Система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений (стр. 4 )

Методика обучения руководителей образовательных учреждений аналитической деятельности позволяет сформировать у каждого:

-  представление о состоянии образовательного процесса, своем, и каждого педагога, вкладе в формирование конечных результатов обучения и воспитания;

-  видение результатов своей деятельности, выявление недостатков в своей профессиональной управленческой деятельности и внесение в нее необходимых корректив.

Для определения управленческой эффективности в отношении влияния использования технологии анализа результатов работы школы в управленческой деятельности на результативность прохождения аттестации общеобразовательных учреждений и личной аттестации руководителей школ города проводились исследования (выборка) в соответствии с аттестационными требованиями Министерства образования и науки администрации Самарской области (от 1 до 1,8 балла – критический уровень; от 1,9 до 2,5 балла – допустимый уровень; от 2,6 до 3,0 – оптимальный уровень).

При рассмотрении аттестации общеобразовательных учреждений было взято 18 общеобразовательных учреждений (первая выборка), которые не используют технологию, и 21 общеобразовательное учреждение (вторая выборка), использующие ее в полном объеме. Средний показатель по 25 параметрам (3 балла максимально) в первом случае равняется 2,2 балла, во втором – минимальный показатель – 2,4 балла, средний – 2,7 балла, т. е. разница при минимальном уровне составляет 0,2 балла (9%), при среднем уровне – 0,5 балла (23%).

Результаты аттестации администрации школ выглядят следующим образом: в первом случае (первая выборка) из 72 человек аттестацию успешно прошли 57 руководителей образовательных учреждений, что составляет 79,2%, а во втором (вторая выборка) – из 84 человек успешно прошли 82, что составляет 97,6%, т. е. разница составляет 22,4%.

В отношении влияния технологии анализа на результативность обучения в образовательном учреждении исследование проводилось исключительно в ракурсе того, что школы и руководители, использующие технологию анализа результатов работы в управленческой деятельности, успешно прошли аттестацию, и учащиеся при прохождении тестирования показали по основным предметам (русский язык и математика) соответствующий требованиям и даже намного выше уровень знаний от базового для данного типа и вида образовательного учреждения (превышение составляет от 11% – в среднем, до 38% – в максимальном значении).

Таким образом, только уделяя пристальное внимание анализу результатов и осуществлению аналитической деятельности, руководители образовательных учреждений различного уровня находятся в курсе всех происходящих изменений в образовательном процессе и системе, и результативность их деятельности тем более, чем выше его технологическая оснащенность.

Проведенное исследование не может претендовать на исчерпывающее науч­ное описание всех аспектов такого сложного процесса, как система повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений. К числу проблем, нуждаю­щихся в дальнейшей разработке, следует отнести:

-  формулирование понятийного аппарата и разработку процессуального характера «аналитического подхода к управлению» как нового научного подхода;

-  организацию дистанционной методической онлайн поддержки руководителей образовательных учреждений, использующих в аналитической деятельности технологию анализа результатов работы образовательной системы;

-  совершенствование программ обучения для студентов педагогических вузов с разным уровнем подготовки, и с учетом их ориентации на будущую профессиональную деятельность.

В заключении диссертации по итогам опытно-экспериментальной апробации системы повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений сформулированы основные результаты исследования, которые подтверждают положения выдвинутой гипотезы:

1.  Происходящие в системе образования изменения создают объективные предпосылки для системной модернизации управления, для которого переход к аналитичности профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений является естественно необходимым условием, способствующим как формированию опережающего характера управленческой деятельности, так и управлению функционированием и развитием образовательных систем. При этом важнейшая функциональная роль в этом процессе отводится аналитической деятельности управленческих кадров, которая, обладая свойствами интегративности, полифункциональности, ресурсоемкости, является основой качественных изменений во внутришкольном управлении.

2.  Основу обеспечения аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений составляет совокупность системного, деятельностного, проблемно-ориентированного, аксиологического, синергетического, социокультурного, рефлексивного и аналитического научных подходов, которые в сочетании с теоретически обоснованными принципами определяют ее как ведущую функцию, позволяющую обеспечить дальнейшее развитие управления. Рассмотрение педагогического анализа в общем контексте управленческого цикла показывает, что аналитическая деятельность руководителей образовательных учреждений проявляет функционально интегративный, сквозной характер деятельности, объективно необходимый для достижения цели управления, обеспечивая взаимосвязь функций обоснования (целеполагание, анализ) и функций действия (планирование, организация, руководство и контроль) управленческого цикла, таким образом позволяя обосновать выделение аналитической деятельности в относительно самостоятельную функцию управления образовательными системами, имеющую определенное содержание, процесс и структуру.

