Основная общеобразовательная программа (стр. 4 )

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологом детского сада. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Проводится два раза в год в октябре, мае месяце. Данные заносятся в таблицу.

Ф. И. ребенка	Уровень развития интегративных качеств.
	Физическое развитие	Любознатель ность, активность	Эмоц. отзыв чивость	Овладение оредствами общения	Способность упрвлять своим поведением	Способность решать инеллектуальные личностные задачи	Представление осебе, семье, обществе, государстве, мире, природе	Овладение предпосылками учебной деятельности	Итоговый результат

2 часть. Региональный компонент

Пояснительная записка.

В соответствии с региональным компонентом и воспитание у ребенка любви к семье, родному дому, детскому саду, родной улице, городу, формированию бережного отношения к родной природе, чувства гордости за достижения родного края - была организована исследовательская - проектная деятельность дошкольника, как одно из эффективных средств.

Основные направления и содержания проекта:

- теоретическая и практическая деятельность;

- беседы;

- оформление выставок;

- составление родословной своей семьи;

- проведение экскурсий;

- конкурсы, викторины.

Тематическое планирование

Дата	Тема	Цель
Сентябрь	Экскурсия по любимому городу	Познакомить детей с историей города Находка.
Октябрь	Знакомство с творческой работой находкинского поэта Павла Шепчугова	Организация поисковой деятельностью: сообщение об известных людях города.
Ноябрь	Профессия – море	Воспитывать интерес к морским профессиям через биографии близких людей.
Декабрь	Красная книга Приморского края	Знакомство с флорой Приморского края.
Январь	Какие животные обитают в Уссурийской тайге	Познакомить с животным миром тайги. Их характерные признаки, среда обитания.
Февраль	Развлечение: «Парад родовых гербов»	Понимание того, что человек не одинок, у него глубокие и давние корни на этой земле.
Март	Обычаи, праздники, обряды	Воспитывать интерес и уважение к традициям своего народа.
Апрель	КВН «Знаю ли я свой город?»	Сформировать знания детей о родном городе.
Май	«Вечная память землякам – героям ВО войны»	Воспитывать уважение к старшему поколению, понимание ценности и значимости каждой человеческой жизни

Цель нашего дошкольного учреждения – это реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее разные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей как основы их успешного обучения в школе.

Знать свои права ребенок должен уже в детстве. Однако для этого совсем не обязательно читать ему нормативные документы. Что бы воспитать маленького гражданина, сформировать в нем высокие морально-нравственные качества, научить уважать свои права и права других людей, задача педагогических работников нашего сада – донести до сознания детей в доступной форме «Конвенцию о правах ребенка»

В нашем дошкольном учреждении разработана система правового образования – это проектная деятельность «Мы имеем право» и включена в занятия по ознакомлению с окружающим. Занятия проводятся в старшей и подготовительной группе, 1 раз в месяц.

Работа разбита на три блока:

- первый блок – знакомство детей с правами, которые встречаются постоянно: право на имя, право на любовь и ласку, право на образование, право на игру, право на уважительное отношение к себе, на защиту от жестоких наказаний и. т. д.

- второй блок – знакомство детей с правами, которые часто нарушаются. К ним относятся: право детей на выражение своего мнения, своих взглядов, право на собственность, на уединение, и. т. д.

- третий блок – знакомство детей с правами, знание которых может способствовать развитию интереса ребенка, к социальным явлением и которые доступны познанию на уровне обобщений.

План работы по правовому воспитанию в старшей и подготовительной группе

на учебный год

Возраст	Тема	Задачи
Старшая группа	«У каждого свое имя»	Подготовить детей к восприятию содержания Декларации прав ребенка
	«Мое ласковое имя»	Формировать у ребенка позитивное отношение к своему «Я»
	«Где эта улица, где этот дом?»	Закрепить с детьми своего домашнего адреса
	«Семейная фотография»	Воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи
	«Это вся моя семья»	Обобщить знания детей о понятии «семья»
	«Мой уголок»	Дать представление о том, что для жизни и здоровья каждого ребенка нужны хорошие условия: дом, одежда, игрушки, предметы быта
	«Мое любимое занятие»	Познакомить детей с правом каждого ребенка на выбор любимого занятия
	«Наш дом – Земля»	Рассказать детям о том, какие люди населяют нашу планету
Подготовительная группа	«Ты скажи мне, как тебя зовут»	Познакомить детей с правом каждого человека на имя
	«Декларация прав ребенка»	Формировать у детей представление о том, что каждый имеет права и обязанности
	«Как и почему появились у людей имена»	Формировать у детей представление о появлении у людей имен и фамилий
	«Дружная семья»	Подвести детей к осознанию слова «Семья»в его широком значении, то есть семья – это род, к которому они принадлежат
	«Право на любовь и заботу»	Познакомить детей с их правом на любовь и заботу, способствовать социально-нравственному развитию
	«Игралочка – чудесная страна»	Расширять представления о важности периода детства
	«Право на уединение»	«Обобщить представление детей о правах ребенка»
	«О праздниках людей мира»	Вызвать у детей желание узнавать о традициях народов разных стран

