Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 6 )

Познавательный аспект

·  Формирование и развитие различных видов памяти, внимания и воображения.

·  Формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

·  Формирование способности искать и находить новые решения, новые подходы к рассмотрению предлагаемой ситуации, находить необычные способы достижения требуемого результата.

Развивающий аспект

·  Развитие речи.

·  Развитие мышления, в ходе усвоения приёмов мыслительной деятельности таких, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, обобщать, выделять главное, доказывать и опровергать.

·  Развитие пространственного восприятия и сенсомоторной координации.

Воспитывающий аспект

Воспитание системы нравственных межличностных отношений.

Основные принципы распределения материала

·  Принцип системности: задания располагаются в определённом порядке.

·  Принцип «от простого – к сложному» задания постепенно усложняются.

·  Постепенное увеличение объёма материала.

·  Наращивание темпа выполнения заданий.

·  Смена разных видов деятельности.

Таким образом, достигается основная цель обучения - расширение «зоны ближайшего развития ребёнка» и последовательный перевод её в «зону актуального развития».

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЙ

1 класс (34 занятия)

Предлагаемые в 1 классе задания направлены на создание положительной мотивации, на формирование познавательного интереса. Эта задача достигается специально построенной системой заданий, которая помогает преодолеть и неустойчивое внимание, и непроизвольность зрительного и слухового запоминания, и ведут к развитию мыслительной деятельности.

В силу возрастных особенностей первоклассников им предлагаются задания, выполнение которых предполагает использование практических действий. На первых порах можно допускать угадывание ответа (решения), но при этом стараться подвести учащихся к обоснованию ответа. При работе над такими заданиями очень важна точная и целенаправленная постановка вопросов, выделение главного звена при рассуждении, обоснование выбранного решения. Как правило, это делает учитель, опираясь на ответы детей, давая точное и лаконичное разъяснение. Важно, чтобы пояснения, даваемые учителем, постепенно сокращались одновременным повышение доли участия детей в поиске решения предлагаемой задачи.

На последующих этапах предусматривается полный переход на самостоятельное выполнение учащимися заданий, предполагающее возможность советоваться с учителем, соседом по парте, поиск совместного решения парами или в группах. Ведущая роль учителя – поощрять и поддерживать самостоятельность детей в поиске решений. В то же время не следует предъявлять жёстких требований к тому, чтобы задача была обязательно решена каждым учеником. Важно следить, чтобы по мере продвижения в этом виде деятельности всё большее число учащихся вовлекалось в неё.

Проверка самостоятельной деятельности учащихся предусматривает обязательное обсуждение всех предлагаемых учащимися способов решения, уточнение способов решения, показ ошибок в рассуждениях, акцентирование внимания детей на наиболее рациональных, оригинальных и красивых способах решения. Проверка особенно важна для детей с низким уровнем развития, которые в силу своих физиологических особенностей усваивают всё новое с большим трудом и более длительное время не могут выполнять задание самостоятельно.

Рекомендуемая модель занятия в 1 классе.

·  Разминка (1-2 мин)

·  Тренировка и развитие психических механизмов, лежащих в основе познавательных способностей (5 мин)

·  Весёлая переменка (3 мин)

·  Логически-поисковые задания (10-15 мин)

·  Коррегирующая гимнастика (1-2 мин)

·  Графический диктант, штриховка (15 мин), чередующиеся с интеллектуальными играми и викторинами

Динамика развития познавательных способностей оценивается с помощью таблиц, в которые заносятся результаты, полученные после выполнения детьми заданий №1 и № 36.

Сопоставляя данные на начало года и результаты выполнения заданий последнего занятия, определяется динамика роста познавательных способностей учащихся.

