Фестиваль педагогических идей (стр. 3 )

Задачи учителя:

Обучающая: сформировать представление об объектах Всемирного наследия ЮНЕСКО, расположенном на территории России - озере Байкал;

Развивающие: учить работать в группе, формировать коммуникативные

компетенции учащихся, умение работать с дополнительными источниками

информации, развивать умение применять полученные знания при

выполнении творческих заданий, продолжать формирование умений

работать с географической картой, устанавливать причинно - следственные

связи, сравнивать, обобщать и делать выводы.

Воспитательная: воспитание гуманистического, бережного отношения к природе планеты Земля, любви к малой и большой Родине.

Задачи учащихся:

1. Актуализировать знания об объектах всемирного наследия Юнеско.

2. Познакомиться с географическими особенностями озера Байкал.

3. Создать модель рекламного плаката-приглашения к посещению объекта Всемирного наследия - озера Байкал.

4. Продолжить формирование умений работать с текстовыми и иллюстративными материалами.

Тип урока: урок получения новых знаний и первичного закрепления материала.

Используемые педагогические технологии: коллективные способы обучения, элементы технологии встречных усилий, информационные технологии обучения, критическое мышление.

Оборудование: презентация на CD-диске (1), экран (1), мультимедийный проектор (1), атласы для 8 класса, настенная карта «Восточная Сибирь», учебник, рабочие материалы для детей – фотографии озера.

План проведения урока.

1. Введение. Вступительный момент.

2. Контрольно – подготовительный этап.

Географическая разминка. «Карта всегда со мной».

3. Создание ситуации вызова.

Актуализация знаний по теме урока. Беседа «Что мы знаем о Байкале».

Определение темы и задач урока, составление плана изучения Байкала.

4. Этап сотворчества. Работа по теме урока:

А. Знакомство с текстом учебника

Ответы на предложенные вопросы.

Б. Просмотр учебного фильма. Выполнение задания в рабочих материалах во время просмотра и последующая его проверка.

В. Работа над проектом « Приглашаем на Байкал»

5. Рефлексия.

6. Получение домашнего задания. Итоги урока.

Технологическая карта урока.

Звенья урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Введение.	Учитель настраивает класс на совместную учебную работу. Создает эмоциональный настрой.	Беседа с учителем, работа с эпиграфом.
Контрольно– подготовительный этап. Создание ситуации вызова.	Учитель создает основу для дальнейшего продуктивного освоения материала, сообщает тему и основную цель урока и предлагает учащимся сформулировать свои собственные задачи.	Работа с заданиями разминки. Осмысление цели и задач урока, работа в тетради, работа с картой. Попытка найти ответы на предложенные вопросы. Формулирование своих задач урока.
Этап сотворчества	Сведение воедино усилий всех участников учебного процесса: учеников и учителя. Консультация учащихся, действенная помощь в организации работы группы.	Просмотр видеоряда, запись в рабочих материалах, поиск ответа на вопросы. Работа в группе по подготовке заданий. Распределение обязанностей, выполнение работы, коррекция результатов. Написание листовки-приглашения
Рефлексия.	Организует осмысление результатов совместной работы.	Осмысление результатов работы, сопоставление задач и достигнутых целей. Прочтение классу листовки-приглашения.
Получение домашнего задания Итоги урока	Дает домашнее задание, подводит итоги урока.	Записывают домашнее задание.

Ход урока.

1. Введение

Приветственное слово учителя. На доске записано высказывание.

«Природа – это уникальная книга.

Её тираж – один экземпляр.

Только один!

И потому, читая её,

нужно беречь каждую страницу».

Здравствуйте, ребята! Я думаю, что вы любите географию, потому что не принимать ее нельзя, это ведь наука о Земле, ее устройстве и всем том необычном, что есть на ней, о нас с вами.

2. Контрольно – подготовительный этап.

Я предлагаю вам небольшую разминку.

Географическая разминка. «Карта всегда со мной». Учитель предлагает ребятам без карты ответить на вопросы:

- Какое море является частью Атлантического океана:

Баренцево или Балтийское?

- Что располагается восточнее:

Горы Алтай или горы Урал?

-Россию омывает с востока

Тихий или Атлантический океан?

- В какой части страны расположено озеро Байкал:

В европейской или азиатской?

Река Ангара впадает в: Енисей или в Обь?

