Образовательная программа (стр. 6 )

Программы технологии пособия

А Детям о народном искусстве. Грибовская в детском саду (в 2-х частях). Грибовская о графике, живописи, архитектуре и скульптуре. Казакова с дошкольниками по изобразительной деятельности: Книга для воспитателей детского сада и родителей. Казакова деятельность младших дошкольников: Пособие для воспитателя дет. сада. Казакова у дошкольников творчество (конспекты занятий рисование, лепкой, аппликацией): Пособие для воспитателей дет. сада. Комарова по изобразительной деятельности в детском саду: Книга для воспитателя детского сада. – 3-е изд., перераб. и доп. Лыкова деятельность: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации (младшая, средняя, старшая, подготовительная группы). Лыкова труд в детском саду: 4-7 лет. Серия «Искусство – детям!» Серия «Мир в картинках» ( Хохлома, Гжель, Каргополь, Городец, Дымка и пр). «Знакомство с натюрмортом», «Дети и пейзажная живопись», «О портретной живописи», Курочкина о книжной графике» Лыкова художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». Пантелеева портрет (5-9 лет). Швайко по изобразительной деятельности в детском саду (средняя, старшая, подготовительная группы).

Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Музыка».

Содержание  образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи  музыкального исполнительства – импровизации – творчества.

Младший дошкольный возраст.

Развитие двигательно-активных видов музыкальной деятельности – музыкально-ритмических движений и игры на шумовых музыкальных инструментах. Развитие координированности движений и мелкой моторики при обучении приемам игры на инструментах. Формирование вокальных певческих умений в процессе подпевания взрослому. Стимулирование умений импровизировать и сочинять простейшие музыкально-художественные образы в музыкальных играх и танцах.

Средний дошкольный возраст.

Развитие координации слуха и голоса детей, приобретение детьми певческих способностей. Освоение детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах. Освоение элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях. Стимулирование желания детей самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.

 Старший дошкольный возраст.

Развитие  умений чистого интонирования в пении а cappella и на два голоса. Освоение навыков ритмического  многоголосия посредством игрового музицирования. Стимулирование самостоятельной деятельности детей по сочинению танцев, игр, оркестровок. Развитие  умений сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

Задачи музыкального восприятия – слушания -  интерпретации.

Младший дошкольный возраст.

Воспитание у детей слуховой сосредоточенности и эмоциональной отзывчивости на музыку. Организация детского экспериментирования с немузыкальными (шумовыми, природными) и музыкальными звуками и исследования  качеств музыкального звука: высоты, длительности, динамики, тембра. Активизация слуховой восприимчивости младших дошкольников.

 Средний дошкольный возраст.

Воспитание слушательской культуры детей, развитие умений понимать и интерпретировать выразительные средства музыки. Развитие умений общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки. Развитие музыкального слуха – интонационного, мелодического, гармонического, ладового; освоение детьми элементарной музыкальной грамоты.

Старший дошкольный возраст.

Обогащение слухового опыта детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и направлениями в музыке. Накопление представлений о жизни и творчестве  русских  и зарубежных композиторов. Обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и средств музыкальной выразительности. Развитие умений творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

Формы образовательной деятельности (образовательная область «Музыка»)
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные Подгрупповые групповые	Групповые Подгрупповые Индивидуальные	Индивидуальные подгрупповые
·  Слушание музыки ·  Экспериментирование со звуками ·  Музыкально-дидакт. игра ·  Шумовой оркестр ·  Разучивание музыкальных игр и танцев ·  Совместное пение ·  Импровизация ·  Беседа интегративного характера ·  Интегративная деятельность ·  Совместное и индивидуальное музыкальное исполнение ·  Музыкальное упражнение ·  Попевка ·  Распевка ·  Двигательный пластический танцевальный этюд ·  Творческое задание ·  Концерт-импровизация ·  Танец музыкальная сюжетная игра	· Слушание музыки, сопровождающей проведение режимных моментов · Музыкальная подвижная игра на прогулке · Интегративная деятельность · Концерт-импровизация на прогулке	· Создание соответствующей предметно-развивающей среды

Программное обеспечение.

