Самообследование деятельности МОУ «Копьевская СОШ» (стр. 3 )

Ø  развитие содержания одного из базовых учебных предметов, что позволяет поддерживать изучение смежных учебных предметов на расширенном уровне;

Ø  получение дополнительной подготовки для сдачи единого государственного экзамена;

Ø  удовлетворение познавательных интересов обучающихся в различных сферах человеческой деятельности.

Реализация профильного обучения на старшей ступени образования осуществляется по индивидуальным учебным планам. Для составления индивидуальных учебных планов учащимся предлагается изучение следующих предметов на профильном уровне

Класс	Предмет
10 А	Математика
11А, 11 Б	Математика
Физика (разновозрастная группа 10-11 кл)
История (разновозрастная группа 10-11 кл)
Обществознание
Химия (разновозрастная группа 10-11 кл)
Немецкий язык

В связи с тем, что количество часов для изучения предметов на профильном уровне в 10 классе ограничено, так как укомплектован 1 класс-комплект, то в 10 классе создана 2 группы для изучения математики: 1 группа – 4 часа математики (базовый уровень) и 6 часов (профильный уровень), разновозрастные профильные группы учащихся 10-11-х классов по истории, физике, химии. В 11 классе - профильные группы по математике, обществознанию, немецкому языку.

8.  Организация образовательного процесса

Формы и методы образовательной деятельности.

1) урочная
Достижение обязательного минимума:
  ·  повышение уровня обученности (русскому языку, физике, математике);
  ·  общего уровня образования (по общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла).
Все виды учебных занятий:
  Ø  - урок;
  Ø   -лекция;
  Ø  - общественный смотр знаний;
  Ø  - учебная экскурсия;
  Ø  - диспуты;и т. д.

2) внеурочная
- расширение знаний по разным предметам спецкурсами;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности.
  Ø  Олимпиады.
  Ø  Научно-практические конференции.
  Ø  Предметы по выбору. Элективные курсы. Проектная деятельность
  Ø  Индивидуальные консультации.
  Ø  Уроки-экскурсии.
Лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.

3) внутришкольная
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора.
  Ø  Спектакли,
  Ø  Выпуск школьной газеты,
  Ø  функционирование школьного телевидения,
  Ø  концерты, праздники, вечера,
  Ø  тематический выпуск стенгазет,
  Ø   викторины, конкурсы и т. п

4)внешкольная
  Ø  Участие в муниципальных, региональных конкурсах, программах.
  Ø  Посещение выставок, музеев, театров и т. п.

Дополнительное образование

Воспитательная работа в школе заключается в создании в школе условий для разностороннего развития личности. В рамках программы «Мы - вместе» в этом учебном году школа и Дом детского творчества представили возможность учащимся школы разнообразить свой досуг по способностям и интересам. Кружки на базе школы и ДДТ работали режиме полного дня.

В рамках дополнительного образования функционируют творческие объединения различной направленности и специфики как естественно - научного, так и гуманитарного, эстетического и творческого направлений.

№ п/п	Направленность дополнительных образовательных программ	Наименование дополнительной образовательной программы (авторы, авторы-составители и др.)	Форма реализации дополнительной образовательной программы	Материально-техническая оснащенность дополнительной образовательной программы (%)	Контингент обучающихся воспитанников (1-4, 5-9, 10-11- классы, др.)	Охват обучающихся, воспитанников (чел)
11	Художественно-эстетическое	«Танцы со звездами» «Юный журналист» «Фитнесс» «Юный фотограф» «Резьба по дереву» «Мастерица»	кружок кружок кружок кружок кружок кружок	100 100 100 100 100 100	3,8,10-11 кл. 9-11 кл. 2-10 кл. 6-8 кл. 7 кл. 6-7 кл.	30 12 12 12 6 6
22	Физкультурно-спортивное	«Баскетбол»	секция	100	8-11 кл.	20
33	Социально-педагогическое	«Юные помощники милиции»	кружок	100	8-11 кл.	8
Итого охват детей	100%		106 уч-ся

Наряду с этим учащиеся школы посещают кружковые объединения в Копьевском Районном Доме детского творчества (40%), занимаются в музыкальной школе (7%), Районном Доме культуры (5,3%), Детской – юношеской спортивной школе (11%). Результативность работы кружков и секций представлена в таблице.

