешь, несов., кому-чему (фр. Accompag-пег – сопровождать). Исполнять аккомпанемент под рояль. Аккомпаниро­вать певице.

Аромат-а, м. (нем. Aromat < греч. Aroma – душистое). Душистый, приятный запах. Аромат цветов.

Выполнение упражнения.

• Подберите синоним к этому слову (амбре).

• Прочитайте предложения с этими словами из домашней работы.

III. Закрепление материала.

1. Словарный диктант.

1) Проникнуть на территорию, где размещалась опытная установка, оказалось невозможным. (Стругацкие) 2) За то время, что я провела в квартире старого коллекционера, на улице еще сильнее похолодало. (Е. Яковлева) 3) В большой светлой комнате, куда мы вошли, вдоль стен стояли шкафы с книгами. 4) Через минуту или две они вышли на плоскую площадку между скалами, один край которой обрывался в пустоту. (В. Пелевин) 5) Котловина, в которую мы спустились, была не очень велика. (И. Ефремов)

1. Упражнение 41 (устно). Прочитать предложения, объяснить по­становку знаков препинания.

Упражнение 44 (письменно). Упражнение 43 (письменно).

2. Отредактируйте текст, устранив назойливое повторение союзного слова который. Орфограмму № 1 обозначьте графически, выделите корни с чередованием, подпишите над ними букву «ч».

Только нужный предмет, который используется в практике, полу­чает наименование. Грибники дают название только тем грибам, которые они собирают, у несъедобных же, которые никто не берёт, далеко не все­гда есть название. Перевод гриба, который ранее не употреблялся в пищу, в класс съедобных всегда связан с тем, что он приобретает имя, слово как будто прорастает с познаваемым предметом.

Домашнее задание.

Повторить теорию. Упражнения 42, 46, 47, 48.

Тема: СПП с придаточными изъяснительными.

Цели:

1. Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 1

I. Проверочная работа.

1. Словарный диктант.

Политический комментатор, популярно излагать, воинский эшелон, колонны демонстрантов, интенсивно трудиться, пассивно слушать, кол­лектив завода, инициаторы туристического похода, идеологические разно­гласия, мировоззрение писателя, аккомпанемент дождя, аккомпанировать певице, аромат цветов.

2. Составить предложения по схемам, [...указ. сл. + сущ.], (какой...).

[...сущ.], (где...).

[...каждый], (кто...).

[.. .сущ.], (который...).

[...все], (кто...).

3. Отредактируйте текст: замените одно из придаточных определи­тельных причастным оборотом, устранив близкое повторение одного и того же союзного слова. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте приставки.

Поэтическое во..пр..яmue жизни, всего окружающего - величайший дар, который достался нам от детства. Если человек не ра..теряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель... Ощу­щение жизни как непр_рывной новизны - почва, на которой ра.. цветает и созревает иску..тво.

П. Объяснение нового материала.

1. Работа с. учебником (с. 25).

2. Выполнение упражнений 51, 54.

3. Записать предложение, обозначить орфограмму н - нн в прилага­тельном (в отглагольном). Подчеркнуть основу. Составить схему.

За славою привыкнув гнаться, ты забыл, что славы нет в войне кро­вавой с необразованной толпой.

- Как вы понимаете слова Лермонтова? Есть ли в этом предложении переносное значение?

III. Закрепление.

- На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? (Падеж­ные.)

- К чему относятся? (К членам предложения, которые имеют значения речи, мысли или чувства.)

- Какими способами прикрепляются придаточные изъяснительные к поясняемому слову? (Тремя способами: при помощи союзов что, как, будто; при помощи союзных слов; при помощи частицы ли, употреблённой в значении союза.)

Домашнее задание.

Теория (с. 25).

Упражнения 52, 55 (письменно), 60 - устно: объяснить постановку знаков препинания; письменно - все разборы. Толкование и этимология слова мозаика.

Тема: СПП с придаточными изъяснительными.

Цели:

1. Формировать умение определять значение придаточного пред­ложения.

2. Отрабатывать навык постановки знаков препинания, построе­ния схемы.

3. Уметь употреблять в речи различные виды сложноподчинённых предложений.

Ход урока 2

I. Проверка домашнего задания.

1. На доске разобрать фонетически слово своё (упражнение 60).

2. Беседа по вопросам (см. урок № 20, вопрос 4).

3. Упражнение 52. Зачитать составленные предложения. Назовите синонимичные слова и словосочетания?

4. Упражнение 55. Назовите предложения с придаточным изъясни­тельным (4, 6).

