1. И др. Чего на свете не бывает. М., 1991.
2. Бондаренко игры в детском саду. – М., 1991.
3. , , Венгер сенсорной культуры ребенка. – М., 1988.
4. и др. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. – М., 1989.
5. Ильина к школе: развивающие упражнения и тесты. – СПб, 1998.
6. Макшанцева забавы. – М., 1991.
7. , Тумакова играя. – М., 1983.
8. Мелик-, Новлянская к творчеству. – М., 1987.
9. Новотворцева речи детей. – М., 1995.
10. Почитаем-поиграем. Составители , – М., 1995.
11. Скажи по-другому. Под ред. . – Самара, 1994.
12. , Афонькина принцу найти Золушку. – М., 1994.
13. Чистякова и игровые упражнения для развития речи. – М., 1988.
3.3.2. «Познание», «Коммуникация»
Раздел программы: Ознакомление с окружающим миром и развитие речи.
Пояснительная записка.
Программа включает следующие основные разделы:
Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве.
Родная природа.
Знакомство с ближайшим окружением.
Умственное развитие детей.
При подготовке детей к школе, особенно детей с задержкой психического развития, важное место занимают специальные занятия «Ознакомление с окружающим миом и развитие речи».
Занятия по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи являются не только средством расширением кругозора детей, активизацией их познавательной деятельности, но и одним из важнейших условий коррекции психического развития ребёнка, социального и нравственного воспитания.
Спецификой в организации занятий по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи является обязательное наличие практической деятельности при изучении любой темы программы. Во время экскурсий и целевых прогулок это может быть сбор природного материала с использованием развивающих заданий, например, подбор листьев, одинаковых по цвету, форме, размеру, составление разных по размеру букетов из листьев одного дерева и т. п. После экскурсии можно предложить детям нарисовать то, что увидели на прогулке, экскурсии, подсказав сюжеты (особенно то, что было эмоционально воспринято детьми на прогулке, вызвало у них удивление, радость): «Первая травка», «Грибной дождь», «Плоды на снегу» и др.
Практические работы, которые дети выполняют после проведенных наблюдений (например, аппликация из природного материала «Листопад», поделки «Бабочка», «Стрекоза», «Утёнок», аппликации из бумаги «Сорока»), помогают им уточнить, расширить первоначальные представления.
Организация практической деятельности дошкольников должна сочетаться с умелым использованием наглядности и живого слова педагога.
Обсуждение результатов наблюдений, установление выводов происходят на занятии в группе. Дети должны обобщить свои наблюдения за различными объектами и охарактеризовать погоду за день. Знания и представления, накопленные детьми в процессе наблюдений и собственной практической деятельности, углубляются и систематизируются на последующих занятиях. При этом ребёнку предъявляются самые разнообразные задания, например, описать предмет, выделив его характерные (отличительные) признаки, или сравнить предмет с другими и выделить в нем признаки, существенные для отнесения в ту или иную предметную категорию или группу.
Цели и задачи раздела «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».
Цель: Уточнить, расширить и систематизировать знания и представления детей о
окружающей действительности.
Задачи: Формирование умений:
-наблюдать;
-выделять существенные признаки изучаемых предметов и явлений;
-находить черты сходства и отличия;
-классифицировать предметы;
-делать обобщения и выводы.
Свойства предметов. Расположение предметов в пространстве (13 занятий в год).
Задачи: Научить:
-различать правую и левую руку, правую и левую сторону тела и лица человека;
-определять правую и левую, верхнюю и нижнюю стороны на таблицах, рисунках, листе бумаги;
-уметь поместить и найти предмет по словесному указанию педагога;
-создавать однородные группы предметов по одному признаку, по 2-3 признакам (цвету, форме, величине) по полной и неполной аналогии;
Родная природа (27 занятий в год).
Сезонные изменения в природе и труде (12 занятий).
Растения (7 занятий в год).
Животные (8 занятий в год)
Задачи: Научить:
-узнавать и правильно называть 5-6 растений, произрастающих на участке детского сада и в ближайшем окружении;
-называть наиболее распространенные растения сада и огорода на рисунках, в природе и в ближайшем окружении;
-правильно называть 5-6 изученных видов животных, уметь узнавать их в природе, опираясь на знание основных отличительных признаков;
-правильно называть времена года, их последовательность;
-называть отличительные признаки противоположных времен года (осенью - весной, зимой- летом), осуществлять соотносительный анализ;
-составлять коллективный рассказ о погоде за один день;
-уметь составить рассказ о правилах поведения в природе, правилах общения с домашними животными.
Знакомство с ближайшим окружением (24 занятия в год).
Наша улица, наш дом (7 занятий в год).
Наш детский сад, наша группа (5 занятий в год).
Наш город (12 занятий в год).
Задачи: Научить:
-называть свое полное имя, фамилию, возраст, имена товарищей;
-называть имя, отчество взрослых, работающих в ДОУ;
-соблюдать основные формы обращения к взрослым и детям;
-рассказывать о составе семьи и труде родителей по вопросам педагога, задавать такие же вопросы детям;
-классифицировать по нескольким признакам предметы;
-называть главную площадь и улицу города;
-соблюдать правила поведения на улице и в других общественных местах;
-знать, что означают цвета светофора, различные указатели;
-правильно называть 1-2 комнатных растения группы.
Умственное развитие детей.
Дети с ЗПР в связи с низким уровнем сенсорного и умственного развития не могут сравнивать предметы по определенным признакам, группировать и классифицировать их. В связи с этим необходимо проводить специальные занятия, направленные на формирование обобщенных представлений о цвете, форме, величине, расположении предметов в пространстве.
Важную роль в формировании этих умений у детей играют дидактические игры. Необходимо подбирать такие игры или включать такие игровые элементы, которые будут направлены на решение учебной задачи. В ином случае игра не выступает как средство обучения
Правильная организация деятельности состоит в том, чтобы, опираясь на игру, постоянно подводить их к выполнению учебных заданий.
