Единые стандарты организации психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса и деятельности педагогов-психологов образовательных учреждений города Якутска в условиях реализации ФГОС (стр. 6 )

№	Класс	Кол-во учащихся	ФИО классного руководителя	Категория	Примечания

Журнал учета групповой работы на 20___ - 20___ учебный год

Наименование программы (курса занятий) _____________________________________________

№	Дата	Тема	Класс	Охват	Примечание

II. Цикл занятий по формированию культуры безопасного

и здорового образа жизни и их тематика

(на основе программы Министерства образования РС (Я) «Твое здоровье»)

Сохранение здоровья подрастающего поколения является самой насущной проблемой государства. Культура здоровья, являющаяся составной частью базовой культуры, призвана развивать осознанное отношение ребенка к своему здоровью как главной жизненной ценности. Важно научить детей способам успешной социальной адаптации и противостоянию вредным привычкам, помочь формированию личной позитивной стратегии жизни.

Представленные темы занятий направлены на формирование у детей ценности здорового образа жизни, культуры ЗОЖ, умения противостоять негативным внешним влияниям. Продолжительность курса – 2 месяца, периодичность занятий – 1 раз в неделю. 1-е полугодие – работа с начальным звеном, 2-е полугодие – работа со средним звеном.

2-4-е классы
Цель	Формирование основных понятий о здоровом образе жизни, культуре ЗОЖ
Темы занятий	1.  Понятие о здоровье. 2.  Общее представление о психоактивных веществах, их влияние на организм и здоровье человека. 3.  Дружба. Правила межличностного общения. 4.  Толерантное отношение к физическим недостаткам, людям с ОВЗ. 5.  Семья, правила семейного поведения. Ребенок в семье, его обязанности и права. 6.  Правила поведения на улице, в общественных местах, с незнакомыми людьми.
Формы работы	Игровые ситуации, коллективно-творческое дело, творческие и познавательные конкурсы, инсценирование, сказкотерапия, квесты.
6-8 классы
Цель	Развитие социально-адаптационных качеств личности, мотивационной сферы, направленной на формирование потребностей быть здоровым, включение в активную деятельность по формированию здорового образа жизни и противостояние вредных привычек
Темы занятий	1.  Чувства и эмоции, способы проявления эмоций. Самоконтроль и саморегуляция настроения поведения. 2.  Способы конструктивного решения конфликтных ситуаций. 3.  Формальные и неформальные группы, их специфика. Воздействие группы на личность. Поведение с людьми, употребляющими ПАВ 4.  Принятие решения в группе. Навыки противостояния негативным влияниям в группе. Выработка независимого поведения 5.  Здоровый образ жизни и его соблюдение. 6.  Здоровый образ жизни, активная жизненная позиция – альтернатива употребления ПАВ.
Формы работы	Групповые занятия с элементами тренингов, проектная деятельность, организация выездных ознакомительных мероприятий по возможностям эффективного досуга, дискуссии, самостоятельная организация мероприятий учащимися.

Приложение 6

Комплексная организация деятельности

по профориентированию и самоопределению обучающихся 9 – 11 классов

Профессиональная ориентация – этот система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку обучающихся к выбору профессии с учетом особенностей личности и социально экономической ситуации на рынке труда, на оказание помощи обучающимся в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Также включает в ознакомление с современными видами производства, состоянием рынка труда, потребностями хозяйственного комплекса в квалифицированных кадрах, содержанием и перспективами развития рынка профессий, формами и условиями их освоения, требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, возможностями профессионально-квалификационного роста и самосовершенствования.

Целью профориентационной работы в ОУ является формирование навыков профессионального самоопределения и всесторонней самооценки для успешного выбора будущей профессии.

Задачи:

1)  провести диагностику всех сфер личности (эмоциональный, когнитивный, поведенческий уровень);

2)  стимулировать осознание обучающимся собственных перспектив личностного и профессионального самоопределения;

3)  информировать о мире профессий, современном рынке труда, особенностях профессионального пути;

4)  диагностировать профессиональные интересы и склонности;

5)  обучить навыкам планирования профессионально-образовательного пути;

6)  сформировать активную позицию у обучающегося в процессе профессионального самоопределения.

Адресная группа: обучающиеся 9-11 классов, родители

Срок реализации: сентябрь - февраль

Направления профориентационной работы:

Система профориентационной работы включает в себя деятельность по следующим направлениям:

– профессиональное просвещение, включающее в себя информационную работу, пропаганду и агитацию;

– предварительная профессиональная диагностика, направленная на выявление интересов и способностей личности к той или иной профессии;

– профессиональная консультация, нацеленная в основном на оказание индивидуальной помощи в выборе профессии со стороны специалистов-профконсультантов;

– профессиональный отбор (подбор) с целью выбора лиц, которые с наибольшей вероятностью смогут успешно освоить данную профессию и выполнять связанные с нею трудовые обязанности;

– социально-профессиональная адаптация;

– профессиональное воспитание, которое ставит своей целью формирование у учащихся чувства долга, ответственности, профессиональной чести и достоинства.

