Примечания:
- Если студент набрал за семестр менее 40 баллов, то для получения необходимого количества баллов для допуска к экзамену, он должен пройти все формы текущего контроля.
- Для повышения рейтинговой оценки он может выполнить дополнительные задания, предложенные преподавателем: написание реферата, участие в предметной олимпиаде, конференции;
- Во время текущей аттестации оценивается работа студента в течение семестра по следующим видам учебных занятий и формам контроля: защита реферата.
Шкала перевода рейтинговой оценки в четырехбалльную
Рейтинговая оценка | Четырехбалльная система |
до 60 | Неудовлетворительно |
61-75 | Удовлетворительно - зачет |
76-89 | Хорошо - зачет |
90-100 | Отлично - зачет |
Календаризация
Для контроля работы студентов в семестрах вводятся контрольные точки:
1 контрольная точка – 8 неделя семестра
2 контрольная точка – 12 неделя семестра
3 контрольная точка – 17 неделя семестра
Итоговая аттестация
Итоговая аттестация по дисциплине включает зачет. К итоговой аттестации допускаются студенты, набравшие по дисциплинебаллов. В исключительных случаях, с разрешения зав. кафедрой возможен допуск к аттестации студентов, набравших менее 40 баллов (при условии выполнения всех установленных видов учебных поручений).
Положительная оценка на итоговой аттестации определена в интервале от 21 до 40 баллов:
36 – 40 – «отлично» - зачет;
30 – 35 – «хорошо» - зачет;
21 – 29 – «удовлетворительно» - зачет.
При получении на экзамене ниже 21 балла выставляется «неудовлетворительно» и требуется повторная сдача.
Допускается возможность оценки знаний студентов по дисциплинам без сдачи зачет в том случае, если в течение семестра сумма набранных баллов составит 55-60 баллов с применением коэффициента 1.6.
Приложение 2
к рабочей программе дисциплины
«Юридическая психология»
Календарный график контроля
Виды контроля | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Текущий контроль | х | х | х | х | х | х | х | х | х |
Промежуточный контроль | х | х | х | ||||||
Итоговый контроль | х |
Приложение 3
к рабочей программе дисциплины
««Юридическая психология»
ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА И МЕТОДИКИ ИХ ПРИМЕНЕНИЯ
Оценивание уровня учебных достижений студента осуществляется в виде текущего, рубежного и промежуточного контроля.
Фонды оценочных средств
Фонды оценочных средств, позволяющие оценить РО по данной дисциплине, включают в себя:
§ варианты заданий к реферативной работе, размещены в УМК по дисциплине.
Критерии оценивания
Текущий контроль осуществляется на практических занятиях в виде заслушивания ответов студентов на теоретические вопросы, написания и защиты рефератов по материалам специальной литературы.
Промежуточный контроль осуществляется в период межсессионной аттестации в виде заслушивания ответов студентов на теоретические вопросы в форме зачета.
Итоговый контроль осуществляется при сдаче экзамена.
Критерии для выставления оценок при сдаче зачета:
Отметка «зачтено» выставляется студенту в том случае, если студент правильно ответил на все вопросы билета в соответствии с учебной программой курса, правильно решена задача, если студент правильно использует действующие нормативно-правовые акты для обоснования своего ответа, если студент показал хорошую осведомленность в категоричном аппарате учебного материала.
Отметка «не зачтено» ставится студенту в том случае, если студент недостаточно владеет материалом учебной дисциплины, не может определить, раскрыть содержание категорий, используемых в учебной дисциплине, если студентом при ответе не используются нормативно-правовые акты, если неправильно решена задача, если студент не смог ответить на дополнительные вопросы.
В том случае, если выставляется оценка «не зачтено», требуется повторная сдача зачета.
Домашние задания
Вопросы к домашним заданиям выдаются на практическом занятии.
Критерии оценивания:
- устный ответ на поставленный вопрос – max 5 баллов, min – 3 балла.
- решение задач - max 5 баллов, min – 3 балла.