Ребята, это была разминка, которая помогла вам осознать, что карта действительно должна быть в голове. Это же изображение мира, в котором мы с вами живем. Он большой и очень разнообразный. Каждый уголок нашего мира имеет свои красоты и необычайные приметы.

Какой природный мы район вы изучаем?

Каковы главные его особенности?

3. Создание ситуации вызова.

Я думаю, что вы уже прочитали эпиграф к уроку и догадались, что мы сегодня будем читать книгу природы. Какую ее страницу? На этот вопрос вы ответите сами, прослушав строчки одной географической сказки…

Что случилось 30-40 миллионов лет назад, никто не знает, но по каким-то таинственным, непонятным обстоятельствам случайной предопределенности в мантии нашей планеты возник мощный источник энергии, не предполагая даже, что возник он под самым центром огромного, миллионолетиями формировавшегося материка. Так иногда бывает, когда закипает вода в кастрюле: вдруг, ни с того ни с сего, в абсолютно случайных местах кастрюльного дна образуются пузырьки, они растут, увеличиваются и наконец бурным потоком вырываются наружу, увлекая за собой миллиарды молекул воды.

Материковые плиты. Это с виду они незыблемы и неподвижны.
Энергия, затаившаяся в центре Земли, не давала покоя. Молодая планета упивалась жаждой материнства, порождая своими недрами все новые и новые удивительные рельефы, сталкивая материки, превращая равнины в величественные горные цепи. Так и случилось на этот раз: чрево планеты разверзлось, земная кора уступила мощному напору энергии матери-земли, и в самом центре огромного континента собралась складками, сформировав горные цепи и глубочайшие трещины, соединяющиеся с самими недрами.

Сердце новорожденного забилось, и жизнь бурным потоком понеслась по неокрепшим венам, обдувая горы ветрами, заполняя трещины водой. Очень скоро пролетающие над тем местом птицы могли видеть озеро, точнее несколько озер – веселого отрока, набирающегося сил и знаний, подрастающего и крепшего. Уже тогда часть земных обитателей избрала его для того чтобы навеки остаться жить в этих манящих водах. Со временем, юноша возмужал, мелкие озера объединились между собой, образовав чашу в форме растущей луны.

Вы догадались, что это - Байкал. Что вы о нем знаете?

Как вы думаете, что мы должны на уроке сделать?

Ребята пробуют сформулировать свои задачи на уроке, определяют, что нужно узнать о Байкале. Определяют источники информации.

4.Этап сотворчества.

А. Знакомство с информацией.

Учитель предлагает ребятам узнать о Байкале, прочитав с. 225-227 учебника

и записать краткие сведения об озере виде справочного материала:

Байкал в цифрах (см. Приложение)

Б. Работа с видеорядом (видеофильмом и фотографиями).

Просмотр учебного фильма «На Байкале» Учитель комментирует и настраивает детей на географический взгляд на территорию. Учащиеся выполняют задания

1. Что бы вы хотели увидеть на Байкале?

Учитель показывает фотографии Байкала и его обитателей и задает задание:

Объясните, что изображено на фотографиях.

Прочитать с.228-229 и ответить на вопросы:

1.Какие богатства есть на Байкале?

2.Какие проблемы существуют у озера?

3. Как их решить?

В. Работа над проектом «Приглашаем на Байкал».

Сегодня мы с вами многое узнали об уникальном озере - Байкал. Надо уметь делиться своими знаниями. Я предлагаю каждому из вас выступить в роли популяризатора и листок-приглашение к посещению Байкала. Для этого каждый из вас выберет одну фотографию и в группах вы создадите свою листовку - приглашение.

Работа детей. Выступление 3-х групп.

Один учащийся получает задание составить азбуку Байкала. Для этого ему надо очень коротко объяснить следующие термины:

Ангара - река, вытекающая из Байкала

Баргузин- ветер

Верховик – ветер

Голомянка - полупрозрачная рыба, живущая на Байкале

Енисей - река, в которую впадает АНГАРА

Иркутск- город на Ангаре

Нерпа – водное млекопитающее Байкала

Омуль - знаменитая

Ольхон – самый крупный остров Байкала

Сарма - ветер

Хариус - рыба

Эндемик- вид, обитающий только на Байкале

5. Рефлексия.

Каждый из вас сегодня прикоснулся к тому великому и необыкновенному, что имеет наша уникальная планета – замечательное озеро Байкал. Мы - земляне должны его очень хорошо беречь.

