Рабочая программа по русскому язык, 1 класс, год (стр. 3 )

Л. - личностные

П. - познавательные

Р. - регулятивные

К. - коммуникативные

Письмо -5ч. в неделю (125ч)

№п\п	Кол-во часов	Т Е М А У Р О К А	Характеристика учебной деятельности в задачах урока (УУД)
Подготовительный период-12ч.
1.	1	Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма. Ориентировка в пространстве.	П. - применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (повторение узора, рисование по инструкции). Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
2.	1	Письмо прямой линии. Пространственная ориентация.	П. - проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?).Применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).Умение сравнивать по пространственному положению элементы. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий. Р. - - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
3.	1	Рабочая строка. Точка начала письма. Гигиенические правила.	П. - проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?).Применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу). Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.-
4.	1	Письмо короткой и длинной прямой линии. Развитие пространственных представлений. Гигиенические правила.	П. - Проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?),применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).Умение сравнивать по пространственному положению элементы. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
5.	1	Прямая линия с закруглением с одной стороны: влево и вправо. Гигиенические правила.	П. - проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?).Применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).Умение сравнивать по пространственному положению элементы. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
6.	1	Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (сверху слева и снизу вправо: г). Гигиенические правила.	П. - проводить сравнение, выбирая правильный ответ (чем отличаются линии, чем похожи?) П. - применять правило и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями (письмо по образцу).Умение сравнивать по пространственному положению элементы. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
7.	1	Наклонные прямые с петлей вверху и внизу. Гигиенические правила.	П. - умение осознанно и произвольно следовать образцу. Воспроизведение элементов письменных букв в процессе рисования узоров — бордюров. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Развитие умения сравнивать по размеру. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
8.	1	Письмо полуовала с петлей в рабочей строке (е). Гигиенические правила.	П. - осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий.
9.	1	Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху.	П. - осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника. Л. - положительное отношение к предмету, к школе.
10.	1	Письмо овалов: малого и большого: о О	Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий. П. - осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника.
11.	1	Письмо полуовалов: письмо справа – c и подобного – письмо слева	П. - осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника. Л. - положительное отношение к предмету, к школе.
12.	1	Письмо короткой прямой линии с половинным овалом: ь	П. - осознанно и произвольно следовать образцу. Развитие умения сравнивать написанное с образцом. Р. - принятие задач урока. К.- учёт позиции собеседника. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Интерес к школьному содержанию занятий. Анализ учебной деятельности.
Основной период-94ч.
13.	1	Строчная а. Введение работы со звукобуквенной схемой.	П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. К. - сотрудничество в паре.
14.	1	Прописная А Введение работы со звукобуквенной схемой.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
15.	1	Письмо строчной и заглавной букв А, а	П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану.
16.	1	Письмо строчной буквы о.	П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану.
17.	1	Письмо заглавной буквы О.	Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
18.	1	Письмо строчной буквы у.	П. - руппировкаэлементов письменных букв, сравнение печатных и письменных букв. моделирование букв. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
19.	1	Письмо прописной буквы У.	Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
20.	1	Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау. Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку	Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
21.	1	Письмо строчной буквы э.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П.- сравнение, агнализ элементов письменной буквы, моделирование буквы
22.	1	Введение алгоритма письма под диктовку.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - положительное отношение к предмету, к школе. Анализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
23.	1	Письмо строчной буквы ы.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
24.	1	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
25.	1	Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
26.	1	Письмо строчной буквы и.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
27.	1	Письмо заглавной буквы И.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение элементов письменных букв, моделирование предложения и составление предложений по модели. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
28.	1	Письмо изученных гласных: слуховой диктант – запись букв, обозначающих первые ударные гласные в словах. Запись предложений на основе интонации: А? Э... У-у-у! О!	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
29.	1	Введение представления о зрительном диктанте по памяти (последовательность гласных букв на доске дается на основе алфавита – без сообщения об этом детям): а, и, о, у, ы, э.	Р.- принятие и сохранение задач урока, самокотроль. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
30.	1	Письмо изученных букв гласных на основе иллюстраций, которые изображают лица детей, произносящих звуки гласных. Выделение звуков, которые отличаются особой работой губ, и букв, их обозначающих: [о], [у] – о, у	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
31.	1	Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (кружки –кружки; стрелки –стрелки; белки – белки; засыпать – засыпать)	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, взаимопроверка. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
32.	1	[у],[ы] – звуки, которые не меняются в безударном положении. [а], [о],[э],[и] – звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение ударной и безударной позиции гласных звуков Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - сотрудничество в паре.
33.	1	Строчная м. Письмо соединений букв. Введение алгоритма записи слов под диктовку и самопроверки.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану.
34.	1	Письмо заглавной буквы М.	П.- поиск необходимой информации в тетради, сравнение, анализ элементов письменных букв, моделирование буквы Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. Л. - самоанализ учебной деятельности. К. - принятие позиции собеседника.
35.	1	Закрепление письма соединений букв.	Л. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П.-сравнение, анализ элементов письменных букв, моделирование буквы Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий К. - принятие позиции собеседника.
36.	1	Строчная н. Прописная буква в именах собственных. Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий Л. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью, первичный самоконтроль учебных действий К. - принятие позиции собеседника.
