Беседа учителя литературы с учащимися:
- Как герои романа восприняли эту статью?
- Почему начинается массовый выход крестьян из колхоза?
- Какие силы побеждают в романе?
- Колхоз создан?
Беседа учителя истории с учащимися:
- Каковы итоги коллективизации в целом по стране?
За 1гг. валовое производство зерна сократилось на 10 %. Поголовье крупного рогатого скота и лошадей за гг. сократилось на треть, свиней в 2 раза, овец – 2,5 раза. Голод гг., охвативший 25-30 млн. человек. Исход сельского населения в город. Направлены в концлагеря 60 тыс. человек.Сообщение учащегося «Становление коллективизации в Шегарском районе».
III. Закрепление. «Проверь себя»:
1. Какой награды был удостоен Шолохов за роман:
а) Ленинской премии
б) Международной «Этна Таормине»
в) Нобелевской премии
2. Роман был закончен в:
а) 1930 г. б)1942 г. в) 1959 г.
3. Кто является председателем сельсовета в хуторе Гремячий Лог?
а) Разметнов б) Давыдов в) Островнов
4. Описания каких персонажей приведены:
а) «Приезжий снял башлык и папаху, обнажив могучий угловатый череп, покрытый редким белесым волосом».
б) «Приезжий сам начал распрягать лошадей, помогая кучеру и обнаруживая давнишнее умение и сноровку в обращении с конем».
в) «Он был красив той неброской, но запоминающейся мужественной красотой, если бы не слишком хищный вырез ноздрей небольшого ястребиного носа».
5. Какие реальные исторические лица названы в романе?
а) Александр I б) Сталин в) Хрущев
6. Кому из персонажей принадлежат эти слова: «Тянул щуку, а вытянул парнишку»:
а) Лушке б) Т. Рваному в) деду Щукарю
7. Кличка козла деда Щукаря:
а) Трофим б) Петр в) Яшка
8. В каком году вышла статья Сталина «головокружение от успехов»?
а) 1929 б) 1930 в)1931
IV. Подведение итогов. Выставление оценок.
Выводы учителей литературы и истории: таким образом, автор романа «Поднятая целина» на примере судеб героев художественно изобразил все трудности становления колхозного движения, раскулачивание, процесс изменения самосознания крестьян. Коллективизация и раскулачивание – кровавые вехи в истории России.
V. Домашнее задание:
Приготовить сообщение на тему: «Как коллективизация отразилась на вашей семье».
«Зима. Русские зимние праздники»
(английский язык – музыка)
Учителя: , – учителя английского языка, – учитель музыки
Задачи:
Развивающий аспект:
английский язык: формирование способности к осмысленности восприятия, к переключению внимания, к сравнению и сопоставлению.
музыка: развитие умений и навыков обучающихся к самостоятельному отбору информации и умению анализировать музыкальные произведения.
Воспитательный аспект:
английский язык: воспитание чувства прекрасного, любви к Родине и уважения традиций русского народа;
музыка: воспитание эстетических чувств при восприятии произведений музыкального искусства; формирование собственных представлений о музыкальном произведении.
Учебный аспект:
английский язык: формирование лексических и грамматических навыков говорения, развитие умения аудировать с целью извлечения конкретной информации;
музыка: закрепить и применить полученные знания о творчестве композиторов.
Оборудование: компьютер, проектор, экран, доска.
Ход урока:
I. Организационный момент (слайд №1)
II. Целевая установка The theme of our lesson is “*****ssian Winter Festivals.” (слайд №2) Please, open your exercise-books and write down February, 13 and the theme of our lesson (слайд №3).
III. Речевая зарядка (слайд №4)
First of all answer some questions, please:
1. Today it is February, 13, isn’t it?
2. February is a winter month, isn’t it?
3. What are the names of winter months?
4. Do you like winter?
Students will tell you poems about winter (слайд №5)
5. What do children like to do during winter? (answer these questions using the following expressions) слайд №6.
During winter children like….
- skating
-skiing
-playing snowballs
-making snowman
IV. Сообщение нового материала
-You can see a picture and a poem about winter. The student will recite it (слайд №7).
-Children, can you remember the Russian original poem? Who is the author?
