Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка. Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюде­ние правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение к при­роде и т. д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение ли­тературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.

Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по проблеме безопасности детей дошкольного возраста.

Образовательная область «Социализация»

Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного воспитания в детском саду.

Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в развитии вза­имодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической принадлежности.

Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение тендерного поведения.

Помогать родителям осознавать негативные последствия деструктив­ного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей из кон­текста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению семей­ных традиций и зарождению новых.

Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с незна­комыми взрослыми и детьми в детском саду (например, на этапе освоения новой предметно-развивающей среды детского сада, группы — при поступ­лении в детский сад, переходе в новую группу, смене воспитателей и других ситуациях), вне его (например, в ходе проектной деятельности).

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве, программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

Образовательная область «Труд»

Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся и развивающи­еся в семьях воспитанников.

Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания, помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с лучшим опытом семейного трудового воспитания посредством выставок, мастер-классов и других форм взаимодействия.

Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и професси­ональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание на отно­шение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к совместным с детьми проектам по изучению трудовых традиций, сложившихся в семье, а также родном городе (селе).

Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с де­тьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей фор­мированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства единения, радости, гордости за результаты общего труда.

Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение литерату­ры, посвященной различным профессиям, труду, просмотр соответствую­щих художественных и мультипликационных фильмов.

Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройс­тву и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и нормативы.

Образовательная область «Познание»

Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к позна­нию, общению со взрослыми и сверстниками. Обращать их внимание на ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредс­твом совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения художественной и познавательной литературы, просмотра художес­твенных, документальных видеофильмов.

Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения разнообраз­ных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и ощущения (зри­тельные, слуховые, тактильные и др.). Совместно с родителями планиро­вать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан (сельчан).

Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, про­ектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствую­щей возникновению познавательной активности. Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

Образовательная область «Коммуникация»

Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы ребенка в семье и детском саду.

Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для ­
общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и
связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности ребенка
в развитии взаимодействия с миром и др.

Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком, открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена ин­формацией и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения, исполь­зуя семейные ассамблеи, коммуникативные тренинги и другие формы вза­имодействия. Показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими де­тьми; подсказывать, как легче решить конфликтную (спорную) ситуацию.

Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам со­трудничеству (участию в деятельности семейных и родительских клубов, ведению семейных календарей, подготовке концертных номеров (родите­ли - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующе­му развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с поз­навательными потребностями дошкольник

Образовательная область «Чтение художественной литературы»

Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего спосо­бом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейно­го чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностя­ми ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с худо­жественной литературой.

Обращать внимание родителей на возможность развития интереса ре­бенка в ходе ознакомления с художественной литературой при организа­ции семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность, рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликацион­ных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.

Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины, театральные мастерские, встречи с писателями, поэтами, работ­никами детской библиотеки, направленные на активное познание детьми ли­тературного наследия. Поддерживать контакты семьи с детской библиотекой.

Привлекать родителей к проектной деятельности (особенно на стадии оформления альбомов, газет, журналов, книг, проиллюстрированных вмес­те с детьми). Побуждать поддерживать детское сочинительство.

Образовательная область «Художественное творчество»

На примере лучших образцов семейного воспитания показывать роди­телям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружаю­щей действительности, раннего развития творческих способностей детей.

Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих учрежде­ний дополнительного образования и культуры в художественном воспитании детей.

Поддерживать стремление родителей развивать художественную де­ятельность детей в детском саду и дома; организовывать выставки семей­ного художественного творчества, выделяя творческие достижения взрос­лых и детей.

Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятель­ности, способствующим возникновению творческого вдохновения: занятиям в художественных студиях и мастерских (рисунка, живописи, скульптуры и пр.), творческим проектам, экскурсиям и прогулкам. Ориентировать роди­телей на совместное рассматривание зданий, декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на прогулках и экскурсиях; пока­зывать ценность общения по поводу увиденного и др.

Организовывать семейные посещения музея изобразительных ис­кусств, выставочных залов, детской художественной галереи, мастерских художников и скульпторов.

Образовательная область «Музыка»

Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также близле­жащих учреждений дополнительного образования и культуры в музыкаль­ном воспитании детей.

Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного воз­действия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга (праздников, концертов, домашнего музицирования и др.) на развитие лич­ности ребенка, детско-родительских отношений.

Привлекать родителей к разнообразным формам совместной музы­кально-художественной деятельности с детьми в детском саду, способству­ющим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения, развитию общения (семейные праздники, концерты, занятия в театральной и вокаль­ной студиях). Организовывать в детском саду встречи родителей и детей с музыкантами и композиторами, фестивали, музыкально-литературные вечера.

