Изучение влияния музыкального образования на эффектив-ность формирования эстетической культуры школьников (стр. 2 )

Для достижения наиболее объективного результата мы рассмотрели творческую активность школьников, проявляющуюся в посещении ими художественных выставок, проводимых в г. Мичуринске в 2006/2007 учебном году. На наш взгляд, посещение обучающимися художественных выставок одновременно свидетельствует о проявлении ими эстетического интереса и отражает уровень их эстетической деятельности.

В течение указанного промежутка времени вниманию школьников были предложены следующие художественные выставки:

1.  Постоянно действующая выставка картин в выставочном зале его дома - музея.

2.  Выставка фото – картин М. Блинцова в детской городской библиотеке (ноябрь) (Приложение Рис. 3).

3.  Экспозиция гравюр С. Никереева в выставочном зале дома – музея (февраль).

4.  Выставка работ художника С. Архипова в городском краеведческом музее (март).

Результаты наблюдения, зафиксированные в журналах классных руководителей, мы занесли в таблицу (таблица 2).

Таблица 2

Результаты исследования регулярности посещения художественных выставок обучающимися 5 – 8 классов МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска в 2006/2007 уч. г.

Категория школьников	Классы, посещавшие художественные выставки
5 класс	6 классы	7 классы	8 классы
номер выставки	номер выставки	номер выставки	номер выставки
I	II	III	IV	I	II	III	IV	I	II	III	IV	I	II	III	IV
Обучающиеся в ДМШ	чел	14	14	12	13	9	9	8	7	6	7	5	6	10	11	8	8
%	100	100	86	93	90	90	80	70	60	70	50	60	83	92	67	67
Не обучающиеся в ДМШ	чел	13	14	12	12	14	14	10	9	12	13	9	9	16	17	12	11
%	76	82	71	71	53	53	31	28	50	54	38	38	49	52	36	30

Из данных таблицы видно, что школьники, обучающиеся в музыкальной школе, гораздо чаще посещают художественные выставки (от 50 до 100%), чем их ровесники, не обучающиеся в ДМШ (от 28 до 82%). Не вызывает удивления тот факт, что обучающиеся 5 классов в целом чаще посещают выставки. Это обусловлено, на наш взгляд, возрастными особенностями (высокий познавательный интерес) и тем фактом, что большинство выставок (в том числе постоянные) для них являются новыми. Можно также отметить, что творческая активность всех школьников снижается к середине и концу учебного года, что объясняется психологической усталостью детей. Наибольший интерес вызвала «нестандартная» художественная выставка фото – работ, так как, в первую очередь, она является более понятной и близкой для детского восприятия, а, во – вторых, ее автор – Михаил Блинцов – недавний выпускник нашей школы (2001 год).

Таким образом, результаты изучения активности обучающихся при посещении художественных выставок и занятий в учреждениях дополнительного образования подтвердили наши предположения, что у школьников, обучающихся в музыкальной школе, уровень эстетической деятельности выше, чем у школьников, не обучающихся в музыкальной школе.

Изучение уровня эстетической культуры

Для выявления уровня эстетической культуры по исследуемым показателям (эстетический кругозор, интерес и деятельность) мы использовали следующие интервалы суммарных результатов:

0 – 35 баллов – очень низкий уровень (ОН);

36 – 70 баллов – низкий уровень (Н);

71 – 105 баллов – средний уровень (С);

106 – 140 баллов – достаточный уровень (Д);

141 – 175 баллов – высокий уровень (В).

Полученные при исследовании данные мы занесли в сводные таблицы (Приложение Таблица 1,2). По данным таблицы мы построили диаграмму (рис. 4).

Рис. 4. Результаты исследования уровня эстетической культуры обучающихся 6 – 7 классов МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской обл. в 2005/2006, 2006/2007 уч. гг.

Из данных диаграммы можно сделать следующие выводы:

-  Все школьники, обучающиеся в музыкальной школе, показали достаточный и высокий уровень эстетической культуры (52,3 и 47,6 % соответственно).

-  Большая часть детей, не обучающихся в музыкальной школе, показала средний уровень культуры (47 человек - 41,6%), который превышает даже суммарный результат достаточно высокого и высокого уровня (39 человек - 34,5%).

-  К сожалению высок процент школьников, обладающих низким уровнем эстетической культуры (27 человек - 23,9%). Подобные данные, на наш взгляд, дают толчок задуматься над интересами и поступками самим школьникам, их родителям и учителям.

Изучение динамики уровня эстетической культуры

Для того, чтобы наиболее точно проследить динамику уровня эстетической культуры у школьников, мы решили дополнительно изучить уровень эстетической культуры по всем рассмотренным ранее показателям у обучающихся 8-х классов в сентябре 2007 г.