(A. S. Pushkin is the author of this poem) слайд №8
Not only poets wrote about winter but some composers created famous musical things devoted it
V. Зима и зимние праздники в музыке
Учитель: О природе, в частности о зиме, можно говорить на любых языках: на русском или на английском, на языке поэзии или на языке изобразительного искусства, а мы с вами попытаемся рассмотреть зимнюю природу с точки зрения музыкального языка, т. е, внести в тему зимней природы немного музыкальных красок.
- На основе имеющихся у детей знаний вспоминаем композиторов, которые писали программную музыку о природе, т. е. музыкальные циклы о природе, годы жизни эти композиторов, представителями какой национальной музыкальной культуры они являются.
() - русский композитор – слайд №9 А. Вивальди () - итальянский композитор – слайд №10
Вспоминаем названия музыкальных циклов, раскрывающих тему природы: «Времена года» Чайковского и «Времена года» Вивальди. Выясняем отличия этих циклов (количество частей, структура, муз. инструменты).
Слушание музыки.
1.Февраль - «Масленица» из фортепианного цикла «Времена года» (Слайд №11)
2. «Зима» А. Вивальди из цикла «Времена года» (слайд №12)
После слушания отвечаем на вопрос: «На что сделан акцент в теме зимы у Чайковского, а на что у Вивальди?» При ответе на вопрос прошу обратить внимание на средства музыкальной выразительности.
Делаем вывод, что у А. Вивальди, благодаря средствам музыкальной выразительности, нарисована картина лютой, холодной, с ветрами и вьюгой зимы, т. е композитор в музыке сделал акцент на природные явления, характерные зиме. А у тема зимней природы приближена к быту и традициям народа, к традиционным русским зимним праздникам и забавам, к числу которых относится масленица.
VI. Сообщение нового материала (монологическая речь и аудирование)
You can see how beautiful winter is. And what about Russian winter festivals? To listen and understand about one of the festivals we’ll remember some words: (слайд №13)
Now listen to the information about this festival:
1. In Russia winter is rich in festivals.
2. It is a time to celebrate though it is cold, frosty and snowy.
3. The most popular festival is New Year’s Day.
*****ssian people like this holiday very much, especially children.
5. New Year’s Day is on the first of January.
6. The first of January 1700 became New Year’s Day when Peter the First changed the Russian calendar in 1699.
New Year’s Day comes at once
Brings some presents for us
We are waiting for this day,
We are happy and we play!
1. The 31 of December is New Year’s Eve.
2. Each family prepares New Year’s supper and lay the table with traditional dishes and a cake.
3. Some families like to see New Year in at home with their relatives.
4. At 12 o’clock they are sitting at the table and are glad to see the New Year in.
*****ssian people listen to our President’s congratulations.
6. Then they say to each other “Best wishes for the New Year”.
7. New Year’s Day is always connected with the new hopes and dreams.
8. People don’t go to bed till morning.
9. They watch TV, dance, eat tasty things and tell jokes.
*****ssian people have some New Year’s traditions.
2. They prepare for this holiday beforehand.
3. Most of families buy a beautiful New Year tree and put it at home at the end of December.
4. Children like to decorate the New Year tree with the toys, little colored lights, sweets and a beautiful star on the top (слайд №14).
5. Parents put their presents under the New Year tree for children.
6. Students don’t go to school because they have New Year’s holidays
till the 11th of January.
-Russian people give or send greeting cards for relatives and friends (слайд №15, 16).
VII. Закрепление (слайд №17)
VIII. Заключительный этап урока (слайд №18)
Teacher: We’d like to thank you for our lesson. You have worked very well. We see that you can tell about winter festivals in English now. You know perfectly Russian traditions. Thank you for your attention and work at the lesson. Be lucky. See you soon. Good-bye.
Экологическая безопасность
( природоведение – математика)
Учитель: – учитель начальных классов
Цели урока: Учить применять знания о природе в новой ситуации; развивать речь путем беседы, мышление, обогащать словарный запас, учить сравнивать, обобщать; воспитывать экологическую культуру школьника.
Оборудование: Плакаты и рисунки о защите природы, собранные и нарисованные школьниками.
Ход урока:
I. Организационный момент
Когда ты идешь по тропинке лесной,
Вопросы тебя обгоняют гурьбой.
Одно «почему» меж деревьями мчится,
Летит по пятам за неведомой птицей.