- выполнение реферативного задания - max 15 баллов, min – 10 баллов.
Написание рефератов является важной формой самостоятельной научно-исследовательской работы студентов. Она способствует более глубокому усвоению материала по изучению науки теории государства и права. Студентам рекомендуется выбрать тему исследования из предложенного преподавателем списка рефератов. Исследование должно состоять из титульного листа, плана, включающего в себя введение, несколько рассматриваемых вопросов, заключение, список использованной литературы. Объем реферата должен составлять 15-20 страниц машинописного текста или 10-15 страниц текста, написанного собственноручно разборчивым почерком;
Лабораторные работы – не предусмотрены учебным планом.
Приложение 4
к рабочей программе дисциплины
«Юридическая психология»
Вопросы к зачету
1. Предмет, задачи и структура курса "Юридическая психология".
11. Методы юридической психологии.
12. История возникновения и развитие юридической психологии. Ее перспективы.
13. Психические состояния и их классификация.
14. Психология общения. Общение в юридической деятельности.
15. Роль и значение права среди иных регуляторов поведения человека.
16. Правовая социализация и десоциализация личности.
17. Правосознание: понятие, особые свойства, уровни.
18. Право исполнительное поведение: причины и особенности.
19. Психологические особенности юридической деятельности.
16. Коммуникативные особенности юридической деятельности.
17. Психологические особенности деятельности работника уголовного розыска.
18. Психологические особенности деятельности следователя.
19. Психологические особенности деятельности судьи.
20. Психологические особенности деятельности прокурора.
39. Психологические особенности деятельности адвоката по уголовным делам.
40. Психологические особенности деятельности юрисконсульта.
41. Психологические особенности деятельности нотариуса,
42. Криминальная психология: общая характеристика.
43. Личность преступника: понятие и типология.
44. Психологические особенности отдельных категорий преступников.
45. Психология преступного деяния.
46. Психологические особенности лиц, совершающих преступление по неосторожности.
47. Психологические особенности преступления несовершеннолетнего.
48. Психологические особенности рецидивных преступников.
49. Психологические особенности профессиональных преступников.
50. Насильственный тип преступника.
51. Корыстный тип преступника.
52. Психология организованной преступности.
53. Психологические особенности групповой преступности.
54. Психология следственной деятельности.
55. Психология потерпевшего, подозреваемого, обвиняемого, свидетеля.
56. Психология отдельных следственных действий: общая характеристика.
57. Психологические особенности осмотра места происшествия.
58. Психологические особенности допроса потерпевшего.
59. Психологические особенности допроса подозреваемого, обвиняемого.
60. Психологические особенности допроса несовершеннолетнего подозреваемого (обвиняемого).
61. Психологические особенности допроса рецидивного преступника.
56. Психологические особенности допроса свидетеля.
57. Психологические особенности проведения обыска и выемки; следственного эксперимента, предъявления для опознания, очной ставки и др.
58. Судебно-психологическая экспертиза: ее необходимость и особенности в уголовном процессе.
59. Психология судебной деятельности по уголовным делам: общая характеристика. Психологические особенности деятельности суда присяжных.
60. Общая характеристика психологических особенностей отдельных стадий судебного процесса.
61. Психологические особенности судебного следствия.
62. Психологические особенности стадии судебных прений. Судебные речи.
63. Психологические особенности постановления и оглашения приговора.
64. Психологические особенности принятия судейского решения.
65. Психологические особенности личности подсудимого.
66. Исправительная (пенитенциарная) психология: общая характеристика.
67. Психологические аспекты проблемы наказания, исправления и перевоспитания осужденных.
68. Приемы и средства психологического воздействия на осужденных.
69. Психологические особенности отдельных этапов исправительного процесса.
70. Психологические особенности отдельных категорий осужденных.
71. Психологические основы ресоциализации осужденных.
72. Психологическая характеристика лица, освобожденного из мест лишения свободы. Психологические особенности реадаптации осужденных.
