- повышение эффективности проведения уроков;

- использования инновационных технологий, нетрадиционных форм и методов проведения уроков;

- повышения мотивации обучения школьников по отдельным предметам.

  В школе уже сложилась система работы с одарёнными детьми. В первую очередь – это ранее выявление талантливости, потом создание благоприятных условий к обучению.

Из года в год  обучающиеся школы принимают участие в районных предметных олимпиадах, в этом учебном году заняли призовые места.

Достижения обучающихся в олимпиадах

Школьный этапа Всероссийской предметной олимпиады школьников

№ п/п

Предмет

количество участников

Кол-во победи

телей

Кол-во призё

ров

6 кл.

7кл.

8 кл.

9кл.

10кл.

11кл.

Все

го

1.

Русский язык

3

3

2

2

10

1

-

2.

Английский яз.

2

2

3

2

2

3

14

2

5

3.

Информатика и ИКТ

3

2

3

8

-

-

4.

Обществознание

3

2

2

7

2

2

5.

Литература

3

2

2

7

-

1

6.

Физика

2

2

3

7

2

-

7.

География

6

6

7

4

4

4

31

7

8

8.

Химия

5

4

3

12

1

1

9.

Математика

4

4

3

1

1

3

16

3

5

10.

Технология

3

3

3

2

1

12

-

-

11.

Биология

5

2

3

1

3

14

4

5

12.

Физкультура

2

2

2

2

8

-

3

13.

История

4

2

2

8

3

1

Муниципальный этап Всероссийской предметной олимпиады школьников

Число участников

Число победителей

Число призеров

12

-

1

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Результативность участия школьников в олимпиадах наблюдается благодаря успешной  углубленной работе учителей-предметников с детьми, проявившими интерес к изучению отдельных дисциплин.

При проведении уроков и внеклассных занятий учителя широко используют методы и приёмы, активизирующие мыслительную деятельность обучающихся, развивающие их интеллектуальный потенциал и интерес к изучению различных предметов. Применение наглядного и частично-поискового методов обучения характерно для обучения на 2 и 3 ступенях. Учителя практикуют нетрадиционные формы обучения, такие, как семинары, лекции, уроки-путешествия, уроки-КВНы, конференции, диспуты, способствующие развитию познавательной активности и самостоятельности обучающихся. Уже  на первой ступени обучения учителя начальных классов используют различные формы и методы обучения, способствующие выявлению способностей и наклонностей  обучающихся.

Педагоги школы осваивают новые образовательные технологии: игрового обучения, внутриклассной дифференциации, проблемного и развивающего обучения, коллективных способов обучения, проектные, информационные технологии.

Выводы:

  В учебном году необходимо:

1. Способствовать формированию познавательного интереса у обучающихся в изучении отдельных предметов.

2. Способствовать формированию творческой индивидуальности личности обучающегося.

3. Продолжить работу с одаренными обучающимися.

  В целях повышения уровня качества образования осуществлялся внутришкольный контроль за исполнением требований государственных образовательных стандартов. В 2012 – 2013 учебном году контроль осуществлялся на основании плана работы школы. По итогам инспекционно - контрольной деятельности составлены аналитические справки, изданы приказы директора школы.

  Внутришкольный контроль строился в соответствии с целями и задачами школы, носил системный характер. Администрацией школы использовались различные формы внутришкольного контроля: тематический, фронтальный, индивидуальный, классно-обобщающий, обзорный. Мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам.

  Работа по совершенствованию мониторинга велась по следующим направлениям:

1. Собеседование по кадрам по составлению тематического планирования;

2. Диагностика контрольных работ во 2-10 классах:

- в результате проверок выявлялось, как обучающиеся усваивают образовательные программы. Анализ контрольных работ позво­лял планировать индивидуальные занятия с обучающимися.