План работы дошкольного учреждения «Детский сад № 46 «Дар» по ознакомлению педагогов с правами ребенка (на учебный год)

Содержание работы	Формы работы	Сроки	Ответственные
Наблюдение за охраной и защитой прав ребенка в ДОУ и семье	Непосредственные и опосредованные наблюдения за соблюдением прав ребенка Самонаблюдение	Постоянно в течение всего года Проверка проводится три раза в год: сентябрь, январь, май	Заведующий, Ст. воспитатель,
Изучение содержания Декларации прав ребенка и Конвенции о правах ребенка	Педагогический совет на тему: «Знаем ли мы права ребенка?» Семинар «Какие права ребенка нарушаются чаще всего родителями и воспитателями?» Индивидуальные беседы с членами педагогического коллектива – проверка знания ими документов о правах ребенка	Октябрь Февраль В течение учебного года	Заведующий, Ст. воспитатель Заведующий, Ст. воспитатель Ст. воспитатель, воспитатели.
Изучение существующих и разработка новых форм работы с родителями	Беседа с родителями: диагностика знаний родителей о правах ребенка Наш подарок родителям (Каждой семье подарок текст Конвенция о правах ребенка и методические рекомендации к защите его прав) Родительское собрание на тему: «Есть ли права у ребенка?» Консультации для родителей на темы: «Как научится не нарушать права собственного ребенка?», «Как отвечать на вопросы детям?», «Что значит право ребенка на любовь?»	Сентябрь, октябрь Октябрь Ноябрь В течение учебного года	Воспитатели Ст. воспитатель, воспитатели Воспитатели Воспитатели
Изучение педагогами технологии ознакомления детей с их правами и обязанностями	Разработка и обсуждение содержания работы с детьми по составлению правил поведения и взаимоотношений в группе Проведение занятий, игр, экскурсий, досугов и т. п. в разных возрастных группах	В течение учебного года В течение учебного года	Воспитатели Воспитатели

Ситуации для диагностики и понимания детьми их прав и обязанностей.

Старший возраст.

В конце учебного года проводится несколько логических бесед с детьми, в которых отражаются действия людей, нарушающих права человека. По тому, как дети решают такие ситуации, какой выход они предлагают, можно судить об осознании ими своих прав и обязанностей.

Ситуация 1. Нарушение прав в группе.

Однажды в группу, где ребята составили «свод правил», пришел новый мальчик Саша. Воспитатель и дети познакомили его с правами, по которым живут ребята, объяснили Саше, что все выполняют их. Саша сказал, что все понял и уже запомнил правила. Но через некоторое время дети заметили, что Саша никогда не убирает за собой игрушки, обзывает детей, дразнит их, дерется, никому не помогает. Так из-за одного ребенка нарушился мир и покой в группе.

Ситуация 2 Право на игру.

Ване недавно исполнилось 6 лет. Он скоро пойдет в школу. Но больше всего на свете он любит свои игрушки. Их у него осталось совсем мало. Потому что родители перестали их ему покупать, а некоторые игрушки уже сломались. Мама с папой постоянно делают замечания Ване «Хватить играть, ты уже взрослый, скоро пойдешь в школу. Нужно помогать взрослым, мог бы в комнате убраться. И собираются раздать оставшиеся Ванины игрушки малышам во дворе.

Ситуация 3 Право на имя.

Мальчик по имени Вовочка, так его ласково называют дома, первый раз пришел в детский сад. Воспитатель представила его ребятам и сказала, что он самый маленький в группе и поэтому все должны о нем заботиться, помогать ему. Однажды кто-то из ребят назвал его малышом, и с тех пор все стали так его называть. Дети даже не помнили его имени. Звали малышом или плаксой. Вовочке было обидно слышать эти прозвища, потому что ему нравилось его имя.

Ситуация 4 Право на образование.