П. Словарная работа. Выведено на экран.

Мозаика - и, ж. (итал. Mosaico). 1. Узор из скреплённых друг с дру­гом кусочков смальты, разноцветных камушков, эмали, дерева. Мозаика из стекла. Детская мозаика. 2. Искусство составления таких узоров. Зани­маться мозаикой. 3. Перенос: пёстрая смесь из разнородных предметов и явлений. Мозаика полевых цветов. Лингвистическая мозаика. Мозаика из цитат (о злоупотреблении цитированием в сочинении - неодобрительно). 4. Вирусная болезнь растений.

Задание. Подберите синонимы к слову мозаика. (Орнамент - жи­вописное, графическое или скульптурное украшение, узор из сочетания геометрических, растительных или животных элементов; калейдоскоп -прибор в виде трубки, в который помещаются зеркала и разноцветные стёклышки, образующие меняющиеся узоры; амальгама - разнородная смесь красок, в физике - сплав ртути с другими металлами).

- Как называется художник, рисующий пейзажи? (Пейзажист.)

- А как будет называться человек, занимающийся мозаикой? (Мозаи­чист.)

- Как вы понимаете выражение «лингвистическая мозаика»?

- А вот какую «лингвистическую мозаику» сведений о знаках препи­нания приводит в книге «Язык и речь». (Запись выведена на экран.)

Готовимся к экзаменам!!! Часть С 2.1.

Знаки препинания употребляются иногда вместо слов. Так, при чтении тек­ста мы часто на полях отмечаем непонятные или сомнительные места вопроситель­ным знаком (?), а те части текста, которые вызывают особый восторг и радость, - знаком восклицательным (!).

Вопросительный и восклицательный знаки стали употребляться в XVI веке, причём восклицательный («удивный») знак появился несколько позднее.

воюю Тире, кавычки, многоточие появились только к концу XVIII в.

В древнерусских текстах точка ставилась иногда не только между словами, но и внутри слов.

Тема: Придаточные предложения условные.

ЦЕЛИ УРОКА: формирование умений распознавать придаточные условия, отличать их от других видов при» даточных (определительных, изъяснительных, времени); определять их место в СПП; способы связи придаточных условия с главными; правильно ставить знаки препинания в предложениях данного типе, составлять схемы.

ХОД УРОКА

1.  Организационный момент

2.  Проверочная работа

Вариант № 1

Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы.

1. Внимательно слежу как золотом пестреют в лощинах и в полях дуб вые леса. (И. Бунин)

2. Когда снег тихо опускается самому хочется быть еще тиии (М. Пришвин)

3. Там где растет можжевельник зимою обычно держатся тетерев! (И. Соколов-Микитов)

4. Я вернусь когда раскинет ветви по-весеннему наш белый сад, (С. Есенин)

5. Лес невысокой чертой виднелся на той стороне откуда мы пришли вчера. (Ю. Казаков)

6. Среди густых берез и елей лежит земля где я живу. (С. Смирнов)

7. Как только сойдет снег в лесу набухают на березах смолистые души­те почки. (И. Соколов-Микитов)

Вариант № 2

Расставьте пропущенные знаки препинания, укажите вид придаточных, выделите грамматические основы.

1. Я побегу пока не рассвело.

2. Там где кончался лес начиналось поле.

3. Как только котелок с водой прикрыл беспокойное пламя небо снова открылось. (М. Пришвин)

4. Своеобразие наших рыбных районов так. велико что заслуживает целых томов для своего описания. (К. Паустовский)

5. Было раннее утро когда туман покрывает лесные поляны.

6. Как счастлив я сознавать что понимаю теперь песенку любой птицы. (Пришвин)

7. После того как я бросил курить у меня не бывает мрачного и тревож­но настроения. (А. Чехов)

3.  Знакомство с новым материалом

Анализ предложений упр. 153 и соответствующего раздела таб­лицы на стр. 57 учебника.

Учащиеся сопоставляют простое предложение с обстоятельством усло-и сложноподчиненное предложение с придаточным условия. Выясняют, (какие вопросы отвечают придаточные условные, какими средствами свя-ны с главным предложением.

4.  Практическая работа

Упр. 154 (устно, по заданию), схемы предложений 1, 2 и 7 запи­сываются в тетрадь.

При выполнении упражнения учащиеся обращают внимание на положение придаточных условных по отношению к главному предложению, на стилистические особенности союзов, связывающих придаточное условное с главным.

5.  Подведение итогов урока

Расскажите о придаточных предложениях условных.