58. Этика и психология сферы предпринимательства.
59. Психологические аспекты гражданско-правового регулирования.
67. Общая характеристика гражданского судопроизводства.
68. Психологические особенности отдельных стадий гражданского процесса.
69. Психология судейской деятельности в гражданском процессе.
70. Особенности психологии адвоката в гражданском процессе.
71. Социально-психологические аспекты деятельности арбитража.
72. Социально-психологические аспекты деятельности нотариата.
73. Социально-психологические аспекты деятельности юрисконсульта.
74. Особенности судебно-психологической экспертизы в гражданском судопроизводстве.
75. Судебно-психиатрическая экспертиза в гражданском судопроизводстве.
Приложение 5
к рабочей программе дисциплины
«Юридическая психология»
Конспект лекций
Методология и ее уровни. Методология — учение о принципах построения, формах и способах познания. В методологии воплощен весь опыт эмпирического и научного познания действительности людьми. Всякая система знания настолько научна, насколько прочен ее методологический фундамент. Самые грубые ошибки, причем часто не замечаемые, происходят из-за нечеткости методологических позиций. Опора на методологию открывает принципиально верные пути выхода из любых умственных и практических тупиков. Для юридической психологии, призванной разобраться в самых сложных жизненных коллизиях, в «вихрях» и «водоворотах» человеческих страстей и деформаций, методологическая надежность имеет особое значение.
Есть четыре уровня методологии: уровень общенаучной методологии, частной методологии психологической науки, специальной методологии юридической психологии и уровень методики юридико-психологического исследования. Общая и частная методологии — общая основа любого познания и психологического, в частности. Третий и четвертый уровни максимально отражают ту своеобразную феноменологию, которая присуща только юридико-психологической реальности и позволяют познавать и влиять на нее наиболее специфично и профессионально.
Общенаучные и психологические принципы. В психологической науке эти принципы разработаны в едином комплексе, и юридическая психология использует их для решения стратегических вопросов применительно к специфике юридико-психологической реальности. К. важнейшим из них относятся:
• принцип объективности, обязывающий строить систему научного знания строго в соответствии с объективной реальностью, отражать в ней только то, что действительно существует. Необходимо принимать все меры для исключения влияния на научные знания пристрастий, личных взглядов, предубеждений, корпоративной солидарности, амбициозности и низкой подготовленности того (тех), кто проводит исследования и претендует на вклад в создание научной картины юридико-психологической реальности;
• принцип детерминизма (причинности, каузальности), отражающий объективно существующие в мире причинно-следственные связи и предписывающий обнаруживать причины юридико-психологических явлений, а также рассматривать последние как причину тех или иных следствий в правовой сфере. Установление причин — важнейшее условие разработки конструктивных предложений по совершенствованию практики, в противном случае они будут «бить» по следствиям и ничего не улучшать;
• принцип взаимосвязи и взаимодействия вытекает из факта существования изучаемых явлений в окружении других, с которыми они связаны и взаимно влияют друг на друга. Если изучаемое психологическое явление попадает в систему связей с другими психологическими или непсихологическими явлениями, то оно как-то будет изменяется под их влиянием и в то же время, изменившись, окажет какое-то обратное влияние. В юридико-психологической реальности трудно, даже невозможно, найти что-то, что можно понять изолированно, вне взаимосвязей с другими явлениями, условиями или событиями. Так, возникнув, скажем, под влиянием какой-то нормы права, юридико-психологическое явление (следствие) не пассивно следует ему, а меняет регулирующую силу нормы, увеличивая или ослабляя ее. Это необходимо учитывать при изучении психологических явлений и их возможностей изменять правовые;
