ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ (чтение )– 4часа в неделю (92ч)

№п\п

Кол-во часов

Т Е М А У Р О К А:

Характеристика учебной деятельности в задачах урока (УУД)

ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД – 10 Ч.

1

1

Вводный урок. Знакомство с первой учебной книгой - « Азбукой».

П. - определять ( в процессе совместного обсуждения) смысл условных знаков в учебной книге, сравнивать с помощью иллюстрации дошкольную и школьную деятельность детей.

Р.- принятие задач урока

К. - обсуждать новую социальную роль ученика.

Л. - положительное отношение к предмету

2

1

Речь устная и письменная. Слушание сказки «Заюшкина избушка».

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

Р.-принятие задач урока

П.-надлюдение, сравнение, формулировка вывода

3

1

Текст. Предложение. Слово. Сказка «Колобок».

К - сотрудничество в паре

Р.- принятие и сохранение задач урока, сотрудничество в паре.

П.- подведение под понятие «слово», «предложение»

4

«Как хлеб на стол пришёл».Предложение. Интонация.

К - сотрудничество в паре

П. - моделирование, наблюдение

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л. - положительное отношение к предмету

5

1

Слова-предметы. Живые и неживые предметы.«Доброе дело».

П. - моделирование

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л. - положительное отношение к предмету

К.- построение монологического высказывания

6

Текст. Живые и неживые предметы.«Попугай».

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

Р.- принятие и сохранение задач урока

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци;моделирование

К.- сотрудничество в паре

7

1

Слова-действия. Звуки речевые и не речевые.«Неудачная прогулка».

П. - моделирование

К - сотрудничество в паре

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л. - положительное отношение к предмету

8

1

Слова-признаки.«Догадливая лягушка».

П. - моделирование

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л. - положительное отношение к предмету

9

1

Слова-помощники. «Зимние заботы»,«Наши гости».

П. - наблюдение, анализ, обобщение, моделирование

К - сотрудничество в паре

Р.- принятие и сохранение задач урока

10

1

Текст. Предложение. Слово.

П. - моделирование

К - сотрудничество в паре

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л. - саооценка результата учебных действий

ОСНОВНОЙ ПЕРИОД – 75Ч.

2

Азбука: две группы букв (буквы гласных и согласных звуков).

Звук [а], буквы А, а

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

13- 14

2

Звук [о], буквы О, о

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - сотрудничество в паре

Л.- самооценка деятельности

15 -16

2

Звук [у], буквы У, у

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

17

1

Звук [э], буквы Э, э

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - сотрудничество в паре

Л.-самооценка деятельности(волшебные линеечки)

18

1

Звук [э], буквы Э, э. Повторение.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л.-самооценка деятельности(волшебные линеечки)

19

1

Звук [ы], буква ы

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л.- самооценка деятельности

20

1

Звук [ы], буква ы

Р.- принятие и сохранение задач урока

Л.- самооценка деятельности

П.- наблюдение, сравнение, формулировка вывода

21

1

Звуки [и], буквы И, и

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

22

1

Звук [и], буквы И, и. И – показатель мягкости предшествующих согласных звуков. Две работы буквы И.

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - сотрудничество в паре

П.-(логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков:

Л.- самооценка деятельности

23 -24

2

Гласные звуки – ртораскрыватели: [а], [о],[у], [э],[ы],[и].

Работа гласных букв.

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы)

Р.- принятие задач урока

.П.-(логические)анализ, обобщение

25

1

Слог, ударение. Смыслоразличительная роль ударения.

Р.- принятие и сохранение задач урока

П. - наблюдение, анализ, формулировка вывода

К - сотрудничество в паре

Л.- самооценка деятельности

26

1

Ударение.

