Соломенная сказка (стр. 5 )

по программе «Соломенная сказка»:

1.  Анисимов рисования. [Текст] / , - М.: Стройитздат, 1997.

2.  Барадулин учителю о народных промыслах. [Текст] / - М.: Просвещение, 1979.

3.  Бугаева жизнь старых вещей. [Текст] / - М.: Педагогика-Пресс, 1994.

4.  Галин и творчество. [Текст] / - М.: 1989.

5.  Гройсман , личность, творчество. [Текст] / - М.: 1993.

6.  Гульянц можно сделать из природного материала. [Текст] / , - М.: Просвещение, 1991гс.

7.  Ерлыкин своими руками. [Текст] / - М.: Триэн, 1997.

8.  Жукова - в умелых руках. [Текст] / - М.: Знание, 1997.

9.  Заикин и творчество. [Текст] / - С-Пб.: 1989.

10.  Кучерюк и творческая деятельность. [Текст] / – М.: - 1997.

11.  Лобачевская из соломки. [Текст] / - М.: Культура и традиции, 2000.

12.  Бисер. Основы художественного ремесла. [Текст] / М. Ляукина - М.: АСТ-Пресс, 1998 .

13.  Масленникова из соломки. [Текст] / , 2с.

14.  Нагибина учимся мастерить. [Текст] / - Ярославль, Академия развития 20с.

15.  Плетение. Береста, соломка, тростник, лоза и другие материалы. [Текст] / В. Назарова 2с.

16.  Перевертень из разных материалов. [Текст] / - М.: Просвещение, 1985.

17.  Репина изделия из соломки. [Текст] / 2008 г.

18.  Загребаева из соломки, бересты, лозы. [Текст] / , - Минск.: Родиола-плюс, 1999. – 270 с.

19.  Степанова из природных материалов. [Текст] / , - Кишинев.: Тымпул, 1988.

20.  Чудо-кожа Серия Основы художественного ремесла. М. Тюрина, - М.: АСТ-Пресс, 1998.

21.  Дизайн и декор из соломки: плетение, вышивка, аппликация. [Текст] / Б. Фитч, 2004 г.

Список литературы для обучающихся

по программе «Соломенная сказка»:

1.  , Нагибина сделаем из глины, теста, снега, пластилина. [Текст] / В. С., Горичева, , - Ярославль.: Академия развития, 1999. – 190 с.

2.  Нагибина для детворы из ниток, прутьев и коры. [Текст] / , Ярославль.: Академия развития, 1999. – 190 с.

3.  Нагибина дары для поделок и игры. [Текст] / , Ярославль.: Академия развития 19с.

4.  Астахова русского пейзажа: Сказки о художниках. [Текст] / 20с.

Учебно-методический комплекс.

Для педагога:

1.  Методические рекомендации по теме: «Сказочные превращения соломки».

2.  Методические рекомендации по теме: «Природный материал в жизни народа»

3.  Методические рекомендации по теме: «История самоплетения»

4.  Методические рекомендации по теме: «Плетение из соломки»

5.  Методические рекомендации по теме: «Аппликация из соломки»

6.  Мастер-класс по теме «Кукла - десятиручка»

7.  Мастер-класс по теме «Пасхальное яйцо»

8.  Мастер-класс по теме «Объёмная аппликация из соломки»

Для детей:

1.  Дидактически материал по теме: «Схемы плетения из солоки»

2.  Иллюстрационный материал по теме «Аппликация из соломки»

3.  Иллюстрационный материал по теме «Плетение из соломки»

4.  Иллюстрационный материал по теме «Работы из природного материала»

5.  Слады с готовыми или уже выполненными работами.

6.  Эскизы.

Перечень ключевых слов( в столбик)

Аппликация плоская и объёмная, плетение, соломка, «зубатка», объёмное плетение, берёзовая кора, шишки, перья, чешуя, кора, орехи, жёлуди, ветки, скорлупа, листья, рогоза, мох, камушки, пергидроль, тонирование, окрас соломы, калька, природный материал, скульптура, пространство, эскиз, композиция, сюжет, образ, каркас.