Программы технологии пособия

«Росинка». Модуль «В мире прекрасного». Под редакцией , . «Ритмическая мозаика» «Топ, хлоп, малыши» «Музыкальные шедевры» «Элементарное музицирование»

3.2. Программно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Содержание образовательного процесса выстроено на основе:

- Примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы» под редакцией , (для первой младшей группы)

- Примерной основной общеобразовательной программы «Детство» под редакцией , , (для дошкольных групп).

Приоритетным направлением в деятельности образовательного учреждения является художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста.

Это предполагает объединение всех видов художественной деятельности детей в единый целостный педагогический процесс формирования у детей эстетической культуры, духовности и развития художественного творчества.

В данном направлении используются следующие современные образовательные парциальные программы и технологии:

Ø  «Росинка». Модуль «В мире прекрасного». Под редакцией , .

Ø  «Ритмическая мозаика»

Ø  «Топ, хлоп, малыши»

Ø  «Музыкальные шедевры»

Ø  «Элементарное музицирование»

Ø  «Развитие ребенка в театрализованной деятельности» , ,

Ø  «Цветные ладошки»

При выборе технологий мы учитывали следующие факторы: соответствие их целей и задач образовательной программе ДОУ, современным региональным требованиям к деятельности дошкольного образовательного учреждения; возможность освоения педагогами ДОУ данных технологий; соответствие материального обеспечения дошкольного учреждения технологическим требованиям.

Для работы по образовательным областям в соответствии с ФГТ в ДОУ в полном объеме имеется программно-методическое обеспечение.

. Парциальные программы.

1. «Музыкальные шедевры»		Формирование основ музыкальной культуры	С 3 до7 лет: Младшая, средняя, старшая и подготовительная группы
2. « Ритмическая мозаика»		Развитие ребёнка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей, качеств личности.	С 3 до7 лет: Младшая, средняя, старшая и подготовительная группы
3. « Элементарное музицирование»		Развитие ребёнка средствами музыки	С 3 до7 лет: Младшая., средняя, старшая, подготовительная группа
4. « Развитие ребёнка в театрализованной деятельности»	, ,	Развитие психофизических способностей, психических процессов речи, творческих способностей. Участие детей в театрализованной игре. Амплификация театрального опыта. Изготовление и подбор атрибутов.	С 3 до7 лет: Младшая, средняя, старшая и подготовительная группы.
5. «Цветные ладошки»		Художественное развитие детей дошкольного возраста. Развитие способности к восприятию художественных произведений и самостоятельному созданию нового образа.	С 3-7 лет ясельная, младшая, средняя, старшая, подготовительная группы
6. « Формирование элементарных математических представлений»		Методика развития и формирования математических способностей детей дошкольного возраста	С 3 до7 лет: Младшая, средняя, старшая и подготовительная группы

Программа «Изобразительная деятельность в детском саду»

( Лыкова)

Данная программа используется в работе с детьми 1 младшей, 2 младшей, средней, старшей и подготовительной групп.

Цель программы:

Художественно-творческое развитие детей дошкольного возраста, обогащение художественного опыта ребёнка через упражнения, освоение базовых способов для их свободного применения в новых условиях. Расширение эстетического опыта ребёнка через взаимосвязь литературного и визуального опыта. Систематизация, обобщение способов действий и обобщенных представлений в разных видах творчества.