• принцип системности развивает предыдущий и противостоит функционализму — упрощенному схематическому представлению, что психическая деятельность протекает как простая сумма отдельных, локальных психических актов (например, познавательных или эмоциональных). Между тем, и сама психика системна и ее проявления системны. Так, ошибочно полагать, что наличие у человека какого-то качества (неуравновешенность, вспыльчивость, агрессивность, и др.) является причиной преступления. Преступления совершают не какие-то отдельные качества, а личности. Преступление — всегда личностный акт, в котором обнаруживается весь внутренний мир человека, санкционирующий проявление каких-то «криминогенных начал» и регулирующий их проявление. Агрессивностью, например, обладают миллионы людей, но только малый процент их совершает преступления. Никакой поступок человека нельзя также понять вне системы его жизнедеятельности — «цепочки» жизненных актов, объединенных определенной линией поведения в жизни, образа жизни, выступающих более сложными системностями и влияющих на каждый поступок. Например, алкоголизм — не просто какой-то отдельный порок в организме человека. Это образ жизни, особая система жизненных ценностей, особый взгляд на мир, специфическое мировоззрение, психология. Алкоголизм не вылечить никакими уколами или пилюлями, не изменив психологию личности как системной целостности, не вырвав «алкогольную душу». Научиться психологически влиять на человека — значит научиться влиять на его психику как систему, научиться оказывать не разовые, а комплексные и системные влияния в соответствии с социальными и юридическим целями и задачами;
• принцип развития выражает органически присущие миру и психике динамизм и изменчивость, обнаруживающиеся в истории всего человечества, в жизни каждого человека и в каждом психологическом акте. Подобно тому как каждый индивид во время внутриутробного развития в чреве матери за Девять месяцев анатомически и физиологически повторяет весь путь эволюции человека от клетки до готового к рождению зародыша человека, так и ребенок, появившись на свет, в своем прижизненном развитии (онтогенезе) проходит психологическую эволюцию, во многом повторяющую, но в миллионы раз ускоренную, историю развития психологии человека от питекантропа до современного. Только результаты психологического развития каждого человека далеко не однозначны, индивидуализированы и в решающей степени обусловлены обстоятельствами истории его жизни и его собственной
активности. Это относится практически ко всем психическим процессам, состояниям и свойствам человека. Поэтому к каждому человеку нельзя подходить с однажды сложившимися мерками. Психологическую данность надо рассматривать как срез на пути непрерывного ее изменения с определенными тенденциями, идущими из прошлого в будущее. Важно раскрыть именно их, понять движущие силы, найти при необходимости способы их изменений. Принцип развития - основа научного и практического оптимизма, веры в возможность целенаправленного достижения прогрессивных изменений психологии человека при решении задач укрепления правопорядка;
• принцип взаимосвязи психики и деятельности констатирует неразрывность этих двух важнейших феноменов. Деятельность — продукт психологии человека. Психическая деятельность — внутренний план, детерминанта внешней активности. Через деятельность, при оперировании с объектами мира, действуя, человек не только обнаруживает свою внутреннюю сущность, но и раскрывает их свойства, недоступные нередко пассивному созерцанию. Например, свойства горючести, хрупкости объектов обнаруживаются только когда их поджигают и разбивают. Важно, что в деятельности психология человека не только проявляется, но и изменяется. Сознание, особенности психики человека, проявляясь и реализуясь в деятельности, испытывают обратное влияние со стороны ее характеристик и слагаемых: объектов, условий, целей, мотивов, способов и др. Поучителен «эффект подмоченных штанов»: человек, уважая себя, желая выглядеть достойно и быть оцененным другими, выходит на улицу, приодевшись, нагладившись и начистив обувь. Но на незаасфальтированной улице после дождя — грязь, лужи. Человек, тщательно выбирая места, прыгая с камешка на камешек, пытаегся не замараться. Но вдруг неудача — нога соскальзывает и он по колено в грязи. Раздосадованный, махнув на все рукой, он, не разбирая уже дороги, начинает топать по лужам. Так нередко происходят серьезные перемены в людях, часто в связи с неудачным соприкосновением с теми или иными элементами и представителями правовой сферы.
