Государственное областное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VШ вида №3

Утверждено:

Директор ГОБС(К)ОУ

школы VШ вида №3

_____________

______________2013 г.

ПРОГРАММА

оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Республика труда»

г. Старая Русса

2013г.

ПРОГРАММА

оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей «Республика труда», функционирующего на базе государственного областного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида №3 г. Старая Русса Новгородской области

Современные тенденции образовательной политики РФ ставят во главу угла каждой педагогической системы, в том числе и конкретной педагогической системы летнего оздоровительного лагеря, создание оптимальных условий для личностного развития школьников с позиций нравственного, психического и соматического здоровьесбережения.

В рамках специального коррекционного образовательного учреждения обозначенные параметры развития учащихся приобретают особую остроту и значимость по ряду факторов, обусловленных с одной стороны врожденным патогенезом центральной нервной системы, с другой – социальным неблагополучием среды проживания.

Эпикриз физических природных потенций контингента обучающихся в С(К)ОШ VШ вида выявляет:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

-100% школьников со стёртыми паретическими состояниями

опорно–двигательного аппарата;

-10% со сколиозом и нарушением осанки;

-20% с ослабленным зрением.

Эпикриз психически – природных потенций фиксирует:

у 100% школьников недоразвитие высших психических функций, что внешне выражается в замедленном формировании ценностно – целевых ориентиров мотивационно – потребностной и контролирующее – прогностической сферы личности, направленной на развитие. Незрелость волевых актов, проявляющаяся в аффективной неустойчивости и повышенной реактивности, ставит эту категорию школьников в позицию социальной уязвимости и незащищенности перед чужим мировоззрением и влиянием более сильных характеров.

Эпикриз соматического состояния обучающихся С(К)ОШ VШ вида проецирует :

-20% учащихся страдают хроническими заболеваниями сердечно – сосудистой, желчевыводящей, желудочно – кишечной, дыхательной и эндокринной системы.

Большая часть школьников легко подвержена вирусным и инфекционным заболеваниям в периоды межсезонья.

Эпикриз социального благополучия условий проживания:

-80% школьников из малообеспеченных семьях и семьях «группы риска», где основными проблемами семейного воспитания являются:

- беспечное отношение к здоровью детей;

- равнодушие к проблемам детского и подросткового возраста;

- невежество в вопросах полового воспитания;

- низкий уровень развития нравственно–этических принципов и

культуроформирующих запросов;

- отсутствие семейного досуга детей и родителей.

Безусловно, данная категория школьников нуждается в специальной организации лечебно – оздоровительного режима жизнедеятельности, которую обеспечивает образовательное учреждение в течение учебного года. Однако в летние каникулы, которые составляют значительную часть годового объема свободного времени учащихся, и являются наиболее эффективной порой для разрядки напряженности, восстановления и укрепления здоровья, а также развития творческого потенциала, далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценную и правильно организованную процедуру отдыха. Эти функции выполняет работающий при школе летний лагерь с дневным пребыванием детей и подростков.

Разработка данной программы организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости школьников обусловлена:

-обеспечением непрерывного здоровьесберегающего пространства жизнедеятельности особо нуждающихся учащихся;

-необходимостью профилактических мероприятий по предупреждению безнадзорности и полинаркозависимости школьников из группы риска;

-социокультурными запросами родителей и территориальной собственности;

-социальным заказом региональной и федеральной образовательной политики.

Данная программа по своей направленности является комплексной и включает в себя разноплановую деятельность по ценностно – смысловым ориентирам: оздоровления, труда и отдыха в условиях лагеря.

Программа является краткосрочной, реализуется в течение лагерной смены. Основной состав лагеря – это учащиеся ГОБС(К)ОУ школы VШ вида №3. При комплектовании особое внимание уделяется детям из семей, находящихся в трудной жизненной ситуации, а также детям из группы риска. Деятельность воспитанников, во время лагерной смены, осуществляется в разновозрастных отрядах по 12 человек. В лагере комплектуется 5 отрядов, в которые зачисляются дети от 7 до 18 лет. Для младших школьников (7-10 лет) организуется работа лагеря по режиму дня с двухразовым питанием (до 14.30). Пребывание в лагере детей старше 10 лет планируется до 16.00 с организацией трехразового питания.

Программа разработана на основе законодательных нормативно – правовых документов:

-Конвенции ООН о правах ребенка;

- Конституции РФ;

- Закона РФ «Об образовании»;

- Федерального закона «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» от 01.01.2001г. ;

- Трудового кодекса РФ от 01.01.2001г. ;

- Федерального закона « О внесении изменений и дополнений в закон РФ «О защите прав потребителей и кодекс РСФСР «Об административных нарушениях» от 01.01.2001г. №2-ФЗ;

- Приказа Минобразования РФ от 01.01.2001г. № 000. «Об учреждении порядка проведения смен профильных лагерей, с дневным пребыванием, лагерей труда и отдыха».

