Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 11 )

-  учёт возрастных особенностей;

-  сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-  связь теории с практикой;

-  доступность и наглядность;

-  включение в активную жизненную позицию.

На содержание Программы повлияли следующие факторы: особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.

Основными видами внеурочной деятельности нашей школы являются:  познавательная, досуговая  (развлекательная),  оздоровительно – спортивная, творческая, трудовая.

Программа организации внеурочной деятельности нашей школы состоит из 5 направлений деятельности:  спортивно-оздоровительное, духовно – нравственное, общекультурное, общеителлектуальное, социальное.

Содержание, формы и методы

Внеурочная деятельность позволяет в полной мере реализовать требования федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. За счет указанных в базисном учебном (образовательном) плане часов на внеурочные занятия общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.

Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Общеобразовательное учреждение предоставляют учащимся возможность выбора  широкого спектра занятий,  направленных на развитие школьника.

Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:

1)  игровая деятельность;

2)  познавательная деятельность;

3)  проблемно-ценностное общение;

4)  досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

5)  художественное творчество;

6)  социальное творчество;

7)  трудовая (производственная) деятельность;

8)  спортивно-оздоровительная деятельность;

В проекте Базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, духовно – нравственное, общекультурное, общеителлектуальное, социальное.

Как соотносятся виды и направления внеучебной деятельности?

Во-первых, очевидно, что ряд направлений совпадают с видами внеучебной деятельности (спортивно-оздоровительная, познавательная деятельность, художественное творчество).

Во-вторых, такие направления, как духовно - нравственное, проектная деятельность могут быть реализованы в любом из указанных видов внеучебной деятельности. По сути дела, они представляют собой содержательные приоритеты при организации внеучебной деятельности.

В-третьих, направление, связанное с общественно-полезной деятельностью, может быть опредмечено в таких видах внеучебной деятельности, как социальное творчество и трудовая (производственная) деятельность.

Классификация результатов внеурочной деятельности

Содержание	Способ достижения	Возможные формы деятельности
Первый уровень результатов
Приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни	Достигается во взаимодействии с учителем как значимым носителем положительного социального знания и повседневного опыта	Беседа
Второй уровень результатов
Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальным реальностям в целом	Достигается во взаимодействии школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, где он подтверждает практически приобретенные социальные знания, начинает их ценить (или отвергать)	Дебаты, тематический диспут
Третий уровень результатов
Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, где не обязательно положительный настрой	Достигается во взаимодействии школьника с социальными субъектами, в открытой общественной среде	Проблемно-ценностная дискуссия с участием внешних экспертов

 Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики – выяснить, являются ли и в какой степени воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник.

Диагностика эффективности внеурочной деятельности школьников предусматривает:

1.  Личность самого воспитанника;

2.  Детский коллектив;

3.  Профессиональная позиция педагога;

4.  Методы и методики мониторинга  изучения  детского коллектива.

Цели и задачи	Ожидаемые результаты	Методы и методики мониторинга
Создавать условия для формирования детского коллектива как средства развития личности	Сформированность  детского коллектива (благоприятный психологический  микроклимат, сплоченность коллектива, высокий  уровень  развития  коллективных  взаимоотношений,  развитость  самоуправления,  наличие традиций и т. п.) Сформированность  мотивации коллектива воспитанников к участию в общественно полезной  деятельности Сформированность  коммуникативной культуры учащихся	Методика выявления организаторских и коммуникативных склонностей (по В. В.  Синявскому и ) Методика-тест «Тактика взаимодействия» (по А. Криулиной) Методика «Мы - коллектив? Мы - коллектив... Мы - коллектив!» (стадии развития коллектива) Методика  «Какой  у  нас  коллектив?»  (по ) Методика «Наши отношения» Методика «Творческие задания» Игра «Лидер» Методика «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общественного коллективов» Социометрия Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» Методика «Сочинения учащихся»  Игровая методика «Мишень» Методика определения лидера Методики: «Психологический климат коллектива», «Индекс групповой сплоченности» Методика «Эмоционально-психологический климат» Характеристика  психологического  климата коллектива. Методика изучения мотивации межличностных выборов Методика «Лесенка» Методика  диагностики  организованности коллектива Игровая методика «Лидер» Методика «Творческий коллектив» Методика определения уровня развития самоуправления Цветопись (по ) Методика  «Определение  уровня  развития классной группы» (по ) Методика «Ребячья мозаика» Комплекс методик и методов диагностирования воспитанности детей

Глоссарий (используемые понятия, обозначения и сокращения)

Базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки, существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие единство и успешное развитие страны в современных условиях.

Гражданское общество — общество, способное к самоорганизации на всех уровнях, от местных сообществ до общенационального (государственного) уровня, активно выражающее свои запросы и интересы как через свободно и демократически избранные органы власти и самоуправления, так и через институты гражданского общества, к которым относятся прежде всего общественные группы, организации и коалиции, а также формы прямого волеизъявления. Гражданское общество обладает способностью защищать свои права и интересы как через власть и закон, так и путём контроля над властью и воздействия на власть и на правовые нормы. Гражданское общество обязательно предполагает наличие в нём ответственного гражданина, воспитание которого является главной целью образования.

Дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) — дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ общего образования вне специальных условий обучения и воспитания, т. е. это дети-инвалиды либо другие дети в возрасте до 18 лет, не признанные в установленном порядке детьми-инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания. ·

Духовно-нравственное воспитание — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие — осуществляемое в процессе социализации последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

ИКТ — информационные и коммуникационные технологии — современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения.

ИКТ‑компетентность (или информационная компетентность) профессиональная (для учителя) — умение, способность и готовность решать профессиональные задачи, используя распространённые в данной профессиональной области средства ИКТ.

ИКТ‑компетентность учебная (для учащегося) — умение, способность и готовность решать учебные задачи квалифицированным образом, используя средства ИКТ.

Индивидуальная образовательная траектория обучающегося — в обязательной части учебного плана: совместный выбор учителем, обучающимся и его родителями (законными представителями) уровня освоения программ учебных предметов; в части, формируемой участниками образовательного процесса: выбор обучающимся и его родителями (законными представителями) дополнительных учебных предметов, курсов, в том числе внеурочной деятельности.

Инновационная профессиональная деятельность — создание и распространение новшеств (технических, потребительских и иных), нового или усовершенствованного процесса на основе результатов научных исследований, научных разработок или иных научных достижений.

Инновационная экономика — экономика, основанная на знаниях, создании, внедрении и использовании инноваций.

Информационная деятельность — поиск, запись, сбор, анализ, организация, представление, передача информации, проектирование и моделирование, осуществляемые человеком; информация при этом представляется в виде взаимосвязанной системы текстов, числовых данных, программных кодов, изображений, звуков, видео.

Информационное общество — историческая фаза развития цивилизации, в которой главными продуктами производства становятся информация и знания. Отличительной чертой является создание глобального информационного пространства, обеспечивающего эффективное взаимодействие людей, их доступ к мировым информационным ресурсам и удовлетворение их потребностей в информационных продуктах и услугах.

Компетентность — качественная характеристика реализации человеком сформированных в образовательном процессе знаний, обобщённых способов деятельности, познавательных и практических умений, компетенций, отражающих способность (готовность) человека активно и творчески использовать полученное образование для решения личностно и социально значимых образовательных и практических задач, эффективного достижения жизненных целей.

Компетенция — актуализированная в освоенных областях образования система ценностей, знаний и умений (навыков), способная адекватно воплощаться в деятельности человека при решении возникающих проблем.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России — методологическая основа разработки и реализации Стандарта, определяющая характер современного национального воспитательного идеала, цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания детей и молодёжи, основные социально-педагогические условия и принципы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.

Национальное самосознание (гражданская идентичность) — разделяемое всеми гражданами представление о своей стране, её народе, чувство принадлежности к своей стране и народу. Основу национального самосознания (идентичности) составляют базовые национальные ценности и общая историческая судьба.

Образовательная среда — дидактическое понятие, совокупность внутренних и внешних условий и ресурсов развития и образования обучающихся. Образовательная среда нацелена на создание целостности педагогических условий для решения задач обучения, развития и воспитания обучающихся.

Патриотизм — чувство и сформировавшаяся гражданская позиция верности своей стране и солидарности с её народом, гордости за своё Отечество, город или сельскую местность, где гражданин родился и воспитывался, готовности к служению Отечеству.

Планируемые результаты — система обобщённых личностно ориентированных целей образования, уточнённых и дифференцированных по учебным предметам, для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке, с·учётом ведущих целевых установок изучения каждого учебного предмета, а также возрастной специфики учащихся.

Программа формирования универсальных учебных действий — программа, регулирующая различные аспекты освоения метапредметных знаний и способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях. Содержит описание ценностных ориентиров на каждой ступени общего образования, связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов, а также характеристики личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

Социализация — усвоение человеком социального опыта в процессе образования и жизнедеятельности посредством вхождения в социальную среду, установления социальных связей, принятия ценностей различных социальных групп и общества в целом, активного воспроизводства системы общественных отношений.

Стандарт — федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.

Толерантность — терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.

Учебная деятельность — систематически организованная педагогом деятельность обучающихся, направленная на преобразование и расширение их собственного опыта на основе воссоздания и опробования культурных форм и способов действия.

Федеральные государственные образовательные стандарты — нормативные правовые акты федерального уровня, представляющие собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями,

имеющими государственную аккредитацию.

Приложение к Программе.

ПРОЕКТ «ТРАДИЦИЯ»

Предназначен для учащихся 1-11 классов МБОУ “Гатчинская гимназия им. К.Д. Ушинского”.

Педагогическим коллективом ставится задача приобщения учащихся к культуре и традициям России и освоения пространства русской культуры через образовательный процесс.

Базовые ценности:

1.  Традиционные русские праздники.

2.  Традиции гимназии (Годовой круг традиций и праздников гимназии).

3.  Традиционное поведение.

Цели проекта:

1.  На основе знаний национальных традиций, игр, прикладного искусства, национальной истории сформировать у учащихся осознанное уважительное отношение к ценностям национальной культуры, прошлому, настоящему и будущему Отечества.

2.  Сформировать у учащихся умение выступать в качестве носителя особенностей и лучших образцов русской культуры.

3.  Сформировать у учащихся посредством “вживания” в национальные культурные традиции субъектное отношение к русской культуре.

В результате осуществления проекта предлагаются следующие изменения:

4.  В школе как в образовательной системе:

-  разработка системы традиционных общешкольных мероприятий на основе традиций русской культуры;

-  приобщение учащихся к школьным традициям и передача их подрастающему поколению;

-  вовлечение в систему общешкольных мероприятий представителей всех субъектов образовательной деятельности.

5.  В образе выпускника:

-  способность к самореализации в пространстве русской культуры;

-  сформированность созидательной нравственной позиции, основанной на принципах национальной духовной культуры.

-  способность осознавать себя носителем русской культуры.

Деятельность по реализации проекта:

1.  Система «Тематические классные часы».

2.  Система «Тематические радиопередачи».

3.  Курс основ православной культуры.

4.  Работа школьных кружков русской направленности.

5.  Концерты, народные и православные праздники, литературный календарь в начальной школе.

6.  Конференции и семинары, посвященные направлениям работы школы.

7.  Система мероприятий через школьную библиотечную сеть.

8.  Традиционные общешкольные мероприятия.

9.  Участие в тематических конкурсах рисунков и фотографий.

Годовой круг традиций и праздников гимназии

Первое сентября. День Знаний.

День города (октябрь)

День учителя (октябрь)

Осенний праздник (октябрь)

Интеллектуальный марафон и интеллектуальные игры младших школьников (ноябрь)

(декабрь)

Новогодние праздники (декабрь)

Рождество Христово (январь)

День освобождения города Гатчины (январь)

День встречи выпускников (первая пятница февраля)

Праздник Азбуки (февраль)

День защитника Отечества (февраль)

Гатчинский кинофестиваль «Литература и кино»

День рождения (4 марта)

8 Марта

Масленица (март)

Неделя театра

День гимназии (апрель)

Пасха

День Победы

День славянской письменности (24 мая)

Последний звонок

Выпускной вечер

Литературный календарь (в течение года)

Приложение к Программе

Модель: ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

КАК СУБЪЕКТА ВОЗРОЖДЕНИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ

вероисповеданием." width="74" height="344"/>

Я и ШКОЛА

Я и МИР

Уроки здоровья; тестирования, анкетирования.

Познай себя; Основы здорового образа жизни; Самовоспитание.

Я

Родительские собрания и лекторий; семейные чтения, праздники.

Введение в народоведение; Моя родословная.

Я и МОЯ СЕМЬЯ

Портфолио ученика; литературный календарь, выставки, радиопередачи.

Психодиагностика детей; работа кружков, творческих объединений.

Уроки нравственности

Этика; Речь и культура общения (риторика); Этическая грамматика; Человек и общество.

Русские православные праздники; русские игры, русская кухня; посиделки; конкурсы знатоков русского слова, истории, традиций.

Я и ОТЕЧЕСТВО

Светочи России; История Гатчины и Санкт-Петербурга; Культура Отечества; Русская литература, Русские народные сказки.

Российская цивилизация; История искусств; Окружающий мир; Основы православной культуры.

Выставки “Я вижу мир”; экскурсии; походы; поездки по стране; классные часы “Мир вокруг нас”.