Технологии, используемые в образовательном процессе

Принцип активности ребенка в образовательном процессе был и остается одним из основных в педагогике. Он заключается в целенаправленном активном восприятии учащимися изучаемых явлений, их осмыслении переработке и применении. В опоре на эти положения педагоги нашей школы активно используют педагогические технологии, главную идею которых составляют средства активизации и интенсификации деятельности учащихся, являющиеся основой эффективности результатов.

№ п/п	Педагогическая технология	% использования педагогами школы
1	Игровые технологии (деловые игры, операционные игры, организационно-деятельностные игры и др.)	16%
2	Проблемное обучение (частично-поисковый метод, исследовательский метод, эвристическое обучение)	23%
3	Технология современного проектного обучения	29%
4	Интерактивные технологии («Развитие критического мышления», «Дебаты» и другие):	22%
5	Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре ()	4%
6	Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей ()	16%

Оптимальной, для нашей школы, в течение длительного времени, является технология проблемного обучения, предполагающая организацию активной самостоятельной деятельности учащихся по разрешению проблемных ситуаций, в результате чего происходит творческое овладение знаниями, умениями, навыками (ЗУН) и развитие мыслительных способностей.

По логике, технология проблемного обучения предполагает использование исследовательского метода обучения. Особенно актуальным этот метод становится сегодня, в связи с модернизацией российского образования.

В школе сложился коллектив учащихся (УНИО - ученическое научно-исследовательское общество), которые в значительной степени овладели навыками исследовательской работы. По итогам работы над ИИТ – индивидуальными исследовательскими темами учащиеся представляют творческие отчеты за конкретный период времени в форме:

·  Реферата;

·  Отчета по эксперименту;

·  Представления модели, макета;

·  Создания фото и видео материалов, электронных презентаций;

·  Образцов детского художественного творчества.

Для успешной реализации технологии проблемного обучения методической службой школы периодически проводятся семинары – практикумы, на которых педагоги овладевают приемами и методами данной технологии, учатся построению системы проблемных ситуаций и средств их создания, а также отбору и использованию самых актуальных проблем.

Данная технология, на наш взгляд, не требует больших материальных и финансовых затрат, но предполагает кропотливую, ежедневную работу каждого учителя, классного руководителя и администрации школы.

Для повышения роли самостоятельной работы школьников с учебником, справочной литературой, дополнительными источниками знаний необходимо перевести ученика из слушателя в активного участника процесса обучения. Как свидетельствуют результаты внутришкольных исследований, наиболее приемлемой, для решения этой задачи, является проектная технология, которая реализуется в различных образовательных областях:

·  На уроках технологии, в последнее время, ведущим становится метод проектов;

·  Педагоги гуманитарного цикла используют «Кейс - метод»;

·  Во внеклассной работе используются творческие и социальные проекты и т. д.

Проектное обучение используется учителем не вместо систематического предметного обучения, а наряду с ним, как компонент образовательной системы.

Интенсификации обучения способствует использование на уроках технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (). Данная технология эффективно реализуется на уроках истории, русского языка, физики, иностранного языка, географии, биологии и обеспечивает достаточно полную и всеобщую активность учащихся на уроке.

Общепринято, что урок в современной школе - одна из основных форм организации обучения. Однако результаты многочисленных исследований дают основание утверждать, что эффективность процесса обучения в большей степени зависит не от качества ряда однородных уроков, а от сочетания разнообразных организационных форм обучения, гибкого комбинирования уроков, лекций, семинарских, практических занятий, экскурсий, самостоятельной работы учащихся. Для повышения эффективности и организации учебного процесса педагоги нашей школы используют в своей практике следующие технологии:

Основным принципом организации жизнедеятельности Копьевской средней школы является дифференциация учебно-воспитательной работы. Дифференциация в том или ином виде присутствует в практике работы любой школы, в практике нашей школы распространена межклассная уровневая дифференциация, в основе которой – показатели обучаемости или общего развития.

Этот путь направлен на создание возможностей каждому ученику проявить свои природные задатки и склонности и развить их в процессе учебной деятельности до уровня способностей, в результате оптимального напряжения своего интеллектуального потенциала. В связи с этим предполагается мобильность внутри параллели (если ученик достигает более высокого уровня развития или снижает темп обучения, возможен переход с одного уровня на другой).

