Министерство образования
администрации Иркутской области
Областное государственное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Братский педагогический колледж № 1»
Программа
«Психолого-педагогические основы образовательного процесса в ДОУ»
Составила:
преподаватель
педагогики
2010 г.
Содержание:
1. Предмет, задачи и методы дошкольной педагогики. Ребенок дошкольного возраста как объект и субъект воспитания
2. Педагогический процесс в ДОУ. Структура, принципы построения.
3. Режим дня в дошкольном учреждении Организация режима в разных возрастных группах.
4. Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников.
5. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников..
6. Современные подходы к организации обучения в ДОУ. Формирование предпосылок учебной деятельности. ФГТ.
7. Место и роль игры в педагогическом процессе ДОУ.
8. Формирование нравственного сознания ребенка дошкольного возраста.
9. Содержание и задачи трудового воспитания дошкольников.
10. Художественно-эстетическая деятельность детей дошкольного возраста.
11. Задачи и условия взаимодействия педагога с родителями.
1. Предмет, задачи и методы дошкольной педагогики. Ребенок дошкольного возраста как объект и субъект воспитания
Основные понятия: педагогический процесс, обучение, воспитание, образование, развитие.
Задачи дошкольной педагогики: разработка концепции развития целостной личности дошкольника; определение способов и условий, обеспечивающих интегративное становление качеств личности; разработка проблем современной дошкольной дидактики, разработка современных образовательных стандартов и др.
Основные понятия: объект, субъект, субъектность. Важность дошкольного возраста в формировании субъектности личности. Показатели субъектности: способность ставить и принимать задачи, действовать целенаправленно, проявлять активность, избирательность, коммуникативность, наличие позитивного образа - Я. Основные качества, обеспечивающие проявление субъектных начал (самостоятельность, ответственность, активность, эмпатийность и др.) Личностная модель взаимодействия воспитателя и детей как основа формирования субъектости личности.
2. Педагогический процесс в ДОУ. Структура, принципы построения
Понятие «педагогический процесс», особенности его построения в ДОУ. Структура педагогического процесса ДОУ: система целей, содержание, методы обучения и воспитания, средства, участники пед. процесса и др. Принципы построения пед. процесса в ДОУ: гуманистической направленности, единства воспитания и обучения, научности, непрерывности воспитания, природосообразности, культуросообразности, последовательности и систематичности и т. д. Объективный характер принципов и их значимость эффективность в организации педагогического процесса в ДОУ. Требования к организации педагогического процесса на современном этапе дошкольного образования
3. Режим дня в дошкольном учреждении Организация режима в разных возрастных группах
Понятие «режим дня», естественно - научные основы режима. Принципы составления режима: учет предела работоспособности нервной системы, возрастных, индивидуальных особенностей детей, климатических, сезонных факторов, гибкость и др.
Воспитательное и оздоровительное значение режима. Направленность режима дня: гигиеническая, оздоровительная, педагогическая, психологическая Педагогические требования к проведению режимных процессов. Особенности организации режима в разных группах. Условия и требования к проведению режимных процессов. Методы и приемы руководства режимными процессами в разных возрастных группах. Распределение обязанностей между воспитателем и помощником воспитателя при проведении режимных процессов.
4. Воспитание культурно-гигиенических навыков у дошкольников.
Понятие «культурно-гигиенические навыки», необходимость их формирования. Виды навыков: культуры еды, поддержания чистоты своего тела, поддержания чистоты и порядка в окружающей обстановке. Этапы формирования культурно-гигиенических навыков детей культурно-гигиенических навыков(полный показ и объяснение навыка, освоение отдельных компонентов навыка, объединение компонентов в единое целое, совершенствование навыка), содержание культурно-гигиенических навыков детей разных возрастных групп. Условия и методика формирования культурно-гигиенических навыков.