Задачи: Учить:
-выделять частив предмете;
-узнавать и называть целый предмет по его части;
-проводить соответствующий анализ признаков у сравниваемых предметов (помидор - округлой, а огурец - овальной формы)
-группировать предметы (их изображения), используя обобщающие слова;
-определять причины наблюдаемых явлений и событий, приходить к выводам, суждениям, умозаключениям.
Речевое развитие детей.
Рабочая программа по ознакомлению детей с окружающим миром и развитию речи охватывает различные стороны окружающей действительности. Темы в программе включают ознакомление: с природой (с различными группами растений и животных, наиболее распространенными в нашей местности, сезонными изменениями в природе), ближайшим окружением (с явлениями общественной жизни и трудом людей дома и на производстве, занятиями детей в детском саду, жизнью города).
При изучении каждой темы рабочей программы необходимо обеспечить взаимосвязь следующих видов деятельности: непосредственных наблюдений за изучаемыми предметами и явлениями, предметно-практической деятельности детей (действия с предметами или их изображениями для выявления их свойств, качеств, общих или отличительных признаков) и дидактических игр (настольно – печатных, словесных, с игрушками, предметами).
Закрепление и расширение представлений и знаний, сформированных на занятиях, должно происходить в сюжетно - ролевой игре, организуемой в свободное время воспитателем.
Первоначальные представления об изучаемых предметах и явлениях дети получают посредством наблюдений во время целенаправленных прогулок и экскурсий.
Существенная роль в усвоении программного материала принадлежит обучению приемами наблюдения за погодой, растениями и животными.
Наблюдения за объектами в природе должны быть непродолжительными (не более 10-15 минут) и иметь четко определенную цель.
Задачи: Учить:
- активно употреблять слова, обозначающие изученные предметы и явления окружающей действительности;
- называть основные и промежуточные цвета, использовать предметно-образные названия (морковного, сиреневого, василькового цветов);
- указывать не только общий размер, но и точно называть величину предметов (высокий - низкий, широкий - узкий, длинный - короткий);
- давать словесное обозначение пространственных отношений.
Система работы по ознакомлению детей с окружающим миром, осуществляемая в указанных направлениях (непосредственные систематические наблюдения, предметно – практическая деятельность детей, дидактические и сюжетно-ролевые игры), способствуют обогащению словаря детей и воспитанию умения последовательно и связно рассказывать о собственном опыте.
При составлении рассказов ребенок опирается на наглядный план или опорные слова (в виде предметных картинок), предложенные педагогом
Дальнейшая работа по развитию связной речи предполагает обучение детей рассказыванию по сюжетной картине или серии последовательных картин и направлена на выработку следующих основных умений:
ü придумывать название картины или серии картин;
ü определять время и место действия, изображенные на картине (поздняя осень, ранняя весна; вечером, утром, в полдень; вдали, вблизи, недалеко, перед между, из-за и т. п.);
ü устанавливать причинно-следственные связи, высказывать суждения, выводы;
ü передавать содержание картины в определенной последовательности (охарактеризовать явления неживой и живой природы, рассказать о действиях персонажей, сделать заключение);
ü восстанавливать последовательность событий в серии сюжетных картин;
ü слушать внимательно ответы и рассказы своих товарищей, уметь оценивать их с точки зрения логичности и последовательности изложения и использования выразительных средств языка.
Требования к уровню подготовки воспитанников по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».
К концу года дети должны овладеть следующими навыками и умениями:
· проводить наблюдения за изучаемыми объектами;
· осуществлять целенаправленный последовательный анализ изучаемого конкретного предмета;
· сравнивать два предмета по цвету, форме, размеру, назначению;
· распределять практически и «в уме» предметы (их изображения) точными обобщающими словами;
· называть группы однородных предметов (их изображений) точными обобщающими словами;
· устанавливать простейшие причинно-следственные в наблюдаемых природных и общественных явлениях с помощью педагога.
Уровни усвоения программы по разделу «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи».
Количество занятий в год – 72, из них 8 занятий (сентябрь, май) – мониторинг.
Календарно-тематическое планирование по разделу
недели | Тема | Программное содержание | Методические приемы | Оборудование |
сентябрь | ||||
1,2 | 1-4 Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в данной области | |||
3. | 5.Овощи | Закреплять знания о пользе овощей. Познакомить с технологией приготовления блюд. Формировать умение работать в подгруппе, координируя свои действия с действиями партнёров. Воспитывать чувство ответственности за коллективный результат работы. | Беседа, описание; Вопросы детям, ответы детей; Показ реальных предметов, иллюстраций; Практическая деятельность; Игровые упражнения; Динамическая пауза; Самоконтроль и самооценка; | Иллюстративный материал с изображением труда людей осенью в селе, на полях; Плоды шиповника, овощи, чеснок, варенье; Репродукции известных художников, изображающих осень, натюрморты |
6.Цвет предметов | Упражнять детей в различении фиолетового, синего и красного цветов. Закреплять понятия «под», «над», «внутри», «около», «между». | «В гостях»; «Под, над, внутри, изменилось?»; «Полосатые коврики»; «По дороге домой». | ||
4. | 7. Цвет предметов. | Закреплять знания об основных цветах (красный, синий, желтый), умение их различать и правильно называть. Упражнять в согласовании прилагательного с существительным. Закреплять понятия «вверху» -«внизу», «справа» - «слева», «спереди» - «сзади». Упражнять в выполнении действий по словесному указанию педагога. | Игра с мячом «Какой, какая, какие?»; «Вверху - внизу, справа - слева»; «День - вечер - ночь»; «Подбери картинки по цвету»; «Выполни действие» | 3 пейзажные картины с предметами в один цвет (1-красные, 2- синие, 3-желтые) Разд.: картинка с 1 объектом большой картины; 3 полоски бумаги (кр., син., жел.); 6-8 картинок с изображением овощей |
