Классификация по стажу работы
№ | Педагогический стаж | |
1. | Молодой специалист ( до 3-х лет работы) | 2 |
2. | До 10 лет работы | 6 |
3. | До 20 лет работы | 7 |
4. | Свыше 25 лет работы | 7 |
5. | Студенты | 1 |
6. | Пенсионеры | 7 |
ИТОГО: | 30 |
Сохранение и укрепление здоровья школьников.
Сохранение и укрепление здоровья учащихся – актуальная проблема начальной школы. Начальная школа реализует учебные программы четырехлетнего начального общего образования, обеспечивающие оптимальную адаптацию детей к обучению, повышающие результативность образовательного процесса при сохранении здоровья и эмоционального благополучия младших школьников.
Понятие "здоровье" необходимо рассматривать комплексно:
- физический аспект здоровья - физическая подготовка, умение преодолевать усталость, подвижный образ жизни, здоровье позволяет ему справляться с учебной нагрузкой;
- интеллектуальный аспект здоровья - хорошие умственные способности, необходимые знания, любознательность, самообучаемость;
- нравственный аспект здоровья - потребность подчинять свое поведение общественным нормам и требованиям морали, самокритичность;
- социальный аспект здоровья - коммуникабельность, умение жить в социуме;
- эмоциональный аспект здоровья - уравновешенность, отсутствие негативных эмоций, напряжения, стрессов.
2.2 Приоритетные направления развития средней школы
Приоритетным направлением развития лицея на годы является развитие лицейского образования.
Лицейское образование - это образование, ориентированное на формирование у учащихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей.
Обучающимся создаются условия свободы выбора содержания, форм и методов обучения в соответствии с их способностями и желанием учиться. Основными принципами лицейского содержания являются: свобода выбора форм образования; учета индивидуальных особенностей, личностных качеств учащихся в процессе обучения и воспитания; направленность на развитие интеллекта, творческих способностей и физическое совершенство; системность, обеспечивающая единство подходов в решении всех образовательных задач. Лицей дает возможность освоить базовый компонент содержания образования средней (полной) общеобразовательной школы, расширяя его за счет введения в учебный план лицейского компонента.
Лицейский компонент образования предполагает приоритетность образовательных областей, обеспечивающих универсальность, классичность образования: химия, биология, информатика, математика, обществознание.
В основе лицейского образования лежит синтез обучения и воспитания, основанный на механизме саморазвития, самовоспитания личности и высокой коммуникативности.
Лицейское образование способствует вхождению в информационно – математическое и естественно-научное пространство, его освоению, развитию умения жить в мире высоких информационных технологий. Особое внимание в реализации лицейского компонента обращается на приобщение учащихся к исследовательской работе по всем областям знаний.
Реализация лицейского компонента предполагает разработку и использование инновационных программ и технологий учителями лицея.
Качество лицейского образования достигается за счет системности, интегративности и реализации принципа индивидуализации образования. В целом лицейское образование является открытой системой и отличается высокой адаптивностью.
"Модель выпускника" неполной средней школы является системообразующим элементом образовательной программы лицейского образования, определяет основные направления деятельности по развитию личности обучающегося, способствует постановке конкретных педагогических задач, а также предполагает конкретные формы и виды совместной деятельности субъектов образовательного процесса. "Модель" предусматривает также определение уровня достижений развития личности путем использования специального диагностического инструментария.
Модель выпускника лицейского класса неполной средней школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе на ступени среднего образования.
Нравственный потенциал:
- восприятие и понимание ценностей «человек», личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие»,. «выбор»;
- стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и лицея;
- умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал:
- формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей;
- умение управлять подсознательными процессами;
- способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.
Коммуникативный потенциал:
- усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, владеть навыками неконфликтного общения;
- способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
Эстетический потенциал:
- способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности;
-знание выдающихся деятелей искусства и произведений литературы и искусства;
- апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал:
- дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
- знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.
Нравственный потенциал:
- усвоение ценностей и понятий «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «жизненная цель», «субъективность»;
- воспитание чувства гордости за свою Родину;
- адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей;
- готовность к профессиональному самоопределению, самореализации во взрослой жизни;
- сознательная активность в общественных и классных делах.
Познавательный потенциал:
- желание, стремление и готовность продолжить обучение после лицея и постоянно углублять свои знания;
- сознательная потребность в более глубоких избранных областях знаний, необходимых для дальнейшего образования;
- наличие навыков самостоятельной учебной деятельности;
- знание и понимание основных положений Конституции РФ.
Коммуникативный потенциал:
- наличие индивидуального стиля обучения;
- владение разнообразными умениями и навыками общения с людьми различных возрастов и жизненных взглядов;
- способность контролировать и корректировать в общении и отношениях с конкретным человеком свою и чужую агрессию.