Другое — пчелой забралось на цветок,
А третье — лягушкою скок в ручеек.
«Что» мышкой шныряет под листьями в норах,
«Кто» ищет в кустах притаившийся шорох,
Сидит «отчего» на зеленом листке,
«Куда» полетело верхом на жуке,
«Зачем» вслед за ящеркой влезло на пень... Вопрос за вопросом, и так — целый день.
Пойдем-ка, дружок, по тропинке вдвоем Ответы искать под зеленым шатром.
II. Сообщение темы, целей урока
- Сегодня мы узнаем, что такое экологическая безопасность, как мы связаны с окружающей средой.
- А еще будем решать задачи, которые помогут нам относиться к природе бережно, помогать ей.
III. Экологический рассказ
- Что такое экология? (Наука, изучающая жизнь различных организмов в их естественной среде обитания, или окружающей среде).
Экология изучает, как растения и животные, включая людей, живут вместе, влияют друг на друга и на окружающую их среду.
- Но начнем с нас. Послушайте экологический рассказ
Воскресенье в лесу
За неделю только и было разговоров в классе, что о будущей поездке в лес. В последний момент заболела учительница. Но мы решили поехать одни.. Запаслись продуктами, взяли компас и даже транзистор.
Веселой музыкой мы оповестили лес — мы приехали! Дни стояли жаркие, сухие. Знакомая дорога привела нас к березовой роще. По дороге попадались грибы. Вот это урожай! Кто срезал упругие ножки грибов, кто выкручивал их, а кто и вырывал. А грибы, которые мы не знали, сбивали палками.
Быстро наломали веток, разложили костер. Заварили чай, закусили и пошли дальше. Перед уходом из рощи мы выбросили пустые банки и полиэтиленовые мешки. Горящие угли костра подмигивали нам на прощание.
В кустах мы нашли гнездо какой-то птицы. Подержали теплые яички и положили их обратно. На лесной опушке мы нашли маленького ежика. Решив, что мать бросила его, взяли его с собой. С охапками луговых и лесных цветов мы пошли к станции. Через час подошел поезд. Весело прошел день.
- Перечислите ошибки, которые совершили школьники во время прогулки.
Дети отвечают:
- Нельзя ходить в поход без взрослых.
- В лесу нельзя включать громкую музыку — она распугивает птиц и зверей.
- Вырывать грибы, сбивать даже несъедобные не следует, т. к. разрушается грибница, исчезает лекарство для зверей.
- Для костра собирается сушняк, а не ломаются ветки. В жаркую погоду разводить костры запрещается.
- Полиэтилен, банки очень долго разлагается в природе, их нельзя выбрасывать в лесу.
- Костер после прогорания следует забросать землей или залить водой.
- Трогать яйца птиц не следует — птица может не сесть на яйца.
- Нельзя брать в город здоровых детенышей зверей и птиц.
- Луговые и лесные цветы рвать не следует — жизнь оборванных цветов недолговечна.
IV. Физкультминутка
Мы похлопаем в ладоши дружно, веселее.
Наши ножки постучали дружно, веселее.
По коленочкам ударим тише, тише, тише
Наши ручки поднимайтесь выше, выше, выше.
Наши ручки закружились ниже опустились Завертелись, завертелись и остановились
V. Экологические задачи
Задача 1
На одну семью человек в сутки требуется 51кг чистого воздуха. Сколько килограммов воздуха потребуется на семью из 5 человек? Составляем краткую запись: 3 чел. — 51 кг
5 чел. - ?
Решение: 1)51:3=17 (кг) — на одного человека
2) 17 · 5 = 85 (кг) — на 5 человек.
Ответ: 85 кг.
Составим обратные задачи:
. На 5 человек требуется 85 кг чистого воздуха. Сколько килограммов чистого воздуха потребуется для 3 человек?
5 чел. — 85 кг
3 чел. - ?
85:5·3 = 51 (кг)
2. На семью из 3 человек в сутки требуется 51 кг чистого воздуха. tсколько человек хватит 85 кг чистого воздуха?
3 ч - 51 кг
? - 85 кг
85: (51:3) = 5 (чел.)
- Сравните задачи. Что особенного вы заметили?