8. Растения огорода. | Обобщать и уточнять словарь по теме. Упражнять детей в согласовании существительных с числительными. Учить составлять рассказ-описание. Развивать непроизвольную память, мышление, мелкую и общую моторику. Воспитывать бережное отношение к к природе. | Загадки об овощах. «Сложи картину»;Отгадай по описанию»; «Собираем урожай»; «Чего не стало?»; «»; «Скажи ласково»; «Какой, какая?»; «Опиши овощ не называя его». | Картинки с овощами. Раз.: конверт с картинкой одного овоща в черно-белом изображении, разрезанного на 5-6 частей. План - схема описательного рассказа. | |
октябрь | ||||
5. | 9. Зимующие птицы. | Закрепить знания детей об отличительных признаках птиц (окраска перьев, способ передвижения, характерные повадки). Упражнять в сравнении птиц (воробей - синица, синица - снегирь, ворона - галка сорока), в узнавании и назывании перелетных птиц (скворец, ласточка, грач, журавль, соловей, кукушка). Упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа. | Загадки о птицах. «Четвертый лишний»; «Разделим птиц на группы»; «Каких птиц много зимой в городе?»; «Опиши птицу, не называя ее». | Предметные картинки с зимующими и перелетными птицами; Разд.: Две картинки с зимующими птицами (воробей и синица, синица и снегирь, ворона и сорока, галка и снегирь) |
10.Деревья и кустарники. | Расширять и уточнять словарь детей по теме. Упражнять детей в словообразовании относительных прилагательных от существительных, согласование числительного с существительным, образование однокоренных слов. Учить составлять рассказ-сравнение по картинкам и по листьям. Развивать непроизвольную память, мышление. Воспитывать бережное отношение к природе и животным. | «Угадай дерево по листу»; «Сколько и какие?»; «Какое дерево я загадала?»; «Назови похожие слова»; «Составь рассказ - сравнение». | Предметные картинки с изображением березы, ивы, осины, рябины; кустарников; натуральные листья, плоды; гербарий с листьями и плодами указанных деревьев и кустарников. Разд.: несколько одинаковых листьев: 3 березы, 6 осины. | |
6. | 11.Игрушки в группе. | Учить детей составлять описательные рассказы на тему «Моя любимая игрушка». Отрабатывать навык употребления в речи синонимов и антонимов, простых и сложных предлогов. | «Отгадай загадку»; «Кто внимательный?»; «Мячик»; «Назови слово с противоположным значением»;»Кто скажет иначе?»; « Куклы»; «Отгадай по описанию». | Две куклы (мальчик и девочка); мячик, мишка, волчок, барабан, матрешка. |
12. Деревья и кустарники сада. | Обогащать и уточнять словарь детей по теме. Упражнять в суффиксальном словообразовании, согласовании существительных с числительными. Учить составлять рассказ-сравнение. Развивать непроизвольную память, мышление, мелкую моторику. Воспитывать бережное отношение к природе. | «Повтори»; «Назови те, что тебе знакомы»; «С какого дерева и куста лист и плод?»; «»Собери дерево и куст»; «Сравни дерево и куст»; «Большой - маленький»; «Узнай листочек»; «»; «Составь рассказ сравнение». | Предметные картинки фруктовых деревьев и кустарников; схема строения дерева и куста; части дерева (корень, ствол, ветки, листья, плоды) и кустарника (корень, много стеблей, листья и плоды). | |
7 | 13.Бытовые приборы. | Закреплять знания детей о названиях и назначении бытовых приборов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. | Загадки. «1-3-5»; «Что изменилось?»; «Четвертый лишний»; «Сложи картинку»; «Угадай, что у меня?». | Картинки: утюг, пылесос, телевизор, плита, холодильник, стиральная машинка. По две разрезной картинки с бытовой техникой. |
14. Предметы, которые нас окружают. | Закрепить знания детей о назначении предметов, о названиях материалов, из которых они сделаны. Расширять представления об истории создания предметов человеком, о функциях предметов. | «Чудесный мешочек»; «Назови одним словом»; «Назови предметы, без которых человеку было бы трудно жить»; «Назови материалы, из которых сделаны предметы»; «Найди 3 картинки с предметами, сделанных из того же материала» | Различные предметы (чашка, ложка, карандаш, пирамидка, альбом, книга, краски и т. п.) Картинки с изображением различной техникой, бытовой техникой. Карточки с наклеенными на них кусочками различных материалов; изображения предметов, сделанных из этих же материалов. | |
8 | 15. Я человек | Сформировать понятие о необходимости знать данные о себе. Умение правильно вести себя в общественных местах. Довести до сознания детей необходимость бережного отношения к себе и другим людям. | «Раз, два, три., беги!»; «Найди свою карточку»; «Услышь свое имя»; «Похлопайте тихо, похлопайте громко»; «Потопайте тихо, потопайте громко». | Карточки-схемы с частями тела человека(глаза, волосы, уши, рот, руки, ноги). Маленькие зеркальца. |
16.Этикет. | Обобщить представления о некоторых правилах и нормах поведения в разных ситуациях. Познакомить с некоторыми устаревшими формами вежливого обращения и с некоторыми русскими национальными традициями приема гостей. Приобщать детей к русской национальной культуре. | |||
9 | 17. Моя семья | Закреплять знания детей о себе (имя, фамилия, возраст); о составе семьи (имена, отчества взрослых членов семьи, их труд на производстве); о родственных связях в семье. | «Назови членов своей семьи»; «Подбери слова - действия»; «Кто кем кому приходиться?» «Кто какой?» «Расскажи о своей семье по рисунку». | Рисунки детей о своей семье; картинки (папа, мама, мальчик, девочка, бабушка, дедушка);фотографии членов семьи каждого ребенка. |