Составляя рекламный листок - приглашение вы, конечно, испытывали различные чувства и эмоции. Какие? Ответы детей.

Какие были поставлены цели и задачи?

- Что нового вы узнали?

-Что важного для себя ты взял с урока?

Какая информация тебя заинтересовала?

О чем бы ты хотел услышать на следующем уроке?

Справился ли ты с заданием? Что помогло, что помешало успешному результату?

Как ты чувствовал себя на уроке?

Предлагает провести самооценку, взаимооценку.

Выставляет отметки в дневники.

6. Получение домашнего задания. Итоги урока.

1. Познакомить своих друзей самыми интересными для вас

материалами урока.

2. Изучить §39, составить рассказ « Я побывал на Байкале»

Методическая разработка урока обществознания в 9 классе

« Семейные правоотношения»

Автор – ,

учитель обществознания

1.Развивающая цель: 
а) познакомить учащихся с правовыми основами семейно-брачных отношений;
б) раскрыть порядок и условия заключения и расторжения брака, правах и обязанностях супругов, родителей и детей в семье.

2.Задачи урока:

а) формировать базовые знания в области семейных правоотношений

б) развивать умения работать с источниками права

в) создавать условия для осознания ценности семьи.

3. Оборудование урока: Конституция РФ, Семейный кодекс РФ

4. Тип урока: Изучение нового материала

Ход урока

Организационный момент. Обращаюсь к ученикам с вопросом: какое значение семья имеет для вас. Смысл ответов сводится к пониманию, что семья выполняет ряд функций: семья помогает обрести спокойствие и уверенность, создает чувство безопасности, обеспечивает эмоциональную поддержку, организует проведение свободного времени.

План изучения нового материала 1. Юридические понятия семьи и брака.
2. Вступление в брак и расторжение брака.

3. Сущность и особенности семейных правоотношений
4.Права и обязанности супругов.
5.Права и обязанности детей и родителей.

Вводное слово. Конституцией РФ закреплено положение, в соответствии с которым семья, материнство и детство находятся под защитой государства. Этот конституционный принцип развивается во многих законодательных актах. Основным источником семейного права является Семейный Кодекс.

Семейное законодательство устанавливает правила и условия вступления в брак, порядок прекращения брака, регулирует отношения, которые возникают между супругами и другими членами семьи.

Семья начинается с брака. Слово «брак» образовалось от древнерусского «брачити» - отбирать, выбирать хорошее и отклонять плохое.

Давайте рассмотрим ситуацию на стр. 154 учебника и ответим на вопрос можно ли назвать отношения Ксении и Александра семьей в юридическом понимании.

Ответ: Нельзя, т. к. незарегистрированный брак не влечет возникновения взаимных прав и обязанностей супругов.

Итак, предпосылкой возникновения семьи является законный брак, зарегистрированный в органах Записи актов гражданского состояния.

Задание учащимся: сформулировать определение понятию «брак».Брак - союз мужчины и женщины, заключенный в органах ЗАГСа, с целью создания семьи, основанный на взаимной любви, уважении и порождающий права и обязанности супругов.

Закрепляем материал с помощью схемы:

Ответы: А - брак, Б - семья)

2. Условия заключения брака.

Для того чтобы брак был зарегистрированным должны быть соблюдены некоторые условия. Давайте рассмотрим схему в учебнике на стр. 156.

Как вы думаете, какой документ подтверждает заключение брака? Ответ: «Свидетельство о заключении брака». Показать образец документа.

Вопрос учащимся

1.  Как вы думаете, какой брак считался законным в России до революции 1917 года?

3. Сущность и особенности семейных правоотношений

Организуется работа с учебником с.158-159, результаты оформляются в виде таблицы.

Сущность	Урегулированные нормами семейного права общественные отношения(связи), выраженные в правах и обязанностях членов семьи и возникающие из брака, родства и некоторых других оснований.
Источники	Конституция РФ, Семейный Кодекс РФ, нормы международного права.
Особенности	Субъекты семейного права - супруги, родители, дети, др. родственники. Основание возникновения семейных правоотношений – брак, родство, материнство, отцовство
Содержание	Неотчуждаемые личные(неимущественные) и имущественные юридические права и обязанности членов семьи
Виды	Супружеские правоотношения (права и обязанности супругов при вступлении в брак и в период брака). Родительские правоотношения (права и обязанности родителей и детей).