Приложение

Формы и методы обучения.

1. Традиционная классификация (Е.И. Перовский, Е.Я. Голант, ), при которой в качестве основного критерия рассматривается источник получения информации. Согласно данной классификации, выделяют пять групп методов обучения:

практический (опыты, упражнения);

наглядный (иллюстрация, демонстрация, наблюдения обучающихся);

словесный (объяснение, разъяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия, диспут);

работа с книгой (чтение, изучение, реферирование, цитирование, беглый просмотр, конспектирование);

видеометод (просмотр, обучение, упражнение, контроль).

2. Классификация по назначению методов обучения и характеру дидактической цели (М.А. Данилов, Б.П. Есипов и др.). Критерий – последовательность этапов дидактического процесса. В соответствии с ними методы обучения классифицируют по этапам:

приобретение знаний;

формирование умений и навыков;

применение знаний;

формирование творческой деятельности;

закрепление и контроль знаний, умений, навыков.

3. Классификация методов по характеру познавательной деятельности (, ):

поисковые;

объяснительно-иллюстративные;

репродуктивные;

проблемного изложения;

эвристические (частно-поисковые);

исследовательские.

Кроме того выделяют инновационные методы:

игровые методы обучения (инсценирование, генерации идей и др.);

методы тренинга;

методы программированного обучения;

методы компьютеризированного обучения;

методы гипнозедии (обучение в гипнотическом сне);

ситуационный метод;

методы обучающего контроля и др.

4. Классификация по соответствию методов обучения логике общественно-исторического познания. Методы подразделяются по основным этапам постижения истины: "живое созерцание", абстрактное мышление (осмысление, обобщение, анализ) и практика. В соответствии с этим выделяются следующие группы методов:

организации наблюдения, накопления эмпирического материала;

обобщающей теоретической обработки фактических данных;

практической проверки правильности выводов и обобщений, выявления истины, соответствия содержания и формы, явления и сущности.

5. Классификация по соответствию методов обучения специфике изучаемого материала и форм мышления. В этом случае методы подразделяются на группы в зависимости от специфики предмета изучения, особенностей формы мышления и способов проникновения в истину. Для познания реальной действительности необходимо понятийное и образное мышление в единстве. С этой точки зрения все методы обучения подразделяются на группы:

научного познания реальной действительности;

освоения искусства;

практического применения знаний.

Для достижения успеха в обучении и воспитании профессорско-преподавательскому составу необходимо учитывать специфику преподаваемых дисциплин и применять соответствующие методы.

Кроме того, классификацию методов обучения осуществляют:

по их роли и значению в развитии сущностных сил, психологических процессов, духовно-творческой активности;

о их соответствию возрастным особенностям обучающихся;

по степени эффективности их воспитательного воздействия, влиянию на формирование сознания, внутренних мотивов и стимулов поведения обучающихся.

Широкое распространение в дидактике последних лет получила классификация методов обучения, предложенная академиком Ю.К. Бабанским, в которой выделены три большие группы методов:

методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности;

методы стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности;

методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности.

Первая группа включает следующие методы:

перцептивные (передача и восприятие учебной информации посредством чувств);

словесные (лекция, рассказ, беседа и др.);

наглядные (демонстрация, иллюстрация и др.);

практические (опыты, упражнения, выполнение заданий);

логические, т. е. организация и осуществление логических операций (индуктивные, дедуктивные, аналогии и др.);

гностические (исследовательские, проблемно-поисковые, репродуктивные);

самоуправление учебными действиями (самостоятельная работа с книгой, приборами и пр.).

Ко второй группе методов стимулирования и мотивации учения относятся:

методы формирования интереса к учению (познавательные игры, учебные дискуссии, создание проблемных ситуаций и др.);

методы формирования долга и ответственности в учении (поощрение, одобрение, порицание и др.).

Перечень основных правил труда детей

при выполнении декоративных работ

1. Во время работы быть внимательным и аккуратным.

2. Быть осторожным с колющими и режущими предметами и инструментами (шилом, ножницами, резаком).