18. Поздняя осень. | Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, листопадом; заморозками. Закреплять названия осенних месяцев; знания об изменениях в жизни домашних животных. Учить составлять рассказ-сравнение признаков осени в октябре и ноябре. Развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику. | «Повтори, не ошибись»; «Сравни погоду по месяцам»; «Подбери родственные слова»; «Осенние листики»; «Зарисуй признаки осени»; «Составь рассказ сравнение». | Картинки («Солнце»; символы дня и ночи - черная и желтая полоски разной длины; 2 черных зонтика разного размера с каплями дождя и снега; 2 дерева с редкими листочками и без них; травка жухлая; «снег» на траве. | |
ноябрь | ||||
10 | 19.Домашние птицы. | Закреплять знания о внешнем виде домашних птиц; о том где они живут, чем питаются, какую пользу приносят человеку; о том как человек заботится о них. Упражнять в узнавании и назывании домашних птиц (курица, петух, цыпленок, гусь, гусенок, утка, селезень, утенок, индюк, индюшка, индюшонок) и их птенцов. Учить образовывать прилагательные, согласованные с существительными. | «Кто как голос подает?»; «Чей, чья?»; «У птенца папа и мама»; «Как и чем питаются?»;»Нелепицы»; «Составь загадку». | Иллюстрации с изображением домашних птиц; картинки (зерна, трава, клюв птицы) Картинки нелепицы. |
20. Домашние животные. | Закреплять знания детей о внешнем виде домашних животных, их повадках, пище, пользе, приносимой людям. Забота человека о домашних животных; о детенышах домашних животных. Учить образовывать прилагательные от существительных, согласовывать прилагательные с существительными. | «Кто так голос подает?»; «Кто чем питается?»; «Слова действия»; «Кто как передвигается?»; «Найди пару»; «Чья, чей, чьё?»; «Узнай по описанию». | Картинки с домашними животными и их детенышами; картинки (кость, рыба, молоко, сено, трава, пищевые отходы в ведре); план-схема рассказа; картинки с животными у которых не хватает какой либо части тела; картинки с недостающими частями тела животного. | |
11 | 21.Цвет предметов | Упражнять детей в различении фиолетового, синего и красного цветов. Закреплять понятия «под», «над», «внутри», «около», «между». | «В гостях»; «Под, над, внутри, изменилось?»; «Полосатые коврики»; «По дороге домой». | |
22.Мебель. | Закреплять знания детей о названиях и назначении множественного числа; понимание смысловой стороны простых и сложных предлогов, правильное употребление их в речи. | « Назови ласково»; «Где что стоит?»; «Прятки»; «Что изменилось?»; «Один - много» «где лежат вещи?»; «Почему Саша опоздал в школу?». | Картинки с предметами мебели (парта, шкаф, стол письменный ,стул, табуретка, зеркало, диван, кресло, тахта, полка, мойка, сушилка, пенал, буфет, стенка). | |
12 | 23. Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице | Рассмотреть и обсудить с детьми типичные опасные ситуации возможных контактов с незнакомыми людьми на улице, научить ребенка правильно себя вести в таких ситуациях | Игра «Знакомый, свой, чужой» (с мячом в кругу). Обсуждение трех ситуаций, отговаривание каждой. «Назови сказочных героев, которые попали в такие же ситуации» чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси» | Цветные карандаши (фломастер, гуашь, акварель), рабочая тетрадь №1 |
24.Федорино горе. | Закреплять знания детей о названиях и назначении посуды (чайная, столовая, кухонная); учить образовывать относительные прилагательные от существительных, существительные в форме именительного и родительного падежей множественного числа, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. | «Что без чего?»; «Один - много»; «Четвертый лишний»; «Скажи ласково»; Составь загадку описание». | Предметные картинки (чайник, чашка, кастрюля, тарелка,(мелкая, глубокая); ложка (чайная, столовая) масленка, солонка, хлебница, ковш, сковорода, нож, вилка, поднос, блюдце, стакан, кофейник, сахарница, конфетчица, молочник, супница, салфетница, поварешка, дуршлаг) | |
13 | 25.Зима. | Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; уточнять представления детей о зимних забавах; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов; учить составлять рассказ-описание о зиме; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику. | «Повтори, не ошибись»; «Подбери однокоренные слова»; «Зимние забавы»; «Расскажи о зиме» (по цепочке) | Картинки («Солнце»; оконное стекло с морозными узорами; символы дня и ночи - черная и желтая полоски разной длины; символ ветра и снега - 3 дугообразные линии со стрелочками на концах, снежинки). |
26.Машины, облегчающие труд людей. | Обобщать знания по теме (профессии людей, работающих на машине, облегчающие труд человека (в городе, в поле)). | Загадки. «Что для чего?»; «Назови профессию»; «Назови профессию, которую заменяет это машина. | Картинки (поливальная машина, снегоочистительная машина, му4сороуборочная машина, трактор, комбайн). | |
декабрь | ||||
14 | 27.Одежда. | Закреплять знания детей о названиях предметов одежды и их деталей, о назначении одежды в зависимости от времени года, об одежде для девочек и мальчиков, уходе за одеждой; упражнять в образовании относительных прилагательных, согласовании прилагательных с существительными в роде, падеже, числе, образовании существительных в форме именительного и родительного падежей единственного и множественного числа. | «Выбери ткань и скажи что из нее хочешь сшить»; «Назови детали своего изделия»; «Оденем Валю и Ваню». | Трафареты (платье, рубашка, юбка, брюки; картинки одежды (пальто, шуба, куртка, плащ, костюм, брюки, пиджак, шорты, сарафан, платье, блузка, юбка, рубашка, свитер, джемпер, кофта, майка, трусы, колготки, носки, гольфы); ткани (шерсть, ситец, шелк, мех); детали одежды (воротник, молния, карман, капюшон, застежка, пояс) |