Физкультминутка

4. Права и обязанности супругов. Данный вопрос изучается с помощью схемы:

Права	Обязанности
- свободный выбор фамилии - свободный выбор рода занятий, профессии, места жительства; - совместное решение вопросов семейной жизни; - материнства, отцовства, воспитания и образования детей; - на личную и совместную собственность	- строить отношения в семье на основе взаимоуважения и взаимопомощи; - содействовать благополучию семьи; - заботиться о благосостоянии и развитии своих детей.

Имущественные права. При определении имущественных прав супругов СК РФ говорит о «законном режиме имущества супругов» и «договорном режиме имущества супругов».

При законном режиме имущества супругов все имущество, которое было у мужа и жены до вступления в брак, остается их личным имуществом. Личным имуществом становятся вещи индивидуального пользования (одежда, обувь и т. д.) Исключение – предметы роскоши, например, драгоценности – они являются общей собственностью.

Личным является имущество, полученное супругом в дар или наследство. Все остальное имущество будет считаться совместной собственностью, и подлежать разделю в случае развода.

При разделе имущества права супругов равны, независимо от суммы заработка и вида деятельности каждого.

Разделить совместно нажитое имущество можно добровольно в любое время, раздел лучше оформить нотариально. Если разделить добровольно невозможно, то супруги обращаются в суд.

Законный режим имущества супругов может быть изменен в результате заключения брачного договора.

Брачный договор – это соглашение между супругами о том, какие имущественные права будет иметь каждый из них в браке или случае расторжения

Брачный договор вступает в силу с момента нотариально удостоверения, если супруги уже состоят в браке или с момента заключения брака.

Закрепить материал можно решением задачи №4 с. 163

5.Права и обязанности детей и родителей. Данный раздел изучается на основе текста учебника с. 160-162 самостоятельно.

Домашнее задание

Обществознание /Под ред. - М,2011

Параграф 18, задания «В классе и дома» №1-3 с. 163

Методическая разработка урока физической культуры в 5 классе

«Удивительная гимнастика»

Автор - ,

учитель физической культуры

Класс: 4

Раздел программы: Гимнастика с элементами акробатики

Тема: Акробатические упражнения для развития гибкости, координации, силы и акробатическая связка упражнений.

Цель: формирование двигательных умений и навыков, развитие физических (двигательных) способностей учащихся;

Задачи:

-осваивать технику акробатических упражнений (упражнения в группировке, перекаты, равновесие, мосты, стойка на лопатках, кувырки вперёд и назад);

- учить составлять и выполнять акробатическую комбинацию;

- усваивать понятия: акробатика и акробатические упражнения, акробатическая связка;

-содействовать развитию силы и гибкости, ловкости;

-осваивать умения управлять эмоциями во время учебной и игровой деятельности, взаимодействовать в группах.

Инвентарь: маты, фитболы, ноутбук, видеозапись выступления, гантели,

карточки с номерами станций, плакат «Гибкость», бревно, скамейка.