Р.- принятие и сохранение задач урока, самоконтроль

К - сотрудничество в паре

П.- наблюдение, сравнение

27

1

Звуки [м] ,[м,], буквы М, м

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - сотрудничество в паре

Л.- самооценка деятельности

28

1

Звуки [м] ,[м,], буквы М, м

Р.- принятие и сохранение задач урока, работать по плану

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

К.- построение монологического высказывания

Л. - самоконтроль результата учебных действий

29

1

Звуки [н] ,[н,] ,буквы Н, н

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работать по плану

К.- построение монологического высказывания

Л. - самоконтроль результата учебных действий

30

1

Звуки [н],[н], буквы Н, н.Повторение и обобщение

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

Р. - принятие задач урока, работа по плану

К.- построение монологического высказывания

Л. - самоконтроль результата учебных действий

31

1

Звуки[ л] [л,], буквы Л, л

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работать по плану

К.- построение монологического высказывания

32

1

Звуки [л][л,], буквы Л, л. Повторение и обобщение

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

Р.- принятие и сохранение задач урока

33

1

Звуки [р][р,] ,буквы Р, р

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работать по плану

К.- построение монологического высказывания

34

1

Звуки [р] [р,] , буквы Р, р. Повторение и обобщение

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы)

.П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

К.- построение монологического высказывания

35 -36

2

Звук [й,], буква й

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К.- построение монологического высказывания

37

1

Обозначение двух звуков[й а ] одной буквой «я».

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

Р.- принятие и сохранение задач урока

К.- построение монологического высказывания

38

1

Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие задач урока

К.- построение монологического высказывания

39

1

Обозначение двух звуков[й о] одной буквой «ё».

Р.- принятие и сохранение задач урока

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

К.- построение монологического высказывания

40

1

Буквы ё – показатель мягкости предшествующего согласного

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие задач урока

К.- построение монологического высказывания

41

1

Обозначение двух звуков[й у] одной буквой «ю».

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

Р.- принятие и сохранение задач урока

42

1

Буквы ю – показатель мягкости предшествующего согласного

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К.- построение монологического высказывания

43

1

Обозначение двух звуков[й э] одной буквой «е».

Р.- принятие и сохранение задач урока

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков

К.- построение монологического высказывания

44

1

Буквы е – показатель мягкости предшествующего согласного.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

45

1

Звук [й] в начале слова и между гласными. Обобщение.

П.(логические)- подведение под понятие

Р.- принятие и сохранение задач урока

К.- построение монологического высказывания

46

1

Буква «ь» показатель мягкости согласных звуков

П.(логические)- подведение под понятие

Р.- принятие и сохранение задач урока

К.- построение монологического высказывания

47

1

Согласные звонкие звуки [д] [д,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы Д, д

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работать по плану

48

1

Согласные звонкие звуки [д] [д,]. Буквы Д, д

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы)

.Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

К. - сотрудничество в паре

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

49

1

Согласные глухие звуки [т] [т,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы Т, т

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы).

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р. - принятие задач урока, работа по плану

50

1

Сравнительный анализ звуков [д][д,] – [т] [т,]. по признаку звонкости — глухости. Чтение текста «Енот»

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

Р.- принятие и сохранение задач урока

П.-надлюдение, сравнение, формулировка вывода

К - учёт позиции собеседника

51

1

Чтение текста «Енот»

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - учёт позиции собеседника

52

1

Согласные звонкие звуки [з] [з,] , отличающиеся по признаку мягкости — твёрдости. БуквыЗ, з.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К - учёт позиции собеседника

53

1

Согласные глухие звуки [с] [с,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы С, с

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

П.-(логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие задач урока

К - учёт позиции собеседника

54

1

Чтение текста «Сосна»

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информаци

Р.- принятие и сохранение задач урока

К — сотрудничество в паре

55

1

Согласные звонкие звуки[г] [г,],отличающиеся по признаку мягкости — твёрдости. Буквы Г, г

П.(логические) — подведение под понятие, установление причинно — следственных связей

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

56

1

Согласные звонкие звуки[г] [г,], Буквы Г, г

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

57 -58

2

Согласные глухие звуки [к] [к,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы К, к

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие цели и задач урока, работа по плану. Самоконтроль

К — сотрудничество в паре

59

1

Чтение текста «Зайка»

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

Р.- принятие задач урока

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации;

К — сотрудничество в паре

60

1

Согласные звонкие звуки [в] [в,] , отличающиеся по признаку мягкости — твёрдости. Буквы В, в.

Л. - самоопределение ( определение известных и неизвестных языковых моделей, постановка вопросов, на которые дети знают ответы), самооценка д

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

К — сотрудничество в паре

61

1

Согласные звонкие звуки [в] [в,]. Буквы В, в.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации. Работа с текстом и иллюстрациями

Р.- принятие и сохранение задач урока

К — сотрудничество в паре

62

1

Согласные глухие звуки [ф] [ф,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы Ф, ф.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой.