Задача 2
Вяз и клен выделяют в год 16 килограммов кислорода, клен в 7 раз меньше, чем вяз. Сколько килограммов кислорода выделяет вяз?
Решение:
16:8 = 2 (кг) — выделяет клен
2 • 7 = 14 (кг) — выделяет вяз Ответ: 14 кг.
VI. Самостоятельная работа
Ученики выполняют упражнение 6 стр.44 (учебник «Математика»3кл. Моро) Взаимопроверка.
VII. Отгадай слово. Выполни действия.
Расположи числа в порядке возрастания, и ты прочитаешь слово:
л | 94:2 + 70: 12 |
г | 54: 6 + 9 ·8 |
к | 7·9-8·4 |
о | 17·3·0 |
э | 6·8:4 |
о | 35·2-38:2 |
- Какое слово у вас получилось?(Получилось слово ЭКОЛОГ.)
- Кто он такой? (Человек, не допускающий загрязнения окружающей среды.)
VIII. Проверь себя (тест)
1. Что такое цепь загрязнения?
а) загрязняющие вещества попадают в реку
п) загрязняющие вещества попадают в организм растений, животных, а затем оказываются в продуктах питания.
2. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества из окружающей среды?
в) через воздух, воду, почву;
р) через воздух, воду и продукты питания.
3. Что такое экологическая безопасность?
а) как растения и животные, люди, живут вместе, влияют друг и на окружающую среду;
о) экологическая безопасность — это защита от вредного действия загрязненной окружающей среды.
4. Как можно себя защитить от загрязненного воздуха?
к) отойди в сторону;
г) не задерживайся в тех местах, где грязный воздух.
5. Как защититься от загрязненной воды?
м) не пей грязную воду;
н) научись пользоваться бытовым фильтром.
6. Какие правила личной экологической безопасности связаны с
продуктами питания?
о) мой овощи и фрукты;
а) пользуйся экологически чистыми продуктами.
7. Цепь загрязнения
с) вытоптанные тропинки;
з) сжигание листвы, гибель насекомых, дым (ядовит).
- Какое слово получилось? (Слово «ПРОГНОЗ».)
IX. Итог урока Важно знать, предвидеть, что может случиться. А потому беречь природу, относиться к ней бережно.
X. Домашнее задание
1. Записать в словарик значения слов «эколог», «прогноз»;
2. Выполнить задание в рабочей тетради по теме « Экологическая безопасность»
«Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья»
(физкультура – окружающий мир)
Учитель: – учитель физической культуры
Цель: Показать взаимосвязь предметов.
Задачи:
1. Познакомить детей с природными факторами закаливания: солнце, воздух и вода.
2. Развивать скоростные способности, ловкость и координацию движения.
3. Воспитывать представление о здоровом образе жизни.
Спортивный инвентарь и оборудование: мел, свисток, обручи, скакалки, ватман, карандаши, полотенце.
Ход урока:
I. Вводная часть:
1. Построение в одну шеренгу. Приветствие.
Сообщение задач урока.
Учитель дает команду «Вольно!»
Ребята! Сегодня я познакомлю вас с
природными факторами.
К ним относятся: солнце, воздух и
вода.
Немного расскажу о воздухе.
Воздух окружает нас повсюду: на улице, в классе, в комнате. Его нельзя увидеть, но его можно почувствовать, если резко взмахнуть рукой или наклониться; побежать, когда дует ветер.
Можно определить t воздуха:
Зимой-холодно (низкая t – воздух холодный)
Летом-жарко (высокая t – воздух теплый)
Что же представляет собой вода?
Все воды, как и земли, прекрасны. Тихие пруды и озера, заводи и речки ласкают взоры, умиротворяют душу, несут нам живительную прохладу. Моря и океаны выбирают в себе многоувети неба, сверкание звезд и сияние Луны. Можно часами любоваться их красотой. Воды не только видимы, но и слышимы нами в шуме дождя, в журчании ручья.
Ребята, подумайте хорошо и отгадайте загадку:
«Что выше леса, краше света, без огня горит»
(солнце)
Люди с давних пор относятся к Солнцу с любовью и особым уважением. Без Солнца не прожить ни человеку, ни зверю, ни растению, так как всем необходимы свет и тепло. А Солнце постоянно излучает свет и тепло.