Информировать родителей о концертах профессиональных и самоде­ятельных коллективов, проходящих в учреждениях дополнительного обра­зования и культуры.

Совместно с родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного дня в концертные залы, музыкальные театры, музеи музыкальных инструментов и пр.

1.1. Преемственность работы ДОУ и школы

Основной целью дошкольного образования и школьного образования является:

1.  Непрерывность образования – развитие каждого ребенка, охрана и укрепление его физического и психологического здоровья.

2.  Предъявление требований к содержанию и методам образования с опорой на достижения предыдущего возраста.

3.  Исключение дублирования форм, приемов обучения начальной школы в практике работы с детьми педагогов детского сада.

4.  Организация минимального периода адаптации и разработка его содержания в каждой школе применительно к ее условиям.

5.  Выстраивать непрерывность образования с опорой на самоценность каждого возраста и индивидуальность каждого ребенка.

6.  Осуществление преемственность в воспитательной работе школы и детского сада.

7.  Осуществление речевой готовности ребенка к школе как залог успешного обучения.

Создавая преемственные связи, соединяющие воспитание и обучение детей детского сада и начальной школы в целостный педагогический процесс необходимо строить его на единой организационной, методической, психодиагностической и коррекционно-развивающей основе (Приложение 5).

1.2. Инструктор по физической культуре в дошкольном учреждении

Основная цель деятельности инструктора по физ. культуре:

Осуществление качественной оздоровительно-воспита-

тельной работы, направленной на значительный

успех дошкольников в их физическом

и психическом развитии.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ ИНСТРУКТОРА ПО ФИЗ. КУЛЬТУРЕ

- охрана жизни и укрепление - формирование у детей двига - - разностороннее развитие

здоровья детей; тельных умений и навыков; детей (умственное, трудовое,

- всестороннее физическое - развитие физических качеств; нравственное, эстетическое)

развитие и совершенствова - - получение элементарных - формирование интереса к

ние функций организма; знаний о своем организме, систематическим занятиям к

- повышение активности и способах укрепления физической культуре.

общей работоспособности. собственного здоровья.

ОРГАНИЗАЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО - ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

.

Создание условий Комплексное ре -

для физкультурно - Повышение шение физкуль - Использование в Привлечение

оздоровительной профессиональ - турно-оздорови - работе с дошколь - родителей к

работы в д/с, ре - ного мастерства тельных меропри - никами современ - активному учас -

сурсное и научно - педагогов ДОУ ятий педагогичес - ных здоровьесбе - тию в учебно-

методическое по физическому ким коллективом регающих техно - оздоровительной

обеспечение педа - воспитанию. ДОУ; педагогами, логий. работе.

гогического про - инструктором по

цесса по физичес - физическому вос-

кому воспитанию питанию, мед.

дошкольников. персоналом, руко-

водителями ДОУ.

(Приложение 6)

1.3. Музыкальный руководитель в дошкольном учреждении

Основная цель деятельности музыкального руководителя:

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ

МУЗЫКАЛЬНОЙ КУЛЬТУРЫ

ДОШКОЛЬНИКОВ

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ МУЗЫКАЛЬНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Система музыкального воспитания в детском саду

 

1.4 СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ

Основная цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим на основе овладения литературным языком своего народа.

Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ

Разви-тие слова-ря

Воспита - ние ЗКР

Формирова-ние грамматичес-кого строя языка

Развитие связной речи:

- Диалогическая речь (разговорная)

- Монологическая речь (рассказывание)

Формирование элементарного осознания явлений языка и речи (различение звука и слова, нахождение места звука в слове)

Воспитание любви и интереса к художественному слову.

Коррекция нарушений речевого развития

Методы развития речи

Наглядные:

·  Непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе, экскурсии);

·  Опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание игрушек и картин, рассказывание по игрушкам и картинкам)

Словесные:

·  Чтение и рассказывание

·  Художественных произведений

·  Заучивание наизусть

·  Пересказ

·  Обобщающая беседа

·  Рассказывание без опоры на наглядный материал

Практические:

·  Дидактические

·  Игры-драматизации

·  Инсценировки

·  Дидактические упражнения

·  Пластические этюды

·  Хороводные игры

1.5. Дополнительные образовательные услуги

В ДОУ в рамках совместной деятельности педагога с детьми физкультурно-оздоровительной направленности ведётся кружковая работа «Крепыш», организуемая для детей 4 лет. Деятельность направлена на формирование пра­вильной осанки, развитие согласованности движений с музыкой, передачу характера музыки в движении, обучение детей выразительному непринужденному движению в соответствии с динамикой музыкальных образов и характером музыки, выраженных различными средствами. Используя четкую, постепенно усложняющуюся систему занятий, педа­гог повышает эффективность физического развития дошкольников, создает у них радостное, бодрое настроение на весь день, ведь положительное эмоциональное состояние — это залог полноценного физи­ческого и нервно-психического развития ребенка, жизнерадостного и доброжелательного характера.