3.  Разработанная технология анализа результатов работы школы обеспечивает технологизацию реализации аналитической функции профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений как одну из составляющих инновационного подхода в обеспечении повышения качества реализации аналитической деятельности управления, способствуя формированию и развитию динамически целостной системы управления образовательным учреждением, что стало возможным благодаря выделению эвристического алгоритма осуществления аналитической деятельности, имеющего соответствующее алгоритмическое предписание, позволяя внести четкость и ясность в понимание исходных задач, однозначно интерпретировать полученные результаты, полноценно осуществлять управленческую деятельность.

4.  Формирование информационного обеспечения в рамках реализации инновационного подхода к обеспечению аналитичности профессиональной деятельности руководителями образовательных учреждений с целью получения необходимой количественной и качественной информации должно осуществляться на основе относительно однородных информационных единиц (блоков), которые подразделяются на целевые, направленные на постановку целей образовательного учреждения, и деятельностные, ориентированные на создание условий, способствующих достижению целей. Каждый информационный блок позволяет дать сущностную характеристику одному из объектов образовательного процесса, образующих, таким образом, единую целостную информационную систему.

5.  Применение современных информационных технологий в осуществлении аналитической деятельности для обеспечения качества ее реализации на основе инновационного подхода позволило разработать программный и электронный варианты технологии анализа результатов работы школы, способствующие ресурсной оснащенности профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений в процессе управления, интенсификации и повышению уровня проведения анализа.

6.  Разработка инновационного подхода в обеспечении повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений определила направления повышения квалификации управленческих кадров, обеспечивающие формирование технологического, информационного, информационно-коммуникационного и целевого компонентов инновационного подхода в профессиональной управленческой подготовке, способствующих росту уровня их аналитической подготовленности.

7.  Реализация в практическом плане системы повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности, методики обучения, методического инструментария и средств обучения, направленных на формирование у руководителей образовательных учреждений инновационного подхода к реализации аналитической деятельности внутришкольного управления обеспечивают качества её осуществления и, как следствие, высокую степень прохождения личной и школьной аттестации.

8.  Эффективность аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений как ведущей функции управленческой деятельности определяется позитивной динамикой показателей выполнения функций обоснования (целеполагание, анализ) и функций действия (планирование, организация, руководство и контроль) управленческого цикла руководителями образовательных учреждений на основе применения в управленческой практике технологии анализа результатов работы школы, представляющей собой научно-обоснованный, практико-ориентированный инструмент реализации аналитической деятельности внутришкольного управления.

Вышеизложенное позволяет утверждать, что поставленные в исследовании задачи решены и цель достигнута. Теоретические и экспериментальные материалы подтверждают гипотезу о том, что разработка системы повышения качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений на основе интегрированного использования возможностей процессов технологизации, информатизации и компьютеризации обеспечивает формирование инновационного подхода (теоретических и практических умений и навыков) в её реализации и может в значительной мере повысить эффективность управленческой деятельности.

Результаты исследования представлены в следующих публикациях:

Монографии:

1.  , Воронин качества аналитической деятельности внутришкольного управления: теория: монография. М.: Изд. комплекс МГУПП, 20с. (14,0 п. л., авторское участие – 80%).

2.  , Ярыгин эффективность аналитической деятельности и управления образовательным учреждением: монография. М.: Изд. комплекс МГУПП, 20с. (14,4 п. л., авторское участие – 80%).

3.  , Воронин качества аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений: монография. Тольятти: Кассандра, 20с. (13,1 п. л., авторское участие – 80%).

4.  , Ярыгин аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений: монография. Тольятти: Кассандра, 20с. (12,6 п. л., авторское участие – 80%).

Учебные и методические пособия:

5.  Коростелев анализа результатов работы образовательной системы «Landrail»: практическое руководство. Тольятти: МОУДПОС – Центр информационных технологий; МЭКОМ – клуб, 20с. (4,0 п. л.).

6.  , , Бекутова Программы развития дошкольного, среднего (полного) общего и дополнительного образования г. Тольятти на гг. Тольятти: Управление образования мэрии, 20с. (6,0 п. л., авторское участие – 20%).