Солнце, воздух и вода являются природными факторами закаливания.
Ребята! А чтоб не болеть, что нужно делать?
(закаливаться)
Основные виды закаливания воздухом.
Пребывать в помещении в облегченной одежде при открытой форточки. Ежедневное выполнение утренней гимнастики, гулять в любую погоду. Подбор одежды и обуви в соответствии с сезоном и видом деятельности.Закаливающие действия водой.
Водные процедуры.
Умывание лица, шеи, рук - мыть прохладной водой. А также обтирание сразу же после зарядки небольшим махровым полотенцем, смоченным в воде комнатной температуры.
Сначала обтираем одну руку, потом другую, затем грудь и спину; после обтирания вытереть кожу насухо.
Ребята! Сегодня на уроке мы поучимся + этой процедуре.
Практическая часть.
Какие еще есть закаливающиеся процедуры?
Купание в реке, озере, море. Ходьба босиком в местах, где нет опасности поранить ноги. Солнечные ванны.Учитель подает команду «В одну шеренгу становись!»
1.Ходьба на носках, руки вверх.
2.Ходьба на пятках, руки за спину.
3.Бег в колонне по одному.
4.ОРУ в кругу.
I.
1.Руки вверх потянуться к солнцу.
2.И. п.
3-4-тоже
II. Солнышко круглое.
1.Руки в стороны.
2.Руки вперед – изобразить круг
руками.
3-4-тоже
III. Солнышко греет сильно, у грибов выросли шляпки.
1.Руки в стороны.
2.Руки вверх соединить над головой.
3-4-тоже.
IV. Грибы вечером были маленькие.
1.Присесть
Солнышко утром пригрело, грибы выросли.
2.И. п.
V. Солнышко светит ярко, и всем весело.
1.Прыжки ноги врозь.
2.И. п.
VI. Весело шагаем на месте.
6.Построение в одну шеренгу.
8.Построение в две шеренги
9.Эстафета.
· Кто быстрее нарисует солнце.
· Кто быстрее переправится на другой берег руки.
· Переправится нужно г/з болота.
· Прыжки по кочкам.
· Паучок (прыгает) на соломинке.
10. Игра «Солнце, воздух и вода»
VII. Заключительная часть.
1.Подведение итогов.
2.Песня «Закаляйся!»
7 .Научить самостоятельной работе с инструкционными картами, развивать творческое мышление, самостоятельность.
Оборудование: наглядный материал – компьютер, слайдовая презентация, образцы готовых изделий (крашенные сувенирные яйца, скатерть, салфетки, соломка), инструкционные карты № 1,2,3, яичная скорлупа, яйца, лоскутный материал, ножницы, 2-х сторонний скотч, клей ПВА, кисти, ножницы.
Ход урока.
I. Организационный момент.
Оксана Владимировна.
- Guten Tag! Setzt euch.
- Wer hat heute Klassendienst?
- Wer fehlt heute?
- Der wievielte ist heute?
- Welcher Tag ist heute.
Heute in der Stunde sprechen wir über „Ostern“. Sagt mir, bitte, was bedeutet das Wort Ostern? Heute machen wir bekannt mit den Traditionen und mit den Symbolen von Ostern. Wie feiert im Deutschland Ostern? Welche Symbole gibt es dort.
Вера Григорьевна.
Сегодня на уроке мы:
- Узнаем о традициях празднования пасхи в Германии Познакомимся с символами немецкой пасхи Ознакомимся со способами украшения праздничного пасхального стола Научимся самостоятельно изготавливать украшения к празднику
II. Речевая зарядка.
Zuerst machen wir Mundgymnastik! Da befindet sich ein Gedicht über Ostern. Lesen wir es laut und schön. Zuerst liest es ein Schüler, und dann lesen wir alles zusammen.
Wer mochte beginnen?
(Отрабатываем навыки выразительного чтения текста стихотворного характера).
III. Работа со словами.
Arbeiten wir weiter. Und jetzt Wortarbeit. Welchen Wörtern kann man zum Thema Ostern gehören? Am Tisch liegen einige Karten mit Wörtern. Ein Schüler geht zur Tafel, nimmt eine Karte, list das Wort und übersetzt es. Diese Karten hängen wir dann an der Tafel.
IV. Объяснение основного материала.
С презентацией о пасхе в Германии выступает ученица.