Методы и формы профориентационной работы

Ведущее место в профориентационной работе принадлежит методам поискового и исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся.

Формы профориентационной работы: рассказы о профессиях, беседы, экскурсии на предприятия, встречи с представителями различных профессий, создание банка данных по профессиям, связь с предприятиями города, индивидуальные и групповые консультации, круглые столы, лектории, тренинги, беседы, конкурсы, викторины, социальные гостиные, психологические практикумы, социально-психологические игры и т. д.

Критерии эффективности профориентации

Предварительная классификация учащихся по группам в зависимости от их жизненных и профессиональных планов, выбор профиля обучения на старшей ступени обучения.

Главным критерием эффективности профориентационной работы служит мера сбалансированности количества учащихся, поступающих на работу, на учебу в учреждения профессионального образования по профессиям, отвечающим актуальным потребностям города, региона, общества в целом.

Диагностический минимум

1.  Тест на профориентацию по методике

2.  Методика профессионального самоопределения Дж. Голланда

3.  Компьютеризированная методика «Ориентир»

4.  Опросник «Личная профессиональная перспектива»

5.  Методика определения основных мотивов выбора профессии

6.  Экспресс-опросник «Какая профессия вам подходит» (комплекс компьтеризированных тестов)

Ожидаемые результаты:

1.  Расширение представлений о мире профессий.

2.  Соотнесение собственных интересов, способностей со своими возможностями.

3.  Составление профессиональных планов.

4.  Формирование адекватной самооценки личности.

Работа с учащимися

Профориентационная работа с учащимися направлена:

- 9 класс – на уточнение образовательного запроса в ходе факультативных занятий и элективных курсов; групповое и индивидуальное консультирование с целью оказания помощи в выборе профиля обучения;

- в 10-11 классах – на обучение действиям по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных качеств в избранном виде труда, коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.

Примерное направление работы:

- консультирование по выбору профиля обучения (индивидуальное, групповое), анкетирование учащихся по вопросу их самоопределения в профессии;

- посещение дней открытых дверей в учреждениях довузовского профессионального образования;

- тематические и комплексные экскурсии учащихся на предприятия;

- встречи с работниками предприятий, учреждений профессионального образования;

- встречи с выпускниками школы, обучающимися в учреждениях довузовского профессионального образования;

- творческие конкурсы учащихся школ и обучающихся в учреждениях довузовского профессионального образования;

- оформление информационных стендов по профориентационной работе по направлениям: возможности рынка образовательных услуг, потребности рынка труда, оплата и условия труда.

Работа с учителями

- обеспечение профориентационной направленности уроков, формирование у учащихся трудовых навыков;

- эффективное использование материально-технических и учебных ресурсов школьного кабинета технологии и учебно-производственных мастерских.

- проведение мастер-классов по профессиям, семинаров-практикумов.

Работа с родителями

− собрания с обсуждением проблем профессионального самоопределения учащихся;

− вовлечение родителей, владеющих рабочими профессиями, в профориентационную работу ОУ;

− проведение совместных мероприятий родителей и учащихся в рамках плана работы Центра;

− информирование родителей о возможности временного трудоустройства учащихся в каникулярное время;

− пропаганда рабочих профессий среди родителей.

На каждом этапе профориентационной работы рекомендуется обязательное проведение классных часов по профориентационной тематике с учетом возрастных особенностей учащихся

Необходимое методическое обеспечение в профориентационной работе:

–  Единый профориентационный диагностический инструментарий педагога-психолога ОУ;

–  Бланки и карты для диагностической работы (где и кем изготавливаются);

–  Календарно-тематический план профориентационной работы педагога-психолога (см. раздел №1);

–  Журнал учета профориентационной работы (индивидуальных и групповых занятий) (см. раздел №2);

–  Карта по классам (см. раздел №3)

– По итогам профориентационной работы педагог-психолог готовит статистический и аналитический отчет, который представляется руководителю ОУ и курирующему Центру (см. раздел №4). В отчете отражаются все виды профилактической работы в соответствии с планом работы и журналом учета. Отчет должен включать качественные и количественные показатели. При написании отчета педагог-психолог обязан соблюдать принцип анонимности и конфиденциальности, что выражается в представлении только общих результатов и сравнительных характеристик учеников. Анализируя полученные результаты, педагог-психолог отмечает, планирует дальнейшую работу.

Форма учета деятельности и отчетность педагогов-психологов

Раздел №1

Календарно-тематический план профориентационной работы

№	Адресаты	Мероприятие	Сроки	Ответственный
1	Обучающиеся
2
3
	Педагоги
	Родители

Раздел №2

Журнал учета профориентационной работы (индивидуальных и групповых занятий)

(в отдельном документе)

Раздел №3

Карта

№	ФИО	Профессиональное определение в начале учебного года	Результаты диагностики	Рекомендуемые профессии

Раздел №4

Примерная структура отчета

1.  Общие цели и задачи профориентационной работы в учебном году.