Содержание занятий в 1-м классе

1 занятие в неделю

Месяц	№ п/п	Тема	Развиваемые способности
сентябрь	1.	Здравствуй, школа!	Вводное занятие Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант
2.	Академия правил дорожного движения.	Развитие концентрации внимания тренировка памяти Графический диктант
3.	Здравствуй, осень!	Тренировка внимания Развитие мышления Викторина по окружающему миру
октябрь	4.	Что растёт на грядке. Витамины.	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Викторина
5.	Поиграем в «ромашку»	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Графический рисунок по образцу
6.	По страницам русских народных сказок.	Совершенствование воображения Развитие мышления Викторина «Мульти-пульти»
7.	Шкатулка с сюрпризом	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант
ноябрь	8.	По страницам русской народной сказки «Репка»	Развитие концентрации внимания Развитие мышления Викторина по русским народным сказкам
9.	Символы России.	Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант
10.	Хлеб-батюшка	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления «Как растёт вермишелька»
11.	Красный, жёлтый, зелёный…	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления Графический диктант
декабрь	12.	В гостях у Знайки.	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций «Своя игра» по окружающему миру
13.	Домашние и дикие животные	Совершенствование воображения Развитие мыслительных операций Графический рисунок по образцу
14.	Кто умнее первоклассника?	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций «Своя игра»
15.	Ёлочка с волшебными шариками. Ориентирование в пространстве	Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант
январь	16.	По страницам р. н.с. «Пузырь, соломинка и лапоть»	Тренировка внимания Развитие мышления ИКТ
17.	Зимние явления природы.	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктант
18.	Турнир знатоков.	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления «Своя игра»
февраль	19.	Домашние животные	Совершенствование воображения Развитие мышления ИКТ
20.	По страницам р. н.с. «Курочка Ряба»	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Графический диктант
21.	«О звёздах» Солнце. Солнечная система. Вселенная.	Развитие концентрации внимания Развитие мышления ИКТ
22.	Быть здоровым!	Тренировка внимания Развитие мышления Графический диктант
март	23.	Ребусы и головоломки	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления ИКТ
24.	Загадки.	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктат
25.	Учись учиться!	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Игра «Звёздный час»
26.	Геометрические тела и фигуры.	Совершенствование воображения Развитие мышления Графический рисунок по образцу
апрель	27.	Цепочка занимательных заданий	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций «Своя игра» по теме «Звуки и буквы».
28.	Любопытные факты. Уроки осторожности.	Развитие концентрации внимания Развитие мышления Графический диктант
29.	«Эко Умник»	Тренировка внимания Развитие мышления Экологическая викторина
30.	Пернатые друзья!	Тренировка слуховой памяти Развитие мышления Графический диктат
май	31.	Экзотические животные.	Тренировка зрительной памяти Развитие мышления ИКТ
32.	Цветочная поляна. (Что растёт на лугу)	Развитие аналитических способностей Совершенствование мыслительных операций Викторина
33.	Экология	Развитие логического мышления Совершенствование мыслительных операций Викторина «Хочу всё знать!»
34.	Итоговое занятие: «Умники и умницы»	Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти, мышления Сопоставление результатов с началом года

Литература

1.  «Юным умникам и умницам», Москва, изд-во РОСТ, 2011

2.  «36 занятий для будущих отличников», Москва, изд-во РОСТ, 2011

3.  «Развитие логического мышления для детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002

4.  «Развитие познавательных способностей детей», Ярославль, изд-во ТОО «Гринго», 2002

ПРОГРАММА

духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся

на ступени начального общего образования

Пояснительная записка.

Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития младших школьников образовательного учреждения ГБОУ ЦО № 000.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования программа духовно-нравственного воспитания и развития опирается на следующие ценности:

- патриотические чувства гражданина России

- гражданская идентификация;

- общечеловеческие ценности;

- поликультурный мир;

- личное нравственное самосовершенствование.

В процессе деятельности школы по воспитанию духовно-нравственных основ личности младшего школьника решаются следующие общие цели:

 формирование доступных младшему школьнику знаний о духовных ценностях, представленных в культуре народов России (языке, общественных явлениях, особенностях труда, народных традиций, фольклора, искусства);

 осознание принадлежности к родному народу, стране, государству, интерес и чувство сопричастности современным событиям и истории России;

 развитие толерантных чувств, уважительного отношения к другой национальности, вере, религии;

 воспитание психологических феноменов идентификации и децентрации (умения встать на место другого человека, объективно оценить чужое и свое поведение, признать право другого на мнение, поведение, оценки);

 развитие готовности к нравственному поведению, культуре и этике взаимоотношений с окружающим миром (природой, другими людьми, обществом);

 развитие положительных качеств личности, определяющих выполнение социальных ролей «ученика», «члена коллектива (семейного, школьного и др.);

 воспитание способности к духовному самообогащению, рефлексивным проявлениям, самооценке и самоконтролю поведения.

Образовательное учреждение реализует поставленные задачи с учетом следующих принципов:

1. Личностно-ориентированная система влияний на младшего школьника: учет особенностей развития личности каждого учащегося, уровня сформированности его интересов, этических норм и ценностных ориентаций.

2. Принцип соответствия требованиям современного общества и общественно значимым ценностям. Применительно к первой ступени школы реализация этого принципа обеспечивает отказ от идеологического отбора содержания образования; признание демократического стиля общения обучающихся и учителя; раскрытие перед учащимися роли культуры в развитии общества.

3. Нравственная ценность отбора содержания является также важнейшим принципом воспитательной работы образовательного учреждения. Так, тематика уроков литературного чтения и внеурочной деятельности касается проблем культуры поведения, нравственного выбора, оценки положительных и отрицательных поступков героев художественных произведений. Работа с фольклорными формами призвана зарождать чувство гордости перед историей и культурой народа, осознание вклада национальных культур народов России в создание и развитие общей культуры российского общества как поликультурного явления. Уроки по предметам «Окружающий мир» и «Основы духовно-нравственной культуры народов России» призваны раскрыть многообразие культурных ценностей (традиций, верований, обрядов, трудовой деятельности и пр.) разных народов, проживающих в нашей стране; воспитывать толерантность, уважительное отношение к другой культуре и религии.

4. Принцип разнообразия и альтруистичности деятельности реализуется посредством организации разнообразной деятельности детей:

- младшие школьники принимают участие в подготовке и организации труда;

- игры, общения, которые направлены на помощь, содействие, сопереживание объектам окружающего мира, проявление альтруистических чувств и бескорыстных поступков.

Школьники участвуют в следующих общешкольных мероприятиях:

- «Помоги ближнему своему» – участие в помощи пожилым и больным людям, проживающим в микрорайоне (покупка и доставка продуктов; несложный бытовой труд; чтение прессы и т. п.);