В условиях нашей школы оптимальными являются внутренняя уровневая и элективная дифференциация, которые реализуются за счет часов школьного компонента и представлены в учебном плане школы курсами по выбору в 5-8 классах (динамические группы), элективными курсами в 9 классах (в части предпрофильной подготовки), элективными учебными предметами, факультативными и индивидуальными занятиями для старшеклассников.

Важным условием перехода школы к новому уровню образования на основе информационных технологий, является информатизация школы.

С 2004 года в нашей школе началось активное внедрение в учебный процесс информационно-коммуникационных технологий:

·  Преподавание в кабинетах, оснащенных компьютерной техникой (информатика, физика, история);

·  Проведение уроков по предметам с использованием мультимедийной аппаратуры;

·  Использование материалов, регулярно пополняющейся, школьной медиатеки;

·  Интерактивная доска;

·  Предоставление учащимися, учителям, администрации школы доступа к глобальным информационным ресурсам (подключение кабинета информатики к глобальной сети Интернет);

·  Открытость информационного пространства школы: публикация на сайте Копьевской средней общеобразовательной школы (www. kcosh. *****) теоретических материалов и практических результатов деятельности учащихся и учителей школы, на форуме сайта ведется постоянный диалог учащихся и выпускников школы. В настоящее время ведется разработка раздела сайта, который позволит осуществлять сетевое взаимодействие всех заинтересованных субъектов.

Формирование образовательно-информационной среды на основе интеграции информационных и коммуникационных технологий в образовательный процесс происходит в 8 – 9 классах основной школы иклассах средней школы. 205 учеников школы включены в изучение компьютерной техники.

Наиболее эффективно информатизации школы способствует обученность педагогического коллектива использованию информационно-коммуникационных технологий в образовании. С 2004 года практически все педагоги школы прошли курсовую подготовку по теме «Использование информационно-коммуникационных технологий в образовании» (тьюторские курсы ХРИПК и ПРО).

Доля педагогических работников, прошедших обучение применению информационных технологий в образовании	20
-	12%	67%
Доля учителей - предметников использующих в профессиональной деятельности компьютерные и Интернет – технологии	20
5%	17%	67%

В школьном компьютерном кабинете, все рабочие станции соединены в общую локальную сеть посредством сервера. Сервер школы является маршрутизатором единой школьной сети. Любой рабочей станции по предварительному запросу доступна глобальная сеть Internet. Школа оснащена выделенной линией (АDSL - модем) для выхода в Internet. Ежедневно учащиеся школы и педагоги пользуются компьютерной техникой и фондом школьной медиатеки (которая функционирует в школе с 2002 года) для самостоятельной работы, проектной деятельности и самообразования.

Компьютер в школьной библиотеке оснащен лицензионной автоматизированной системой «Marc SQL», библиотекарь в 2005 году прошла специальную курсовую подготовку по работе с данным программным продуктом.

Итогом образовательного процесса в школе является сумма результатов, достигнутых учащимися на государственной итоговой аттестации учащихся 9-х, 11-х классов. Инновационное развитие МОУ «Копьевская средняя общеобразовательная школа» , использование новых образовательных технологий привели к высоким результатам: выпускники школы успешно осваивают программы основного общего и среднего (полного) общего образования. Выпускники школы умеют работать в команде, имеют достаточно высокий уровень учебной мотивации, владеют ключевыми компетенциями, связанными с определенными образовательными областями, умеют быть самостоятельными и конкурентоспособными на современном рынке труда.

С 2007 года школа выпустила 175 девятикласников и 112 одинадцатиклассников. Все выпускники получили аттестаты об общем и среднем (полном) общем образовании.

Учебный год	1-я ступень	2-я ступень	3-я ступень
Всего выпуск..	Число аттест.	% на «4» и «5».	Всего выпуск	Число аттест.	% на «4» и «5».	Всего выпуск..	Число аттест.	% на «4» и «5».
уч. год.	48	48	50%	68	68	30%	36	36	50%
уч. год.	43	43	58%	60	59	22%	40	40	25%
уч. год.	38	38	50%	48	48	52%	36	36	44%

Доля выпускников ОУ, получивших аттестат о среднем образовании	2	2008 – 2009
100%	100%	100%

За три последних года школа подготовила 9 медалистов, что составляет 4,9% от общего количества выпускников.