· направлены на развитие творческой личности ребенка;
· оправдывают желание родителей видеть детей физически крепкими и здоровыми;
· предлагают детям способы действия как инструмент познания окружающего мира.
2.2 Основные программные направления развития ребенка.
1. Физическое развитие.
· Охрана и укрепление физического и психического здоровья ребенка, поддержание у него бодрого, жизнерадостного настроения;
· Внедрение в программу работы здоровьесберегающих технологий;
· Совершенствование двигательных навыков, всех функций детского организма;
· Воспитание потребности в физическом самосовершенствовании;
· Воспитание потребности в движении на основе «мышечной радости»;
· Формирование представлений о своем теле;
· Формирование умения адекватно реагировать на изменения окружающей среды, оберегать здоровье, избегать опасности;
· Использование разнообразных средств повышения двигательной активности детей на занятиях по физической культуре и в самостоятельной деятельности;
· Формирование основ физической культуры, потребности в ежедневных физических упражнениях;
· Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);
· Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями).
2. Социально-личностное развитие.
· Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
· Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу;
· Формирование навыков культуры общения;
· Ознакомление с культурными ценностями родного края и России;
· Формирование интереса к ознакомлению с родным городом, его географией, историей и культурой;
· Формирование качеств социальной зрелости личности ребенка, то есть усвоение им нравственных общечеловеческих ценностей, национальных традиций;
· Развитие игровой деятельности детей;
· Развитие трудовой деятельности;
· Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;
· Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека;
· Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.
3. Познавательно-речевое развитие.
· Формирование умения получать необходимую информацию;
· Формирование умения обобщать способы и средства своей деятельности;
· Развитие устойчивого интереса к познанию окружающего мира;
· Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей;
· Формирование начала экологической культуры, осознанно правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы;
· Знакомство детей с особенностями труда в природе;
· Формирование культуры быта;
· Формирование представлений о связях между явлениями и предметами;
· Способствование овладению ребенком элементарными сведениями истории, географии и культуры Родины;
· Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
· Практическое овладение воспитанниками нормами речи, развитие литературной речи;
· Обеспечение работы по подготовке к письму, обучению грамоте и речи как общекультурным средствам общения;
· Формирование элементарных математических представлений;
· Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности;
· Развитие конструктивного мышления через конструирование из строительного материала, различных видов конструкторов, конструирование из бумаги и природного материала.
4. Художественно-эстетическое развитие.
· Формирование эстетического отношения к миру и способствование художественному развитию ребенка средствами искусства;
· Приобщение детей к высокохудожественной литературе;
· Развитие художественных способностей ребенка (музыкальных, литературных, изобразительных);
· Развитие детского творчества в различных видах детской деятельности;
· Формирование умений интегрировать различные художественные виды деятельности;
· Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса;
· Приобщение к изобразительному искусству;
· Развитие музыкально-художественной деятельности;
· Приобщение к музыкальному искусству.
2.3. Учебный план МБДОУ - детский сад № 26 п. Новоселово
Учебный план МБДОУ детский сад № 26 п. Новоселово (Приложение 3), реализующий основную общеобразовательную программу дошкольного образования на основе содержания Программы «Детство» .
Законом Российской Федерации от 01.01.2001 «Об образовании»;
- Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;
- Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2660 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» с учётом изменений, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации ;
- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации -1213 «О методических рекомендациях по отнесению дошкольных образовательных учреждений к определенному виду»;
-Положением о лицензировании образовательной деятельности, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации ;
- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
2.4. Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности,
прогулки в течение дня
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДОУ
Учебный день делится на три блока:
1) утренний развивающий блок — продолжительность с 7.45 до 9.00 часов, с 9до 11.30-12.30 часов (в зависимости от возраста) — включает в себя:
— самостоятельную деятельность ребенка и его совместную деятельность с воспитателем в группе и на прогулке.
2) образовательный блок — продолжительность с 9.00 до 9часов
(в зависимости от возраста) - представляет собой
— организованное обучение в форме занятий.
