Образовательная программа (стр. 8 )

ПРИМЕНЕНИЕ В НЕМ ТЕХНОЛОГИИ

Особенности организации учебно-воспитательного процесса

Режим работы учреждения

Показатели	1 ступень	2 ступень	3 ступень	Примечание
Продолжительность учебного года (количество недель)	34 1 класс - 33	34	34
Продолжительность учебной недели (количество дней)	5	5 9 класс - 6	6
Продолжительность уроков (мин)	40 1 класс - 35	40	40
Периодичность проведения промежуточной аттестации обучающихся	По триместрам, 3 раза за учебный год со 2 класса	По триместрам, 3 раза за учебный год	По полугодиям, 2 раза за учебный год	2 класс – со второго триместра

Обучение детей начинается с 6,5 – 7 лет, в школу зачисляются учащиеся по заявлению родителей или лиц их заменяющих из микрорайона школы и по желанию родителей или лиц их заменяющих из других микрорайонов и близ лежащих населенных пунктов.

Среднее количество уроков в день: начальное звено – 4 урока, среднее звено – 5-6 уроков, старшее звено – 6-7 уроков. Во второй половине дня проводятся кружки, секции, индивидуальные и дополнительные занятия с целью углубления и расширения знаний учащихся. Работает группа продлённого дня для 1-4 классов. Способы обучения: классно-урочная система, лекционно-семинарская форма, индивидуальные занятия и консультации. Расписание составляется на основе санитарно-гигиенических норм, с учетом (старших классах) лекционно-семинарских занятий. Необходимой частью организации учебно-воспитательного процесса является целесообразное чередование в течение целого дня уроков по общеобразовательным предметам с занятиями по творческим дисциплинам и физкультурой.

Организация образовательного процесса на каждом этапе обучения обеспечивает формирование жизненно необходимых навыков в процессе учебной и внеучебной деятельности. Особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его многоступенчатость.

Первая ступень – начальное общее образование (срок обучения - 4 года). Школа первой ступени призвана обеспечивать первоначальное становление личности ребенка, выявление и развитие его способностей, формирование у школьников умения и желания учиться. В начальной школе учащиеся приобретают необходимые умения и навыки учебной деятельности, обучаются чтению, письму, счету, овладевают элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, учебной деятельности, культурной речью и поведением, основами личной гигиены и здорового образа жизни.

Учебные предметы на этой ступени имеют характер интегрированных курсов, которые закладывают общие представления о природе, обществе, человеке и его труде.

Учащиеся имеют возможность посещать ГПД, ведутся занятия логопеда с нуждающимися детьми. Во всех классах кроме первых ведутся кружки по интересам.

Вторая ступень – основное общее образование (5 лет). Школа второй ступени закладывает фундамент образовательной подготовки, необходимой выпускнику для продолжения образования, его полноценного включения в жизнь. Она обеспечивает развитие личности учащихся, его склонностей, интересов, способностей к социальному самоутверждению, глубокое освоение наук и формирование научного мировоззрения, углубление навыков самостоятельного планирования и контроля познавательной деятельности, формирование базы для выбора направления дальнейшей специализации образования и уровня усвоения отдельных предметов.

Введение на этой ступени школы помимо обязательных предметов ППП, факультативных курсов, системы внеклассных занятий, направлено на более полное развитие склонностей и способностей обучающихся. Основное общее образование и итоговая аттестация по его завершению является обязательной для всех обучающихся.

Третья ступень – среднее (полное) общее образование (2 года). Школа третьей ступени обеспечивает завершение образовательной полготовки обучающихся на основе широкой и глубокой дифференциации обучающихся и их активного включения в жизнь общества. С этой целью на этой ступени образования осуществляется профильное обучение через организацию профилей, введены факультативные курсы, кружки по многим предметам исходя из запросов обучающихся и их родителей.

Обучение на третьей ступени школы завершается итоговой аттестацией.

Реализация образовательной программы развития школы зависит от умелого управления школой и от усилий всех учителей, их заинтересованности в своей работе. В ее реализации участвуют администрация, учителя, библиотекарь, социальный педагог – функциональные обязанности которых четко определены. Основу методического обеспечения выполнение программ составляет деятельность методического совета, методических объединений, внутришкольные психолого-педагогические семинары и недели педагогического мастерства.

Материально-техническая база.