6.  Сообщение домашнего задания

Выполните письменно упр.148.

Тема: Придаточные предложения причины.

Цели: Знать придаточные предложения причины. Уметь отличать их от других придаточных. Использовать их в речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Высказать своё мнение о связи между наукой и искусством.

2. Прочитать высказывания писателей или учёных по данному во­просу.

Материал для учителя.

У анатомии и словесности одинаково благородное происхождение и те же цели, воевать нет смысла. Если человек знает учение о кровообра­щении, если он к тому же ещё изучает историю и выучил романс «Я пом­ню чудное мгновенье...», то он становится ещё богаче. Следовательно, мы имеем дело только с плюсами. Поэтому гении никогда не воевали против науки, а в писателе Гёте очень хорошо уживались поэт и естественник

(А. Чехов).

В научном мышлении всегда присутствует элемент поэзии. На­стоящая наука и настоящая музыка требуют однородного мыслительного

процесса...

Тот, кому недоступны чувства, кто не может остановиться, что­бы удивиться и замереть в очаровании, подобен мёртвому, его глаза за­крыты, его уши не слышат, это тусклый, серый человек (А. Эйнштейн).

Есть микробы тела — с ними должна справиться медицина. Есть микробы души - их должна преодолеть литература (Альфред Бернхард Нобель).

П. Проверочная работа (на листочках).

Работа с текстом.

1. Выписать из текста придаточные условия (текст раздать заранее).

Ветер то ст_хал, то поднимался с новой силой. В такую погоду не­приятно выходить из тёплой ст_рожки, но ничего не поделаешь, если уж такая служба. Бгач счтал себя чем-то вроде чновнша над всеми зверями, птицами и насекомыми, напдавшими на сады, огороды. Он

в_евал с к_пустным ч_рвём, с разными гус_ницами, скворцами, дрздами-рябинниками, с плевыми мышами, кртами и зайцами.

И змля, и воздух были наполнены вргами, хотя, бльшинство на зиму умирало или засыпало по своим норам и л_говищам. Оставался толь­ко один враг, с которым прихдилось Б гачу веватъ главным обрзом именно змой. Это были зайцы.

Самым любимым местом для них были гумна, окружённые хлебны­ми кладями. Здесь они к_рмилисъ, подб_рая упавшие со стогов к_лосья, а иногда заб_ралисъ в самые клади, где для них было уже настоящее раздо­лье, хотя и не без опасности. Бгач умел с ними спрвляться, потому что отлично знал их повадки и хитрости (Д. Мамин-Сибиряк).

2. Выписать слова с пропущенными буквами, группируя их по орфо­граммам. (Проверяемые гласные, непроверяемые и чередующиеся гласные в корне слова.)

3. Записать по памяти стихотворение . Подчеркнуть грамматические основы предложений.

III. Работа с учебником. Упр. 156 (вывод: деепричастный оборот -синтаксический синоним придаточных причины); упр. 155.

Домашнее задание.

Упражнение 158, 159.

Толкование и этимология слов резервы, ресурсы.

Тема: Придаточные предложения цели.

Цели: Познакомить учащихся с придаточными цели. Научить отличать придаточные цели от других придаточных. Употреблять придаточные цели в речи.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение 158. Прочитать перестроенные предложения причины или условия. Составить схемы (на доске).

2. Упражнение 159. Прочитайте предложения, составленные по схе­мам. Укажите значения придаточных.

Лучшие предложения записываются на доске и в тетрадях. Подчерк­нуть в них грамматические основы.

П. Работа с учебником.

1. Упражнение 162

Резерв - а, м. (фр. reserve запас < лат. reservare сохранять).

Запас, откуда черпаются новые силы, ресурсы. Производственные резервы. Исчерпать весь резерв.

Часть войск, оставляемая в распоряжении командования для исполь­зования её в нужное время. (Нет мн. числа.) Дивизия из резерва.

Состав военнообязанных, призываемых в армию по мобилизации, то

же, что запас.

Воинские формирования, предназначенные для создания новых и усиления действующих группировок. Стратегический, тактический, опе­ративный резерв. Отвести полк в резерв.

Трудовые резервы - о молодёжи, получающей в специальных учебных заведениях профессии квалифицированных рабочих.

прил. резервный, -ая, - ое.

Резервация - и, ж.

1) Сохранение чего-нибудь, оставление про запас, в резерв. Резерва­ция энергетических ресурсов;

2) в США и некоторых странах: место для жителей страны (банту-стан, гетто, сенттльмент);

3) зоол. Место временного скопления некоторых животных, в част­ности вредных насекомых (саранчи и т. п.).