-  Постановления Администрации Новгородской области «Об обеспечении отдыха и оздоровления детей» (в ред. Постановлений Администрации Новгородской области , );

-  Приказа департамента образования, науки и молодежной политики Новгородской области от 01.01.2001.№ 000 «Об открытии лагерей дневного пребывания в государственных образовательных бюджетных учреждениях».

Концепция программы.

В настоящее время Российская действительность характеризуется как неоспоримыми достижениями науки и искусства, так и тенденцией роста детей с врожденными аномалиями как следствие экологических катаклизмов.

Современные тенденции федеральной образовательной политики, обозначенные в Концепции модернизации российского образования, в качестве ключевой позиции компетентностного подхода рассматривают образование в непрерывной целостной связи с процессом воспитания и здоровьесбережения. Надо отметить тот факт, что особое внимание отводится специальному образованию. И это не случайно. В настоящее время из 35,9 млн. детей, проживающих в Роcсийской Федерации 4,5% , т. е. 1,6 млн., относятся к категории детей с ограниченными возможностями, обусловленными различными отклонениями в состоянии здоровья и нуждаются в специальном образовании, отвечающем их особым образовательным потребностям. К их числу относятся дети с нарушениями сенсорного восприятия, дети с нарушениями функций опорно –двигательного аппарата, дети с интеллектуальной недостаточностью ( в том числе глубоко умственно отсталые), дети с задержкой психического развития, дети с выраженными расстройствами эмоционально – волевой сферы, дети с тяжелыми нарушениями речи, а также дети со сложными комплексными проблемами в развитии. Ежегодный анализ параметров психического и физического здоровья школьников первого года обучения отмечает тенденцию усложнения структуры дефектов в развитии, которые проявляются в различных неврологических, соматических и психических отклонениях.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации и Законом «Об образовании» эти категории детей имеют равные со здоровыми сверстниками права на образование, которое осуществляется в рамках специальной коррекционно - развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия для получения образования в пределах специальных образовательных стандартов, лечение и оздоровление, воспитание, коррекцию нарушений развития, социальную компетентность.

Дети с ограниченными возможностями здоровья в возрасте до 21 года могут пользоваться услугами специального образования в различных его организационных формах: обучение на дому, в специальном

(коррекционном) образовательном учреждении, а также в образовательном учреждении общего назначения.

На сегодняшний день в системе специального образования отмечаются определенные позитивные тенденции:

- появились нормативно – правовые акты, обозначающие основные права лиц с ограниченными возможностями здоровья и регулирующие основы государственной политики применительно к этой категории населения в соответствии с нормами международного права.

В системе нравственно – этических ценностей сообщества все шире декларируется провозглашение здоровья как главной общечеловеческой ценности и в связи с этим приобретает особую остроту и значимость новая оценка качества образования с позиций валеологических критериев самоактуализации мотивов укрепления и сохранение своего здоровья всеми участниками педагогического процесса.

Всемирная организация здравоохранения определяет понятие здоровья не как отсутствие болезней и физических недостатков, а как состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Поэтому здоровье рассматривается с позиций составляющих его компонентов и критериальных параметров оценочных показателей внутреннего состояния во внешнем выражении.

Физическое здоровье – уровень роста и развития органов и систем организма, характеризующийся природными задатками и потенциальными возможностями по антропометрическим параметрам возраста и пола, а также психологической установки личности « Я могу».

Соматическое здоровье – текущее состояние органов и систем организма, характеризующееся параметром либо периодичности, либо хроническим эпикризом, а также психологической установкой личности «Я могу».

Психическое здоровье – состояние психической сферы, душевного комфорта и эмоционального равновесия, характеризующееся индивидуальной степенью саморегуляции в проявлении чувств и эмоций, а также психологической установкой личности « Я хочу».

Нравственное здоровье – комплекс характеристик мотивационно – потребностной сферы жизнедеятельности, отражающей систему ценностно – целевых ориентиров мировосприятия и степень социализации личности, направленной на развитие в контексте психологической установки « Я должен».

Здоровье на протяжении жизни человека формируется в зависимости от индивидуальных биопсихосоциогенных и возрастных факторов развития. Именно период детства и юности наиболее сензитивный для закладывания основы здоровья и личности человека. Следовательно, на школу ложится ответственность не только за образование, воспитание и развитие личности, но и за формирование культуры здоровья, здорового образа жизни, а в конечном итоге – за формирование целостной личности с активным созидательным мировосприятием, что становится возможным при гармоничном развитии духовного и физического.