3) вечерний блок — продолжительность с 15.15 до 18.00 часов — включает в себя:
— факультативные занятия;
— занятия художественно-эстетического и физкультурно-оздоровительного направления;
— совместную деятельность воспитателя с ребенком;
— свободную самостоятельную деятельность детей в группе и на прогулке.
СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ГОДА
1. - с 1 сентября по 15 сентября – диагностический период.
2. - с 15 сентября по 25 декабря – учебный период
3. - с 26 декабря по 10 января –новогодние каникулы.
4. - с 11 января по 17 января –диагностический период.
5. - с 18 января по 23 марта –учебный период.
6. - с 24 марта по 31 марта оздоровительные каникулы.
7- с 1 апреля по 15 мая –учебный период.
8. - с 15 мая по 31 мая – диагностический период.
9. - с 1 июня по 30 июня – оздоровительные каникулы.
Младший дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие | · Прием детей на воздухе в теплое время года · Утренняя гимнастика · Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед едой, после приёма пищи и туалета,) · Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; мытьё рук прохладной водой, воздушные ванны) · Физкультминутки на занятиях · Физкультурные занятия · Плавание · Прогулка в двигательной активности | · Гимнастика после дневного сна · Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) · Физкультурные досуги, игры и развлечения · Самостоятельная двигательная деятельность · Занятия ритмической гимнастикой · Прогулка |
2. | Познавательно - речевое | · Занятия · Дидактические игры · Наблюдения · Беседы · Экскурсии по участку · Исследовательская работа, опыты и экспериментирование | · Занятия, игры · Досуги · Индивидуальная работа |
3. | Социально-личностное | · Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы · Формирование навыков культуры еды · Этика быта, трудовые поручения · Формирование навыков культуры общения · Сюжетно-ролевые игры | · Индивидуальная работа · Эстетика быта · Трудовые поручения · Игры с ряжением · Работа в книжном уголке · Общение младших и старших детей · Сюжетно-ролевые игры · Театрализованные игры |
4. | Художественно - эстетическое | · Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности · Чтение художественной литературы · Эстетика быта | · Музыкально-художественные досуги · Индивидуальная работа |
Старший дошкольный возраст
№ п/п | Направления развития ребенка | 1-я половина дня | 2-я половина дня |
1. | Физическое развитие | · Прием детей на воздухе в теплое время года · Утренняя гимнастика · Гигиенические процедуры (умывание, мытьё рук перед приёмом пищи и после посещения туалета, полоскание рта) · Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке; умывание прохладной водой, воздушные ванны) · Специальные виды закаливания · Физкультминутки на занятиях · Физкультурные занятия · Плавание · Занятия по валеологии · Прогулка в двигательной активности | · Гимнастика после дневного сна · Закаливание (воздушные ванны, ходьба босиком в спальне) · Плавание · Физкультурные досуги, игры и развлечения · Самостоятельная двигательная деятельность · Занятия ритмической гимнастикой · Прогулка (индивидуальная работа по развитию движений) |
2. | Познавательно-речевое развитие | · Занятия · Дидактические игры · Наблюдения · Беседы · Экскурсии по участку · Исследовательская работа и экспериментирование | · Занятия · Развивающие игры · Интеллектуальные досуги · Занятия по интересам · Индивидуальная работа |
3. | Социально-личностное развитие | · Утренний прием детей, индивидуальные и подгрупповые беседы · Формирование навыков культуры еды · Этика быта, трудовые поручения · Дежурство в группе, в природном уголке, помощь в подготовке к занятиям · Формирование навыков культуры общения · Сюжетно-ролевые игры | · Хозяйственно-бытовой труд и труд в природе · Тематические досуги в игровой форме · Работа в книжном уголке · Общение младших и старших детей (совместные игры, спектакли, дни рождения) · Сюжетно-ролевые игры · Театрализованные игры |