В школе имеется 3 спортзала, 2 спортплощадки, 2 столовых на 200 посадочных мест, 4 мастерские ( 2 столярных, 2 домоводство). Количество кабинетов – 50, компьютерный класс на 17 рабочих мест, 8 кабинетов с мультимедийным оборудованием и электронными средствами обучения, мобильный класс. В библиотеке имеется компьютер и телевизор. Оборудован медицинский кабинет. В пришкольном интернате проживают 15 учащихся из села. Для подвоза детей имеются 3 автобуса. На пришкольном участке площадью 1га выращивается необходимое количество овощей для школьной столовой.

Особенностью организации учебного процесса является его личностно-ориентированная направленность, дифференциация и индивидуализация обучения, позволяющая учитывать интересы, склонности и способности школьников за счет изменений в структуре, содержании и образовании образовательного процесса.

ППП и профильная подготовка позволяют создать условия для обучения учащихся в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.

Педагоги школы освоили и применяют образовательные технологии, способствующие развитию индивидуальных особенностей школьников:

ü  Технологию личностно-ориентированного обучения

ü  Технологию дифференцированного обучения

ü  Технологию развивающего обучения

ü  Технологию проблемного обучения

ü  Проектную технологию

ü  Технологию РКМЧП.

Особенности организации внеучебной деятельности

Учитывая региональный подход к процессу воспитания изложенный в «Концепции воспитания в Кировской области», а также «Типовое положение об общеобразовательном учреждении» и требования Госстандарта, воспитательная система школы предполагает следующие концептуальные основы:

По методологии – аксиологический подход, в котором человек рассматривает как высшая ценность общества и самоцель общественного развития. По содержанию – системный, деятельностный и личностно-ориентированный подходы, в основе которых – создание условий для самореализации личности в социальной сфере – это: семьянин, ученик, россиянин, член детского, подросткового молодежного сообщества, человек, владеющий общечеловеческими культурными ценностями и призванный решать личные социальные, производственные проблемы мира. По технологии – коллективная творческая деятельность, эмоционально-ценностные средства воспитания, в том числе средства народной педагогики, способствующие эффективности овладения учащимися духовно-нравственной культурой, стимулирование активности учащихся, направленной на деятельностное совершенствование себя и своей малой родины.

В основе процесса воспитания лежат следующие взаимосвязанные принципы: принцип гуманистической ориентации, природосообразность воспитания, культуросообразность воспитания, целостность и системность воспитательного процесса, неразрывного единства обучения и воспитания.

Исходя из вышеизложенных положений, а также понимания того, что главное лицо школы – ученик, выделены следующие взаимосвязанные компоненты воспитательной работы в школе:

·  Сохранение здоровья и формирование здорового образа жизни,

·  Обеспечение воспитанности обучающихся,

·  Подготовка учащихся к продолжению образования и трудовой деятельности в рыночных условиях (познавательная культура, культура трудовой деятельности),

·  Подготовка учащихся к жизни в семье и обществе (духовно-нравственная культура, культура жизненного самоопределения),

·  Формирование у обучающихся ключевых компетенций.

Важнейшим аспектом воспитательной системы является максимальное снижение негативного влияния социума на учеников и использование всех позитивных возможностей для многогранного развития личности, которые предоставляют школа, Дом творчества детей и подростков пгт Свеча, школа искусств пгт Свеча, ЦКиД, районная библиотека, детская библиотека, СДК, спорткомплекс д. Самоулки. Система воспитания выстраивается на основе интересов и собственного выбора учеников. Гуманистический характер образования предполагает реализацию воспитательных задач на каждом учебном занятии, создание воспитывающей среды во внеурочное время, построение системы внеклассной работы, нацеленной на творческое развитие личности каждого воспитанника, активизации его познавательной деятельности. Воспитание является целенаправленным процессом управления, руководства и организации совместной деятельности педагога и ребенка. При этом акцент переносится на создание с помощью определенных психолого-педагогических средств, определенных условий для развития и саморазвития личности воспитуемого.

Помимо кружков, факультативов в школе функционирует библиотека, создана музейная комната. Существует служба психолого-педагогической поддержки обучающихся (социальный педагог). Разработаны программы «Здоровье» и «Патриотическое воспитание». В стадии разработки находится система классных часов, направленных на формирование толерантности и «ключевых» компетенций у обучающихся.