7.  , , Ярыгин объекты. Педагогическое проектирование. KNOW HOW технологии: учеб. пособие. Тольятти: Волжский университет им. , 20с. (2,4 п. л., авторское участие – 20%).

8.  , , Ярыгин – дидактический инструментарий модернизации образования: учеб. пособие. Тольятти: Волжский университет им. , 20с. (7,5 п. л., авторское участие – 20%).

Публикации в изданиях, включенных в перечень изданий, рекомендованных ВАК Минобразования РФ:

9.  Коростелев результативности целеполагания в управленческой деятельности руководителей школ на основе стратиграфии образовательных целей // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 2», 2006. С. 26-30. (0,5 п. л.).

10.  А., Обдирщиков и качество аналитической деятельности управления на основе технологии анализа результатов работы образовательной системы (ТАРРОС) // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 2», 2006. С. 22-25. (0,5 п. л., авторское участие – 50%).

11.  Коростелев осуществления анализа результатов работы школы и уровни результативности аналитической деятельности управления // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 2», 2006. С. 56-59. (0,5 п. л.).

12.  Коростелев аспект ролевого значения аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений во внутришкольном управлении // Вестник психотерапии. 2007. №С. 96-100. (0,31 п. л.).

13.  , , Ярыгин инновационно-ориентированной учебно-исследовательской среды обеспечивающей качество сформированности инновационной готовности будущих специалистов // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 2», 2006. С. 44-47. (0,5 п. л., авторское участие – 50%).

14.  Коростелев разработки и применения программного обеспечения и информационных технологий в аналитической деятельности управления школой // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 3», 2007. С. 155-160. (0,75 п. л.).

15.  , , Ярыгин системы профессиональной подготовки студентов к инновационной деятельности // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 3», 2007. С. 161-166. (0,75 п. л., авторское участие – 50%).

16.  , Ярыгин аспекты осуществления уровней аналитической деятельности управления // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 4», 2007. С. 55-60. (0,5 п. л., авторское участие – 50%).

17.  , Ярыгин качества аналитической подготовки специалистов при изучении дисциплины «Экономика» // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 4», 2007. С. 50-54. (0,5 п. л., авторское участие – 50%).

18.  Коростелев анализа результатов работы образовательной системы на основе информационного обеспечения // Информатика и образование. 2008. № 7. С. 33-35. (0,3 п. л.).

19.  Коростелев недостатки системы повышения квалификации в формировании у руководителей инновационного подхода в реализации аналитической деятельности управления // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 5», 2008. С. 148-155. (1,0 п. л.).

20.  Коростелев система инновационной подготовки руководителей образовательных учреждений по реализации аналитической деятельности управления, обеспечивающей повышение ее качества // Известия Самарского научного центра РАН. «Технологии управления организацией. Качество продукции и услуг. Выпуск 5», 2008. С. 140-147. (1,0 п. л.).

21.  Коростелев подходы к использованию информационных технологий в аналитической деятельности руководителей школ // Информатика и образование. 2008. № 9. С. 23-26 (0,5 п. л.).

Статьи:

22.  Коростелев обучение на ПЭВМ по курсу географии материков и океанов: сб. новаций в области образования. Тольятти: Фонд «Развитие через образование», 1997. С. 65-69. (0,31 п. л.).

23.  , , Мицук в постиндустриальном обществе: сб. науч. тр. Тольятти: ДИС АО «АВТОВАЗ», 1999. С. 79-84. (0,25 п. л., авторское участие – 50%).

24.  Коростелев подходы в осуществлении аналитической деятельности управления образовательным учреждением // Международная научно-практическая конференция «Здоровое поколение – международные ориентиры XXI века». Самара: СИПКРО, 2005. С. 118-122 (0,25 п. л.).

25.  Коростелев современных методик осуществления педагогического анализа // Теория и методика профессионального образования: сборник научных трудов. М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. С. 151-154. (0,25 п. л.).

26.  Коростелев совершенствования аналитической деятельности управления школой // Вестник Волжского университета им. . Вып. 9. Тольятти: ВУиТ, 2006. С. 179-184. (0,38 п. л.).

27.  Коростелев понятия миссии как цели образовательного учреждения // Теория и методика профессионального образования: сборник научных трудов. М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. С. 149-152. (0,25 п. л.).

28.  Коростелев недостатки современных методик осуществления анализа результатов работы школы // Теория и методика профессионального образования: сб. науч. тр. М.: Институт содержания и методов обучения РАО, 2006. С. 154-157. (0,25 п. л.).

