Образовательная программа (стр. 1 )

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Комсомольский детский сад «Ромашка»

ПРИНЯТО Заседание педсовета Протокол № 5 от 01.01.2001 г.

СОГЛАСОВАНО: Совет ДОУ Протокол № ____ «____» __________ 2012 г.

УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» _________________ Приказ № 000 от 01.01.2001 г.

муниципального бюджетного дошкольного

образовательного учреждения

Комсомольский детский сад «Ромашка »

2012 год

Общеобразовательная программа МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 1,5 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно­-речевому и художественно­-эстетическому. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Содержание образовательного процесса, выстроено в соответствии с примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , . (М.: Мозаика – Синтез, 2011 год). Данное содержание составляет основу программы на переходный период и будет обновляться в соответствии с приказом № 000 МО РФ от 01.01.2001 г.

I. Пояснительная записка

1. Краткая информационная справка о МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка»

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» 2012 г.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Комсомольский детский сад «Ромашка » Адрес: 652231 Кемеровская область, пгт. Комсомольск, а Телефон: 6 – 23 – 74 Учредитель: Администрация Тисульского района Режим работы: с 7.00 до 19.00; выходной: суббота, воскресенье Открыто 10 октября 2008 года, функционирует с 01 декабря 2008 года на основе Устава, зарегистрированного 25.08.2011 г. распоряжением . Лицензия № 000 от 15.г. на право осуществления образовательной деятельности по образовательным программам дошкольного образования. Лицензия № ФС73 от 01.01.2001г. на право осуществления медицинской деятельности

Взаимодействие Педагогические кадры

Заведующий ДОУ - 1

с социумом

Управление образованием Администрации Тисульского района

Ст. воспита

Инструктор - 1

ДК им. Комсомола

Музыкальный руководитель – 1

ДК им. 1 Мая

Воспитатели – 8

Библиотека

МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» находится в здании, построенном по типовому проекту. В детском саду есть музыкальный зал, медицинский блок, методический кабинет, пищеблок, прачечная. Здание рассчитано по проекту на 4 группы - 80 детей. Количество возрастных групп - 4, из них:

Филиал школы искусств № 23

МБОУ ДОД Дом детского творчества Ул. К. Маркса, 11

МОУ Комсомольская средняя школа

МУЗ ЦРБ поликлиника

Пожарная часть

РОВД

ИМЦ УО

ФГУЗ «Центр гигиены и эпидемиологии в Кемер. обл»

Образование

педагогов:

- высшее - 7 - среднее - профес - ное (пед. колледжи) - 5

 

Категории педагогов:

- высшая – 1 - первая - 5 - вторая – 2 - без категории - 3

 

Педагогический стаж:

От 0 до 5 лет - 3 От 5 до 10 лет - 3 От 10 до 20 лет - 1 Более 20 лет - 5

 

1.1.Нормативные основы ООП ДОУ

Основная образовательная программа МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» разработана в соответствии с

- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);

- "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.);

«Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);

- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России , Регистрационный №  16299  от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).

- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке);

- Уставом муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Комсомольского детского сада «Ромашка».

Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией , , (прим. – в настоящее время проходит апробацию). При разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые ведущими целями примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»: создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

В программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до школы. Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания ребенка. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (представление, знание, мораль, искусство, труд). Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической — как отечественной, так и зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.

1.2. Цель разработки и реализации Программы

Цель - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом в каждой возрастной группе ДОУ.

Цели программы реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально - художественной, трудовой, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса; творческая организация (креативность) процесса воспитания и обучения; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, исключая давление предметного обучения.

1.3. Функции Программы:

·  нормативная: программа является документом, обязательным для исполнения;

·  целеполагания: программа определяет цели и задачи освоения содержания психолого-педагогической работы по основным направлениям развития детей и образовательным областям;

·  процессуальная: определяет логическую последовательность содержания психолого-педагогической работы по по освоению детьми образовательных областей в специфически детских видах деятельности;

·  аналитическая: выявляет уровни освоения содержания психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей дошкольного образования; уровни освоения ООП.

·  Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:

·  - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;

·  - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;

·  - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

·  - основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;

·  - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;

·  - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.