Специальные методологические принципы юридической психологии. Специфика интегративности юридико-психологических феноменов (фактов, закономерностей, механизмов), их комплексная опосредованность всеми обстоятельствами жизни (политическими, социальными, материальными и др.), в том числе правовыми, определяет существование особых, своеобразных причинно-следственных связей (в том числе устойчивых — юридико-психологических закономерностей), необходимость их раскрытия и принятия во внимание при решении прикладных вопросов. Эта необходимость находит выражение в специальных методологических принципах юридической психологии, дополняющих общие. В них воплощается и обобщается опыт юридико-психологических исследований и удачных прикладных научных разработок.
Приниип психологической специфичности обязывает вскрывать в интегративных юридико-психологических феноменах и опосредованиях прежде всего «психологическую составляющую», ибо юридическая психология — отрасль психологической науки, это юридическая психология, а не психологизирующая юриспруденция.
С претензией на психологическое исследование, случается, выступают люди, подменяющее его другими подходами. Бывает, что так поступают психиатры, которым полезно скрыть свое амплуа и замаскироваться под доброжелательного психолога, ибо встреча с психиатром у любого человека вызывает настороженность. Психиатры и психологи - люди разных специальностей: первые — врачи, вторые — социальные работники; первые — специалисты по больной психике, вторые — по здоровой; первые — лечат, вторые — помогают; первые используют медицинские методы, вторые — методы помощи, поддержки, обучения. Встречается еще подмена психологического исследования психофизиологическим. Выше (§ 1.2), отмечено, что категория «психологическое» — родовая, содержание ее включает в себя «социально-психологическое» + «собственно психологическое» (психические процессы и качества) + «психофизиологическое». Сводить психологический подход к психофизиологическому — значит сводить целое к части, сложное к простому, причем такому, которое не имеет решающего значения в облике личности, ее способностях к юридической деятельности, показателях успешности.
И психиатрический, и психофизиологический подходы односторонни, ограничены, не отвечают психологической системности личности, вместо личности характеризуют ее организм, биологизируют его, имеют склонность к парапсихологическим (околопсихологическим) выводам, мистификации (объяснения со ссылками на таинственные, иррациональные силы в человеке, фатально определяющие его особенности, поступки, судьбу).
Проводить психологическое исследование и утверждать, что получены психологические данные, говорить, что выработаны психологические рекомендации — значит не сужать, не допускать методологических и теоретических извращений, а подходить к юридико-психологической реальности во всей ее полноте, системно, изучать в личностной, социально-психологической, юридической, дея-тельностной обусловленности.
При раскрытии «психологической составляющей», как показывает опыт, реализуются разные подходы:
• психолого-иллюстративный — наиболее древний и изначально единственный, но встречающийся до сих пор даже в нормативных документах. Характерен тем, что в канву чисто юридических рассуждений и анализов то и дело вкрапливаются психологические термины и объяснения. Нередко используются выражения типа «психологи утверждают», «как показали психологические исследования» и т. п., но при этом приводятся абсолютно ненаучные пояснения либо ссылки на публикацию отдельного автора, отнюдь не отражающего мнение юридической психологии как систематизированного и проверенного научного знания;
• психолого-комментаторский — характерен, как и первый, построением юридической логики рассуждений, но с основательным дополнением их психологическими пояснениями, более или менее отвечающими научной достоверности. К такому подходу склонны обычно юристы по образованию и образу мышления, но относительно подробно ознакомившиеся с основами психологии. Однако эти пояснения нередко страдают неточностями, «психологической школярностью»: фрагментарностью, разорванностью, слабостями психологического мышления;
• психолого-объяснительный — схож со вторым, но психологический комментарий компетентен. Такой подход реализуется обычно лицами с высокой психологической подготовленностью. Он имеет право на существование в юридической психологии, но имеет и недостатки. Обычно объяснения строятся на данных общей психологии, юридико-психологическую специфику не всегда удается выявить, а поэтому эвристические возможности этого подхода нередко ограничены;
• психолого-феноменологический — это наиболее совершенный подход, позволяющий увидеть юридическую реальность глазами специалиста с эрудицией в области юридической психологии. Подход ориентирован на выявление именно психологических феноменов и объяснение с помощью их юридической реальности. Скажем, проведение допроса процессуально связано с выполнением около 50 операций, например, в начальной стадии допроса следует: 1) представиться, 2) объяснить гражданину цель вызова, 3) удостовериться в личности вызванного, 4) разъяснить вызванному его процессуальные права и обязанности, 5) использовать начальную стадию допроса для оценки личности допрашиваемого и т. д.