Ресурсы - ов, ед. - а, м. (фр. ressourse < лат. resurgere восстанавли­ваться):

1) запасы, источники чего-нибудь: денежные средства, ценности, источники доходов и т. д. Природные ресурсы. Экономические ресурсы;

2) средства, к которым обращаются в необходимом случае. Изы­скать внутренние ресурсы;

3) трудовые ресурсы - часть населения страны, которая способна работать, участвовать в процессе производства.

Ресурсосбережение - сбережение ресурсов.

2. Упражнение 163.

Домашнее задание.

Запомнить написание слов в рамке (с. 73 учебника). Упражнение 165, 166.

Тема: Придаточные предложения сравнительные.

Цели: Знать и уметь отличать предложения сравнительные от других придаточных. Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчи­нённых предложениях. Воспитывать внимательное отношение к своему здоровью. При­вивать навык выразительной речи.

Оборудование: КМ школа русский язык 9 класс.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Упражнение 165, 166.

2. Пятиминутка.

а) записать слова: радиофикация, электрификация, газификация;

б) записать предложение под диктовку: Если болезнь не захвачена в начале, то запоздалые средства бесполезны (Овидий);

в) подчеркнуть грамматическую основу;

г) определить тип придаточ­ного;

е) составить предложение (афоризм) о зависимости счастья от здоровья;

ж) сдать работы.

П. Запись афоризмов в тетрадь.

Девять десятых нашего счастья зависит от здоровья (Шопенгауэр). Судите о своём здоровье по тому, как вы радуетесь утру и весне (Торо).

Определите тип придаточных предложений в афоризмах.

Учитель. А вот мой афоризм: Счастье не жить, а чувствовать, а это может себе позволить только здоровый человек.

III. Работа с учебником.

1. Упражнение 168.

2. Упражнение 169 (выборочно: предложения 1-5):

а) прочитать предложение, объяснить постановку знаков препинания;

б) выписать слова с пропущенными орфограммами, объяснить их правописание;

в) записать четвёртое предложение, подчерк­нуть грамматическую основу.

Работа по теме урока. Использование мультимедиа КМ школа.

1) [ ], (как...). Изредка, возмущённая.

2) [ ], (будто...). Желто-розовым.

3) [ ], (словно...). Бесчисленные, равнину.

4) [ ...гл. ...подобно тому], (как...). [Многие русские слова сами по себе излучают поэзию подобно тому], (как драгоценные камни излучают таинственный блеск). (К. Паустовский.)

5) (Чем...), [ тем.. .гл.].

- При помощи каких союзов и союзных слов присоединяются прида­точные сравнительные?

3. Упражнение 170 (устно).

Вывод. Сравнительные союзы могут присоединять придаточные предложения и сравнительные обороты. В этом случае запятая перед сою­зами ставится. А могут стоять при сказуемом - тогда запятая не ставится.

(Море как ртуть.)

Записать предложение (строки из стихо­творения Анны Ахматовой).

Для мирной жизни новых поколений,

От Каспия и до полярных льдов,

Как памятники выжженных селений

Встают громады новых городов.

Вывод. Придаточные сравнительные, как и сравнительные обороты, используются в поэтической речи и прозе и служат для создания вырази­тельности речи.

IV. Работа с художественными текстами. Готовимся к экзаменам!!!

Фигура поэтической речи, основанная на сопоставлении одного явления, предмета или состояния с другим, называется сравнением.

Запишем несколько примеров, распределяя предложения по груп­пам.

Сложноподчинённые предложениях придаточными сравнительными	Предложения со сравнительным оборотом
1, 3, 4, 8	2, 5, 6,

1. Как стих без мысли в песне модной, дорога зимняя гладка. 2. Она, как с давними друзьями, своими рощами, лугами ещё беседовать спешит (). 3. Спорили, советуясь друг с другом, как спорят гордые в правде люди с сильными мира сего, не сдаваясь силе, но стараясь её убе­дить (М. Пришвин). 4'. Мелкий грибной дождь не звенит, а шепчет что-то своё, усыпительное, и чуть заметно возится в кустах, будто трогает мягкой лапкой то один лист, то другой (К. Паустовский). 5. Анчар, как грозный часовой, стоит - один во всей вселенной ().

6. Исчезли юные забавы, как сон, как утренний туман ().