1.4. Организация и содержание образовательного процесса детей дошкольного возраста

ООП определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей дошкольного возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

Содержание психолого педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Здоровье», «Физическая культура», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Образовательный процесс построен на адекватных возрасту видах деятельности (игровой, двигательной, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, музыкально-художественной, чтении) формах проведения и организации работы с детьми.

ООП состоит из двух частей: обязательная часть (80%) и часть, формируемая участниками образовательного процесса (20%). Национально-культурный и локальный компонент (ДОУ) распределен по основным направлениям развития и образовательным областям и составляет 20% всего объема ООП.

Планируемые результаты освоения Программы представляются по интегративным личностным качествам воспитанников. Мониторинг уровней освоения Программы проводится 2 раза в год (промежуточный, итоговый), по показателям и критериям, представленных интегративными личностными качествами по возрастным группам по трехбалльной системе оценивания. Уровни освоения ООП соответствуют коэффициентам:

1 – 0,9 – оптимальный,

0,8 – 0,6 – допустимый,

0,5 и ниже - критический

МБДОУ Комсомольский детский сад «Ромашка» – детский сад общеразвивающего вида. Всего в ДОУ воспитывается 74 ребенка. Общее количество групп – 4. Функционируют 2 семейные группы.

По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин и Типового положения:

Младшая группа (1,5 – 3 года) – 18 детей;

Средняя группа (3-5 лет) – 23 воспитанник;

Старшая группа (5-6 лет) – 19 детей;

Подготовительная группа (6-7 лет) – 14 детей.

Все группы однородны по возрастному составу детей. В средней группе воспитываются дети двух возрастов: младшая подгруппа (3-4 года) и средняя подгруппа (4-5 лет).

1.6. Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации ООП:

1) обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);

2) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».

Цели деятельности ДОУ по реализации ООП (прим. – должны быть ориентирована на результат, то есть выпускника, и учитывать вид ДОУ):

- разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,

- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Достижение поставленных целей требует решения определённых задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо (прим. – задачи необходимо соотнести с п.8 «Типового положения»):

- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;

- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;

- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;

- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.

Приоритетное направление деятельности ДОУ по реализации программы определено для всех групп общеразвивающей направленности – обеспечение равных стартовых возможностей для успешного обучения выпускников ДОУ в школе.

В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса.

Вместе с тем следует отметить особенности организации образовательного процесса:

- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 85% и 15:%;

- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников:

для групп … – 70%

для групп … – …

Группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели.

4.1. Цели, задачи и приоритетные направления ООП

·  формирование общей культуры,

·  развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств,

·  формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста.

Содержание Программы учитывает также возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении.

1.5. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в образовательном учреждении

2.1. Возрастная характеристика, контингента детей 2-3 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребен­ка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.

Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.

Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе пред­лагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объ­екта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.

В ходе совместной со взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружа­ющих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.

Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершен­ствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.

Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре со взрослым используют практически все части речи.. Активный словарь достигает примерно слов.

К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.

Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.

В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.

Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «голово­нога» — окружности и отходящих от нее линий.

На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ори­ентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осу­ществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.

Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.

Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка про­блемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.

Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импуль­сивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заража­ются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гор­дости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связан­ные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отлич­ного от взрослого. У него формируется образ «Я». Кризис часто сопровожда­ется рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нару­шением общения со взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.

Характеристика детей	Количество детей
Мальчики	10
Девочки	8
Группы здоровья, в т. ч.
1 группа	-
2 группа	18
3 группа	-

Возрастная характеристика, контингента детей 3-4 лет, воспитывающихся в образовательном учреждении

В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга, Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной обще­ственной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию при­водит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте.

Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителя­ми. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничи­ваются игрой с одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжета­ми. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться.

Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет.

Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.

Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на разви­тие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппли­кации.

Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограни­чена возведением несложных построек по образцу и по замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятель­ность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц вос­приятия — переходят к сенсорным эталонам — культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса в помещении всего дошкольного учреждения.

Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут за­помнить 3-4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошколь­ного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений.

Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целе­направленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты высту­пают в качестве заместителей других.

Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей.

Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.

В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мо­тивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управ­ление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограни­чения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словес­ными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в зна­чительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характе­ре выбираемых игрушек и сюжетов.

Характеристика детей	Количество детей
Мальчики	5
Девочки	5
Группы здоровья, в т. ч.
1 группа	-
2 группа	9
3 группа	1

Средняя группалет). В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.