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока

63

1

Согласные глухие звуки [ф] [ф,] . Буквы Ф, ф

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации.

Работа с текстом и иллюстрациями

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

64

1

Согласные звонкие звуки [б] [б,] , отличающиеся по признаку мягкости — твёрдости. Буквы Б, б.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный самоконтроль деятельности

Л.- самооценка учебной деятельности

65

1

Согласные звонкие звуки [б] [б,] . Буквы Б, б

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Р.- принятие цели задач урока

Л.- самооценка результатов учебной деятельности

К. - учёт позиции собеседника

66 -67

2

Согласные глухие звуки [п] [п,] , отличающиеся по признаку мягкости - твёрдости. Буквы П, п.

П. - поиск и выделение необходтмой информации ; сбор, оценка и анализ информации.

Работа с текстом и иллюстрациями

Л.- самооценка деятельности

Р - принятие задач урока

К. - учёт позиции собеседника

68 -69

2

Согласный звонкий твёрдый [ж] . Буквы Ж, ж.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

К.- принятие позиции собеседника

70

1

Согласный звонкий твёрдый [ж]. Буквы Ж, ж(закрепление).

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.), самооценка

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

Р.- принятие цели и задач урока

71 -73

3

Согласный глухой твёрдый [ш] . Буквы Ш, ш.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации; (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

К. - построение монологического высказывания

74

1

Звук [й] после разлелительного мягкого и твёрдого знаков перед гласными «е, ё,ю, я».

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

П.(информационные) - работа с текстом и иллюстрациями

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

75

1

Звук [й] после разлелительного твёрдого знака (ъ) перед гласными «е, ё,ю, я».

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

П.-(информационные)работа с текстом и иллюстрациями

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

76

1

Согласные глухие[х] [х,] . Буквы Х, х.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

К. - сотрудничество в паре

Л.- самооценка деятельности

77

1

Согласные глухие[х] [х,] . Буквы Х, х. Закрепление.

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

П.(информационные)-работа с текстом и иллюстрациями.

Р.-принятие цели и задач урока, работа по плану

78 -79

2

Согласный глухой мягкий звук ч.

Буквы Ч, ч

80-81

2

Согласный глухой мягкий звук [щ,] . Буквы Щ, щ.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Л.- самооценка деятельности

К. - сотрудничество в паре

Р.- принятие цели и задач урока, работа по плану

82

1

Согласный глухой мягкий звук [щ,] . Буквы Щ, щ. Закрепление.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие цели и задач урока

К. - сотрудничество в паре

83

1

Согласный глухой твёрдый [ц] . Буквы Ц, ц.

П.- (логические) анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков: сравнение моделей с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока, работа по плану

К. - сотрудничество в паре

84

1

Согласный глухой твёрдый [ц] . Буквы Ц, ц. Закрепление.

П.-(информационные)Работа с текстом и иллюстрациями

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

Заключительный период -7часов

86

1

Жанровое разнообразие произведений. В. Берестов «Верблюжонок» . Г. Цыферов. Приговорки.

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

87

1

Весёлые стихи для детей. Чуковского.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

88

1

Произведения о природе. «Белая акация». Обучение выборочному пересказу

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей.)

Р.- принятие и сохранение задач урока

К. - сотрудничество в паре

89

1

Блока для детей. «Ветхая избушка»

Л. - смыслообразование ( обсуждаются проблемы любви, уважения, взаимоотношений родителей и детей)

Р.- принятие и сохранение задач урока

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

90

1

Шуточные и игровые стихотворения для детей. А.Усачёв, Ю. Мориц, Г. Новицкая,.Граубин.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Р.- принятие и сохранение задач урока, самоконтроль

К. - сотрудничество в паре

91

1

Заходера.

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока. самоконтроль

К. - сотрудничество в паре

92

1

Маршака. Русский алфавит

П. - поиск и выделение необходимой информации ; сбор, оценка и анализ информации

Л.- самооценка деятельности

Р.- принятие и сохранение задач урока, самоконтроль

К. - сотрудничество в паре

*В тематическом планировании для характеристики УУД используются следующие обозначения:

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4