3. Инструменты применять только по назначению и в соответствии с правилами.

4. Посуду с клеем надежно устанавливать на рабочем месте.

5. Приступать к работе только после соответствующего инструктажа.

6. Во вовремя выполнения задания работать спокойно, без резких движений, чтобы не разлить клей детали, приготовленные для работы.

7. Не мешать рядом сидящим товарищам.

8. Не брать, не трогать изделия грязными руками, острыми инструментами и т. д.

Обязательным требованием культуры труда является соблюдение чистоты рабочего места, удобное расположение материалов и инструментов, предотвращение подтеков клея на столах, экономное расходование материалов.

При осознанном выполнении всех правил культурного поведения на рабочем месте дети работают точно и аккуратно, уделяя основное внимание творческому началу выполнения задания.

Инструменты

Для изготовления поделок, помимо материала, необходимо иметь простейшие инструменты (рис. 10).

Шило. Длина ручки шила должна быть примерно 5 —7 см, ди­аметр — 1,5—2 см; длина колющей части — 3—3,5 см. Шило должно быть не очень толстым, но сделано из прочного материала.

Ножницы. Для работы детям нужны небольшие ножницы с ту­пыми концами, с кольцами, соответствующими размеру детской руки.

Нож рекомендуется маленький (но не перочинный), с тупым кон­цом; длина лезвия 13 —15 см.

Карандаш простой необходим для нанесения контура на бумаге при вырезании деталей или задуманной игрушки, например косынки для матрешки и т. д. Используют карандаши различной мягкости (же­лательно 2 М).

Щипчики желательно маникюрные или со сведенной перекру­ченной передней частью. Они используются для закручивания прово­лочки при изготовлении игрушек из соломы, мочала и других материа­лов.

Плоскогубцами, клещами, сверлом пользуется только педагог.

Педагогу нужно хорошо знать особенности инструментов, наи­более часто применяемых при изготовлении игрушек из природных материалов, и знакомить с ними детей.

Термопистолет необходим для склеивания деталей и прикрепления работы на основу.

Дополнительные материалы

При изготовлении картин, панно, поделок ис­пользуют дополнительные материалы.

Бумага. Различают писчую, плакатную, фильт­ровальную, конвертную, альбомную, бархатную, обложечную, обойную, афишную, копировальную, пергаментную, оберточную бумагу. Виды бумаги отличаются друг от друга по толщине, плотности, окраске, назначению.

Проволока является необходимым материалом скрепления частей поделки, в частности для изго­товления каркаса игрушек из соломы, и для других целей. Наиболее удобна медная проволока (она мяг­кая, гибкая и прочная), диаметром 0,35 — 0,29 мм. Для каркаса игрушек нужна проволока большего диаметра— 3 — 1,5 мм.

Клей: белый, клей ПВА, «Момент», силиконовый клей. Но младшим школьни­кам лучше пользоваться клеящим карандашом.

Использование каждого из видов дополнительно­го материала будет зависеть от замысла, проявления творческих возможностей, мастерства, смекалки де­тей, от степени развития воображения.

В качестве дополнительного материала исполь­зуют фанеру, ДВП, гальку, мелкие камни, косточки от винограда, леску, щетинки.

Для хранения дополнительного материала на­до иметь небольшой ящичек с ячейками, который может храниться в шкафу.

Природный материал

Приобщать детей к миру прекрасного надо как можно раньше: обращать их внимание на красоту цветов, плодов различных растений, осенних лис­тьев, причудливую форму и окраску морских ра­кушек и обитателей морского царства.

В каждом растении учите подмечать его своеоб­разный внешний вид: форму листьев, их цвет, хара­ктер поверхности, так как в работе с природным ма­териалом все это надо учитывать. Необходимо на каждом занятии, во время экскурсий на природу на­поминать детям о том, что они должны по-хозяйски относится к природе, оберегать цветок, кустарник, любое растение от бессмысленного уничтожения.

Рассмотрим некоторые виды растительного ма­териала, наиболее часто используемого для разли­чных поделок.