В школе действует ученическое самоуправление, обеспечивающее развитие социально активной личности. Специфику воспитания в нашей школе выражает созданная в ней школьное детское объединение «Мечта», которым руководит Совет старшеклассников во главе с председателем Совета старшеклассников. Ежегодно выборы Совета старшеклассников и его председателя проходят тайным голосованием с соблюдением всех процедур, в которых принимают участие все члены детского объединения.

Организация воспитательной работы осуществляется классными руководителями и вожатой, деятельность которых координирует и направляет заместитель директора по воспитательной работе. Он же обеспечивает концептуальное и методическое содержание внеклассной работы. Перечень функциональных обязанностей классного руководителя многообразен и отражен в «Положении о классном руководителе». Вожатая работает в соответствии с перечнем «Должностных обязанностей вожатой».

Важной частью системы воспитательной работы школы является формирование и укрепление школьных традиций:

Ø  Праздники: День знаний, День учителя, Новый год, День защитника Отечества, День 8 Марта, Неделя добрых дел, Вахта памяти, Выпускные вечера по ступеням обучения.

Ø  Фестивали искусств.

Ø  Дни здоровья.

Ø  Юбилейные дни рождения школы.

Ø  Встречи с ветеранами ВОВ и уроки мужества, посвященные дню Победы.

Ø  Конкурсы рисунков и плакатов.

Ø  Предметные недели.

Специфические мероприятия: месячник «За здоровый образ жизни», краеведческие и экологические конференции, дни дублера, месячник правовых знаний, посвящение в первоклассники, пятиклассники, десятиклассники.

Системный и деятельностный подходы к воспитанию диктуют необходимость выходить за рамки стен школы, активно участвовать в районных и в областных мероприятиях. Воспитательная работа в школе имеет открытый характер, т. е. взаимодействует с социумом.

Проблема летнего и каникулярного отдыха и трудоустройства детей и подростков школа решает через пришкольные оздоровительные, трудовые, краеведческий, экологический и краеведческий лагеря, а также через районный Центр занятости населения.

ПОКАЗАТЕЛИ И ИЗМЕРИТЕЛИ ОП

Мониторинг образования учащихся школы включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-педагогические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные и тестовые работы. Многие аспекты мониторинга опираются на диагностические методики, представленные в пособии «Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки».

1.  Сравнительный анализ, проводимый по различным предметам раз в полугодие, позволяет проследить эффективность процесса обучения и учения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях учеников. Контроль нацелен на полноту и всесторонность систематичность и объективность оценки уровня знаний и умений школьников.

Полнота и всесторонность обеспечиваются включением в его содержание всех элементов учебного материала предусмотренных программой, проверку не только предметных знаний, но и усвоение специальных и общеучебных умений.

Систематичность контроля (периодичность поверки знаний и умений каждого ученика, накопление отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале. Журналы проверяются заместителями директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с планом внутришкольного контроля. При оценке знаний и умений школьников используется пятибалльная система.

По всем предметам применяются методы устного и письменного контроля. В преподавании предметов естественного цикла используются лабораторно – практический контроль. Итоговый контроль осуществляется в различных видах. По субъекту контроля – это административные районные и областные контрольные работы; по соответствию прогнозируемому результату – выпускные экзамены на второй и третьей ступенях обучения; по форме проведения – ЕГЭ, устная, письменная форма, а также централизованное тестирование, защита рефератов. Для определения уровня познавательного интереса учеников работа проводится в два этапа: получение информации от каждого класса, затем составление итоговой таблицы. Проводится сопоставление по годам. Анализируются причины низкого уровня познавательного по некоторым предметам и вырабатываются способы решения проблем.

2.  Воспитанность – это, как мы считаем, интегративный показатель сформированных отношений ученика (его позиция) к обществу, людям, себе.

Оценивают качества личности сами ученики, их родители и классный руководитель. В результате опроса каждый ученик получает несколько оценок, затем выводится средняя оценка. Для анализа показатели группируются в единую таблицу.

Для учеников первой ступени вносятся качества личности любознательность, трудолюбие, я и другие. Для учеников второй ступени такими качествами личности становятся дисциплинированность, честность, самообладание. Для учеников третьей ступени отмечаются интеллектуальный уровень и нравственная позиция.