Sweta erzählt euch über Ostertraditionen und Osternsymbolen. Aber zuerst lesen wir und übersetzen diese unbekannten Wörter.
- Hört, bitte, aufmerksam zu!
Es war sehr interessant. Viele danken.
Und jetzt beantwortet ihr, bitte, die Fragen.
Отвечают на вопросы к презентации. Вопросы расположены на экране.
Переход к уроку труда.
V. Переход к уроку труда.
Сегодня на уроке вы познакомились с традициями празднования пасхи в Германии. Узнали, какие символы характерны для этого праздника.
- А знаете ли вы, какие традиции существуют в России при праздновании Пасхи. (Ответы)
§ Праздник пасхи – это начало весны, пробуждение природы.
§ Празднование пасхи – это многовековая традиция.
§ На пасху принято «христосоваться», поздравлять друг друга с праздником.
§ Дарить родным и близким крашенные яйца – символ жизни.
§ Застолье после долгого поста.
- Что общего в праздновании Пасхи в России и Германии?
(Ответы учащихся.)
VI. Подготовка к практической работе.
1). Издревле на Руси красили яйца, традиционно красили отварами трав, луковой шелухой. Впоследствии научились окрашивать яйца цветными линяющими лоскутками ткани, цветными нитками. В настоящее время окрашивают яйца специальной пищевой краской, используют для украшения плёнку и наклейки (показ образцов).
Такие яйца называют «крашенки».
2). Расписные яйца – «писанки» - изготовляют при помощи кисти и красок. Расписывают варёные яйца в соответствии с любым выбранным рисунком. (Слайд с зайчиками).
3). Сувенирные яйца – лучший подарок в праздник. Они могут быть деревянными, могут быть украшены лоскутками ткани, тесьмой, вышивкой (показ образцов).
4). Любителям природы мы предлагаем изготовить оригинальные подставки для яиц. Для их изготовления подойдёт любой природный материал (соломка, колоски, листики, яичная скорлупа).
5). Как приятно, когда все элементы праздничного стола хорошо гармонируют друг с другом. Эта «наседка» станет центром пасхального стола, под своими цветными пёрышками она сохранит горячим любой напиток. Как вы думаете, что прячет цыплёнок? Конечно же, яичко. (Показ цыплёнка).
Салфетки для стола сшиты из обычной хлопчатобумажной ткани, однако глядите-ка – по неё прошла курочка и оставила на ней свои следы.
6).Эту скатерть изготовить не так-то просто. Сначала её нужно сшить, а затем наклеить аппликации.
Как мы уже знаем у весёлых зайчиков в это время работы невпроворот. Давайте поможем зайчатам изготовить украшения для пасхального стола.
VII. Практическая работа.
1. Объяснение практического задания.
(Дети поделены на 3 группы).
Изучение инструкционных карт:
1-я группа – инструкционная карта №1.
2-я группа – инструкционная карта №2.
3-я группа – инструкционная карта №3. (Инструкционные карты прилагаются).
2. Самостоятельная работа учащихся (текущий инструктаж, индивидуальная помощь на рабочем месте учащихся).
3. Физкультминутка.
VIII. Анализ выполненной практической работы. «Украшение праздничного стола».
Мы сегодня научились украшать пасхальный стол своими интересными поделками, изготавливать яркие оригинальные сувениры, а следовательно дарить радость близким людям, доставлять удовольствие себе, получая при этом удовлетворение от своего труда.
Оценивание работы учащихся за практические работы. (Вера Григорьевна).
IX. Итог урока по немецкому языку.
- Was habt ihr heute in der Stunde erfahren?
- Welche Traditionen gibt es im Deutschland?
- Welche Symbole könnt ihr nennen?
- Heute in der Stunde habt ihr viel und gut gearbeitet, aber nicht alle - Einige Schüler bekommen jetzt die Noten. (выставление оценок по немецкому языку)
X. Завершение урока.
Уборка рабочих мест. Выставление оценок в дневник.
Интегрированные уроки
(из опыта работы учителей школы)
Составитель:
Редактор:
Технический редактор:
Издательство МОУ «Шегарская средняя общеобразовательная школа № 2» Томская область, Шегарский район, село Мельниково,
улица Садовая, 28.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