Березовая кора – береста – один из самых кра­сивых и прочных материалов для изготовления иг­рушек. В народном творчестве России издавна сла­вились изделия из бересты. Для работы целесооб­разно использовать кору берез, выросших на су­хих почвах, так как она более плотная, крепкая и гибкая.

Собирать бересту желательно весной и ранним летом, когда она легко снимается и имеет самый лучший цвет, причем только с берез и веток, которые повалены в бурю или спилены. Снимают бе­ресту так: делают надрез вдоль ветки или ствола и по окружности полоской шириной 20 – 25 см. Снятую кору очищают от грязи, мха, протирают с внут­ренней стороны влажной тряпкой, а наружную сто­рону чистят шкуркой.

Береста со свежих (спиленных лесорубами и по­валенных бурей) деревьев легко расслаивается и поддается обработке, особенно если ее поместить в горячую воду (распарить). После распаривания по­лоски бересты ее необходимо положить под доску с грузом для выравнивания.

Хранится береста в сухом и прохладном месте, так как от солнца она быстро теряет гибкость, скру­чивается, Это свойство бересты можно использовать для создания некоторых игрушек. Чтобы береста была скрученной, её достаточно опустить на не­сколько минут в горячую воду и просушить. По мере высыхания береста будет скручиваться.

Шишки - прекрасный материал для объемных игрушек и занимательных поделок. По форме они напоминают части туловища животных, человека. Шишки хорошо склеиваются, они разнообразны по форме, величине и виду: кедровые, кипарисовые, пихтовые, еловые, сосновые. Для изготовления поделок лучше использовать нераскрывшиеся шишки, так как с ними легче работать.

Собирать шишки (особенно сосновые) желательно на влажной почве, чтобы они медленнее высыхали и дольше сохраняли форму. После сбора их нужно отсортировать по виду, форме и величине и разложить в отдельные коробки.

Орехи. При изготовлении поделок их орехов можно использовать как скорлупу, так и орехи целиком - грецкие, лесные, земляные, кедровые, фисташки. Лесные орехи используют для изготовления головок игрушечных человечков, животных.

Хвою используют: еловую, сосновую, пихтовую. Собирать можно в любое время года, в работе лучше использовать зеленую хвою. В работе с хвоей следует учитывать её особенность - иголки хвои колючие, хранить её необходимо в коробочке, банке.

Лесные орехи следует собирать зрелые в августе месяце вместе со шляпой, которую также можно удачно применять при изготовлении игрушек. Орехи сушат на дощечках и хранят потом в коробочке в сухом месте. Скорлупа лесных орехов довольно твердая. Она тяжело прорезается ножом или прокалывается шилом. С пересушенными орехами работать трудно, поэтому их желательно не использовать в работе.

Кедровые орехи могут пригодиться при изготовлении лапок зверьков, кулачков, лесных человечков. Орехи легко прокалываются шилом, хорошо склеиваются.

Земляные орехи очень удобны в работе - легко прокалываются, режутся, скорлупка у них тонкая и достаточно хрупкая. Из земляных орехов получаются оригинальные фигурки животных. хранить орехи нужно в сухом помещении, т. к. их скорлупа не твердеет при высыхании.

Желуди. Плоды дуба - желуди - бывают разной формы и величины. Желуди созревают осенью, в сентябре-октябре. Рекомендуется собирать плоды, когда они созрели и падают с дерева. Одновременно с желудями собирают и их чашечки, на которых они держаться. Плюски - очень хороший материал в дополнении к желудям и их часто используют для различных поделок. Желуди следует собирать разные по размеру и величине. Для изготовления поделок желательно использовать свежие жёлуди, т. к. они дольше хранятся и с ними легче работать. Этот материал, в отличии от каштанов, широко распространен почти по всей территории нашей страны. Сбор и хранение его не представляет трудности. соединение желудей не трудное. Хранят желуди в прохладном и влажном месте.