Эстетический потенциал:
- стремление и умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты;
- потребность в посещении театров, музеев, выставок, концертов;
- желание творить прекрасное в учебной, трудовой, другой деятельности.
Физический потенциал:
- стремление к здоровому образу жизни, физическому совершенству;
- осознание прямой связи между физическим состоянием человека и его работоспособностью.
Содержание образования.
В Конституции РФ за гражданами закреплено право на получение образования. Каждый человек волен в силу собственных сил, возможностей, стремлений родителей или законных представителей выбирать собственную траекторию образования и развития.
Содержание образования в лицейских классах определяется задачами российского образования в целом, а также реформой содержания общего образования, целевыми установками, зафиксированными в «модели выпускника неполной средней школы». Этим обусловлена необходимость кардинального обновления содержания и структуры образования. Лицейское образование ставит своей целью не только усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и развитие личности, познавательных и креативных способностей учащихся.
Под понятием «содержание образования» лицей понимает следующее:
- освоение знаний;
- освоение способов деятельности;
- опыт творческой и исследовательской деятельности;
- развитие эмоционально-ценностных отношений.
Выпускнику лицейского класса необходимо овладеть умением критически мыслить, способностью к самостоятельной познавательной деятельности. Продуктом учебной деятельности обучающегося являются наряду с предметными знаниями, умениями и навыками способы познавательной деятельности. Сформировать такие умения можно лишь через активные мыслительные и самостоятельные практические действия самого ученика. Таким образом, в центре процесса обучения должна находиться не только содержательная сторона знания, но и операционная. Усвоенная информация и способы деятельности должны стать инструментом для самостоятельного приобретения нового знания.
Наряду с направленностью образования на формирование ОУУН, обобщенных способов деятельности, на получение обучающимися опыта этой деятельности изменения в содержании образования будут заключаться в следующем:
- оптимизация содержания для нормализации учебной нагрузки учащихся; устранение перегрузок;
- личностная ориентация содержания образования;
- обеспечение всеобщей компьютерной грамотности;
- обеспечение свободы выбора в образовании;
- усиление роли дисциплин, обеспечивающих успешную социализацию учащихся: экономики, обществознания, математики, информатики, химии, биологии;
- усиление воспитательного потенциала содержания образования.
В качестве учебных программ в лицее используются:
- программы, обеспечивающие выполнение государственного образовательного стандарта;
- программы, рекомендованные Министерством образования РФ для лицеев:
- программы для углубленного изучения предметов;
- авторские и авторизованные программы, разработанные на основе стандартов и прошедшие экспертизу.
В лицейских классах в соответствии с учебным планом даются дополнительные часы из школьного компонента:
· в 5-ых классах на математику, информатику и ИКТ, русский язык и литературу;
· в 6-х классах на математику, русский язык, информатику и ИКТ, биологию, географию;
· в 7-х классах, на алгебру, информатику и ИКТ, факультативно изучается предмет «Красногорье»;
· в 8-х классах на алгебру, физику, черчение, экологию, химию, изучается предмет «Духовное краеведение Подмосковья»;
· в 9-х классах, на алгебру, химию, экологию, историю, технологию, русский язык.
В лицее с 2012 года начата активная работа по изучению истории родного края. Лицей приобрел статус экспериментальной площадки по изучению предмета «Красногорье»». Ребята не только изучают историю родного края по созданному учебнику, проходящему апробацию, но и занимаются исследованием истории родного края, используя материалы школьного музея.
Краеведческое образование является важнейшим фактором устойчивого развития общества. На современном этапе оно строится на принципах единства исторических событий, взаимоотношений общества, социальной обусловленности отношений человека и окружающего мира, на стремлении к гармонизации этих отношений. Многоаспектность взаимодействия истории и общества определяет комплексность краеведческого образования, его основные принципы: междисциплинарный подход к формированию культуры школьников; системность и непрерывность изучения учебного материала; единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности обучающихся по изучению и улучшению окружающего мира, связь глобальных, региональных и краеведческих проблем.
2.3.Развитие профильного обучения в старшей школе.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраивания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
· обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
· способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
· расширить возможности социализации обучающихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подготовить выпускников лицея к освоению программ высшего профессионального образования.
Модель общеобразовательного учреждения с профильным обучением на старшей ступени предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов, что и будет обеспечивать гибкую систему профильного обучения. Эта система включает в себя следующие типы учебных предметов: базовые общеобразовательные, профильные и элективные.
В настоящее время на базе старшей школы успешно реализуются следующие профили:
1. Химико-биологический профиль;
2. Социально-экономический профиль.