28.Обувь. | Закреплять знания детей об обуви (названия, детали, обобщенное название обуви в зависимости от времени года, материалы, из которых изготовлена обувь, уход за обувью); упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, согласовании прилагательных с существительными в роде, числе, падеже; образовании существительных в форме именительного и родительного падежей множественного числа. Познакомить детей с разными видами тканей, их свойствами. Закрепит знания о назначении тканей через сезонность одежды: демисезонная, зимняя, летняя. | «Повтори, не ошибись»; «Ответь на вопрос и найди соответствующую картинку»; «Назови детали обуви»; «Магазин обуви»; «Отгадай по описанию». | Картинки с обувью (тапки, ботинки, сапоги, кеды, туфли, босоножки и кроссовки). По две картинки обуви, разрезанные на несколько частей. | |
15 | 29.Предметы, требующие осторожного обращения. | Предложить детям хорошо запомнить предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами. | Игра с красным шаром в кругу «Закончи стихотворение»; «Назови опасные предметы»; «Отгадай загадку»4 «Какими предметами детям еще нельзя пользоваться? »4 «Найди правильное место для хранения инструмента». | Предметные картинки (иголка, булавка, скрепка, топор, перочинный нож, гвоздь, пила, ножницы, молоток) ножницы, клей, рабочая тетрадь№ 1. |
30.Традиции россиян (русские народные праздники). | Познакомить с традиционными русскими народными праздниками; учить делиться впечатлениями с окружающими, используя художественные средства выразительности; прививать любовь к традиционным праздникам; развивать понимание названий праздников. | Чтение стихотворения А. Майкова «Христос воскрес!» «Найди два одинаковых яйца» Игра с яйцами (самодельными) «Катание яиц с горки» | Декорация русской избы картины (церкви, сценки жизни русского народа, гулянья на народные праздники). | |
16 | 31. Край мой северный | |||
32. Коренные народности Севера | ||||
17 | 33. Новый год в семье. | Закреплять знания детей об отличительных признаках двух-трех елочных игрушек (цвет, форма, величина, материал изготовления, назначение). | «Добавь слово, подходящее по смыслу»; «Сравни шар и сосульку»; «Что из чего сделано?»; «Узнай игрушку по описанию»; «Расскажи как в вашей семье празднуют новый год». | Елочные игрушки. |
34. Жизнь людей на севере. | Познакомить детей с особенностями жизни людей на Севере; с природными условиями; погодой; с животным и растительным миром; знаниями коренных жителей. Формировать чувство уважения к жизни, труду людей на севере. | «Назови знакомые тебе деревья нашего леса»; «Назови знакомые тебе ягоды из нашего леса» «Украсим унты узором» | Карта России; иллюстрация с изображением северного сияния; картинки северных животных, растений., лишайника, чума, оленеводов, нарты); некоторые изделия из меха. Плоскостные изображения северных сапог (унт), мелкие детали для украшения его. | |
январь | ||||
18 | 35. Зима (итоговое) | Продолжать наблюдения за дальнейшим уменьшением продолжительности дня, морозами, снегопадом, замерзанием водоемов; уточнять представления детей о зимних забавах; упражнять в образовании относительных прилагательных от существительных, однокоренных слов; учить составлять рассказ-описание о зиме; развивать внимание, память, ассоциативное мышление, мелкую моторику. | «Повтори, не ошибись»; «Подбери однокоренные слова»; «Зимние забавы»; «Расскажи о зиме» (по цепочке) | Картинки («Солнце»; оконное стекло с морозными узорами; символы дня и ночи - черная и желтая полоски разной длины; символ ветра и снега - 3 дугообразные линии со стрелочками на концах, снежинки). |
36. Водный и воздушный транспорт. | Закреплять знание детей о водном и воздушном транспорте (пароход, теплоход, катер, лодка, самолет, вертолет и т. д.) и профессиях людей, работающих на транспорте (капитан, радист, моряки, матросы; стюардесса и т. д.); упражнять в сравнении (самолет и теплоход, лодка и вертолет). | «Угадай»; «Летчики»; «Что изменилось?»; «Отгадай транспорт по описанию». | Картинки (самолет, вертолет, пароход, теплоход, катер, лодка) | |
19 20 | 37. Безопасность на дороге. | Довести до сознания детей, что в большом городе все движения машин, пешеходов подчиняются особым правилам. Напомнить детям правила перехода проезжей части, улицы (по переходу «зебра», по сигналу светофора, там, где есть знак «Переход»). Объяснить значение некоторых дорожных знаков: «проезда нет», «осторожно дети». Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность. | Загадки про светофор, улицу. «Закончи рисунок»; игра - инцинировка «Звери в городе». | Иллюстрация с изображением проезжей части, тротуара, пешеходного перехода; незаконченный рисунок-схему с изображением улицы; цв. карандаши. Шапочки маски зайца, петушка, медведя, шапочка с огоньками светофора: красный, желтый, зеленый. |
38. Хвойные и кустарники зимой. | Обогащать и уточнять словарь по теме. Упражнять детей в суффиксальном словообразовании; учить составлять рассказ - сравнение о хвойных и лиственных деревьях; рассказ по представлению; развивать непроизвольную память. Воспитывать бережное отношение к природе. | Повтори»; «Узнай и назови»; «Подбери родственные слова»; «Сравни ель и березу»; «Составь рассказ - сравнение про ель и березу»; «Экскурсия в парк». | Предметные картинки с Прямоугольник красного цвета (ворота в парк), полоски черного цвета (дорожки), 3 белых полоски (березы), 4 коротких полоски зеленого цвета (ели),2 коричневые - осины. | |
| Закреплять знания детей о внешнем виде диких животных, их повадках, пище, жилищах; упражнять в узнавании и назывании диких животных (волк, лиса, медведь, заяц, белка, еж, лось) и их детенышей. Учить образовывать притяжательные прилагательные, согласовывать их с существительными. | «Угадай по описанию»; передвигается?»; «Кто чем питается?»; «Кто у кого?»; «Что не нарисовал художник?»; «Найди пару»; «Прочитай историю». | Картинки с дикими детенышами; предметные картинки (морковка, капуста, орехи, грибы, малина, мед, трава, куры, зайцы); план-схема. Картинки, на которых животные, у которых не хватает каких-то частей | |
40. Спорт | ||||
февраль | ||||
21 | 41.К кому можно обратиться за помощью, если ты потерялся на улице. | Дети должны усвоить, что если они потерялись на улице, то обращаться за помощью можно не к любому взрослому, а только к милиционеру, военному, продавцу. Так же дети должны твердо знать свой адрес или хотя бы уметь обозначать ориентиры, которые помогут найти их место жительства. | Игра с мячом «Свой, чужой»; «Раскрась персонажи правильно»; «Скажи милиционеру где ты живешь»; «Нарисуй свой дом». | Цветные карандаши, альбомный лист, рабочая тетрадь №4 по «Безопасности». |
42. Улица, на которой находится детский сад. | Закреплять знания детей о названиях зданий на улице, проезжей части, тротуаре, обочине, перекрестке; правилах поведениях на улице, правилах перехода улицы, сигналов светофоров. | Настольный театр по теме «Безопасность на дороге». Обыграть с детьми «Как я иду в детский сад»; «Как перехожу улицу» и т. п. | Макет микрорайона (2 школы, школьная площадка, кинотеатр, улицы, тротуары, магазин, 4 машины легковые, фигуры людей, дорожные знаки,, 2 дорожных перехода, деревья). | |
22 | 43..Как возникла Россия. Символика страны - герб, флаг, гимн. | Расширить представления детей об истории возникновения России, ее символике. Развивать у детей интерес к истории своей страны, чувство любви и гордости за свою страну. | «Покажи границы России». Рассказ от древних князьях России. «Найди наш флаг среди других»; «Чья команда быстрее соберет флаг». Рассматривание герба России, его элементов. Прослушивание гимна России. | Карта России, иллюстрации с изображением древнерусских князей, герба России, флага России. Две пары полосок синего, красного и белого цветов. Изображения нескольких разных флагов |
44. Москва столица России. | Дать представление о том, что Москва - самый большой город в нашей стране; подвести к пониманию того, что такое главный город, столица; вызвать интерес к самому прекрасному городу нашей страны, чувство восхищения и гордости красотой столицы России - Москвой; познакомить с историческим прошлым Москвы. | «Что такое страна?» с мячом. «Я знаю 5 названий городов»; Рассказ воспитателя о столице с показом иллюстраций «Экскурсия по Москве». | Альбом с фотографиями о Москве, карта России, грамзаписи с песнями о Москве. Изображение герба Москвы. Книги с иллюстрациями древних воинов. | |
23 | 45. Цвет, форма, величина предметов. | Упражнять детей в дифференциации изученных ранее геометрических фигур (прямоугольник, квадрат, треугольник), в расположении фигур на плоскости. | «Чем похожи и чем отличаются фигуры?»; «Составь набор геометрических фигур»; «Из каких геометрических фигур составлены картинки?»; «День - ночь»; «Измени размер и форму»; «Нарисуй». | Блоки Дьенеша. Карточки с изображением животных собранных из геометрических фигур. |
46. День защитников Отечества. | Обогащать, уточнять и расширять словарный запас детей (в том числе прилагательных и глаголов по темам: «День защитника Отечества», «Профессии»); упражнять в составлении рассказа по теме. | «Чудесный мешочек» | Картинки (самолеты, танки, корабли, пушки, парашюты; моряк, пограничник, танкист, артиллерист, десантник) | |
24 | 47. Сравнение предметов по величине. | Упражнять детей в нахождении предметов заданной формы и величины; закреплять понятия «за», «перед», «между». | «Повтори, не ошибись»; «Большой маленький»; «Найди и покажи»; «Подбери пару по размеру»; «За, перед, между» | Два цветка (большой гладиолус и маленький тюльпан; листья каждого цветка - одинаковые по размеру). Набор одноименных предметов разного размера (пуговиц, кусочков ткани, камешков, грибов). |
48. Условия жизни животных. | Обогащать и уточнять словарь по теме; закреплять знания детей об условиях жизни диких животных (в сравнении с жизнью домашних животных), зимующих птиц; о подкормке птиц; учить составлять рассказ по серии сюжетных картинок; развивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бережное отношение к природе, к животным, птицам. | «Угадай по описанию»; «Узнай по действию»; «Кто где живет?»; «Разложи картинки по порядку»; «Составь рассказ про одно животное». | Мяч; предметные картинки (заяц, медведь, волк, лиса, еж, корова, коза, овца, лошадь) Серия сюжетных картинок: 1. Дерево без листьев и птицы на нем. 2. Дети делают кормушку. 3. Кормушка на дереве, на (в) кормушке грустные птички. 4. Кормушка на дереве, в кормушке веселые птички клюют. 5. Дети с радостными лицами смотрят на птиц. | |
март | ||||
25 | 49. Весна. | Продолжать наблюдения за увеличением продолжительности дня, таянием снега; закреплять названия весенних месяцев; развивать внимание, память, мышление, мелкую моторику. | «Повтори, не ошибись»; «Летят перелетные птицы»; «Составь и назови»; «Составь рассказ описание». | Демонстрационные картинки («Солнце»; сосулька; ручеек; символы дня и ночи; птицы, летящие клином; картинки с птицами (грачи, скворцы, ласточки, журавли, гуси, утки, кукушка). Две картинки (зима, весна) разрезанные на 8 частей. |
50. Международный женский день. | Обогащать и уточнять словарь по теме; упражнять в составлении рассказа по теме «8 марта» по сюжетной картинке с опорой на картинки - подсказки и символ выражения положительных эмоций; упражнять в согласовании существительных в косвенных падежах, существительных в роде в настоящем и прошедшем времени; развивать непроизвольную память, мышление, фонематические процессы, координацию движения; воспитывать любовь к родным и близким. | «Выбери картинку, которая подходит к этому времени года»; «Какая?» с мячом; «Расскажи как ты будешь поздравлять маму». | Сюжетные картинки «Весна», «Зима»; «Осень»; «8 Марта»; «Лето»; «23 Февраля»; «Новый год»; «Первое сентября»; «День Победы»). Опорные картинки - подсказки к сюжетной картинке «8 Марта». | |
26 | 51.Наш дом. | Закреплять знание домашнего адреса, количество этажей в доме, где живет ребёнок; этажа, на котором находится квартира ребёнка; знания о частях дома (подъезд, лестница, лифт, квартира), назначении комнат в квартире; упражнять в образовании сложных прилагательных. | «»Назови какой дом, по материалу из которого он построен»; «Построй дом из геометрических фигур. | Картинки (разного вида домов, их части). Блоки Дьенеша. |