29.  Коростелев аналитической деятельности управления школой // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика: межвуз. сб. науч. тр. Казань: Татарский государственный гуманитарно-педагогический университет, 2007. С. 312-314 (0,2 п. л.).

30.  Коростелев уровней аналитической деятельности на экономическую эффективность внутришкольного управления: сб. мат-лов III Всероссийск. науч.-метод. конф. «Проблемы университетского образования. Компетентностный подход в образовании». Тольятти: Изд-во ТГУ, 2007. С. 188-193. (0,31 п. л.).

31.  , Ярыгин результативность управления: сб. мат-лов III Всероссийской науч.-метод. конф-ции «Проблемы университетского образования. Компетентностный подход в образовании». Тольятти: Изд-во ТГУ, 2007. С. 142-149. (0,43 п. л., авторское участие – 50%).

32.  Коростелев интенсивности информационных потоков на управленческую деятельность руководителя школы: збірник матеріали міжнародної наукової конференції «Інноваційний розвиток суспільства за умов крос-культурних взаємодій». Суми: СОІППО, 2008. С. 104-106 (0,31 п. л.).

33.  , Коростелева качества профессиональной подготовки и результативности деятельности педагогов в условиях технологизации образовательного процесса: сб. мат-лов науч.-практич. конф-ции «ПОСТДИП–2008: Современные технологии образования взрослых». Гродно: ИПК ГГПИ, 2008. С. 84-90. (0,38 п. л., авторское участие – 50%).

34.  Коростелев качества аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений: сб. мат-лов Всероссийск. науч.-практич. конф-ции «Теория и практика социального государства в Российской Федерации: научно-производственный потенциал и социальные технологии». Омск: Изд-во ОГЖДУ, 2008. С. 104-110. (0,44 п. л.).

35.  Коростелев информационного обеспечения аналитической деятельности внутришкольного управления: сб. мат-лов II Междунар. науч.-практич. конф-ции «Актуальные вопросы современной психологии и педагогики». София: ООД «Бял ГРАД-БГ», 2009. (режим доступа: http://www. /Page_ru. htm).

36.  Коростелев качества аналитической деятельности руководителей образовательных учреждений на основе её технологизации // Управление и оценка качества образования: сб. мат-лов междунар. семинаров-симпозиумов. Алм-Аты: ИПК ПКСО, 2009. С. 125-134 (0,63 п. л.).

37.  Коростелев подход в реализации аналитической составляющей профессиональной деятельности руководителей образовательных учреждений: сб. мат-лов ІI Междунар. науч.-практич. конф-ции «Актуальные научные достижения». Прага: Publishing House «Education and Science» s. r.o., 2009. (режим доступа: http://www. /Page_ru. htm).

38.  Коростелев подходы к реализации аналитической деятельности внутришкольного управления // Научно-технический журнал «Новые технологии в образовании». №3. Воронеж: Изд-во «Мастеринг», 2009. С. 69-71 (0,38 п. л.).

39.  , Коновалова значение использования табличной формализации технологии анализа: сб. мат-лов ІI Междунар. науч.-практич. конф-ции «Динамика научных исследований». Прага: Publishing House «Education and Science» s. r.o., 2009. (режим доступа: http://www. /Page_ru. htm).

40.  , Деобальд построение информационного обеспечения аналитической деятельности внутришкольного управления: сб. науч. тр. по мат-лам науч.-практич. конф-ции «Перспективные инновации в науке, образовании, производстве и транспорте». Одесса: Изд-во Черноморье, 2009. С. 66-70 (0,31 п. л., авторское участие – 50%).

41.  Коростелев аналитического научного подхода ко внутришкольному управлению: сб. мат-лов ІI Междунар. науч.-практич. конф-ции «Современная наука и образование». Перемышль: Sp. z. o.o. «Nauka I studia», 2009. (режим доступа: http://www. /Page_ru. htm).

42.  Коростелев, аналитической деятельности внутришкольного управления: сб. мат-лов III Междунар. конф-ции «Образование и глобализация» – Улан-Удэ: Изд-во БГУ, 2009. – С. 56-62 (0,4 п. л.).

43.  Коростелев, у будущих менеджеров образования технологического подхода к реализации аналитической деятельности управления: сб. мат-лов Всероссийск. науч.-методич. конф-ции «Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития». Уфа: Изд-во УГАЭС, 2009. – С. 53-58 (0,31 п. л.).