Базовые общеобразовательные предметы являются обязательными для всех учащихся во всех профилях обучения. Предлагается следующий набор обязательных общеобразовательных предметов:
Химико-биологический | Социально-экономический |
Русский язык Литература Иностранный язык Информатика и ИКТ История Обществознание Физика Физическая культура География ОБЖ Технология | Русский язык Литература Иностранный язык Информатика и ИКТ История Химия Биология Физика Физическая культура География ОБЖ Технология |
Профильные общеобразовательные предметы - предметы повышенного уровня, определяющие направленность каждого конкретного профиля обучения.
Химико-биологический | Социально-экономический |
Алгебра и начала анализа Геометрия Химия Биология | Алгебра и начала анализа Геометрия Обществознание Экономика Право |
Элективные курсы по Математике Химии биологии | Элективные курсы по Математике Географии Обществоведению |
Содержание указанных учебных предметов составляет федеральный компонент государственного стандарта общего образования, элективные курсы – компонент образовательного учреждения (школьный).
Достижение выпускниками уровня требований государственного образовательного стандарта по базовым общеобразовательным и профильным предметам определяется по результатам единого государственного экзамена.
Элективные курсы - обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы реализуются за счет школьного компонента учебного плана и выполняют две функции. Одни из них могут "поддерживать" изучение основных профильных предметов на заданном профильным стандартом уровне. Другие элективные курсы служат для внутрипрофильной специализации обучения и для построения индивидуальных образовательных траекторий.
Для конкретизации целей и задач обучения в МБОУ лицее №1 п. Нахабино разработана модель выпускника. Разрабатывая и осуществляя свои программы, мы опираемся на представление о личности, которая наряду с общими социально-значимыми качествами, должна обладать различными субъективными свойствами, характеризующими её автономность, независимость, способность к профессиональному самоопределению, рефлексии, самоорганизации и т. д.
Выстраивая образ выпускника школы, мы исходим из того, что он представляет собой динамическую систему, которая постоянно изменяется, самосовершенствуется, наполняясь новым содержанием. А значит, образ выпускника – это не конечный результат, не итог в развитии личности, а тот базовый уровень, развитию и становлению которого должна максимально способствовать школа.
Модель выпускника разработана с учетом:
- особенностей содержания, заложенного в программный материал образовательного процесса школы на основе концепции развития учреждения
- изучения социального заказа, особенностей района.
Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как компетенции и качества личности.
Компетенции выпускника:
1. Предметно-информационные:
Ø умение работать с учебной информацией; критическое ее восприятие;
Ø преобразование ее из виртуальной в вербальную и наоборот.
2. Деятельностно-коммуникативные:
Ø способность субъектов образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных задач;
Ø умение управлять собой, анализировать и организовывать деятельность;
Ø принимать рациональные решения.
3. Ценностно-ориентированные:
Ø знание норм, ценностей, традиций культуры;
Ø система отношений к миру, к себе, к обществу, основанная на потребностях, мотивах, эмоционально - ценностных ориентациях личности.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества личности:
· духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
· мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к сознательному выбору
· коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
· креативность, созидательность и конструктивность мышления.
Выпускник школы – это:
§ личность, устойчивая в сложных социально-экономических условиях;
§ личность, готовая к социальному, гражданскому и профессиональному самоопределению;
§ личность, отличающаяся высоким самосознанием, ориентированным на человеческие ценности, ставшие личными убеждениями и жизненными принципами;
§ личность, отличающаяся физическим, духовным, нравственным и психологическим здоровьем;
§ личность, отличающаяся широкой образованностью, способная к самостоятельному освоению знаний, проявляющемуся в виде непрерывного самообразования, ставшего потребностью, привычкой жизни;
§ личность, отличающаяся гражданской активностью, инициативностью и ответственностью.
РАЗДЕЛ 3
Особенности организации учебного процесса
Под доступностью качества образования нами понимается создание условий для успешного освоения учащимися образовательных программ в соответствии с возрастными особенностями, индивидуальными склонностями.
Разработанная модель предусматривает возможность разнообразных комбинаций учебных предметов. Эта система включает в себя:
· базовые общеобразовательные предметы обязательные для всех обучающихся,
· углубленные общеобразовательные предметы,
· элективные курсы,
· программы дополнительного образования,
· индивидуальную исследовательскую работу.