Часть урока	Содержание урока	Время (мин)	Организационно – методические указания
15 мин П О Д Г О Т О В И Т Е Л Ь Н А Я Ч А С Т Ь 25 мин О С Н О В Н А Я Ч А С Т Ь У Р О К А	Эмоциональный настрой на урок. Ходьба по тропинке Здоровья: ходьба на пятках, на носках, по канату и массажному коврику.	1	Дети рисуют смайлики своего настроения.* Ученики поточным методом проходят по тропинке под музыкальное сопровождение
	Построение класса дежурным. Рапорт дежурного. Обмен приветствиями. Упражнение «Правильная осанка»	1	Дежурный проверяет наличие формы, делает замечания при построении и выполнении команд, чётко подаёт команды.
	Определение темы урока. Проблемная ситуация.	1	Ученики по опорным словам на доске определяют тему урока.
	Определение ЧСС в покое	0,5
	Строевые упражнения Повороты, перестроения, ходьба.	0,5	Учитель отдаёт команды классу.
	Разминка с мячами – тренажёрами: Упражнение «Правильная осанка» Упражнения для мышц шеи и верхних конечностей, туловища и нижних конечностей. 10-12 упражнений. -стоя (мяч зажат коленями); -сидя на фитболах; - лёжа на фитболах; -шаги с мячом; -равновесие на мяче; - танец сидя на мяче.	6	Разминку проводит учитель и дежурный класса. Звучит тихая музыка.
	Круговая силовая разминка с гантелями. -1станция-упражнение для рук и плечевого пояса;; -2станция-упражнение для мышц туловища; -3 станция - упражнение для нижних конечностей; -4 станция-упражнение комплексного воздействия на все группы мышц.	4	Класс делится на 4группы и по 20секунд, под музыкальное сопровождение, работает на каждой станции
	1. Акробатические упражнения (повторение и закрепление материала): -равновесие на одной; -группировка; -стойка на лопатках; - мост из положения лёжа; - полушпагат; -кувырок вперёд; -кувырок назад(после перекатов назад с касанием мата за головой)	8	Ученики выполняют упражнения на матах. Учитель даёт указания к выполнению, наблюдает за работой ребят и отбирает лучших для показа. Следит за постановкой рук на мат, группировкой. Допускается помощь учителя. Выборочное оценивание.
	2. Понятие «акробатическая комбинация» (объяснение нового материала) Показ видеофрагмента	5	Объяснение учителя, беседа по новому материалу
	3. Самостоятельная работа. Акробатическая связка или комбинация из 3-5 акробатических упражнений.	7	Самостоятельное составление учениками акробатической связки. Проверка умений - показ комбинаций.
	4. Игра «Приглашение на Олимпиаду» Показательные выступления учеников по правилам соревнований.	5	Распределение ролей: спортсмены, судьи и зрители, комментатор. Оценку выставляет в баллах весь класс.
5мин З А К Л Ю Ч Е Н И е	1.Упражнения на расслабление. Релаксация «У моря»	2	Лёжа на спине на матах выполнить упражнения. Определение ЧСС в покое
2. Подведение итогов урока.	2	Настроение? Справились ли с поставленной задачей? Оценка за урок. Оценивают свои достижения дети, оценку выставляет учитель
3.Домашнее задание.	1	Отработать акробатическую комбинацию

Методическая разработка урока русского языка в 11 классе

«Авторская пунктуация»

Автор- ,

учитель русского языка и литературы

УМК: , . Русский язык 10-11 класс М. 2010 г.

Тип урока: изучение нового материала, интегрированный с уроком литературы

Цели урока: дать представление учащихся об особенностях реализации пунктуационных правил в индивидуально-авторском тексте, развить навыки создания монологического высказывания на лингвистическую тему, развитие устной и письменной речи, творческого мышления, эстетического вкуса, реализации подготовки к ЕГЭ (часть С)

Задача урока: познакомить учащихся с примерами авторской пунктуации, обогатить лексикон учащихся

Форма организации работы детей: коллективная и индивидуальная, устная и письменная.

Форма организации работы учителя: лекция-рассказ, аналитическая беседа, демонстрация слайдов.

Мультимедийная составляющая урока: презентация PowerPoint. В презентацию включены графические объекты, иллюстрации и музыкальный файл.

Цель использования мультимедийного компонента – создание визуального ряда, систематизация словарного материала, повышение мотивации учащихся к учению.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Учащиеся должны знать: что называется авторской пунктуацией, какова роль авторской пунктуации в тексте.

Учащиеся должны уметь: видеть авторскую пунктуацию в тексте, анализировать пунктуационный рисунок текста.

ХОД УРОКА

1.ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

Проверка домашнего задания (взаимопроверка наличия выполненного домашнего задания)

2.АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Создание проблемной ситуации с целью определения темы урока посредством закрепления материала.

1.  Запись и разбор предложения (на доске и в тетрадях)

Мне кажется, что в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица: если улыбка прибавляет прелести лицу, то лицо прекрасно; если она не изменяет его, то оно обыкновенно; если она портит его, то оно дурно.

Вопросы:

1.  Сколько основ в предложении? – 9

2.  Объясните постановку двоеточия в предложении? – с. 328 учебника –вторая часть разъясняет и раскрывает содержание первой (а именно)

2.Обратимся к слайду, на котором представлено это же предложение, найдите отличия.

Мне кажется, что в одной улыбке состоит то, что называют красотою лица: если улыбка прибавляет прелести лицу – то лицо прекрасно; если она не изменяет его – то оно обыкновенно; если она портит его – то оно дурно.
Лев Толстой.

Вариант ответа:

На слайде присутствуют нерегламентированные тире в пунктуации, но Л. Толстой вместо запятых использует именно этот знак – самый емкий и смысловой знак, ставят тире, где по мнению автора нужна смысловая пауза.

3.  ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО

Формулировка темы урока

Авторская пунктуация.