52. Стройка и строительные профессии. | Обобщать знания детей о строительстве зданий, строительных профессиях. | Игра с мячом «Назови профессию и запомни ее»; «Кто что делает?»; «Кому что нужно для работы?»; «Что в начале, что потом». | Картинки с изображением представителей разных профессий (экскаваторщик, крановщик, каменщик, кровельщик, электрик, стекольщик, слесарь, маляр); картинки с изображением предметов, необходимых для работы человеку каждой из указанных профессий. Серия картин с поэтапным изображением строительства здания. | |
27 | 53.Архитектура родного города. | Закрепить знания детей о достопримечательностях родного города. Дать детям знание о том, что такое архитектура, познакомить с некоторыми новыми для них архитектурными памятниками родного города. Воспитывать в детях чувство восхищения, гордости любви к родному городу. | «Назови место куда попадает человек, если он приехал на поезде». «Экскурсия по городу». | Фотографии вокзала, аэропорта, театров, домов, храма и т. д. |
54. Откуда пришла книга? | Уточнить представления детей о значении леса в жизни людей. Познакомить с некоторыми свойствами древесины. Закреплять знания о том, как делается книга: бумагу делают из деревьев, на изготовление книги затрачивается труд многих людей. Воспитывать бережное отношение к книге. | «Что общего у всех этих предметов?» Чтение «Откуда пришла книга», «Тайга», «Лесной вездеход», «Голубая дорога», Бумажный комбинат, «Писатель», «Художник», «Прежде и теперь», «Типография», «Дорогой и чудесный груз» | Предметы, которые сделаны из дерева; книги, которые дети принесли из дома. Баркова и Р. Сурьянинова «Откуда пришла книга». | |
28 | 55.«Колесо – великое изобретение древнего человека» | Расширять кругозор детей, знакомя их с важными изобретениями древнего человека. Разъяснить, что такое изобретение и кого мы называем изобретателем. Обобщить представления детей о применении колеса в жизнедеятельности современного человека. Развивать познавательные интересы и стремление к проявлению творчества. | Рассказ, беседа, описание; Указание и объяснение; Вопросы детям, ответы детей; Показ иллюстраций; Игровые упражнения; Динамическая пауза; Самоконтроль и самооценка; | Иллюстративный материал с изображением важных изобретений древнего человека; Иллюстративный материал с изображением современного транспорта; |
56.Основные признаки весны. | Обогащать и уточнять словарь по теме (изменения в жизни растения: набухание почек, распускание листьев, цветения растений); закреплять название весенних месяцев; развивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бережное отношение к природе. | «Повтори, не ошибись»; «Какой?»; «Нарисуй о чем я сказала»; « Составь рассказ-описание» (по опорным картинкам). | Картинки («Солнце»; лужа; маленькая зеленая трава; символы дня и ночи; дерево с почками и мелкими листочками; мать - и - мачеха, подснежник) | |
апрель | ||||
29 | 57. Насекомые. | Закреплять знания детей о внешнем строении тела насекомых, название отдельных частей тела (головка, брюшко, крылья, ножки), пользе (вреде) насекомых для людей и растений; упражнять в сравнении насекомых. | «Угадай»; «Найди лишнюю картинку»; «Сложи картинку»; «Сравни насекомых». | Картинки (жук, бабочка, пчела, муравей, муха, кузнечик, стрекоза). По две картинки с насекомыми, разрезанные на 4 части. |
58.Городской наземный транспорт. Железнодорожный (международный) транспорт. | Закреплять знания детей о городском и междугородном транспорте (автобус, троллейбус, трамвай, легковые и грузовые машины), подземном транспорте (метро); профессиях людей, работающих на транспорте (шофер (водитель), машинист, механик, мойщик, контролёр); правилах поведения на транспорте; упражнять в сравнении двух видов транспорта (автобус троллейбус); упражнять в образовании существительных в формах именительного и родительного падежей множественного числа. | «Чудесная корзинка»; «Подели весь транспорт на группы»; « Чего много на улицах города?»; «Назови профессию»; Составь рассказ сравнение по плану». | Картинки (легковая машина, грузовик, автобус, поезд, пассажирский и грузовой, троллейбус, электричка, трамвай). | |
30 | 59.«Безопасность на дороге» | Довести до сознания детей, что в большом городе всё движение: и машин, и пешеходов подчиняется особым правилам. Напомнить детям правила перехода проезжей части, улицы (по переходу «зебра», по сигналу светофора, там, где есть знак «Переход». Объяснить значение некоторых дорожных знаков: «проезда нет», «осторожно, дети». Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность. | Беседа; Вопросы детям, ответы детей; Показ рисунков, иллюстраций; Отгадывание загадок; Составление детьми рассказов по картинкам; Игровые, соревновательные моменты; Подвижные игры; Самоконтроль и самооценка; | Иллюстративный материал с изображением различных видов транспорта; Загадки о транспорте; Рисунки детей по правилам дорожного движения; Дорожные знаки (картонные); Лото «Дорожные знаки»; |
30 | 60. Профессии работников сада. | Уточнить и расширить знания детей о профессиях работников сада (врач, медсестра, повар, музыкальный руководитель, инструктор по физкультуре (плаванию), заведующая, дворник); принадлежностях для занятий (назначение, название). | «Назови профессию»; «Запомни и назови»; «Назови профессию»; «ЧТО делаем, не скажем, а что видели - покажем»; «Кто что делает?»; «Угадай мою профессию»; «Кому что нужно для работы?». | Фотографии работников детского сада указанных профессий; большие картинки с изображением людей различных профессий (врач, повар, дворник, няня, кастелянша). |