Андрею нравиться ходить в детский сад. Больше всего он любит занятия по рисованию, которые бывают во второй половине дня. Но каждый раз, когда Андрюшка начинает рисовать, за ним приходит мама и мальчик не успевает закончить рисунок. Ему приходиться оставить рисунок незаконченным и идти одеваться.

Ситуация 5 Право на выражение своего мнения.

В конце занятия воспитатель подвела итоги и попросила детей рассказать о том, что нового они узнали на занятии, что было для них наиболее интересным, что запомнилось. Ребята поднимали руки и отвечали. Когда поднял руку Рома, воспитатель сказала: «Я тебя даже спрашивать не буду, ты все занятие провертелся, все прослушал, наверное ничего и не знаешь».

Ситуация 6 Право на собственность.

Сереже на день рождения родители подарили замечательную железную дорогу с блестящим поездом. Он принес ее в детский сад, чтобы показать другим ребятам и поиграть вместе с ними. Оле и Вите очень понравился поезд. Они взяли его без спроса, построили из кубиков гараж и увезли поезд туда. Потом за ними пришли родители, и дети ушли домой. А когда пришли за Сережей, он долго не мог найти поезд и очень расстроился.

Ситуация 7 Право на уединение

Сережа пришел из детского сада и решил поиграть в свои любимые игрушки. Сначала он построил гараж и поместил туда все свои машинки, потом порисовал, посмотрел картинки в новой книжке и встретил маму, которая пришла с работы. Сережа предложил ей поиграть вместе с ним, но она сказала, что очень устала и поиграет с ним в другой раз. Сережа не очень расстроился и нашел себе занятие по душе. Он стал гонять мяч по коридору и с криками «гол»! забивал его в придуманные им ворота – дверь маминой комнаты. Мама, уставшая после работы, была очень обижена.

Ситуация 8 Право на образование.

Мальчик по имени Том живет в маленькой Африканской деревушке. У него есть 4 младшие сестренки. Он помогает родителям растить их, ухаживать за домашними животными, помогает по хозяйству. Но у него есть мечта – научиться читать и писать, стать образованным. Только в деревне, где живет Том, нет школы. Она находится очень далеко и Том не может туда ездить. А ему так хочется узнать много нового.

Ситуация 9 Право на полноценное питание.

Саше нравиться ходить в детский сад, играть, рисовать, заниматься. Единственное, что он не любит – завтракать. Ему не по вкусу аппетитные каши, омлеты, творожные запеканки, по утрам он всегда от них отказывается. Зато во время занятий у него начинает болеть живот, и на физкультуре, во время игр, его команда всегда проигрывает, а другие дети смеются и говорят «мало каши ел!»

Особенности организации образовательного процесса в группах раннего возраста

«Детский сад № 46 «Дар»

Перечень программ и технологий

, Первые шаги – М., - 2007.

, Развивающие занятия с детьми 2-3 лет – М., - 2010.

Технологии

, Изодеятельность в детском саду, ранний возраст – М., - 2009.

, Раннее детство: развитие речи и мышление. – М., 2000.

, Раннее детство: познавательное развитие. – М., 2000.

, Физическая культура для малышей. – М., 2007.

, Действия с предметами и предметные игры. – М., 2006.

, Организация прогулок с детьми. – М., 2005.

Перечень пособий

Ясли – это серьёзно! – М., 2000.

, Развитие ребенка раннего возраста. – М., 1981.

, Дети раннего возраста в детском саду. – М., 2008.

, Подвижные игры и упражнения в детском саду. – М., 2005

Соотношение режимных процессов в течение дня с 2 до 3 лет

Кормление	Бодрствование	Дневной сон	Ночной сон
4	5,5 – 6	2,5 – 2	10 – 11

Расписание игр – занятий с детьми 3-го года жизни

Название	Количество в неделю
Ознакомление с окружающим	1
Развитие речи	1
Музыкальное занятие	2
Изобразительная деятельность (лепка, рисование	2
Физкультура	2
Конструирование	1
Действие с предметами	1
Не более 10 занятий в неделю

Игры - занятия проводятся в первую и вторую половину дня, по подгруппам.

Физкультурные и музыкальные занятия могут проводиться в зале со всей группой.

Диагностическая карта развития детей

№ п\п	Ф. И. ребенка	Речевое развитие	Познавательное развитие	Социал.- эмоциональное развитие	Физическое развитие	Игровые действия

Особенности организации образовательного процесса в группах для детей старшего возраста «Детский сад № 46 «Дар»

Цель: Обеспечение разных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях.

Участниками образовательного процесса являются дети 5 – 7 лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

В целях обеспечения выпускникам дошкольного образовательного учреждения равных стартовых возможностей для обучения в начальной школе необходимо соблюдение следующих условий:

- число групп и их комплектация определяется количеством детей, достигших 5 лет, получивших направления от комиссии по устройству детей в ДОУ или проживающих в домах микрорайона, расположенных в непосредственной близости от ДОУ с учетом требований Санэпиднадзора;

- для родителей детей старшего и особенно подготовительной группы регулярно должна быть организована система консультирования по основным направлениям развития ребенка – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому;

- воспитатели старшей и подготовительной групп имеют дошкольное образование и проходят курсы повышения квалификации по работе с детьми 5 – 7лет;

- воспитатели и специалисты, работающие с детьми 5 – 7 лет ознакомлены с особенностями организации образовательного процесса в ближайших школах, посещают уроки, приглашают учителей начальных классов в ДОУ, проводят совместные мероприятия в рамках реализации задач преемственности дошкольного и начального общего образования;

-освоение детьми образовательных областей: «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» осуществляется в процессе образовательной деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно – исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

- в процессе психолого-педагогической деятельности воспитатели и специалисты используют традиционные и инновационные формы работы с детьми (занятия, экскурсии, развлечения, детское экспериментирование);

- выбор программ и технологий, методов и приемов педагогической деятельности осуществляется на основе качественного и количественного анализа уровня развития детей с учетом срока посещения дошкольного образовательного учреждения каждым ребенком группы;

-постоянное психологическое сопровождение детей группы с использованием программ адаптации и коррекции психического развития детей старшего дошкольного возраста проводится при наличии более 50% детей 5 лет, впервые поступивших в ДОУ и не посещавших ранее различные формы общественного образования;

- при необходимости проводятся дополнительные занятия по освоению образовательных областей и консультаций для родителей по содержанию психолого-педагогической работы с детьми старшего дошкольного возраста в условиях семьи. Общее время дополнительного занятия не превышает 30 минут в день;

-образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сна) преимущественно направлена на охрану здоровья ребенка, физическое и социально-личностное развитие;

- самостоятельная деятельность детей в группе детского сада обеспечивается соответствующей возрасту детей предметно-развивающей среды;

- организация прогулок для детей старшего дошкольного возраста предусматривает возможность оказания индивидуальной помощи ребенку по физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому развитию;

- взаимодействия с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования осуществляется в утреннее время с 7.00 до 8.00 в старшей группе, в подготовительной группе с 17.00 до 19.00.

Соотношение режимных процессов в течение дня у детей 5-7 лет

Возраст	Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения);	Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов (организация питания, сон)	Самостоятельная игровая деятельность детей	Прогулка	Взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
5-6 лет.	1ч.25мин – 1ч.30мин.	3ч.30мин.	3ч.00 мин.	3ч.45мин. - 3ч.50мин.	3ч.30мин.
6-7 лет.	1ч.40мин. – 2ч.00мин.	3ч.20мин.	3ч.00 мин.	3ч.20мин. - 3ч.00мин..	3ч.20мин.

Занятия (традиционные, интегрированные) наблюдения и экскурсии проводятся ежедневно с группой детей в первую половину дня. Коррекционно-развивающие мероприятия проводятся индивидуально во 2-ю половину дня. В тёплое время года занятия проводятся на улице во время прогулки. Физкультурные и музыкальные занятия проводятся в зале со всей группой.

Перечень программ и технологий

Программы, технологии и пособия, перечисленные выше в образовательных областях «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация, «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Особое внимание следует обратить на пособие: Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2006. – 782 с. Пособие представляет новую систему в работе с детьми старшего дошкольного возраста и направлено на решение базисных задач развития пятилетних детей. Его основу составляют постепенно усложняющиеся задачи развития ребенка, их реализация на деятельностном подходе и интегративных принципах.

Для развития детей с нарушений психического развития дошкольника осуществляем индивидуальное сопровождение детей педагогом-психологом, учителем - логопедом образовательного учреждения. Главная цель работы учителя логопеда, это обеспечение системы средств и условий для устранения речевых недостатков у детей старшего возраста с фонетико – фонематическим недоразвитием речи и осуществления своевременного и полноценного личностного развития. Работа в данном направлении ведется по рабочей программе «Коррекция речевых нарушений» (приложение №2) В процессе индивидуального сопровождения ребенка и психологического сопровождения группы детей старшего дошкольного возраста педагог-психолог руководствуется Положением о службе практической психологии в системе образования Российской Федерации. Психокоррекционной работы разрабатываются с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяемых в ходе психодиагностических исследований, и носят строго индивидуальный конкретный характер.(приложение №3).