4. | Художественно-эстетическое | · Занятия по музыкальному воспитанию и изобразительной деятельности · Эстетика быта · Экскурсии в природу · Посещение музеев | · Музыкально-художественные досуги · Индивидуальная работа · Кружковая работа художественно-эстетической направленности на группе |
Сетка совместной деятельности воспитателя с детьми
младшего дошкольного возраста
Дни недели | I половина дня | II половина дня |
Понедельник | Ø индивидуальные беседы с детьми Ø навыки культуры поведения Ø артикуляционная гимнастика Ø труд в уголке природы Ø индивидуальная работа по рисованию и лепке | Ø заучивание наизусть Ø строительные игры Ø хороводная игра |
Вторник | Ø индивидуальная работа по ФЭМП Ø пальчиковая гимнастика Ø экологическая беседа Ø воспитание культурно-гигиенических навыков | Ø чтение художественной литературы Ø настольно-печатные игры Ø трудовые поручения |
Среда | Ø индивидуальная работа по развитию речи Ø сенсорные игры Ø целевая прогулка Ø артикуляционная гимнастика Ø пальчиковая гимнастика | Ø углубленная работа Ø сюжетно-ролевые игры Ø музыкальное развлечение |
Четверг | Ø индивидуальная работа по ЗКР Ø экологические беседы Ø артикуляционная гимнастика Ø пальчиковая гимнастика | Ø ознакомление с искусством Ø физкультурное развлечение Ø музыкально-дидактические игры |
Пятница | Ø индивидуальная работа по конструированию Ø беседа по воспитанию гуманных чувств Ø артикуляционная гимнастика Ø пальчиковая гимнастика | Ø дидактические игры по ПДД Ø хозяйственно-бытовой труд Ø чтение художественной литературы Ø речевые игры |
Сетка совместной деятельности воспитателя с детьми
старшего дошкольного возраста
Дни недели | I половина дня | II половина дня |
Понедельник | Ø народный календарь Ø ознакомление с искусством Ø индивидуальная работа по рисованию и лепке Ø артикуляционная гимнастика Ø труд в уголке природы | Ø ознакомление с художественной литературой Ø этические беседы Ø беседы по ОБЖ/ права человека |
Вторник | Ø индивидуальная работа по ФЭМП Ø пальчиковая гимнастика Ø экологическая беседа Ø развивающие игры | Ø настольно-печатные игры Ø заучивание наизусть Ø строительные игры Ø кружковая работа Ø развитие естественно-научных представлений, поисковая деятельность |
Среда | Ø индивидуальная работа по развитию речи Ø целевая прогулка Ø закрепление культурно-гигиенических навыков Ø пальчиковая гимнастика | Развлечения: Ø музыкальное развлечение (I н. м.) Ø физкультурное развлечение(II н. м.) Ø театр (III н. м.) Ø мультфильмы (IV н. м.) |
Четверг | Ø индивидуальная работа по ЗКР Ø речевые игры Ø артикуляционная гимнастика Ø пальчиковая гимнастика Ø хороводная игра | Ø музыкально-дидактические игры Ø углубленная работа Ø сюжетно-ролевые игры Ø беседы по валеологии |
Пятница | Ø индивидуальная работа по конструированию Ø беседа по воспитанию гуманных чувств Ø артикуляционная гимнастика Ø пальчиковая гимнастика | Ø дидактические игры по ПДД Ø хозяйственно-бытовой труд Ø кружковая работа |
ПЛАН
совместной деятельности педагогов с детьми.
№ п. п. | Виды занятий, количество детей | Количество занятий в неделю | Количество занятий в год | ||||||
2 младшая группа | средняя группа | старшая группа | Подгото-вительная группа | 2 младшая группа | средняя группа | старшая группа | Подгото-вительная группа | ||
Художественно-эстетическая направленность | |||||||||
1. | Фантазии | 1 | 1 | 32 | 32 | ||||
2. | Колокольчик | 1 | 1 | 32 | 32 | ||||
Познавательно-речевая направленность | |||||||||
3. | Муравейник | 1 | 32 | ||||||
Физкультурно-оздоровительная направленность | |||||||||
4. | Крепыш | 1 | 32 | ||||||
2.5. Формы работы с детьми
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