Художественная деятельность выступает как ведущий способ эстетического воспитания и развития детей дошкольного возраста. В художественном развитии дошкольников центральной является способность к восприятию художественного произведения и самостоятельному созданию нового образа (в рисунке, лепке, аппликации), который отличается оригинальностью, вариативностью, гибкостью, подвижностью. Эти показатели относятся как к конечному продукту, так и к характеру процесса деятельности. В дошкольном возрасте ставятся следующие задачи:

Формировать способы зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения и уточнения восприятия особенностей их формы, пропорций, цвета, фактуры. Знакомство детей с народной игрушкой для обогащения зрительных впечатлений и показа условно-обобщённой трактовки художественных образов. Учить находить связь между предметами и явлениями окружающего мира и их изображениями в рисунке, лепке, аппликации. Учить «входить в образ». Знакомить с книжной графикой на примере творчества известных мастеров детской книги – Организовать наблюдения в природе и уголке живой природы для уточнения представлений детей о внешнем виде растений и животных, а также обогащения и уточнения зрительных впечатлений. Учить детей видеть цельный художественный образ в единстве изобразительных средств колористической, композиционной и смысловой трактовки. Создать условия для самостоятельного освоения детьми способов и приёмов изображения знакомых предметов на основе доступных средств художественно-образной выразительности в их единстве. Побуждать детей самостоятельно выбирать способы изображения при создании выразительных образов, используя для этого освоенные технические приёмы. Учить ориентироваться в таких понятиях, как форма, цвет, величина, количество. Адекватно применять полученные представления о конкретных творческих ситуациях. Воспитывать у детей интерес к сотворчеству с воспитателем и другими детьми при создании коллективных композиций. Интегрировать виды изобразительной деятельности в разных вариантах их сочетания между собой.

Программа «Развитие математических способностей детей дошкольного возраста»

(автор )

Цель: уходя от узкоутилитарного подхода к формированию элементарных математических представлений, направленных на формирование представлений о числе, дать один из возможных вариантов организации обучения математике дошкольника, построенный на основе использования доступных ребёнку этого возраста видов моделирования математических объектов и отношений. Разработанная на этой основе система моделирующих действий ребёнка направлена как на формирование начальных математических представлений, так и на формирование общей способности к моделированию изучаемых объектов. Являясь общим приёмом изучения действительности, моделирование позволяет эффективно формировать такие приёмы умственной деятельности, как классификация., сравнение, анализ и синтез, обобщение, абстрагирование, индуктивные и дедуктивные способы рассуждения, что в свою очередь стимулирует интенсивное развитие мышления.

Основные задачи:

1.  обучение дошкольника доступным ему видам моделирования и формирование на этой основе начальных математических представлений (число, величина, геометрическая фигура и т. д.),

2.  формирование общих приёмов умственной деятельности (классификация, сравнение, обобщение),

3.  формирование и развитие пространственного мышления,

4.  формирование конструктивных умений и развитие на этой основе конструктивного мышления,

5.  формирование простейших графических умений и навыков,

6.  подготовка к изучению математики в школе.

Математическая грамотность и безупречность содержания курса сочетается с его эмоциональной привлекательностью для ребёнка.

Программа «Подготовка и проведение театрализованных игр

в детском саду»

, ,

Цель: Развитие психофизических способностей, психических процессов речи, творческих способностей. Участие детей в театрализованной игре. Амплификация театрального опыта. Изготовление и подбор атрибутов.

Театр - один из самых демократичных и доступных видов искусства для детей, он позволяет решить многие актуальные проблемы современной педагогики и психологии, связанные с:

- художественным образованием и воспитанием детей,

- формированием эстетического вкуса,

- нравственным воспитанием,

- развитием коммуникативных качеств личности,

- воспитанием воли, развитием памяти, воображения, инициативности, фантазии, речи,

- созданием положительного эмоционального настроя, снятием напряженности, решением конфликтных ситуаций через игру.

Главное театр раскрывает духовный и творческий потенциал ребенка и дает реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.