7. Сосновый лес как золотой орган, пронизанный легчайшим свежим вет­ром (Дудин). 8. И эта песнь была нежна, как будто для земли она была на небе сложена! (.)

- Почему седьмое предложение не записано ни в одной колонке? (потому что сравнительный союз как входит в состав сказуемого: лес как орган).

- Чем осложнены предложения? (деепричастными, сравнительными оборотами, обособленным определением, однородными членами предло­жения).

Данные предложения позволяют повторить правописание гласных в личных окончаниях глаголов, перед суффиксом -л - в прош. вр. глагола, в падежных окончаниях существительных; -н - и -нн - в полных и кратких причастиях и прилагательных.

V. Закрепление.

- С помощью каких союзов и союзных слов присоединяются прида­точные сравнительные?

- Какие конструкции могут присоединять сравнительные союзы, кро­ме придаточных?

- В каких случаях перед сравнительным союзом не ставится запятая?

- Как называется поэтическая фигура (троп), основанная на сопостав­лении предметов, явлений, состояний и т. д.?

- Для чего употребляются в поэтической речи сравнения?

Домашнее задание.

Продолжить таблицу, выписав из стихотворений по три примера.

Упражнение 171. Выполнить задания А и В варианта № 5 из книги Сенина ГИА 9 класс.

Тема: Придаточные предложения уступительные.

Цели: Уметь отличать придаточные уступительные. Закрепить навык постановки знаков препинания в сложноподчи­нённых предложениях. Уметь использовать в речи сложноподчинённые предложения и простые с обособленными второстепенными членами как синтаксические синонимы.

Ход урока

I. Проверка домашнего задания.

1. Чтение предложений из таблицы.

II. Работа с учебником.

1. Упражнение 175.

2. Упражнение 176.

III. Объяснительный диктант.

1. Запишите предложения.

2. Объясните графически правописание гласных и согласных в при­ставках.

3. Объясните постановку знаков препинания при прямой речи,

обращении, обособленных членах.

4. Какое место по отношению к главному занимают придаточные ус­тупки?

5. При помощи каких союзов присоединяются придаточные уступки?

1. Это была добрая старуха, хотя к её седой бороде и усам трудно было привыкнуть (Каверин). 2. Осторожный Берлиоз, хотя и стоял безо­пасно, решил вернуться за рогатку, переложил руку на вертушке, сделал шаг назад (М. Булгаков). 3. Несмотря на то что минуло более восьми лет

их супружеству, из них каждый приносил другому или кусочек яблочка, или конфетку, или орешек и говорил трогательным голосом, выражавшим совершенную любовь: «Разинь, душенька, свой ротик, я тебе положу этот кусочек» ().

IV. Самостоятельная работа (осложнённое списывание).

Задание. Спишите, вставляя согласные вместо знака вопроса там, где это нужно. Расставьте запятые. Затем замените обособленные обстоя­тельства уступки придаточными уступительными, а придаточные уступи­тельные - обособленными обстоятельствами.

1. Несмотря на ужас(?)ную жару часть пассажиров согласилась уча(?)ствовать в экскурсии по городу. 2. Иван Петрович несмотря на пре­клонные годы легко взбегал по лес(?)нице и не чу(?)ствовал одышки. 3, Настроение у всех было гру(?)ное несмотря на то что все наперебой состязались в остроумии. 4. Мы прекрас(?)но провели время хотя путе-ше(?)ствие оказалось весьма трудным.

Домашнее задание.

Упражнения 177, 180.

Тема: Повторим орфографию! (написание НЕ с различными частями речи).

Цели: подготовиться к экзамену, повторить правило НЕ с разными частями речи.

Ход урока.

1. Составление алгоритма.

1. При выборе слитно-раздельного написания не с су­ществительными, прилагательными, наречиями на -о (-е) рассуждаем так:

1) Смотрим, может ли слово употребляться без не. Если не может — пишем не слитно: неряха, несуразный, небрежно.

2) Если слово может употребляться с не, смотрим, есть ли противопоставление признаков, оценок или слова далеко не, вовсе не, ничуть не, чуть не, отнюдь не.

Есть одно из указанных условий — пишем не раз­дельно: не широкий, а узкий пруд; вовсе не интересный рассказ; ничуть не красиво.

3) Если нет указанных выше условий, подбираем к сло­ву синоним и пишем не слитно: говорил неправду (ложь), поступил нехорошо (плохо).

Запомните: не пишется раздельно с относительными, притяжательными прилагательными, с прилагательными со значением цвета, с прилагательными и наречиями в сравнительной степени: не кожаный портфель, не синее не­бо, не тяжелее, не менее; с наречиями, которые пишутся через дефис: поступил не по-товарищески.