37.	1	Письмо заглавной буквы Н.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи).Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий К. - принятие позиции собеседника.
38.	1	Письмо строчной буквы л.	П. - сравнение, аналих элементов письменных букв, моделирование буквы Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. К. - принятие позиции собеседника.
39.	1	Прописная Л Введение алгоритма списывания предложения и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. К. - принятие позиции собеседника.
40.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. К. - сотрудничество в паре Л. - самоанализ учебной деятельности.
41.	1	Письмо строчной буквы р.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану П.- сравнение, агнализ элементов письменной буквы, моделирование буквы Л. - самоанализ учебной деятельности.
42.	1	Письмо заглавной буквы Р.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
43.	1	Письмо строчной буквы й.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану П.- сравнение, агнализ элементов письменной буквы, моделирование буквы Л. - самоанализ учебной деятельности.
44.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Л. - самоанализ учебной деятельности.
45.	1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Л. - самоанализ учебной деятельности.
46.	1	Письмо строчной буквы я.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану П.- сравнение, агнализ элементов письменной буквы, моделирование буквы Л. - самоанализ учебной деятельности.
47.	1	Письмо заглавной буквы Я.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
48.	1	Строчная ё	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
49.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Л. - самоанализ учебной деятельности.
50.	1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
51.	1	Письмо строчной буквы ю.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану Л. - самоанализ учебной деятельности.
52.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий.
53.	1	Письмо строчной буквы е.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану Л. - самоанализ учебной деятельности.
54.	1	Письмо заглавной буквы Е.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану Л. - самоанализ учебной деятельности.
55.	1	Чтение и списывание с доски предложений с именами собственными. Взаимопроверка.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока. Взаимопроверка
56.	1	Письмо буквы ь.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов, сотавление текста по модели. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
57.	1	Письмо строчной буквы д.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов, сотавление текста по модели, установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
58.	1		П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану Л. - самоанализ учебной деятельности.
59.	1	Строчная т.	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий городов, кличек животных. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану Л. - самоанализ учебной деятельности.
60.	1		П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий городов, кличек животных. Соотнесение произношения слов с их написанием Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
61.	1	Работа над смыслоразличительной ролью звуков.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану П. - анализ, сравнение, формулировка вывода Л. - самоанализ учебной деятельности.
62.	1	Строчная з	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов, сотавление текста по модели. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану
63.	1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам: все слова со звуками в сильных позициях.	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Л. - самоанализ учебной деятельности.
64.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения слов и написания. Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
65.	1	Письмо строчной буквы с.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий. Л. - самоанализ учебной деятельности.
66.	1	Письмо заглавной буквы С.	П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма.
67.	1	Письмо строчной буквы г.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности, положительное отношение к предмету Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К.- построение монологического высказывания
68.	1	Письмо заглавной буквы Г.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К.- построение монологического высказывания
69.	1	Письмо строчной буквы к.	Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий. Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К.- построение монологического высказывания
70.	1	Письмо заглавной буквы К.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К.- построение монологического высказывания
71.	1	Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки..	П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. К.- построение монологического высказывания
72.	1	Письмо строчной буквы в.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, первоначальный контроль своих действий, работа по плану. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей.
73.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей.
74.	1	Письмо строчной буквы ф.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К.- построение монологического высказывания
75.	1	Письмо заглавной буквы Ф.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов. Установление причинно — следственных связей. К. - принятие позиции собеседника.
76.	1	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль результатов письма.
77.	1	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков. Письмо под диктовку: темп; взаимопроверка.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью, взаимоконтроль. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). К - принятие позиции собеседника.
78.	1	Письмо строчной буквы б.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв, соотнесение произношения и написания слов К - принятие позиции собеседника.
79.	1	Письмо заглавной буквы Б.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К - принятие позиции собеседника.
80.	1	Письмо строчной буквы п.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К - принятие позиции собеседника.
81.	1	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков: работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки: все слова со звуками в сильных позициях.	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). К - принятие позиции собеседника.
82.	1	Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков	Л. - самопроверка результатов учебной деятельности Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К - принятие позиции собеседника.
83.	1	Письмо строчной буквы ж.	Р. - самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К - принятие позиции собеседника.
84.	1	Жи — пиши с буквой и.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К - сотрудничество в паре
85.	1	Строчная ш. Ши – пиши с буквой и.	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К — сотрудничество в паре
86.	1	Составление текста - диктанта с жи – ши (в паре; в группе – по желанию)	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - сравнение, анализ элементов письменных букв К — сотрудничество в паре
87.	1	Жи –ши – пиши с буквой и	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий городов, кличек животных). Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.- построение монологического высказывания
88.	1	Разделительный мягкий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - поиск необходимой информации ( в тетради). Наблюдение, сравнение, обобщение К — сотрудничество в паре