Во – первых, с этой целью мы разработали новый пакет диагностирующих вопросов из курса эстетики согласно возрастным особенностям школьников. В него вошли такие термины, как «архитектура», «вдохновение», «гипербола», «мелодия», и др. Критерии оценивания использовались из предыдущего исследования.

Во – вторых, мы переработали некоторые вопросы анкеты, которые, на наш взгляд, могли уже примелькаться школьникам, но сохранили общее направление содержания (Приложение 2).

Методику педагогического наблюдения для классных руководителей переработали в соответствии с показателями эстетической воспитанности [16] (Приложение Таблица 5).

Результаты исследования по всем показателям с учетом данных, полученных в течение предыдущих двух лет (2005/2006 и 2006/2007 уч. гг.) мы занесли в таблицу (Приложение Таблица 6). По данным таблицы мы построили график (рис.5).

Исходя из данных таблицы и графика мы сформулировали следующие выводы:

□  Уровень эстетической культуры школьников, обучающихся в музыкальной школе, превышает средние показатели (от 126 до 174 баллов в течение трех лет).

□  Школьники, не обучающиеся в музыкальной школе, редко обладают достаточно высоким уровнем эстетической культуры (максимум 157 баллов и Воропаевой Юлии).

□  У всех школьников первой (экспериментальной) группы наблюдается положительная динамика уровня культуры на протяжении трех лет в среднем на 9,05 баллов за каждый год. Причем у некоторых школьников наблюдалось резкое изменение уровня на первом или втором этапе, а у большинства – равномерное.

□  У школьников второй (контрольной) группы наблюдается и положительная (9 человек из 24); и отрицательная (1 человек), а чаще смешанная динамика уровня культуры (14 чел.). Это свидетельствует, на наш взгляд, о том, что формирование эстетической культуры у таких детей происходит спонтанно и зависит от случайных факторов и обстоятельств.

Показатели школьников, обучающиеся в ДМШ

Показатели школьников, не обучающиеся в ДМШ

Рис. 5 Динамика уровня эстетической культуры обучающихся МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска в течение 2005 – 2007 гг.

Заключение

Анализируя психолого – педагогическую литературу, мы выяснили, что одной из важнейших задач, стоящих перед современной педагогикой, является формирование эстетической культуры, характеризующейся несколькими показателями. Рассмотрев каждый из них, мы выделили наиболее объективно оцениваемые: эстетический кругозор, интерес и эстетическая деятельность.

Изучив уровень сформированности каждого из указанных показателей у обучающихся 6 – 7 классов за два года, мы пришли к определенным заключениям.

Эстетический кругозор напрямую связан с обучением детей в музыкальной школе, так как обусловлен изучением целого ряда предметов, знакомящих школьников с эстетическими понятиями не только музыкального характера, но и общекультурного направления. Кроме того, уровень эстетического кругозора обусловлен читательским интересом школьников, который так же находится во взаимосвязи с обучением школьников в ДМШ.

Знакомство с музыкальной культурой, как показало исследование, влечет за собой повышение общеэстетического интереса детей. А повышение интереса всегда сопровождается повышением уровня деятельности, в том числе и эстетической. Как выяснилось в ходе работы, школьники, обучающиеся в музыкальной школе чаще посещают концерты, художественные выставки, музеи. Помимо ДМШ, как правило, они обучаются в учреждениях дополнительного образования активнее, чем их сверстники. Они обладают активной жизненной позицией, интересуются разными видами искусства и самостоятельно повышают свой эстетический уровень.

Не случайно, что стала очевидной положительная динамика уровня эстетической культуры детей, обучающихся в музыкальной школе, в то время, как у остальных школьников в большинстве случаев закономерной тенденции выявлено не было.

Исходя из всего выше сказанного мы предполагаем, что в последние десятилетия, когда значимость классического искусства в обществе пошла на убыль, когда в средствах массовой информации так много негатива, отрицательно влияющего на воспитание детей, особая миссия - пробудить ростки прекрасного в душах молодого поколения - выпадает именно на долю школ искусства, в том числе музыкального образовательного учреждения. А, следовательно, необходимо уделять как можно большее внимание пропаганде среди младших школьников занятия данным видом искусства.

Библиографический список

1.  , , Тарасов учителя музыки / Сост. .- М.: Просвещение, 199с.

2.  Гуткина и планирование воспитательной работы в школе.- М.: Центр «Педагогический поиск», 2003 – 160 с.

3.  Дереклеева классного руководителя. Начальная школа. 5 – 11 классы. М.: «ВАКО».- 200с.

4.  Иванова результативности воспитательной деятельности классного руководителя // Научно методический журнал Классный руководитель / для заместителей директоров по воспитательной работе, классных руководителей и кураторов, учителей начальной школы.- № 8, 2007- с. 65

5.  Кабалевский принципы и методы программы по музыке для общеобразовательной школы // Программа средней общеобразовательной школы: Музыка. 1 – 3 классы.- М.: Просвещение, 1990

6.  Краткий словарь по эстетике: Кн. для учителя / Под ред. .- М.: Просвещение, 198с.

7.  Лихачев . Курс лекций: Учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК.- М.: Юрайт, 199с.

8.  Михайлычев диагностики воспитанности // Школьные технологии / научно – практический журнал школьного технолога (завуча).- № с. 123

9.  О музыке и музыкантах. Афоризмы. Мысли. Изречения. Высказывания // Сост. .– Ленинград: Музыка.– 1969

10.  Педагогика / Под ред. .- М.: Педагогика, 198с.

11.  Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /, , .- 4-е изд.-М.: Школьная пресса, 200с.

12.  Педагогический энциклопедический словарь / Под ред. - Бада.- М.: научное изд. Большая Российская Энциклопедия - 200с.

13.  Рубинштейн общей психологии.- М.: Просвещение, 197с.

14.  Селевко технологии. М.: НИИ школьных технологий, 20с.

15.  Справочник заместителя директора школы по воспитательной работе./ М.: Центр «Педагогический поиск».- 2002 – 160 с.

16.  К проблеме диагностики эстетической воспитанности // Начальная школа плюс до и после, - № с. 8

17.  Эстетика: Учебное пособие для вузов // Под. ред. .- М.: Центр, 199с.

18.  Эстетическое воспитание в средней школе: материалы для занятий и общешкольные мероприятия для учащихся 9 – 11 классов /авт. Сост. .- Волгоград: Учитель, 200с.

Приложение 1

Анкета для определения эстетического интереса обучающихся 6 – 7 классов

Выберите один из вариантов ответа на каждый вопрос:

1.  Классическая музыка, на ваш взгляд, скучна.

а) нет; б) не слушаю музыку вообще; в) да

2.  Записаны ли вы в библиотеку?

а) да; б) нет; в) пользуюсь домашней

3.  Пользуетесь ли вы библиотечными книгами?

а) постоянно; б) никогда; в) редко

4.  Мне нравится рассматривать картины с пейзажами.

а) да; б) нет; в) иногда

5.  У меня дома собрана богатая фонотека.

а) да; б) нет; в) в основном поп - и рок-музыка

6.  Я предпочитаю классическую литературу современным детективам.

а) да; б) не люблю читать вообще; в) нет

7.  Я интересуюсь всеми новинками театрального репертуара.

а) да; б) не люблю театр; в) если посоветуют знакомые или старшие

8.  Я не переключаю канал телевизора, если там идет балет.

а) да; б) не люблю балет; в) предпочитаю современные танцы

9.  Посещая Москву или другие крупные города, я предпочитаю сходить в музеи, а не на рынок.

а) да; б) нет; в) иногда

10.  Телевизионный канал «Культура» - один из моих любимых каналов.

а) да; б) нет; в) иногда можно посмотреть

Приложение 2

Анкета для определения эстетического интереса обучающихся 6 – 7 классов

Выберите один из вариантов ответа на каждый вопрос:

1.  Классическая музыка, на ваш взгляд, скучна.

а) нет; б) не слушаю музыку вообще; в) да

2.  Участвуете ли вы в литературно – музыкальных постановках в школе?

а) да; б) нет; в) меня это не очень интересует

3.  Пользуетесь ли вы библиотечными книгами?

а) постоянно; б) никогда; в) хватает домашней библиотеки

4.  Мне нравится рассматривать любые картины.

а) да; б) нет; в) иногда

5.  У меня дома собрана богатая фонотека.

а) да; б) нет; в) в основном поп - и рок-музыка

6.  Я предпочитаю классическую литературу бульварным романам.

а) да; б) не люблю читать вообще; в) нет

7.  Я интересуюсь всеми новинками театрального репертуара.

а) да; б) не люблю театр; в) если посоветуют знакомые или старшие

8.  Я не переключаю канал телевизора, если там идет балет.

а) да; б) не люблю балет; в) предпочитаю современные танцы

9.  Люблю ездить в экскурсионные поездки по историческим местам.

а) да; б) нет; в) иногда

10.  Телевизионный канал «Культура» - один из моих любимых каналов.

а) да; б) нет; в) иногда можно посмотреть

Приложение

Рис. 1. Исследование эстетического кругозора обучающихся 7 класса «А» МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской обл. в ноябре 2006 г.

Рис. 2. Изучение формуляров обучающихся 6 - 7 классов МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской обл. за 2005/2006, 2006/2007 уч. год в школьной библиотеке.

Рис. 3 Посещение обучающимися 8 класса «А» МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской обл. выставки фото – картин М. Блинцова.

Приложение Таблица 1

Результаты исследования некоторых параметров эстетической культуры обучающихся 6 – 7 классов МОУ СОШ № 2 г. Мичуринска Тамбовской области в 2005 – 2006 уч. году

№ п/п	Фамилия обучающегося	Обучение в муз. шк.	Показатели культуры	Итоговый результат
Эстетич. кругозор	Интерес	Деятельность
баллы	Уровень
баллы	уровень	баллы	уровень	баллы, уровень
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6 классы
1		+	123	5	18	5	4	145	В
2			71	3	6	2	3	80	С
3			39	2	6	2	3	48	Н
4			79	3	8	2	3	90	С
5			68	3	11	3	2	81	С
6			73	3	7	2	2	82	С
7			112	4	13	4	4	129	Д
8			84	3	11	3	3	98	С
9		+	119	4	16	4	4	139	Д
10			49	2	6	2	2	54	Н
11	Алексеев		102	4	14	4	4	120	Д
12	Афанасьев		89	3	10	3	3	102	С
13	Баранова		122	5	15	4	4	141	В
14	Белоусов		47	2	5	2	2	54	Н
15	Болдырева	+	134	5	17	5	5	156	В
16	Воропаева		119	4	17	5	5	141	В
17	Геращенко	+	117	4	16	4	4	137	Д
18	Дорохов		92	4	13	4	4	112	Д
19	Ершова	+	120	4	17	5	4	141	В
20	Кутя	+	136	5	18	5	5	159	В
21	Кузнецов		104	4	13	4	3	120	Д
22	Колесников		59	2	6	2	2	67	Н
23	Лысов	+	118	4	18	5	4	140	Д
24	Ломовских		71	3	8	2	3	82	С
25	Мацнев	+	119	4	17	5	5	141	В
26		+	108	4	15	4	3	126	Д
27			92	4	13	4	2	107	Д
28	Манаенков		49	2	8	2	2	59	Н
29	Попов		48	2	9	3	2	59	Н
30	Позднякова		95	4	12	3	3	110	Д
31	Розова		92	4	11	3	3	106	Д
32	Рязанова		91	4	11	3	3	105	С
33	Стрельников	+	136	5	19	5	5	160	В
34	Ульев		103	4	13	4	4	120	Д
7 классы
1	Анисимова		115	4	15	4	4	134	Д
2		+	117	4	15	4	4	136	Д
3		+	111	4	16	4	4	131	Д
4			88	3	11	3	3	102	С
5			79	3	10	3	3	92	С
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
6		+	134	5	18	5	5	157	В
7			71	3	7	2	2	80	С
8			69	3	9	3	3	81	С
9			96	4	12	3	4	112	Д
10			108	4	14	4	4	126	Д
11			128	5	16	4	4	148	Д
12			104	4	12	3	3	119	Д
13		+	120	4	14	4	4	138	Д
14			101	4	10	3	3	114	Д
15			91	4	11	3	2	104	С
16	Стукалова М		136	5	17	5	5	158	В
17		+	143	5	17	5	5	165	В
18			107	4	14	4	4	125	Д
19			87	3	12	3	3	102	С
20			100	4	13	4	4	117	Д
21	Ходченкова		58	2	8	2	2	68	Н
22			32	3	4	1	2	38	Н
23			41	3	9	3	2	52	Н
24			95	4	12	3	3	110	Д
25			69	3	11	3	3	83	С
26			46	2	10	3	2	58	Н
27	Дуплякина Т	+	119	4	16	4	4	139	Д
28			49	2	9	3	2	60	Н
29		+	147	5	19	5	5	171	В
30			89	3	13	4	3	105	С
31			117	4	17	5	4	138	Д
32		+	119	4	16	4	4	139	Д
33		+	133	5	17	5	4	154	В
34	Кузнецова Н		132	5	15	4	5	152	В
35		+	143	5	15	4	4	162	В
36		+	118	4	15	4	4	137	Д
37			77	3	8	2	2	87	С
38			105	4	12	3	4	121	Д
39			108	4	14	4	4	126	Д
40	Сальников А		85	3	8	2	3	96	С
41			89	3	11	3	4	104	С
42			74	3	7	2	2	83	С
43		+	120	4	17	5	4	141	В
44	Мерзляков А		111	4	11	3	3	125	Д
45			88	3	11	3	3	102	С

Приложение Таблица 2