Работа с учебником – с.353 (чтение определения термина)

Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают. Г. Степанов

Запись в тетради

Основные принципы русской пунктуации

·  Логический (смысловой)

выражение мыслей на письме

·  Структурно-синтаксический (грамматический)

наглядность смыслового строя речи

·  Интонационный

фразовая интонация, ритмика и мелодика

Цель авторской пунктуации

·  создание экспрессивности (выразительности) текста

·  выражение эмоционально-экспрессивного настроя самого автора

·  создание особой ритмики произведения

Распространенные знаки препинания авторской пунктуации – с. 354

·  Многоточие (Автор произведения использует этот знак потому, что «словесная» картина представляется ему недостаточной: говорить можно было бы и дальше,

бесконечно, ведь описываемое неисчерпаемо... В этом случае, благодаря многоточию читатель воспринимает текст исходя «из собственного жизненного опыта, мировосприятия»)

·  Тире (знак тире стал отличительной особенностью стиха, ломкого и импульсивного, наполненного глубокими переживаниями самого поэта, самый емкий и смысловой знак, ставят тире, где, по мнению автора, нужна смысловая пауза)

4. ЭТАП ЗАКРЕПЛЕНИЯ ПОНЯТИЯ

4.1. Учитель показывает образец групповой работы: выразительное чтение стихотворения, нахождение и объяснение авторской пунктуации.

Н. Заболоцкий

О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ
Есть лица, подобные пышным порталам,
Где всюду великое чудится в малом.
Есть лица - подобия жалких лачуг,
Где варится печень и мокнет сычуг.
Иные холодные, мертвые лица
Закрыты решетками, словно темница.
Другие - как башни, в которых давно
Никто не живет и не смотрит в окно.
Но малую хижинку знал я когда-то,
Была неказиста она, небогата,
Зато из окошка ее на меня
Струилось дыханье весеннего дня.
Поистине мир и велик и чудесен!
Есть лица - подобья ликующих песен.
Из этих, как солнце, сияющих нот
Составлена песня небесных высот.

Учебник – С. 237

С. словно БСП)

В стихотворении «О КРАСОТЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ ЛИЦ» используется авторская пунктуация, в частности,- смысловое тире.

Согласно грамматике русского языка тире не ставится, если перед сказуемым стоят сравнительные союзы КАК, словно, будто, но если необходимо выделить ЛОГИЧЕСКИ, то данный знак объясним: поэт воспроизводит и изображает живую речь с ее естественными паузами.

4.2. Работа в группе

Класс делится на две группы, выбирается аналитик, который, наблюдая за работой групп, в конце урока сделает вывод по теме урока.

1 группа

1.  Подготовить выразительное прочтение стихотворения

2.  Найти и объяснить авторскую пунктуацию стихотворения

Татьяна Лапшина

ГРУСТНЫЙ ВАЛЬС

В сети бескрайней Интернета
Вдруг отыскала «Грустный вальс»
Сибелиуса… Чудо света,
Простое чудо, без прикрас…
Вздыхали жалостливо скрипки,
И, словно темною волной,
Меня качало в детской зыбке,
И мама пела надо мной
О чем-то сказочно прекрасном,
Но невозможном на Земле…
А вальс качал волною властно
И убаюкивал во мгле…

Справочные материалы

Ян Сибелиус (1865 – 1957 г. г.) финский композитор, педагог. С 1891 года преподавал в Хельсинской консерватории. Основоположник финской национальной музыкальной школы

Татьяна Лапшина

Родилась в 1947 году в Ленинграде, где и живет сейчас. Автор многих книг.

Многоточие

По мнению современных исследователей, пунктуационный знак

«многоточие» указывает на незавершенность предложения, он также

обозначает на письме паузы устной речи, которые вызваны причинами

внутреннего и внешнего свойства.

Автор произведения использует этот знак потому, что «словесная» картина

представляется ему недостаточной: говорить можно было бы и дальше,

бесконечно, ведь описываемое неисчерпаемо... В этом случае, благодаря многоточию читатель воспринимает текст исходя «из собственного жизненного опыта, мировосприятия». Мы считаем, что знак «многоточие» в конце предложения расширяет рамки повествования, позволяя читателям самим домыслить детали описываемых моментов.

2 группа

3.  Подготовить выразительное прочтение стихотворения

4.  Найти и объяснить авторскую пунктуацию стихотворения

Андрей Вознесенский

В человеческом организме
девяносто процентов воды,
как, наверное, в Паганини,
девяносто процентов любви.