Педагог-психолог МДОУ для разработки индивидуальной программы или групповой развивающей и коррекционной работы с детьми использует перечень программ, технологий, практических пособий и дополняет его с учетом рекомендаций методистов различных уровней Психологической Службы Российской Федерации.

Программа педагога - психолога

Перечень программ и технологий Перечень пособий

Развитие зрительного восприятия у детей с нарушением зрения. М. 1985. , Слободяник , злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. – М., 2006. Хухлаева к своему Я.– М., 2005. Теоритические основы коррекционной работы в д\саду с нарушением зрения. Москва 1998 Алексеева проблемы детей дошкольного возраста. – СПб., 2007. Тифлопсихология детства.-М.2000. , Ребенок идет в школу. – М., 2000. Развитие восприятия у ребёнка. Пособие для коррекционных занятий с детьми с ослабленным зрением в семье, детском саду, в школе. М.2001 Гуткина готовность к школе. – СПб., 2004. Дубровина к школе. – М., 2001.

Дьяченко . Педагогическая диагностика. Старший дошкольный возраст. Центр Венгера. М., 2004. , Панасюк бум, или Что нужно знать родителям будущего первоклассника. – Екатеринбург, 2007. Панфилова общения. – М., 2000.

Условия реализации образовательной программы «Детский сад № 46 «Дар»

Управление детским садом осуществляется на принципах единоначалия и самоуправления.

Заведующий является единоличным руководителем, осуществляющим непосредственное руководство учреждением. Во время отсутствия заведующего руководство учреждением осуществляется заместителем заведующего мо методической и воспитательной работе.

Формами самоуправления являются:

- общие собрания;

- совет педагогов;

- родительский комитет.

Заведующий обеспечивает системную образовательную и административно-хозяйственную работу учреждения; определяет стратегию, цели и задачи его развития; определяет структуру управления детским садом; анализирует, планирует, контролирует и координирует работу структурных подразделений и всех работников; осуществляет подбор, прием на работу и расстановку кадров; поощряет и стимулирует творческую инициативу работников; поддерживает благоприятный климат в коллективе; обеспечивает социальную защиту воспитанников.

Общее собрание, в состав которого входят все работники детского сада, обсуждает и принимает проект Коллективного договора, рассматривает и обсуждает проект годового плана работы; обсуждает вопросы состояния трудовой дисциплины и мероприятия по ее укреплению; рассматривает вопросы охраны и безопасности условий труда, охраны здоровья воспитанников.

Управление педагогической деятельностью осуществляет Совет педагогов, в функцию которого входит:

- определение направления образовательной деятельности детского сада;

- выбор образовательной программы, образовательных и воспитательных технологий и методик;

- рассмотрение проекта годового плана работы детского сада;

- организацию выявления, обобщения, распространения и внедрения передового опыта среди педагогических работников детского сада;

- заслушивание отчетов заведующего о создании условий для реализации общеобразовательной программы учреждения.

Родительский комитет, в состав которого входят представители родительской общественности от всех групп, содействуют организации совместных мероприятий в учреждении – родительских собраний, дней открытых дверей, оказывает посильную помощь в укреплении материально – технической базы детского сада, благоустройстве его помещений, детских площадок и территорий, привлекает спонсорские средства.

Структура управления отражена в должностных инструкциях каждого работника, где указано в какие взаимоотношения по должности он включается, выполняя свои должностные обязанности, кому подчиняется, перед кем ответственен, кем руководит.

Работа с родителями.

Родительские собрания, творческие мастерские, семинары, практикумы, круглые столы, обмен опытом и традициями семейного воспитания. Стенды для родителей, папки –передвижки, памятки. Консультации воспитателей и узких специалистов детского сада. Совместные мероприятия: творческие конкурсы, тематические досуги, развлечения, праздники. Анкетирование, опросы, почта доверия, интернет, форум для родителей.

Активное взаимодействие детского сада в социуме.

Взаимодействие с государственными учреждениями:

- ГИБДД УВД г. Находка

- Пожарная часть г. Находка

Дополнительное образование:

- «Муниципальный центр культуры»;

- «Хоровая школа»;

-

Культурно – просветительское направление:

- Центральная библиотека для молодежи и детей;

- Центральный городской музей;

- Городской кукольный театр «Спартак»

Преемственность:

- МОУ СОШ № 14

Оздоровительное направление:

- Муз «Детская городская поликлиника № 1»