Екатеринбург, Россия
РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ПРИ ИСПОЛЬЗОВАНИИ ПРОГРАММЫ NetSupport School
Аннотация. В статье рассматривается роль и место компьютера в обучении математике, а также вопрос о распределении функций между преподавателем и компьютером в контексте реализации принципа индивидуализации при использовании программы NetSupport School.
Ключевые слова: индивидуализация, интенсификация, информационно-коммуникационные технологии, компьютерные технологии.
REALIZATION OF THE PRINCIPLE OF THE INDIVIDUALIZATION AT THE MATHEMATICS LESSONS AT USE OF PROGRAM NetSupport School
S. V. Dubovkin
Ekaterinburg, Russia
Abstract. In article the role and a computer place in training to the mathematician, and also a question on distribution of functions between the teacher and the computer in a context of realisation of a principle of an individualization is considered at use of program NetSupport School.
Key words: an individualization, an intensification, information-communication technologies, computer technologies.
В Национальной доктрине образования РФ на период до 2025 года [4] одной из основных задач государства в сфере образования является обеспечение качественного образования в общеобразовательной школе в связи с чем планируется организация индивидуализации образовательного процесса.
Анализ современной литературы показывает, что решение проблемы реализации принципа индивидуализации в общеобразовательной школе связано с включением средств информационно-коммуникационных и компьютерных технологий (, , и др.). При этом [3, с. 17] использование компьютера на уроках математики рассматривает как одно из основных направлений интенсификации обучения за счет повышения производительности труда учителя и ученика на каждую единицу времени, которое позволяет выйти на более эффективный качественный процесс обучения с помощью реализации возможностей информационных технологий.
В контексте сказанного рассмотрим роль и место компьютера в обучении математике, а также вопрос о распределении функций между преподавателем и компьютером. Индивидуальная составляющая обучения может реализовываться в информационном контуре «учащийся–компьютер» (схема 1). При этом, как отмечают исследователи (например [1, с. 108]) компьютер может выступать как бесконечно терпеливый репетитор (компьютерный тренаж), как средство объективной оценки знаний учащегося (компьютерный контроль), как моделирующая среда (компьютерные исследовательские модели) и как источник новой для учащегося информации. В общем случае деятельность преподавателя направлена на реализацию следующих функций: предъявление и объяснение учащимся усвояемого предметного содержания, а также показ деятельности, в которой учащийся должен использовать этот материал.
Схема 1
Контур «учащийся-компьютер»
 |
(Направленность коммуникации: «один-всем», «один-с-одним», «все-с-одним»)
Контур «преподаватель–компьютер» (схема 2) служит для управления обучением. В частности, с помощью компьютера «учитель получает информацию о динамике освоения учебного материала каждым учащимся и группы в целом, что позволяет произвести своевременную корректировку хода обучения (в том числе и индивидуальную) по содержанию, объемам, темпам и другим аспектам» [1, с. 108, 109].
Схема 2
Контур «преподаватель-компьютер»
 |
(Направленность коммуникации: «один-всем», «один-с-одним», «все-с-одним», «все-со-всеми» без ПК)
Представленные информационные контуры, на наш взгляд, не ориентированы на оперативный сбор, качественную и своевременную обработку получаемой от каждого ученика информации.
На сегодняшний день с появлением и внедрением в образовательный процесс сетевых программных комплексов автоматизации обучения (в частности программы NetSupport School как самого мощного СПКАО), на наш взгляд, необходимо введение нового информационного контура «преподаватель – компьютер – учащийся» (схема 3) в связи с расширением функциональных возможностей средств ИКТ на базе СПКАО (в частности возможности максимальной индивидуализации учебного процесса, изменения направленности коммуникации через компьютер, количества участников информационного взаимодействия, а также быстрого сбора, передачи, своевременной обработки и доступа к информации).
Схема 3
Контур «преподаватель-компьютер-учащийся»
 |
 |
(Направленность коммуникации: «один-всем», «один-с-одним», «все-с-одним», «все-со-всеми» через ПК и без него)
Результаты анализа функциональных возможностей программы NetSupport School в процессе индивидуализации обучения математике в новом информационном контуре представим в таблице 1.
Таблица 1
Возможности индивидуализации обучения математике при использовании NetSupport School
Этапы урока Возможности NetSupport School | Подготовка к изучению нового материала | Изучение, осмысление и первичное закрепление нового материала | Вторичное закрепление нового материала, первичное применение | Комплексное применение знаний и приемов учебной деятельности, первичное обобщение и перенос в новые ситуации | Обобщение и систематизация изученного. | Итоговый контроль и оценка |
Возможность визуального индивидуального поощрения учащихся для стимулирования процесса обучения | + | + | + | + | + | |
Информация о каждом учащемся при запуске программы | + | + | + | + | + | + |
Управление, автоматический выбор, распределение и перемещение файлов и папок осуществляется с компьютера преподавателя на многочисленные рабочие станции учащихся | + | + | + | + | + | + |
Демонстрация экрана преподавателя выбранным учащимся | + | + | + | + | + | + |
Демонстрация конкретных рабочих приложений определенным учащимся | + | + | + | + | ||
Демонстрация воспроизведения файла (предварительно записанного) определенным учащимся | + | + | + | + | ||
Трансляция видеофайлов определенным учащимся | + | + | + | + | ||
Возможность преподавателя открывать определенные веб-сайты и синхронизировать их с браузером на каждом компьютере учащегося | + | + | + | + | + | |
Возможность наделения определенного учащегося правами преподавателя в качестве лидера группы до отмены прав | + | + | + | + | + | |
Дискуссия (режим чата), в которой все или выбранные учащиеся могут связываться, вводить комментарии и совместно использовать ресурсы с остальными | + | + | + | + | ||
Аудио трансляция при обучении или передача голоса преподавателя в процессе презентации учебного материала | + | + | + | + | + | |
Создание опросов, тестов и контрольных вопросов минимальными усилиями, включая тексты, картинки, аудио и видео вопросы, отслеживание развития каждого учащегося и просмотр успешных или неудачных ответов на вопросы в режиме реального времени, демонстрация результатов каждого учащегося | + | + | + | + | + | |
Аннотирование изображения на экране учащегося | + | + | + | + | ||
Возможность запроса помощи преподавателя | + | + | + | + | + | |
Дистанционное управление. Полный контроль над компьютером учащегося удобен при оказании помощи в процессе обучения | + | + | + | + |
Анализ приведенных информационных контуров и функциональных возможностей сетевых программных комплексов автоматизации обучения позволяет сделать вывод о значимости использования программы NetSupport School в общеобразовательной школе в контексте реализации принципа индивидуализации.
Библиографический список
1. Блинова, аспекты методики обучения математике: учеб. пособие / , , ; под ред. И. Н. Семеновой, ; ГОУ ВПО «Урал. гос. пед. ун-т». – Екатеринбург, 2007. – 190 с.
2. Долинер, и телекоммуникационные технологии в обучении: психол.-пед. и метод. аспекты / . – Екатеринбург: Рос. гос. проф.-пед. ун-т, 2003. – 343 с.
3. Епишева, обучения математике на основе деятельностного подхода: кн. для учителя / . – М., 2003. – 223 с.
4. Национальная доктрина образования в Российской Федерации [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://docs. *****/document/