44.  Коростелев информационных технологий в аналитической деятельности внутришкольного управления: сб. мат-лов II Междунар. науч.-практич. конф-ции «Информационно-коммуникативная культура: наука и образование». Ростов-н/Д.: , 2009. С. 112-116 (0,3 п. л.).

45.  , Деобальд и логика технологизации аналитической деятельности внутришкольного управления: сб. мат-лов II Всероссийск. науч.-практич. конф-ции «Технологизация в современной России: опыт, проблемы, инновации». Волгоград: , 2009. С. 19-24 (0,31 п. л., авторское участие – 50%).

46.  Коростелев самореализация руководителями образовательных учреждений аналитической деятельности управления: сб. мат-лов Междунар. науч. конф-ции «Проблемы развития личности». Ереван: Изд-во Ереванского университета, 2009. С. 19-23 (0,25 п. л.).

47.  , Деобальд аналитической компетенции управления у будущих специалистов по адаптивной физической культуре: сб. мат-лов Всероссийск. науч.-методич. конф-ции «Образование в высшей школе: современные тенденции, проблемы и перспективы инновационного развития». Уфа: Изд-во УГАЭС, 2009. С. 59-64 (0,31 п. л., авторское участие – 50%).

48.  Коростелев подходы к реализации аналитической деятельности внутришкольного управления // Современная школа: от теории к практике: мат-лы Всероссийск. заочной науч.-практич. конф-ции с междунар. участием. Чебоксары: НИИ педагогики, 2009. С. 23-27 (0,31 п. л.).

49.  , Ярыгин уровня профессиональной готовности студентов к инновационной деятельности // Наука – производству. 2009. № 1 (94). С. 49-54 (0,63 п. л., авторское участие – 50%).

Тезисы докладов на научных конференциях:

50.  Коростелев качества аналитической деятельности управления в образовательной системе // Проектирование, обеспечение и контроль качества продукции и образовательных услуг: мат-лы пятой Всероссийск. конф-ции по качеству. М; Тольятти: Изд-во ТГУ, 2002. С. 190-192. (0,19 п. л.).

51.  Коростелев образование в постиндустриальном обществе // Проектирование, обеспечение и контроль качества продукции и образовательных услуг: мат-лы пятой Всероссийск. конф-ции по качеству. М; Тольятти: Изд-во ТГУ, 2002. С. 192-193. (0,17 п. л.).

52.  Коростелев информатизации на внутришкольное управление: сб. мат-лов межрегиональной науч.-практич. конф-ции «Информатизация общества и компьютерные технологии в народном хозяйстве». Самара: СГТУ, 2003. С. 101-103. (0,19 п. л.).

53.  Коростелев аналитической деятельности управления образовательной системой: сб. мат-лов межрегиональной науч.-практич. конф-ции «Информатизация общества и компьютерные технологии в народном хозяйстве». Самара: СГТУ, 2003. С. 103-105. (0,19 п. л.).

54.  , Коростелева модель анализа результатов педагогической деятельности: сб. докладов Всероссийск. науч.-практич. конф-ции «Управление качеством подготовки специалистов на основе профессиограмм». М.; Тольятти: Изд-во ТГУ, 2004. С. 169-171. (0,19 п. л., авторское участие – 50%).

55.  Коростелев и роль аналитической деятельности во внутришкольном управлении // Педагогический менеджмент и прогрессивные технологии образования: сб. статей ХV Междунар. науч.-педагогич. конф-ции. Пенза: Приволжский Дом знаний, 2008. С. 221-223 (0,2 п. л.).

56.  Коростелев разработки программного обеспечения для осуществления педагогического анализа внутришкольного управления: сб. мат-лов V Всероссийск. науч.-практич. конф-ции с междунар. участием «Открытое образование: опыт, проблемы, перспективы» – Красноярск: ИППК, 2009. С. 75-78 (0,2 п. л.).

57.  Коростелев реализации аналитической деятельности внутришкольного управления // Теоретические и методологические проблемы современной педагогической науки: мат-лы Междунар. науч.-педагогической конф-ции. Караганда: Центр гуманитарных исследований, 2009. С. 152-155 (0,25 п. л.).

58.  Коростелев использования аналитического подхода во внутришкольном менеджменте: мат-лы Всеукраинской науч.-практич. конф-ции «Современные тенденции в экономике». Т. 1. Николаев: НУК, 2009. С. 6-8 (0,2 п. л.).