Работа кружка «Фантазии» ведется по программе совместной деятельности педагога с детьми художественно-эстетической направленности. Программа рассчитана на три года обучения, для детей 4-7 лет.

Основная цель – введение ребёнка в мир прекрасного через знакомство с произведениями природы искусства, обучение основным изобразительным приёмам и техникам. Сочетание различных видов деятельности ( лепка из соленого теста, пластилина, глины, бумажная аппликация, аппликация из ткани, природных материалов, коллективные и индивидуальные творческие задания. Просмотр репродукций, а также иллюстраций детских, художественных книг, изучение объектов природы) помогает раскрыть творческий потенциал ребёнка. 

В процессе занятий решаются задачи, актуальные для возраста 4-7 лет:

- Развитие восприятия (цвета, формы, размера, фактуры предметов).

- Развитие мелкой моторики руки.

- Тренировка внимания и произвольности при выполнении заданий.

- Формирование опыта общения и творческого взаимодействия в детском коллективе.

- Формирование умения правильно держать карандаш, правильно пользоваться ножницами, трафаретом, кисточкой, клеем.

- Развитие фантазии.

В нашем детском саду ведется экологическая работа в кружке «Муравейник» с детьми, которая имеет натуралистическое направление, что дает возможность и детям и взрослым широко посмотреть на Мир природы.

Натуралист – не профессия, это образ жизни. Мы надеемся, что из наших детей вырастут люди, способные на многие годы сохранить желание наблюдать природу, восхищаться ею, беречь ее.

Эти занятия способствуют становлению личности каждого ребенка, помогают приобщить детей к экологическим знаниям, продвинуть детей в умении логически мыслить, воспитать понимание нашей зависимости от состояния природы Земли.

Педагог-эколог проводит с детьми деловые и ролевые игры, в которых моделируются различные ситуации, создает вместе с детьми экологические макеты, проводит индивидуальную творческую работу, в соответствии с желаниями и возможностями каждого ребенка.

Натуралистический уклон в природоведческом воспитании и образовании дает возможность широко посмотреть на мир природы, сопоставляя различные явления и факты. Чем раньше ребенок под руководством специалиста соприкоснется с очарованием и бесконечной тайной природы, тем больше надежды на формирование у него заинтересованного, ответственного отношения к окружающей среде. Экологическое воспитание – это воспитание нравственности, духовности и интеллекта.

Вокально-хореографический кружок «Колокольчик». Занятия в кружке способствуют развитию навыков танцевальных движений, умению выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание. В последнее время танцевальное искусство приобрело массовый характер. Умение танцевать стало потребностью повседневной жизни. Однако стремительное развитие общества диктует профессиональный подход к танцевальному искусству. Поэтому термин «хореография» все чаще и чаще звучит в нашей повседневной жизни.

ЛИТЕРАТУРА

1.  120 ответов на самые волнующие вопросы – М.: ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2002.

2.  Фриш книга руководителя дошкольного образовательного учреждения, ООО “Издательство Астрель”: ООО “Издательство АСТ”, 2002.

3.  Дронь ДОУ с родителями дошкольников.

Санкт- Петербург Детство - Пресс 2011 г.

4. Морозова проектирование в ДОУ – М.: ТЦ Сфера, 2010

5. Микляева разработки образовательной программы ДОУ, М. ТЦ Сфера 2010

6. «Программа развития и воспитания детей в детском саду « Детство» Санкт - Петербург « Детство – Пресс» 2003г.

7. Современные подходы к планированию образовательной работы в детском саду. Сост. , . Волгоград, «Учитель», 2008

8. Бабаева основная общебразовательная программа дошкольного образования. – Санкт - Петербург Детство - Пресс 2011г.

Нормативно – правовая документация:

1.  Закон РФ «Об образовании» № 000-1 от 01.01.2001 (ред. от 27.12.09)

2.  Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 01.01.01 года. Вступила в силу 2 сентября 1990 года.

3.  Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении, утверждено постановлением правительства РФ .

4.  Приказ Минобрнауки России № 000 от 01.01.01 года «Об утверждении и введении в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования».

5.  «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях. СанПиН 2.4.1.2660 – 10» с учётом изменений, утверждённых постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации ;

6.  Устав Муниципального Бюджетного Дошкольного Образовательного учреждения - детского сада № 26 общеразвивающего вида, утверждён постановлением администрации от 01.01.2001г.

Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6