Учебно-методический комплекс дисциплины Психология труда (стр. 4 )

В качестве самостоятельной работы студентов в рамках изучения курса «Психологии труда» предполагается следующее:

- подготовка студентов к практическим занятиям

- работа с литературой

- подготовка к экзамену

- индивидуальная работа (ее содержание раскрывается ниже)

Содержание индивидуальной работы студентов

Выбрать для изучения субъекта конкретной профессиональной деятельности (среди знакомых, родственников и т. п.).

1.  Определение профессионально-важных качеств (Лист Липмана и экспертная оценка) последняя неделя сентября

2.  МОЖЕТ Диагностика ПВК у данного субъекта труда вторая неделя октября

3.  ХОЧЕТ Диагностика профессиональной мотивации четвертая неделя октября

4.  УСПЕВАЕТ Диагностика рабочих состояний вторая неделя ноября

5.  ЗНАЕТ Самооценка знаний, умений, навыков. Последняя неделя ноября

На основании проведенного исследование сделать вывод об уровне профессионализма и профессиональной эффективности, сформулировать рекомендации. (первая неделя декабря – на одном из практических занятий).

3.3.2. График индивидуальной работы по дисциплине «Психология труда» для студентов очной формы обучения

Месяц	Неделя	Даты	Темы	Индивидуальная работа студентов
Сентябрь	1 неделя	3.09-9.09	Тема 1. Психология труда как область знания и научная дисциплина, методы психологии труда.	Знакомство с требованиями выполнения индивидуальной работы.
2 неделя	10.09-16.09	Тема 2. История и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда	Изучение методов выявления профессионально-важных качеств (Лист Липмана, экспертная оценка)
3 неделя	17.09-23.09	Тема 3. Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты	Диагностика ПВК у конкретного профессионала
4 неделя	24.09-30.09	Тема 4 Психологическое профессиоведение	Написание отчета по оценке ПВК конкретного профессионала
Октябрь	5 неделя	01.10-7.10	Тема 5. Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности	Изучение методов диагностики профессиональной мотивации
6 неделя	8.10-14.10	Тема 5. Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности	Диагностика профессиональной мотивации конкретного профессионала
7 неделя	15.10-21.10	Тема 6. Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом	Написание отчета по оценке профессиональной мотивации у конкретного профессионала
8 неделя	22.10-28.10	Тема 7. Психология профессиональной работоспособности	Изучение методов диагностики рабочих состояний
9 неделя	29.10-04.11	Тема 7. Психология профессиональной работоспособности	Диагностика рабочих состояний у конкретного профессионала
Ноябрь	10 неделя	5.11-11.11	Тема 8. Психология профессиональной подготовки	Написание отчета по оценке рабочих состояний у конкретного профессионала
11 неделя	12.11-18.11	Тема 9. Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой деятельности	Изучение методов оценки знаний, умений, навыков
12 неделя	19.11-25.11	Тема 10. Психология профессионального самоопределения	Диагностика знаний, умений, навыков у конкретного профессионала
13 неделя	26.11-02.12	Тема 11. Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров.	Написание отчета по оценке знаний, умений и навыков конкретного профессионала
Декабрь	14 неделя	3.12-9.12	Тема 12. Психологическая профессиональная адаптация	Написание заключения о профессионализме обследованного конкретного профессионала
15 неделя	10.12-16.12	Тема 13. Психологические аспекты рационализации условий труда	Разработка рекомендаций по повышению производительности труда конкретного профессионала и его гуманизации
16 неделя	17.12-23.12	Тема 14. Психология безопасности в труде	Составления теста по указанным преподавателем темам (по 1/3 курса)
17 неделя	24.12-30.12	Тема 15. Профессиональные конфликты и Тема 16. Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов

3.4. Методические рекомендации преподавателю

3.4.1. Методические рекомендации по проведению лекций по «Психологии труда»

Основные функции лекций:

- информационная

- систематизирующая

- разъясняющая

- развивающая

Методические аспекты подготовки и проведения лекций

Тема лекции определяется в соответствии с рабочей программой.

Тематический план по дисциплине «Психология труда»

№	Темы
1	Психология труда как область знания и научная дисциплина, методы психологии труда.
2	История и тенденция развития прикладной психологии в сфере профессионального труда
3	Эргатическая система, эргатические функции, трудовой пост в организации и его компоненты.
4	Психологическое профессиоведение
5	Субъект труда и его структура. Профессионально-важные качества личности, общие и специальные способности
6	Профессиональная мотивация и удовлетворенность трудом
7	Психология профессиональной работоспособности
8	Психология профессиональной подготовки
9	Развитие человека как субъекта труда. Индивидуальный стиль трудовой деятельности
10	Психология профессионального самоопределения
11	Психологические основы профотбора, расстановки и аттестации кадров.
12	Психологическая профессиональная адаптация
13	Психологические аспекты рационализации условий труда
14	Психология безопасности в труде
15	Профессиональные конфликты
16	Психологические аспекты социально-трудовой реабилитации больных и инвалидов

В начале каждой лекции преподаватель связывает ее тему с темой предыдущей лекции, а также с содержанием всего курса. Завершение лекции должно содержать «мостик» к последующей лекции. При этом важно, чтобы у студентов сформировалось системное представление об изучаемой предметной области.