Выдающийся педагог писал: «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя: от здоровья и жизнерадостности зависит их духовная жизнь, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы».

Россия сейчас на пороге третьего тысячелетия, развенчав былые идеалы, оказалась на перепутье, какой дорогой вести подрастающее поколение для познания ими извечных дилемм бытия: что есть Добро, что есть Жизнь, что есть Истина. Ситуация сегодня такова, что воспитание целостной личности в контексте общечеловеческих ценностей не возможно без освоения глубин отечественной народной культуры.

Народная культура зародилась в далекой древности и расцвела в повседневной жизни народа – кормильца, пахаря, работника. Она соединяла каждого человека с его родом – племенем и с могучей природой, она давала точку отсчета для осмысления индивидуальной и общенародной жизни, она соединила в себе органический сплав древних крестьянских традиций и высоких, учительных традиций христианства. В самой народной культуре заложены гуманные идеи единства человека и природы, мудрой цикличности жизни отдельного человека как части мира, и не умирающего человечества, устойчивые ориентиры для формирования лучших черт национального характера: трудолюбия, нестяжательства, милосердия, верности слову, мужества, любви к отчей земле.

Концептуальной основой школьной воспитательной системы, а значит и воспитательной системы летнего оздоровительного лагеря является идея великого русского педагога «Напрасно мы хотим выдумать воспитание: воспитание существует в русском народе столько же веков, сколько существует сам народ».

Учитывая все вышеизложенное, педагогический коллектив летнего оздоровительного лагеря ставит перед собой следующую цель и вытекающие задачи.

Цель: создание оптимальных условий здоровьесбережения и общего развития школьников с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

- организовать режим рационального сочетания труда и отдых;

- способствовать формированию и развитию навыков здорового образа жизни;

- организовать систему оздоровительных мероприятий;

- формировать и развивать механизмы продуктивного общения;

- способствовать развитию гражданской позиции;

- способствовать формированию духовно - нравственной воспитанности.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

Наименование блока

Дата

Краткое содержание

1

«Жизнь дана на добрые дела»

Работа по ремонту книг и учебников, уходу за комнатными цветами, озеленению пришкольной территории.

2

«Здоровому - все здорово»

Занятия с элементами тренинга, беседы по профилактике полинаркомании, проведение утренней гимнастики, спортивные мероприятия, походы, воздушные и водные процедуры.

3

«Долог день до вечера, коли делать нечего»

Конкурсы, смотры, фестивали, викторины, игры, выставки, экскурсии, занятия в творческих мастерских.

Механизмы реализации программы

I. Подготовительный этап включает:

–подбор кадров;

–комплектование отрядов, разработку документации.

II. Организационный этап включает:

- знакомство;

- выявление и постановку целей развития коллектива и личности; сплочение отрядов;

- формирование законов и условий совместной работы;

- подготовку к дальнейшей деятельности по программе.

Ш. Основной этап включает реализацию основных поло­жений программы.

Родители, дети, педагоги, общественные организации - органи­заторы программы:

- познают, отдыхают, трудятся;

- делают открытия в себе, в окружающем мире;

- помогают в проведении мероприятий;

- учатся справляться с отрицательными эмоциями, преодоле­вать трудные

жизненные ситуации;

- развивают способность доверять себе и другим; укрепляют свое здоровье.

Во время реализации программы воспитанники оформляют от­рядные уголки с тематикой здорового образа жизни, выставку ри­сунков.

IV. Заключительный этап.

Психолого-социально-педагогический анализ результатов.

КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Оздоровление и развитие детей в значительной степени зависит от знаний, умений и подготовленности к работе тех взрослых, ко­торые организуют жизнедеятельность лагеря.

В реализации программы участвуют опытные педагоги образо­вательного учреждения: педагог-психолог, социальный педагог и другие специалисты, прошедшие обучение по организации работы с детьми в летний период.

СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАСТНИКАХ

(социальный состав воспитанников)

Всего детей – 60

Из них:

- из многодетных семей и малообеспеченных семей ___50%___

СРОКИ И УСЛОВИЯ ПРЕБЫВАНИЯ

Программа реализуется в течение одной лагерной смены.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Внедрение эффективных форм организации отдыха, оздо­ровления и занятости детей.

2. Улучшение психологической и социальной комфортности в едином воспитательном пространстве лагеря.

3. Укрепление здоровья воспитанников.

4. Развитие творческой активности каждого ребенка, закрепление трудовых знаний, умений и навыков.

5. Укрепление связей между разновозрастными группами де­тей.