Очень важен креативный принцип в обучении и воспитании, т. е. максимальная ориентация на творчество детей, на развитие психофизических ощущений, раскрепощение личности. Все игры базируются на принципах развивающего обучения, методы и организация которых опираются на закономерности развития дошкольника. Учитывается психологическая комфортность, которая предполагает:

- снятие, по возможности, всех стрессообразующих факторов,

- раскрепощенность, стимулирующую развитие духовного потенциала и творческой активности,

-развитие реальных мотивов: игра и обучение не должны быть из-под палки, внутренние, личностные мотивы должны преобладать над внешними, ситуативными, исходящими из авторитета взрослого, внутренние мотивы должны обязательно включать мотивацию успешности, продвижения вперед.

Программа «Элементарное музицирование»

(автор Т. Э Тютюнникова)

Цель - помочь детям дошкольного возраста в музыкальной игре войти в мир музыки, найти свои собственные формы общения с ней, ощутить и пережить ее эмоционально как радость и удовольствие; способствовать усвоению знаний в игровой практике, удовлетворить потребность детей в эмоциональном и двигательном самовыражении: создать устойчивую модель удовлетворения этой потребности с помощью музыки.

Программа разработана на основе сочетания принципов творческого импровизационного музицирования австрийского композитора Карла Орфа с достижениями детской музыкальной педагогики. Программа рассчитана на два года систематических занятий с детьми старшего дошкольного возраста.

Задачи программы – развивать природную музыкальность детей и первоначальные навыки музицирования, индивидуальность, способность к спонтанному творческому поведению, создавать предпосылки к формированию творческого мышления.

Программа «Музыкальные шедевры» .

Цель- формирование основ музыкальной культуры детей дошкольного возраста. Реализация этой цели обеспечивается отбором произведений музыкальной классики и народной музыки, определяющих содержание музыкального образования, а также пересмотром технологии изучения репертуара на основе создания гибкой, спиралевидной, адаптивной модели систематизации музыкальных произведений по разработанным принципам: тематическому, концентрическому, контрастного сопоставления произведений, синкретизма, адаптивности.

Основной принцип построения программы – тематический.

Другой принцип программы – концентрический, спиралевидный – позволяет применить усвоенное и познать новое на следующем этапе музыкального и общего развития ребенка.

Одним из основных принципов программы является принцип контрастного сопоставления репертуара. В каждой теме имеется большой выбор произведений для сравнений их детьми, с учетом возраста и музыкального развития.

Основные задачи программы:

5.  Накапливать опыт восприятия произведений мировой музыкальной культуры разных эпох и стилей музыки, формировать словарь,

6.  Вызывать сопереживание музыке, проявление эмоциональной отзывчивости, развивать музыкальные способности, воспитывать эстетические чувства,

7.  Развивать музыкальное мышление детей,

8.  Развивать творческое воображение,

9.  Побуждать детей выражать свои музыкальные впечатления в исполнительской, творческой деятельности,

10.  Расширять знания детей о музыке,

11.  Вызывать и поддерживать интерес к музыке. Развивать музыкально-эстетические потребности, начала вкуса, признание ценности музыки, представления о красоте.

12.  Побуждать к оценке музыки, поддерживать проявления оценочного отношения.

Программа «Ритмическая мозаика»

(автор )

Цель – развитие ребенка, формирование средствами музыки и ритмических движений разнообразных умений, способностей качеств личности.

Задачи программы:

1.  Развитие музыкальности:

- развитие способности воспринимать музыку

- развитие специальных музыкальных способностей: музыкального слуха, чувства ритма,

- развитие музыкального кругозора и познавательного интереса к искусству звуков,

- развитие музыкальной памяти.

2.  Развитие двигательных качеств и умений:

- развитие ловкости, точности, координации движений,

-развитие гибкости и пластичности,

- воспитание выносливости, развитие силы,

- формирование правильной осанки, красивой походки,

- развитие умения ориентироваться в пространстве,

- обогащение двигательного опыта разнообразными видами движений,

3. Развитие творческих способностей, потребности самовыражения в движении под музыку:

- развитие творческого воображения, фантазии,

- развитии способности к импровизации,

4. Развитие и тренировка психических процессов:

- развитие эмоциональной сферы и умения выражать эмоции в мимике и пантомимике,

- тренировка подвижности нервных процессов,

- развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления.

5. Развитие нравственно-коммуникативных качеств личности:

- воспитание умения сопереживать другим,

- воспитание умения вести себя в группе во время движения.

Интеграция образовательного процесса.

Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, личностных и интеллектуальных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей, наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области.

Интеграция содержания образовательных областей	Интеграция разных видов детской деятельности	Проблемная интеграция (проектный метод)
"Физическая культура" "Здоровье", "Безопасность"  "Социализация" "Труд" "Познание" "Коммуникация" "Чтение художественной литературы" "Художественное творчество" "Музыка"	двигательная игровая трудовая познавательно-исследовательская коммуникативная чтение продуктивная музыкально-художественная	информационные, исследовательские, творческие, игровые проекты

Примерные виды интеграции образовательных областей:

По задачам и содержанию психолого - педагогической работы	По средствам организации и оптимизации образовательного процесса
Образовательная область «Здоровье»
«Физическая культура» (развитие физических качеств и накопление двигательного опыта как важнейшие условия сохранения и укрепления здоровья детей) «Социализация» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека, соблюдение элементарных общепринятых норм и правил поведения в части здорового образа жизни) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, в том числе здоровья) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу здоровья и здорового образа жизни человека)	«Труд» (накопление опыта здоровьесберегающего поведения в труде, освоение культуры здорового труда) «Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье») «Художественное творчество» (использование продуктивных видов деятельности для обогащения и закрепления содержания области «Здоровье»)
Образовательная область «Физическая культура»
«Здоровье» (в части решения общей задачи по охране жизни и укреплению физического и психического здоровья) «Социализация» (приобщение к ценностям физической культуры; формирование первичных представлений о себе, собственных двигательных возможностях и особенностях; приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми в совместной двигательной активности) «Труд» (накопление двигательного опыта, овладение навыками ухода за физкультурным инвентарем и спортивной одеждой). «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования). «Познание» (в части двигательной активности как способа усвоения ребенком предметных действий, а также как одного из средств овладения операциональным составом различных видов детской деятельности, формирования элементарных математических представлений (ориентировка в пространстве, временные, количественные отношения и т. д.)). «Музыка» (развитие музыкально-ритмической деятельности, выразительности движений, двигательного творчества на основе физических качеств и основных движений детей)	«Чтение художественной литературы», «Музыка», «Художественное творчество» (использование художественных произведений, музыкально-ритмической и продуктивной деятельности с целью развития представлений и воображения для освоения двигательных эталонов в творческой форме, моторики)
Образовательная область «Безопасность»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе освоения способов безопасного поведения, способов оказания самопомощи, помощи другому, правил поведения в стандартных опасных ситуациях и др., в части формирования основ экологического сознания) «Труд» (формирование представлений и освоение способов безопасного поведения, основ экологического сознания в процессе трудовой деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о возможных опасностях, способах их избегания, способах сохранения здоровья и жизни, безопасности окружающей природы) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте безопасного поведения и основ экологического сознания) «Здоровье» (формирование первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни человека)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира)
Образовательная область «Социализация»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире, а также соблюдения элементарных общепринятых норм и правил поведения) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, гендерной принадлежности, социуме, государстве, мире) «Труд» (формирование представлений о труде, профессиях, людях труда, желания трудиться, устанавливать взаимоотношения со взрослыми и сверстниками в процессе трудовой деятельности») «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в семье и обществе, а также безопасности окружающего мира)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования первичных ценностных представлений, представлений о себе, семье и окружающем мире) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания, закрепления результатов освоения области «Социализация»)
Образовательная область «Труд»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в процессе трудовой деятельности, знакомства с трудом взрослых) «Познание» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых, детей) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в процессе трудовой деятельности) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, гендерных особенностях, семье, социуме и государстве, освоение общепринятых норм и правил взаимоотношений со взрослыми и сверстниками в контексте развития детского труда и представлений о труде взрослых) «Физическая культура» (развитие физических качеств ребенка в процессе освоения разных видов труда)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования ценностных представлений, связанных с трудовой деятельностью взрослых и детей) «Музыка», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Труд»)
Образовательная область «Коммуникация»
«Здоровье», «Безопасность» (формирование осознанного отношения к своему здоровью, в частности органам речевого аппарата, осознание правил безопасного поведения) «Физическая культура» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми в части необходимости двигательной активности и физического совершенствования). «Социализация» (овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми) «Познание» (развитие свободного общения со сверстниками и взрослыми в процессе познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности) «Чтение художественной литературы» (развитие умения естественно, выразительно пересказывать художественные произведения; формировать образность речи: чуткость к образному строю языка литературного произведения, умение воспроизводить и осознавать образные выражения; учить отвечать на вопросы по содержанию произведения, участвовать в беседе) «Художественное творчество» (создавать благоприятную атмосферу для детского словотворчества) «Музыка» (развитие поэтического слуха, способности воспринимать музыкальность, поэтичность речи)	«Социализация» (игры в парах и совместные игры) «Чтение художественной литературы» (Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные. Пересказ литературных произведений) «Художественное творчество» (игра-драматизация с использованием разных видов театров; использование средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области) «Музыка» (использование музыкальных произведений для обогащения содержания области)
Образовательная область «Познание»
«Коммуникация» (развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми) «Чтение художественной литературы» (решение специфическими средствами идентичной основной задачи психолого-педагогической работы - формирования целостной картины мира) «Здоровье» (расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни) «Социализация» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье, обществе, государстве, мире) «Труд» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности) «Безопасность» (формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности и безопасности окружающего мира природы) «Музыка» и «Художественное творчество» (расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства)	«Чтение художественной литературы» (использование художественных произведений для формирования целостной картины мира) «Музыка» и «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений, средств продуктивной деятельности детей для обогащения содержания области «Познание)
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу прочитанного, практическое овладение нормами русской речи) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, окружающем мире людей, природы, а также формирование первичных ценностных представлений) «Художественное творчество» (развитие детского творчества)	«Музыка» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений) «Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Чтение детям художественной литературы», закрепления результатов восприятия художественных произведений)
Образовательная область «Художественное творчество»
«Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности) «Познание» (формирование целостной картины мира, расширение кругозора в части изобразительного искусства, творчества) «Безопасность» (формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности) «Труд» (формирование трудовых умений и навыков, адекватных возрасту воспитанников, трудолюбия в различных видах продуктивной деятельности) «Музыка», «Чтение художественной литературы», «Физическая культура» (развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства)	Содержание и результаты всех областей Программы могут быть обогащены и закреплены с использованием средств продуктивной деятельности детей «Музыка», «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных и художественных произведений для обогащения содержания области «Художественное творчество»)
Образовательная область «Музыка»
«Физическая культура» (развитие физических качеств для музыкально-ритмической деятельности) «Коммуникация» (развитие свободного общения со взрослыми и детьми по поводу музыки) «Познание» (расширение кругозора детей в части элементарных представлений о музыке как виде искусства) «Социализация» (формирование первичных представлений о себе, своих чувствах и эмоциях, а также окружающем мире в части культуры и музыкального искусства)	«Художественное творчество» (использование средств продуктивных видов деятельности для обогащения содержания области «Музыка», закрепления результатов восприятия музыки) «Физическая культура», «Художественное творчество» (использование музыкальных произведений в качестве музыкального сопровождения различных видов детской деятельности и двигательной активности) «Чтение художественной литературы» (использование музыкальных произведений как средства обогащения образовательного процесса, усиления эмоционального восприятия художественных произведений)

3.4. Формы образовательной деятельности.