Подбор и структурирование материала лекции – важнейшая часть ее подготовки. План лекции должен соответствовать содержанию соответствующего раздела рабочей программы и раскрывать его. Содержание лекций должно быть согласовано с временными рамками учебного времени.

Написание конспекта (или подробного плана) занятия полезно для лектора при подготовке лекции. Наиболее полезный конспект – это расширенный план, который построен иерархически, с указанием основных пунктов, тем, фактического материала, закономерностей, понятий.

Постановка вопросов по содержанию лекции. Когда студенты слышат вопрос, это побуждает их думать о возможных ответах и оценивать ответы других. Этот прием привлекает активное внимание студентов. Прежде чем начать изложение очередной порции учебной информации, преподаватель может поставить соответствующий вопрос, а затем последующим изложением учебного материала дать на него ответ.

Приведение примеров. Примеры должны быть подготовлены до начала занятия и могут использоваться по-разному. Один вариант изложения материала – лектор начинает с примера и затем переходит к понятию или теоретическому тезису. При использовании другого варианта пример может предъявляться как иллюстрация понятия.

Проверка понимания материала студентами. После завершения рассмотрения очередного пункта плана преподавателю необходимо предложить студентам задать свои вопросы.

3.4.2. Методические рекомендации по проведению практических занятий

по «Психологии труда»

Функции практических занятий

- закрепление теоретических знаний на практике

- усвоение умений исследовательской работы

- усвоение умений практической психологической работы

- применение теоретических знаний для решения практических задач

- самопознание студента

- саморазвитие студента

Ведущей дидактической целью практических занятий является формирование практических умений – профессиональных (умений выполнять определенные действия и операции, необходимые в профессиональной деятельности) или учебных (умений решать учебные задачи, необходимые в последующей учебной деятельности).

На практических занятиях по психологии торговли целесообразно использовать

- работу в малых группах

- дискуссию

- деловые игры

- тренинги

Продуктивные приемы деятельности преподавателя по представлению информации

и созданию ориентировочной основы на занятиях

-  четко ставятся цель и задачи; сообщается тема и план лекции;

-  количество узловых вопросов, обсуждаемых на лекции, не более трех;

-  обязательные выводы в конце занятия, обобщение, выделение главного;

-  материал не повторяет учебник;

-  наличие четкой позиции преподавателя;

-  свободное владение материалом (ответы на вопросы, отсутствие привязанности к конспекту);

-  использование разнообразных средств передачи информации

Продуктивные приемы деятельности преподавателя по активизации

познавательной деятельности студентов

-  проблемная ситуация ставится и решается совместно со студентами;

-  активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии;

-  анализ конкретных ситуаций, игровые ситуации, соревнование;

-  подчеркивание важности информации для жизни, профессии, развития;

-  организация групповой и парной работы

-  активность студентов превышает активность преподавателя;

-  разнообразие методов активизации познавательной деятельности;

-  стимулирование задавания вопросов студентами;

Продуктивные приемы деятельности преподавателя по организации контроля знаний

-  целенаправленность контроля;

-  обсуждение результатов контроля;

-  требования к выполнению контрольных заданий, критерии оценок сообщаются заранее;

-  разнообразие форм контроля;

-  индивидуализация контроля;

3.5. Перечень основной и дополнительной литературы для изучения дисциплины «Психология труда»

Основная литература

1.  , , Нафтульев труда и инженерная психология: Учеб. пособие / Под ред. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 19c.

2.  Климов в психологию труда: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. – 350с.

3.  Носкова труда: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений / Под ред. . – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 384 с.

4.  Толочек психология труда: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 479 с.

Дополнительная литература

2.  Бодров профессиональной пригодности. - М.: ПЕР СЭ, 2001. – 511с.

3.  Дмитриева фактор на производстве. Л., 1989.

4.  Ильин и мотивы – СПб: Издательство «Питер»,2000. – 512с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

5.  Климов мира в разнотипных профессиях: Учебное пособие. – М.: Изд-во МГУ, 1995. – 224с.

6.  Климов психологии: Учебник для вузов. – М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997. – 295с.

7.  Климов профессионала. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО МОДЭК, 1996 (а). – 400с.

8.  Климов профессионального самоопределения. - Ростов-на-Дону: Изд-во «Феникс», 1996. – 512с.

9.  Климов в профессионализм (Психологический взгляд): Учебное пособие / . – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003. – 320с.

10.  Котик и безопасность. - Таллин: Валгус, 1981. – 408с.

11.  Маркова профессионализма. – М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. – 312 с.

12.  Никифоров профессиональной деятельности. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского ун-та, 1996. – 176с

13.  Носкова психологии труда в России. М. 1997, - 303 с.

14.  Платонов психологии труда. М., 1970.

15.  Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: / Под ред. , , . – СПб.: Речь, 2001. – 448с.

16.  Пряжников смысл труда: Учебное пособие к курсу «Психология труда и инженерная психология». – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 352с.