Ветки. При изготовлении игрушек из объемного природного материала - шишек, желудей, каштанов - отдельные детали делают из веток: чаще всего это руки и ноги различных образов. Ветки обладают передать поделку практически в любой позе: бегущей, сидящей, с поднятыми руками и т. д. и все эти детали можно сделать из одной небольшой веточки. Локтевой и коленной частями служит место развилки веток, в длина отрезается пропорционально величине поделки. В работе можно использовать ветки сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются. Сбор веток - работа, требующая времени, терпения и аккуратности. Необходимо постоянно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок нужно собирать ветки, лежащие на земле, со спиленных деревьев, в местах обрезки деревьев.

Скорлупа грецких орехов используется для поделок лодочек, тележки, черепах, жуков и т. п. Раскалывать орехи на правильные половинки можно с помощью ножа. Раскалывать орехи можно только учителю, дети в работе используют готовые половинки.

Корки. Корки для поделок могут использоваться в зависимости от формы, которые могут напоминать различные фигуры животных или части их тела. Здесь особенно важно образное видение и наблюдательность, которые необходимо развивать у детей.

Листья. Они являются интересным и нужным дополнением при изготовлении поделок, из них можно выполнить красивые аппликации. Листья очень разнообразны по своей форме и расцветки. Листья можно использовать от разных деревьев, кустарников, цветов.

Ветки. Для изготовления некоторых частей по­делки можно использовать разнообразные ветки. С этой целью лучше брать ветки кизила, сосны, ели, сирени. Их ветки упруги и при высыхании не так легко ломаются.

Сбор веток – работа, требующая времени, тер­пения, аккуратности. При этом необходимо посто­янно напоминать детям, что деревья нужно беречь и для поделок собирать и использовать только сухие, но не слишком пересохшие ветки.

Солома. Солома - это стебель злаковых растений, полый внутри, легко обрабатываемый материал. Изделия из соломы очень привлекательны, красивы. Они дают большой простор для творческого развития детей. Используют солому ржи, пшеницы, овса, ячменя, дикорастущих растений - мятлика, тимофеевня.

С соломой приятно работать; она глад­кая, гибкая, пахучая. Для поделок используют не только солому пшеницы, но и овса, риса. Ее можно собрать во время экскурсий на хлебное поле после сбора урожая. Стебельки соломы, предназначенные для работы, должны быть неизмятыми. Их разреза­ют на части, согласно имеющимся коленцам, кото­рые для работы непригодны и вырезаются. Сорти­ровать солому лучше по длине, ширине и так хра­нить до следующего летнего сезона. Перед работой солому вымачивают в кипятке и оставляют в воде на сутки в закрытой посуде, после чего она стано­вится гибкой и эластичной. Как поделочный материал солому используют давно. Игрушки из соломы делают способом связыва­ния и сшивания пучков, плетения из целой полосы, плетения из гладкой, проглаженной соломы и наклеиванием. Для аппликации солому после упаривания разрезают на две части вдоль и наклеивают на кальку. Чтобы получить различные оттенки, на­клеенную солому проглаживают утюгом, нагретым до разной температуры. Наклеивают солому акку­ратно, тщательно прикладывая одну часть к дру­гой, не оставляя просветов. В результате получают целые куски соломы. На них карандашом наносят контур изображения (птицы, животного, цветов и т. д.) и вырезают фигурки, наклеивают их на какую-либо ткань или бумагу, дерево (желательно темно­го цвета). Это наиболее простой способ работы с соломой. Для получения более художественного изображения контур избранной фигурки наносят на бумагу. После этого изображение складывают по частям с учетом основных, рельефных линий, что достигается путем варьирования направлений со­ломки. Если соломка с оттенками, то необходимо учитывать не только направление волокон, но и от­тенки.

Соломку можно окрашивать в различные цвета. Она хорошо наклеивается клеем ПВА и "Момент".

Природный цвет соломки можно менять двумя способами – тепловым и химическим.

Тепловой: нагретым утюгом проглаживать солом­ки, меняя их цвет от светло-коричневого до черного.