31 | 69. Бытовые приборы в нашем доме. | Закреплять знания детей о названиях и назначении бытовых приборов; о правилах безопасности при пользовании бытовыми приборами. | «Повтори, не ошибись»; «Угадай цветок»; «Вспомни цвета»; «1 -3 -5»; «Составь рассказ описание»; «Чудесная коробочка». | Предметные картинки с цветами (бархатцы, календула, цветная ромашка, астры, георгины, гладиолусы, ноготки, маки); черно-белое изображение перечисленных цветов; ваза; картинка с частями цветка. По одной картинке цветка, разрезанной на 6-8 частей. По две картинки с рыбками, разрезанные на 4-5 частей. |
62.День космонавтики. | Расширять представления об освоении космоса: познакомить с российскими учеными, которые стояли у истоков развития русской космонавтики - , ёвым. Закрепить знания детей о том, что первым космонавтом был гражданин России Юрий Гагарин. Подвести детей к пониманию того, что космонавтом может быть только здоровый, образованный, настойчивый и бесстрашный человек. | Беседа о космонавтах и людях причастных к космосу. Чтение рассказа В. Бороздина «Первый в космосе» Рассматривание иллюстраций, фотографий о космосе. | Иллюстрация звездного неба, портреты некоторых космонавтов, Циолковского, Королева, Гагарина. Бороздина «первый в космосе». | |
32 | 63. Игры во дворе. | Обсудить с детьми различные ситуации, которые могут возникнуть при играх во дворе дома, научить их необходимым мерам предосторожности. | « Рассмотри рисунки и скажи, что нарушают здесь дети, играющие во дворе»; «Раскрась и узнай кто там прячется»; игра - тренинг «Игры во дворе». | Цветные карандаши или фломастеры, рабочая тетрадь №4 |
64. Как человек огонь приучил. | Познакомить детей с разнообразным применением огня в жизнедеятельности человека; показать значимость этого открытия древнего человека в современной жизни. Акцентировать внимание на том, что человек «приучил» огонь, сделав его необходимым людям. | Беседа: для чего был нужен огонь в пещере? Что нужно было делать, чтобы огонь не погас? От чего мог погаснуть огонь? Рассмотреть плакаты, где огонь стал помощником человека. «В каких случаях может появиться огонь». | Иллюстрации древнего человека, разводящего огонь в пещере, плакаты о применение огня в промышленности и в быту. Предметные картинки зажигалка, спички, костер, молния. | |
33 | 65.Рыбы. | Обобщать материал по теме: «Рыбы» (внешний вид, отличительные признаки, чем питаются); уточнять переносное значение слов (монетки, золотая рыбка); развивает мышление и память; упражнять в составлении рассказа - сравнения по плану. | Рассказ воспитателя о человеке - хозяине планеты. Работа с рабочей тетрадью. Беседа «Луг», «Лес»; «Река»; «Поляна». Чтение стихотворения «Разговор с пчелой» М. Бородицкой. | Цветные карандаши, акварель, фломастеры. Рабочая тетрадь по «безопасности» №2 |
66. беседа «Любите землю - матушку» | Объяснить детям, что только любовь к земле и труд дают возможность людям выращивать в достатке продукты питания. Рассказать детям о наиболее простых приемах земледелия. Познакомить детей с добрым отношением к земле, научить их, что нужно делать, чтобы поддержать ее плодородие, чтобы урожай был качественным | Беседа: Кто был в деревне или на даче? Что растет на огороде? Как взрослые ухаживают за овощами? Что они делают с почвой? Знают ли они, что лучшее удобрение - навоз? Что будет с растениями, если не возделывать землю? Загадки об овощах. «Иван, Иван, вырывай бурьян». | ||
Май | ||||
34 | 67. Как выращивают хлеб. | Познакомить детей с особенностями выращивания зерновых растений; дать представление о труде хлебороба, о машинах - помощниках; воспитывать бережное отношение к хлебу; упражнять в словообразовании. | «Достань и назови»; «Пшеница и хлебороб»; «Какой хлеб?»; «Назови слова, в которых есть одинаковая часть»; «Составим рассказ о том как выращивают хлеб» (по цепочке). | Хлебобулочные изделия; серия сюжетных картинок: 1. Трактор пашет землю. 2. Трактор с сеялкой. 3. Комбайн убирает зерно и пересыпает в грузовик. 4. Мукомольный завод. 5. Хлебозавод. 6. Булочная.; колосья ржи, пшеницы; различные сорта муки. |
68. День победы. | Обобщать материал по теме «День Победы». Развивать у детей мышление и память, фонематические процессы; активизировать предметный словарь; упражнять детей в словообразовании, составлении рассказа по представлению, в образовании глаголов совершенного и несовершенного вида; уточнять временные и пространственные представления. | «Повтори, не ошибись» Беседа с рассматриванием иллюстраций, фотографий. Работа по стихотворению «Победой кончилась война» Составления рассказа по картине. | Сюжетные картины (дети, возлагающие цветы к памятнику героям ВОВ; праздники Российские; предметные картинки, фотографии орденов, медалей, салюта, букеты, памятники. | |
35 | 69. Животные весной. | Обогащать и уточнять словарь по теме (появление насекомых, возвращение перелетных птиц); закреплять названия весенних месяцев; развивать непроизвольную память, мышление; воспитывать бережное отношение к природе, к животным. | «Докажи, что уже не зима»; «перелетные птицы»; «Меняемся местами»; «Угадай, кто это?»; « Составь рассказ по картине». | Картинки («Солнце»; река с льдинами; символы дня и ночи; птицы, летящие клином); предметные картинки (перелетные птицы, их гнезда, весенние цветы, насекомые (жуки, бабочки, оса, муха, пчела, муравей). |
70. Какие люди живут на земле. | Показать сходства и различия людей разных рас и национальностей; воспитывать уважение к людям разной расовой принадлежности, интерес, любознательность к культуре. Языку, деятельности, быту различных народностей. | Загадки о бытовых приборах. «1»; «Что изменилось?»; «Четвертый лишний»; «Где мы были мы не скажем, а что делали - покажем»; «Сложи картинки»; «Угадай, что у меня». | Предметные картинки (утюг, пылесос, телевизор, плита, холодильник, стиральная машина). По две картинке с изображением бытовых приборов, разрезанные на 4-5 частей. | |
36 | 71-72. Мониторинг по выявлению уровня развития интегративного качества ребенка в данной области | |||
Итого за учебный год | 36 недель |
39.Дикие животные.Учебно – методические пособия, используемые на занятиях по «Ознакомлению с окружающим и развитию речи».
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