Даже если - как исключение -
вас растаптывает толпа,
в человеческом
назначении -
девяносто процентов добра.

Девяносто процентов музыки,
даже если она беда,
так во мне,
несмотря на мусор,
девяносто процентов тебя

Андрей Вознесенский (1933 – 2010г. г.)

Кумиром молодежи эпохи «оттепели» был поэт Андрей Вознесенский. Стихи сразу же привлекли внимание читателей энергичным ритмом, метафорически насыщенным языком, жанровым разнообразием.

Знак тире стал отличительной особенностью стиха, ломкого и импульсивного, наполненного глубокими переживаниями самого поэта.

Тире перед словом в стихотворении делает акцент именно на него. Выделяет именно это слово.

Тире ставится для создания длинной паузы и заставляет читателя задуматься.
Чаще всего тире, замещает в тексте запятую, наполняет его и эмоциональностью, влияет на ритмику и семантику текста.

Работа над созданием текста выступления, выступление представителей групп.

4.3.  Письменный ответ на вопрос: «Что такое авторская пунктуация, и какова роль авторской пунктуации в художественном тексте?»

Чтение 2 текстов, тетради сдаются

5.  ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ параграф 107 упр. 495

6.  ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА

Выступление аналитика.

Авторские знаки связаны с осмыслением написанного, обычно они передают эмоциональный строй речи и входят в понятие «слога писателя». Пунктуация выдающихся мастеров художественного слова — свидетельство богатства ее стилистических возможностей.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Раздаточный материал

1 группа

5.  Подготовить выразительное прочтение стихотворения

6.  Найти и объяснить авторскую пунктуацию стихотворения

Татьяна Лапшина

ГРУСТНЫЙ ВАЛЬС

В сети бескрайней Интернета
Вдруг отыскала «Грустный вальс»
Сибелиуса… Чудо света,
Простое чудо, без прикрас…
Вздыхали жалостливо скрипки,
И, словно темною волной,
Меня качало в детской зыбке,
И мама пела надо мной
О чем-то сказочно прекрасном,
Но невозможном на Земле…
А вальс качал волною властно
И убаюкивал во мгле…

Справочные материалы

Ян Сибелиус (1865 – 1957 г. г.) финский композитор, педагог. С 1891 года преподавал в Хельсинской консерватории. Основоположник финской национальной музыкальной школы

Татьяна Лапшина

Родилась в 1947 году в Ленинграде, где и живет сейчас. Автор многих книг.

Многоточие

По мнению современных исследователей, пунктуационный знак

«многоточие» указывает на незавершенность предложения, он также

обозначает на письме паузы устной речи, которые вызваны причинами

внутреннего и внешнего свойства.

Автор произведения использует этот знак потому, что «словесная» картина

представляется ему недостаточной: говорить можно было бы и дальше,

бесконечно, ведь описываемое неисчерпаемо... В этом случае, благодаря многоточию читатель воспринимает текст исходя «из собственного жизненного опыта, мировосприятия». Мы считаем, что знак «многоточие» в конце предложения расширяет рамки повествования, позволяя читателям самим домыслить детали описываемых моментов.

2 группа

7.  Подготовить выразительное прочтение стихотворения

8.  Найти и объяснить авторскую пунктуацию стихотворения

Андрей Вознесенский

В человеческом организме
девяносто процентов воды,
как, наверное, в Паганини,
девяносто процентов любви.

Даже если - как исключение -
вас растаптывает толпа,
в человеческом
назначении -
девяносто процентов добра.

Девяносто процентов музыки,
даже если она беда,
так во мне,
несмотря на мусор,
девяносто процентов тебя

Андрей Вознесенский (1933 – 2010г. г.)

Кумиром молодежи эпохи «оттепели» был поэт Андрей Вознесенский. Стихи сразу же привлекли внимание читателей энергичным ритмом, метафорически насыщенным языком, жанровым разнообразием.

Знак тире стал отличительной особенностью стиха, ломкого и импульсивного, наполненного глубокими переживаниями самого поэта.

Тире перед словом в стихотворении делает акцент именно на него. Выделяет именно это слово.

Тире ставится для создания длинной паузы и заставляет читателя задуматься.
Чаще всего тире, замещает в тексте запятую, наполняет его и эмоциональностью, влияет на ритмику и семантику текста