2. Не с глаголами, деепричастиями пишется

раздельно: не говорил, не читал, не хо­теть, не хватать, не чи­тая, не сказав. Срав 1) не достал до дна (не до­стиг дна); 2) если глагол с приставкой до - и предшествующей час­тицей не обозначает дейст­вие, не доведенное до кон­ца: не дописал, не доделал.

слитно: если глагол или деепричас­тие не употребляется без не: негодовать, недоумевая, не­навидя, нездоровится. ните: 1) недостает изящества (в значении «отсутствует в нужном или желательном количестве, не хватает»); 2) если приставка недо-придает глаголу значение неполноты, недостаточнос­ти по сравнению с нормой или указывает на постоян­ное действие: все время не­дорабатывает; недосыпал, недолюбливал, без не не употребляется.

3. При выборе слитно-раздельного написания не с при­частиями используем следующий алгоритм:

Запомните: если в качестве пояснительных слов высту­пают количественные наречия почти, отчасти, довольно, гораздо, вполне, очень, абсолютно, совершенно, в высшей степени и нет других пояснительных слов, то не с прича­стием пишется слитно: почти неотред актированная ру­копись, совершенно неисследованная местность.

II. Материалы для тренировочных работ.

1. Еще не завершенный роман; расставлены недавно покра­шенные скамейки; здание не построено в срок; шел не трропясь; дотемна бродил не спеша; не нужно расспрашивать о происшед­шем; невероятные эксперименты; неизгладимое впечатление от коллекции декоративных растений; не меньше километра; непри­частный к известной истории; небрежный почерк; неширокая, но бурная речонка; небо не голубое; далеко не зрелое яблоко; еще незрелое яблоко; не был на собрании; еще не распустившийся цветок; ботинки не кожаные; помещение не рассчитано на такое количество людей; недостает теплоты; не достает до стола; не спрашивая ни о чем; вовсе не трудная задача; почти неотредактированная рукопись; совершенно неисследованная местность (в качестве зависимых слов — количественные наречия). Но: поч­ти не тронутая загаром (зависимое слово — загаром).

2. 1) Нездоровье его очевидно.— Он, очевидно, отнюдь не ле­нивый. 2) Я, кажется, немного ошибся в расчетах.— Ошибка ка­жется нелепой. 3) К несчастью, канат не выдержал.— К несча­стью соседа он отнесся не равнодушно, а с сочувствием.

3. Куинджи внес в русскую пейзажную живопись неповтори­мое своеобразие, показав красоту родной природы со стороны, почти не отраженной в произведениях его современников.

Предметом художественных интересов мастера становилось всё: неугасающие закаты, сияние лунных ночей, почти незамет­ный свет радуги на фоне тяжелых туч. Хотя он рисовал и размы­тый непрекращающимися осенними дождями тракт, и степь с не­кошеными травами, и необыкновенно красивую березовую рощу, пронизанную солнечными лучами, однако в памяти поколений Куинджи останется как неподражаемый певец чарующей красоты и таинственной прелести лунной ночи. В небольшом по объему полотне «Ночь на Днепре» художник добивается небывалых эф­фектов освещения, мудрой простоты композиции.

(По С. Мясниковой.)

Домашнее задание: Вариант №6 по книге Сениной.

Тема: Придаточные предложения следствия. Словарный диктант.

Цели:

1. Познакомить учащихся с придаточными предложениями следст­вия. Повторить все типы придаточных предложений.

2. Формировать умения постановки знаков препинания в сложно­подчинённых предложениях.

3. Употреблять в речи предложения следствия.

Ход урока

I. Повторение домашнего задания.

П. Повторение видов придаточных предложений.

- Расскажите о строении сложноподчинённых предложений.

- Чем отличаются сложноподчинённые предложения от сложнопод­чинённых?

- При помощи каких союзов присоединяются придаточные предложе­ния к главному?

- Чем отличаются союзы от союзных слов?

- Назовите группы сложноподчинённых предложений по их значе­нию? (Определительные, изъяснительные, обстоятельственные.)

- На какие вопросы отвечают определительные предложения? (Какой? Какая? и т. д.)

- На какие вопросы отвечают придаточные изъяснительные? (На па­дежные вопросы.)

- Назовите виды обстоятельственных придаточных уже знакомых нам. (Образа действия и степени, места, времени, условия, причины, це­ли, сравнения, уступки.)