5. Теоретические основы умственного воспитания дошкольников
Понятия «умственное воспитание» и «умственное развитие», их взаимосвязь. Задачи умственного воспитания: сенсорное воспитание, развитие мыслительной деятельности, становление речи; воспитание любознательности, познавательных интересов, формирование системы элементарных знаний о предметах и явлениях окружающей жизни. Средства умственного воспитания: деятельность детей и произведения материальной и духовной культуры.
6. Современные подходы к организации обучения в ДОУ. Формирование предпосылок учебной деятельности. ФГТ.
Современные подходы к организации обучения детей в детском саду. Необходимость обучения детей в детском саду: «за» и «против». Учебная деятельность дошкольника, ее особенности и структура. Формирование предпосылок учебной деятельности в разных возрастных группах. ФГТ. Комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса. Решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
7. Место и роль игры в педагогическом процессе ДОУ.
Игра как особое культурное образование, выработанное обществом. Возможности игровой деятельности как развивающего и воспитательного средства. Игра как форма организации жизни и деятельности детей. Задачи и содержание развития игровой деятельности в современных дошкольных образовательных программах. Место игры в педагогическом процессе ДОУ как: формы организации деятельности, средства развития личности ребенка, метода или приема обучения, способа изменения положения ребенка в детском обществе. Особенности использования игры в разных возрастных группах.
8. Формирование нравственного сознания ребенка дошкольного возраста.
Значение нравственных знаний в процессе нравственного воспитания. моральные нормы, правила, требования и их трансформация в нравственное сознание дошкольника. Основные пути накопления нравственных знаний. От нравственных знаний – к нравственным представлениям.
Конкретность нравственных представлений дошкольников. Ограниченность представлений. Ошибки в понимании детьми нравственных явлений. Педагогическая оценка в формировании нравственных знаний детей, их нравственных самооценок. Нравственные представления в формировании мотивов поступков.
9. Содержание и задачи трудового воспитания дошкольников
Цель трудового воспитания. Задачи трудового воспитания, три группы задач – развитие трудовой деятельности, воспитание ценностного отношения к собственному труду, формирование представлений о труде взрослых. Содержание (виды) труда дошкольников: самообслуживание, хозяйственно-бытовой, в природе, ручной. Педагогическая ценность и приоритетность каждого в развитии личности. Усложнение содержания трудового воспитания: нарастание объема трудовой деятельности, становление мотивов труда, совершенствование трудовых умений и навыков, совершенствование навыков планирования труда, формирование системных знаний о труде взрослых
10. Художественно-эстетическая деятельность детей дошкольного возраста
Художественная деятельность. Художественное творчество. Этапы творческой деятельности ребенка: возникновение, развитие, познание и оформление замысла; создание образа детьми; анализ результатов. Этапы формирования детского творчества. Показатели качества детского творчества.
Виды художественной деятельности детей ( изобразительная, речевая, музыкальная, двигательная, театрализованная). Методы развития творческих способностей. организация условий для самостоятельной художественной деятельности детей.
11. Задачи и условия взаимодействия педагога с родителями
Современные походы к проблеме взаимодействия детского сада и семьи.
Единство целевого, содержательного и коммуникативного компонентов взаимодействия педагогов и родителей. Направления работы ДОУ с семьей: изучение особенностей семьи, воспитания ребенка в ее условиях и установление контактов с семьей; повышение педагогической компетентности родителей; вовлечение родителей в образовательную работу ДОУ. Задачи и условия работы ДОУ с семьями воспитанников.
Литература:
1. , КомароваТ. С., Баранов педагогика: учебное пособие. – М., 1997.
2. Бабунова педагогика. Учебное пособие. М:ТЦ Сфера, 2007
3. , А. Дошкольная педагогика: Учебное пособие. – М., 1998.
4. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М, 2005.
5. Дошкольное образование. Словарь терминов /Сост. и др. / М.: Айрис – пресс, 2005
6. «Успех» Основная общеобразовательная программа дошкольного образования /Под ред. 2009г