Сопоставление результатов исследования воспитанности выявляет закономерности в воспитании, тенденции к повышению или понижению тех или иных результатов, а также преемственность между ступенями обучения.

3.  Встроенность в систему социально-экономических отношений отражает распределение и трудоустройство выпускников второй и третьей ступени обучения.

4.  Состояние здоровья школьников оценивается по анализу результатов ежегодной общей диспансеризации обучающихся, проводимой в школе работниками районной больницы. Выявляется перечень наиболее распространенных заболеваний среди учащихся по ступеням обучения, тенденции к ухудшению или улучшению здоровья обучающихся. Анализ позволяет выявить причину выше указанных тенденций и наметить пути решения проблем.

Система сбора и обработки педагогической информации о состоянии и качестве образования в МОУ СОШ пгт. Свеча Кировской области представлено в таблице:

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Обученность (качество общеобразовательной подготовки выпускников)
I ступени	Контрольные работы, проверка техники чтения	1 раз в четверть
II ступени	Ø  Итоговая государственная аттестация; Ø  Результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования; Ø  Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах Ø  Отчеты учителей по итогам четверти, года Ø  Формирование портфолио	Июнь Сентябрь Ноябрь-январь 1 раз в четверть В течение года
III ступени	·  Итоговая государственная аттестация ·  Отчеты учителей по итогам полугодий, года ·  Результаты участия обучающихся в различных предметных олимпиадах	Июнь 1 раз в полугодие Ноябрь-январь
ОУУН Сформированность ведущих общеучебных умений и навыков в соответствии с возрастом по ступеням
	§  Отдельные субтесты ШТУР §  Срезовые контрольные работы по предметам §  Схема анализа ОУУН (по ) – выборочно	1 раз в год 1 раз в полугодие 1 раз в год
Воспитанность	Диагностика воспитанности
	Ø  Воспитание в семье (анализ) Ø  Проявления воспитанности в учебной деятельности (диагностические карты по ) Ø  Взаимодействие с окружающими во внеурочной деятельности Ø  Поведение в неформальной среде общения	1 раз в год 1 раз в полугодие 1 раз в полугодие 1 раз в год
«Встроенность» в систему социально-экономических отношений
	·  Результаты трудоустройства выпускников II и III ступени	1 раза в год
Состояние здоровья	§  Данные углубленного медицинского осмотра	Ежегодно

МОНИТОРИНГ ЗАБОЛЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ

Миопия
классы	2010	2011	2012
1-4	7,14 ¯	8,5 ¯	5,5 ¯
5-9	14.9 ¯	14,3 ¯	14,1 ¯
10-11	24,3 ¯	25,2 ¯	17,8 ¯
Скалиоз, нарушение осанки
классы	2010	2011	2012
1-4	8,3	2,3 ®®	®® 13,4
5-9	17,1	14,3 ®®	®® 14,5
10-11	10,4	5,8 ®®	®® 8,9
Мочеполовая система
классы	2010	2011	2012
1-4	10,7	6,9	4,7
5-9	4,7®®	®® 5,1®®	®® 5,6
10-11	3,4	2,9	2,6
Желудочно-кишечный тракт
классы	2010	2011	2012
1-4	13	10	4,7
5-9	11,6	8,3	5,2
10-11	5,2	8,7	8,0
Нервная система
классы	2010	2011	2012
1-4	2,3 ¯	3,1	2,3 ¯
5-9	7,2 ¯	6,3	1,2 ¯
10-11	11,3 ¯	5,8	7,1 ¯
Эндокринная система
классы	2010	2011	2012
1-4	2,3 ¯	0,8 ¯®®	®®6,3 ¯
5-9	4,4 ¯®®	5,3 ¯®®	®®7,4 ¯
10-11	11,3¯	10,7¯	8,9 ¯
Сердечно-сосудистая система
классы	2010	2011	2012
1-4	-	-	-
5-9	0,5	0,3	1
10-11	-	-	-
Система органов дыхания
классы	2010	2011	2012
1-4	4,7	2,3 ¯	3,1
5-9	5,5	5,1 ¯	1,8
10-11	5,2	8,7 ¯	6,5
Тубинфицированность
классы	2010	2011	2012
1-4	4,7	3,8	3,1
5-9	3	3,7	1,6
10-11	0,8	0,9	-

Состояние здоровья