Химический: выварить соломку в растворе соды пищевой 20 – 30 минут (цвет бледно-лимонный), ра­створ: 1 стакан воды + 2 столовых ложки соды;

- положить в раствор ''Белизны", отбеливающего порошка на 2 – 3 часа, промыть (цвет-белый);

- поварить соломку в скорлупе лука – 1 час (цвет – бордово-красный);

- поварить соломку в скорлупе чеснока (цвет – бледно-серый);

- поварить в кофейной гуще 1 час, оставить до остывания (цвет – бежево-кремовый).

Рогоз. Многие жители юга хорошо знают яркое, коричневое, мягкое и нежное соцветие рогоза, за­росли которого распространены по берегам озер, прудов и рек. Соцветия рогоза — интересный мате­риал, легко поддающийся обработке. Из него полу­чаются забавные фигурки животных (мишки, котя­та и др.), а также различные предметы.

Листья рогоза (узкие, длинные) могут быть ис­пользованы при изготовлении плетеных изделий.

Птичьи перья. В работе можно использовать перья птиц разных размеров, оттенков и любого размера. Перед работой перья промывают, сушат, и расчесывают для возвращения им естественного вида.

Ракушки. На берегах рек, морей, озер можно найти ракушки-домики, которые интересны по внешнему виду, оригинальны по форме. Сбор ракушек можно производить с детьми во время экскурсий. Ракушки после сбора моются, после раскладываются и сушатся. Из ракушек можно сделать фигурки животных, или как дополнительный материал.

Ракушки - удивительно красивый, разнообразный по форме материал. Первые два-три занятия можно посвятить ознакомлению детей с этим необычным материалом, с названиями некоторых ракушек. Во время прогулок или экскурсий на реку, к морю можно рассказать детям о происхождении и жизни моллюсков, имеющих своеобразные домики (ракушки).

К называемым в обиходной речи ракушкам (панцирным моллюскам) относятся морские животные, населяющие главным образом приливно-отливную зону морей, строение которых говорит о приспособленности к условиям жизни в этой среде. Они имеют обтекаемую форму тела, и благодаря способности плотно присасываться к поверхности камней им удается выдерживать удары самых сильных волн.

Представители этого класса имеют овальную форму тела, выпуклая спинная сторона которого покрыта раковиной, состоящей из пластинок. С брюшной стороны выступает мускулистая нога, которая служит органом передвижения и прикрепления к скалам, камням, известковым водорослям.

Мох. При изготовлении игрушек мох чаще используют с целью передачи фона, изображения растительности и т. п. Мох легко приклеивается различным клеем.

Подводя итог вышесказанному, следует сказать, что на занятиях в творческом объединении «Город матеров »по данной программе «Природа и творчество» при изготовлении аппликационных и объёмных работ используется разнообразные природные материалы, которые всегда можно найти исходя из местных природных условий. Каждый из этих материалов имеет свои свойства, специфику заготовки и хранения. Природный материал следует готовить заранее, рассортировать по видам и хранить либо в папках, либо в коробках. Это облегчаетпоиск во время работы и способствует лучшей сохранности. Удачно подобранныйматериал способствует закреплению положительных эмоций у детей, стимулирует желание трудиться, творить, обогащает знания о природе.

Природа - замечательная мастерская. В руках умельца с душой художника все превращается в необыкновенные поделки, открывающие вечную ее красоту. Поделки из природных материалов - это не только детская забава или просто игрушки, а настоящие произведения искусства.

Как прекрасен мир, который нас окружает. Невозможно не остановить свой взгляд на сказочной красоте цветов, причудливой форме плодов различных растений, неповторимым цветам осенних листьев, фантастичеcки замысловатой окраске морских ракушек и птичьих перьев. Каждое растение отличается своей индивидуальностью (форма листьев, их цвет и т. п.) – это обязательно нужно учитывать в работе с природным материалом.

Работая с природным материалом, ребенок приобщается к миру прекрасного. Он учится быть рачительным хозяином родной природы, оберегать любое растение от бессмысленного уничтожения.

Наиболее часто используются для различных поделок шишки, хвоя, орехи (лесные, грецкие, арахис, кедровые) и ореховая скорлупа, каштаны, желуди, кора, береста, ветки, корни, листья, семена, солома, ракушки, перья, трава, яичная скорлупа, мох, лыко и т. д.