3. Особый блок в ВШК занимал контроль за результатами обучения детей, испытываю­щих трудности в учебе. Он включал:

- контроль за наличием у учителей разноуровневых заданий;

- посещение уроков учителей, дающих наибольшее количество неуспевающих;

- тематические проверки дневников;

- тематические проверки классных журналов;

- собеседование с родителями;

- педагогическую диагностику «неуспехов»;

- перспективу развития обучающихся.

4. В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включала:

- административные контрольные работы по окончанию каждой четверти, по ре­зультатам контрольных работ составлялись таблицы, выявлялись типичные ошибки;

- срезы знаний по предметам, тесты по мере изучения больших тем, тематические заче­ты с учетом уровневой дифференциации.

  Администрация школы (директор, заместитель директора по учебно-воспитательной работе) в течение учебного года осуществляла контроль за выполнением всеобуча, состоянием преподавания учебных предметов, качеством знаний обучающихся, ведением школьной документации, выполнением учебных программ, подготовкой и проведением итоговой аттестации за курс основной и (полной) средней общеобразовательной школы, выполнением решений педсоветов и совещаний.

  Уроки посещались согласно плану внутришкольного контроля. Кроме того, в течение года осуществлялась проверка:

1) обеспеченности обучающихся учебной литературой;

2) качества проверки рабочих, контрольных и практических работ по всем предметам;

3) адаптации обучающихся 5-го класса в средней школе;

4) состояние преподавания математики в 6-9 классах;

5) уровня подготовки обучающихся 9 класса к итоговой аттестации в новой форме;

6) проверка техники чтения во 2-4 классах;

7) уровень работы со «слабыми» обучающимися.

  Регулярно осуществлялся контроль за ведением классных журналов и дневников обучающихся.

  Кроме текущего и обзорного контроля проводился классно-обобщающий контроль в 5, 9 классах, административный контроль за уровнем сформированности ведущих  знаний, умений  и навыков по предметам на  конец первого и второго полугодий. В ходе проверки были даны срезовые контрольные работы, результаты которых на 90% совпали с результатами плановых контрольных работ, что говорит о недостаточной объективности учителей в оценке качества знаний обучающихся.

Выводы:

1. Внутришкольным контролем охвачены основные составляющие учебно-воспитательного процесса:

- преподавание дисциплин;

- выполнение учебных программ;

- состояние школьной документации;

- качество знаний обучающихся.

2. Все намеченные мероприятия выполнены.

3. Формы и методы контроля соответствовали задачам, поставленным педколлективом в учебном году.

Общие выводы:
1. Учебный план на г. в основном выполнен, учебные программы практически по всем предметам освоены.

2. Уровень компетентности и методической подготовленности членов администрации школы достаточен для обеспечения квалифицированного руководства всеми направлениями учебно-воспитательного процесса. Практически все намеченные мероприятия выполнены. Формы и методы контроля соответствуют задачам, которые ставил педагогический коллектив школы на учебный год.

3. Тематика педсоветов отражает основные проблемные вопросы. Выросла активность учителей, их стремление к творчеству, увеличилось число учителей, участвующих в инновационных процессах школы. Увеличилось число обучающихся, которые участвовали в мероприятиях школы,

Несмотря на все положительное в работе, нужно отметить и недостатки:
• Еще не в полную меру применяются в практике современные образовательные технологии
• Слабо развиваются индивидуальные способности обучающихся
• Информационная культура учителей еще не соответствует требованиям современности
• Недостаточная воспитательная работа с обучающимися на уроке

•Слабо поставлена работа по подготовке к районным олимпиадам. Нет должного

внимания к работе с одарёнными детьми.

Рекомендации:

    Шире использовать передовой педагогический опыт, новые технологии. Продолжить реализацию личностно-ориентированного подхода в обучение и воспитание. Тщательно спланировать работу по подготовке детей к олимпиадам различных уровней. Продолжить работу по сохранению и укреплению здоровья обучающихся.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3