Используя два первых подхода, можно более или менее детально проиллюстрировать психологически каждую операцию, но можно поступить и иначе: рассмотреть допрос сквозь призму психологических феноменов его — психологического сценария допроса, психологически обоснованного плана, формирования благоприятного психического состояния допрашиваемого, установления психологического контакта, психологического изучения допрашиваемого, слежения за признаками его искренности и лживости, оценки занятой психологической позиции и избранной линии поведения и др. Такой подход позволяет лучше понять психологическое своеобразие изучаемого юридического явления и вскрыть оригинальные, психологически специфичные и ранее не используемые резервы улучшения дела.
Принцип юридической специфичности обязывает помнить, что подлинное юридико-психологическое знание начинается, не когда «под» юридические действия и проблемы «подводятся» общепсихологические феномены и понятия, а только тогда, когда вскрывается именно юридическая специфика психологического, его изменения под влиянием юридической реальности и обратное влияние на эту реальность. Это нелегкая задача, но, не решив ее, нельзя претендовать на подлинно профессиональное в юридическом плане решение психологических проблем в юридической системе. Чтобы быть настоящим юридическим психологом, недостаточно хорошо знать общую психологию, надо еще знать основы юриспруденции и хорошо разбираться в правоохранительной практике.
Принцип психологической целостности, развивая первый и второй принципы, выражает необходимость полного исследования мира как индивидуально-психологических, так и групповых явлений практически при изучении почти каждого юридико-психологического вопроса, аспекта или проблемы. Так, если изучается личность и делаются заключения о причинах ее поведения или о пригодности к работе и пр., то никакие заключения не могут быть признаны достоверными, пока не будут изучены и оценены все свойства личности (например, направленность, характер, способности, темперамент), пока не будет проведено сопоставление их роли и значения. Психологически абсолютно ненаучно, изучив, например, только характерологические или только психофизиологические особенности, давать общие оценки личности. Или, изучая поступки, ограничиваться только изучением качеств личности, игнорируя ее психические состояния, социально-психологическую обстановку, в которой она находилась, и взаимодействия с ней. Подобного рода методологические упущения, к сожалению, нередки.
Один из примеров: криминологом изучаются личностные предпосылки преступлений. Для исследования отбирается контингент, отбывающий наказания в колониях или содержащийся в следственных изоляторах. Устанавливается, что обследуемые крайне раздражительны, неуравновешены, экстерио-ризированы, несамокритичны, озлоблены и пр. Делается вывод: так как у них есть эти качества, они и совершили преступления, поскольку эти качества криминогенны. Вывод некорректный, ибо то, что обнаружено было после, переносится на то, что было, якобы, и до преступления. Совершенно игнорируется факт острых переживаний, разрушения жизненных планов, безрадостных перспектив, резкого изменения всей обстановки и образа жизни, крайне тяжелой психологической атмосферы в группах заключенных и пр., что вызывает острейший перелом в психике человека, радикальные изменения в ней, обусловливает возникновение новых психических состояний, меняющих всю картину проявления психологии личности, которые и фиксируются методологически и теоретически слабо подготовленным исследователем.
Принцип конструктивности — предостерегает от сведения исследования, представления его результатов к констатации фактов, к описательности и предписывает искать, обосновывать, экспериментально проверять пути совершенствования правовой реальности, практики деятельности правоохранительных органов. Сила юридической психологии, потенции роста ее авторитета и значимости в правоохранительных органах связаны с полезностью и эффективностью помощи практики.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