2.  Анализ профессиональных предпочтений оптантов в начале учебного года

3.  Анализ полученных результатов профориентационной диагностики.

4.  Методическая работа.

5.  Анализ актуальных проблем в профориентационной работе.

6.  Перспективные направления работы на следующий учебный год.

Приложение 7

Психологическая подготовка к ЕГЭ и ГИА

Актуальность психологической подготовки к ЕГЭ и ГИА трудно недооценить. Это связано и с тем, что любой экзамен является стрессовой ситуацией, и с тем, что ЕГЭ как форма экзамена появился сравнительно недавно и ввиду внедрения каждый год меняются требования к проведению экзамена, и с тем, что такая форма проведения экзамена для многих выпускников является непривычной и пугающей.

Необходимость проведения занятий по психологической подготовке к экзаменам вызвана тем, что необходимо снизить негативные ожидания и переживания, вызванные предстоящей сдачей ЕГЭ и ГИА, обучить выпускников различным приемам эффективного запоминания и работы с текстами, что является основным компонентом подготовки к любому экзамену. Отдельное внимание следует уделить обучению приемам релаксации и снятия нервно-мышечного напряжения.

Цель	Психологическая подготовка к сдаче ЕГЭ, ГИА
Задачи	1. Повышение сопротивляемости стрессу. 2. Отработка навыков поведения на экзамене. 3. Развитие уверенности в себе. 4. Развитие коммуникативной компетентности. 5. Развитие навыков самоконтроля. 6. Помощь в осознании собственной ответственности за поступки, в анализе своих установок. 7. Обучение приемам  эффективного запоминания 8. Обучение методам работы с текстом.
Срок реализации	Февраль – апрель
Адресная группа	Обучающиеся 9, 11 классов, родители, педагоги
Формы работы	Мини-лекции, сюжетно-ролевые игры, дискуссии (с использованием метафорических притч и историй), релаксационные методы, телесно-ориентированные техники
Диагностика
Цель	Изучение личностных особенностей учащегося, способы реагирования в стрессовых ситуациях, поиск ресурсов
Сроки проведения	Февраль
Рекомендуемые методические материалы	Опросник школьной тревожности, тест Люшера, акцентуации характера Шмишека, исследование самооценки Дембо – Рубинштейн, тест «Волнение, тревога, страх», проективная методика «Откровенно говоря…», тест на стрессоустойчивость, анкета обратной связи.
Индивидуальная работа
Индивидуальное консультирование проводится с детьми, родителями с предоставлением практических рекомендаций (особенности режима дня и питания в период подготовки и сдачи экзамена, климат в семье, возможные трудности и пути их преодоления)
Сроки проведения	Март - апрель
Групповая работа с учащимися
Периодичность мероприятий	1 раз в неделю
Сроки проведения	Март – апрель
Количество занятий	6
Продолжительность занятия	2 часа
Тематика занятий	1 занятие. Знакомство (создание групповой сплоченности, принятие правил работы группы, формирование положительного настроя на работу, единого рабочего пространства) 2 занятие. Как лучше подготовиться к занятиям (как подготовиться психологически, что делать, если устали глаза, режим дня, питание, место для занятий, условия поддержки работоспособности) 3 занятие. Память и приемы запоминания (знакомство с характеристиками памяти человека., обучение работе с текстами, приемам запоминания) 4 занятие. Как справиться со стрессом (укрепление группового доверия к окружающим, снятие эмоционального напряжения, обучение навыкам внимательного отношения друг к другу, формирование знаний о способах нейтрализации стресса) 5 занятие. Обучение приемам релаксации (формирование представления о релаксационных техниках, обучение приемам релаксации, методам нервно-мышечной релаксации, формирование у учащихся навыков управления своим психофизическим состоянием, способы снятия нервно-психического напряжения) 6 занятие. Поведение на экзамене (рекомендации по поведению до и в момент экзамена, поведение во время ответа). Подведение итогов занятий.
Групповая работа с родителями
Количество занятий	2
Тематика занятий	1.  Информирование родителей (особенности поведения ребенка в период сдачи экзаменов, психологический климат в семье) 2.  Практико-ориентированное занятие (как помочь ребенку успешно сдать экзамен, способы снятия стресса для родителей, самоконтроль и эмоциональная саморегуляция)
Формы работы	Классное родительское собрание, родительский лекторий, практические занятия с элементами тренинга (возможно проведение совместно с детьми), мозговой штурм, проектная деятельность (в мини-группах)
Сроки проведения	Февраль
Групповая работа с педагогами
Количество занятий	2
Содержание занятий	1.  Информирование педагогов (особенности поведения ребенка в период сдачи экзаменов, психологический климат в классе, школе, этика поведения педагога) 2.  Практико-ориентированное занятие (как помочь ребенку успешно сдать экзамен, способы снятия стресса для педагогов, самоконтроль и эмоциональная саморегуляция)
Формы работы	Выступления на педагогических советах, практические занятия с элементами тренинга
Сроки проведения	Январь

Приложение 8