Ступень обучения | Общеобразовательные программы | Общеобразовательные программы, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку | Программы дополнительного образования детей (по направленностям) |
I ступень | «Школы России» «Перспектива» математика, русский язык, обучающие программы, письмо, окружающий мир, чтение, музыка, ИЗО, технология, история, физ. воспитание | Художественно-эстетическое: Разноцветье Нотки Гусельки Умелые ручки Волшебная палочка Научно-познавательное: Юный астроном Веселый английский Веселый немецкий Что? Где? Когда? В гостях у сказки Умники и умницы Духовно-нрвственное: Вместе весело шагать В начале было слово Спортивно-оздоровительное: «Бегай, прыгай, играй!» Ритмика Спортивные игры | |
II ступень | общеобразовательные программы по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, природоведению, географии, биологии, физике, химии, черчению, иностранному языку, ИЗО, музыке, физкультуре, ОБЖ, технологии | Общеобразовательные программы, обеспечивающие углубленную подготовку по математике, геометрии, алгебре, информатике, биологии, химии. | Художественно-эстетическое: «Сказочная страна», Хоровой, Вокальный ансамбль, Театральный, Изобразительное искусство, Рукоделие Предметные: Информационные технологии, Увлекательная математика, Немецкий язык Краеведческое: Мой край в истории страны, ДОО «Пионеры ХХI века»; Журналистика Военно-патриотическое: ЮИД «Внимание, дети!» |
III ступень | общеобразовательные программы по русскому языку, литературе, истории информатике и ИКТ географии, физике, иностранному языку, физкультуре, ОБЖ, технологии. | Общеобразовательные программы, обеспечивающие углубленную подготовку по геометрии, алгебре и началам анализа, праву, обществознанию, химии, биологии, экономике |
Качественная реализация образовательных программа обеспечивается также использованием учебно-методических комплексов по предметам одной линии. Табл программы по предметам и УМК
Лицейское образование позволяет получить глубокие и разносторонние современные научные знания, прочные практические навыки. Опыт деятельности показывает, что углубленное обучение является действительным средством дифференциации и индивидуализации обучения, позволяющим наиболее полно учитывать интересы, склонности, способности учащихся.
Учебный план МБОУ лицея №1 п. Нахабино разработан на основе следующих документов:
· Постановление Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;
· Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 (в редакции от 01.01.01 года) «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 г. № 000 "О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 "Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования";
· Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01 февраля 2012 года №74 О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312;
· Постановление Главного государственного санитарного врача РФ «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· Приказ Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. N 2080 об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012 учебный год;
· Устав МБОУ лицей №1 п. Нахабино; Программа развития на гг.
Предельно допустимый объём учебной нагрузки обучающихся включает в сумме отводимое время на освоение базового федерального (не менее 75%) и регионального компонентов (не менее 10%), а также на компонент образовательного учреждения (не менее 10%).
Часы школьного компонента используются на занятия индивидуально-групповые занятия, на проектную деятельность, на проведение курсов по выбору, а также на увеличение часов преподавания предметов базового компонента.
Учебный план лицея предусматривает следующий режим организации учебно- воспитательного процесса:
· 4-летний срок освоения общеобразовательных программ начального общего образования для 1-4 классов;
· 5-летний срок освоения общеобразовательных программ основного общего образования для 5-9 классов;
· 2-летний срок освоения общеобразовательных программ среднего (полного) общего образования на основе универсального принципа профильного обучения для учащихся 10-11 классов.
Продолжительность учебного года:
· 1 класс – 33 учебные недели;
· 2- 4, 5-9, 10-11 классы– 34 учебные недели.
Учебный год представлен учебными четвертями.
Продолжительность урока для 1 класса в сентябре, октябре по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре, декабре – по 4 урока по 35 минут каждый, в январе – мае 4 урока по 45 минут каждый (п.10.10 СаНПиН 2.4.2.2821-10). Продолжительность урока во 2-11 классах не превышает 45 минут. Между началом индивидуальных, групповых и факультативных занятий организован 45-минутный перерыв.
Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-3 классах - до 1,5 ч., в 4-5 классах - до 2 ч., в 6-8 классах - до 2,5 ч., в 9 – 11 классах - до 3,5 ч. В 1-ом классе обучение проводится без бального оценивания знаний и домашних заданий.
Учебный план МБОУ лицея №1 п. Нахабино
Начальное общее образование
Учебный предмет | 1 класс | ||||
Русский язык | 5 | 5 | 5 | 4 | |
Литературное чтение | 4 | 4 | 3 | 3 | |
Иностранный язык | 0 | 2 | 2 | 2 | |
Математика | 4 | 4 | 4 | 4 | |
Окружающий мир | 2 | 2 | 2 | 2 | |
(человек, природа, общество) | |||||
Музыка | 1 | 1 | 1 | 1 | |
ИЗО | 1 | 1 | 1 | 1 | |
Технология | 1 | 1 | 2 | 2 | |
Физкультура | 3 | 3 | 3 | 3 | |
Основы религиозных культур | 0 | 0 | 0 | 1 | |
и светской этики | |||||
ИТОГО | 21 | 23 | 23 | 23 | |
Предельно допустимая | 21 | 23 | 23 | 23 | |
аудиторная учебная нагрузка | |||||
при 5-ти дневной учеб. неделе |
Учебный план МБОУ лицея №1 п. Нахабино
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 |