89.	1	Письмо слов с разделительным мягким знаком.	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён). Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К — сотрудничество в паре
90.	1	Разделительный твёрдый знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения кличек животных). Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л.- самоконтроль учебных действий
91.	1	Письмо слов с разделительным твёрдым знаком.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П.- сравнение, анализ написания слов, моделирование слов Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К.- построение монологического высказывания
92.	1	Разделительные ь и ъ знаки.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - наблюдение, сравнение написания слов, формулировка вывода Л. - самопроверка учебных действий К.- построение монологического высказывания
93.	1	Строчная х	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П.- сравнение, анализ элементов букв, моделирование букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К.- построение монологического высказывания
94.	1	Прописная Х	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, названий городов). Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К.- построение монологического высказывания
95.	1	Строчная ч. Правописание ча, чу.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма П.- наблюдение, сравнение, формулировка вывода Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К — сотрудничество в паре
96.	1	Правописание ча, чу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён). Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. К.- построение монологического высказывания
97.	1	Правописание ча, чу.	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П.- наблюдение, сравнение, формулировка вывода Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К.- построение монологического высказывания
98.	1	Строчная щ. Правописание ща, щу. Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П.- наблюдение, сравнение, формулировка вывода Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К — сотрудничество в паре
99.	1	Правописание ща, щу.	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён), сравнение, группировка элементов письменных букв. Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности
100.	1	Строчная ц	П. - анализ и сравнение элементов письменных букв. Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К — построение монологического высказывания
101.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки	П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, сравнение, группировка элементов письменных букв). Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. К — сотрудничество в паре
102.	1	Работа над алгоритмом списывания предложения и самопроверки. Слуховой диктант.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - установление причинно — следственных связей (между использованием в именах собственных прописных букв и выводом о том, что это особое средство обозначения имён, сравнение, группировка элементов письменных букв. К — сотрудничество в паре
Заключительный период-19ч.
103.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе линию с закруглением с одной стороны.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К — сотрудничество в паре
104.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе линию с закруглением с одной стороны.	Р.- принятие и сохранение задач урока, прнимать и понимать алгоритм выполнения заданий. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К. - принятие позиции собеседника
105.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе плавную линию.	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв
106.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе плавную линию.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания
107.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе полуовал.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв
108.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе полуовал.	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв К - построение монологического высказывания
109.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе линию с петлёй.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв
110.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе линию с петлёй.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания
111.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе линию с закруглением с двух сторон.	Р. - сличать способ действия и его результат с заданным эталоном. Самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности
112.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе полуовал..	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв
113.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе прямую линию.	Р. - самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П. - анализ, сравнение, группировка элементов букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности
114.	1	Закрепление начертательной техники письма строчных и заглавных букв, имеющих в своём составе прямую линию с четвертным овалом.	Р. - самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П. сравнение, анализ, группировка элементов письменных букв Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания
115.	1	Выборочный диктант. Взаимопроверка Диагностирование орфографической зоркости.	Р. - волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - наблюдение, анализ, сравнение, формулировка вывода, установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К. - сотрудничество в паре
116.	1	Письмо по памяти. Самопроверка.	Р. - самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П. - наблюдение, анализ, сравнение, формулировка вывода, установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания
117.	1	Веселые наборщики: запись слов под диктовку, создание и запись с помощью заданных на доске слогов новых слов. Диагностирование орфографической зоркости.	Р. - самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П. - наблюдение, анализ, сравнение, формулировка вывода, установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). К - построение монологического высказывания, сотрудничество в паре
118.	1	Правописание чк, чн, чт. Составление и запись предложений из 2-3 слов с доски.	Р. - Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П. - наблюдение, анализ, сравнение, формулировка вывода, установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - построение монологического высказывания, сотрудничество в паре
119.	1	Составление текста диктанта с ча – ща, чу – щу, чк, чн, чт. (в паре; в группе – по желанию)	Р. - принятие задач урока, самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П. - наблюдение, анализ, сравнение, формулировка вывода. Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К.- принятие позиции собеседника, сотрудничество в паре
120.	1	Придумывание текста письма Мише и Маше, запись предложенных мыслей в парах и группах с определением ошибкоопасных мест.	Р. - принятие задач урока, волевая саморегуляция как способность к волевому усилию при правильной посадке за партой, работе с прописью. П.- установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - сотрудничество в паре
121.	1	Запись предложений с благодарностью «Азбуке» к празднику «Прощание с первой книгой».	Р. - принятие задач урока, самоконтроль и взаимоконтроль результатов письма. Адекватно воспринимать предложения учителя и товарищей по исправлению ошибок. П.- установление причинно — следственных связей ( между обнаружением связи слов в предложении и выводом о том, что предложение нужно особым образом отмечать в письменной речи). Л. - самопроверка результатов учебной деятельности К - сотрудничество в паре

*В тематическом планировании для характеристики УУД используются следующие обозначения: