Основная образовательная программа высшего профессионального образования подготовки специалиста (стр. 3 )

Составитель: , кандидат физико-математических наук

ЕН. Ф.2 Математика: Алгебра

Основные цели и задачи курса «Алгебра» состоит в следующем:

Ø  раскрыть студентам значение алгебры, углубить их представление о месте алгебры в изучении окружающего мира;

Ø  помочь будущему учителю математики понять смысл и значение разделов математики, относящихся к алгебре;

Ø  изучить основные виды алгебр и воспитать общую алгебраическую культуру, необходимую будущему учителю для понимания как основного курса математики, так и школьных факультативных курсов;

Ø  развивать умение самостоятельной работы с математической литературой;

Ø  курс «Алгебры» должен дать студентам знания, навыки и умения, необходимые для успешного изучения других разделов математики.

Краткое содержание дисциплины

В первом разделе «Элементы логики и теории множеств» даются понятия, необходимые для дальнейшего изучения курса алгебры и других математических дисциплин. Особенно важным является понятие «отношение эквивалентности», оно служит основой для введения новых понятий. Цель этого раздела – заложить основы современного математического языка, получить некоторые навыки работы с математическими понятиями.

Раздел «Основные алгебраические структуры» включает в себя изучение алгебры как множества с алгебраическими операциями, групп, колец, полей и их свойств. Рассматриваются их важнейшие примеры, как то: кольцо многочленов, кольца вычетов, поля действительных и комплексных чисел.

В следующих четырех разделах изучается линейная алгебра.

В теме «Векторные пространства» рассматриваются понятия векторного пространства над произвольным полем, подпространства, линейной зависимости, базиса и ранга системы векторов, базиса и размерности пространства.

В темах «Системы линейных уравнений», «Матрицы и определители» предусмотрено изучение систем линейных уравнений, матриц и определителей и их основных свойств.

В теме «Линейные преобразования» изучаются линейные отображения и евклидовы пространства. В двух следующих разделах изучаются элементы теории групп и теории колец. Рассматриваются циклические группы, нормальные делители, идеалы колец, фактор-объекты.

В следующих разделах изучаются кольца многочленов от одной и нескольких переменных над различными полями, в них изложены вопросы алгебры непосредственно примыкающие к школьному курсу алгебры.

Раздел «Элементы теории полей» содержит сведения об алгебраических числах и различных расширениях полей, необходимые для выяснения разрешимости задач на построение с помощью циркуля и линейки.

Изучение каждого раздела предполагает подробные доказательства приводимых результатов.

Материал курса алгебры имеет непосредственное отношение к математике средней школы. Некоторые разделы тесно связаны со школьной программой, остальные же являются основой факультативных курсов.

Требования к уровню усвоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Алгебра» студент должен:

Знать:

- базовую терминологию, основные понятия и теоремы дисциплины;

- основные свойства важнейших алгебраических структур (групп, колец, полей);

- основные алгоритмы алгебры

Уметь:

- работать с подстановками, многочленами, матрицами;

- решать системы линейных уравнений;

- находить канонические формы линейных преобразований;

- применять основные понятия и теоремы дисциплины при решении как алгебраических задач, так и задач смежных дисциплин.

Общая трудоемкость дисциплины: 400.

Составители: Глухова., кандидат биологических наук, доцент; , кандидат физико-математических наук, доцент.

ЕН. Ф.3 Математика: Геометрия

Курс геометрии в педагогическом университете имеет основные цели:

- вооружить студентов обширными знаниями в области геометрии и обеспечить развитие широкого взгляда на геометрию;

- дать студенту высокую профессиональную подготовку, позволяющую преподавать геометрию в средней школе и квалифицированно вести спецкурс по геометрии.

Краткое содержание дисциплины

Векторы и операции над ними. Метод координат на плоскости. Линии второго порядка. Преобразования плоскости. Метод координат в пространстве. Прямые и плоскость в пространстве. Поверхности второго порядка. Аффинные и евклидовы n-мерные пространства. Квадратичные формы и квадрики. Проективные пространства и их модели. Основные факты проективной геометрии. Изображения плоских и пространственных фигур при параллельном проектировании. Аксонометрия. Общие вопросы аксиоматики. Исторический обзор обоснований геометрии. Начала «Евклида». Элементы геометрии Лобачевского. Неевклидовы пространства Системы аксиом Вейля евклидова пространства Длина отрезка. Площадь многоугольника Теорема существования и единственности. Элементы топологии. Понятие гладкой линии и гладкой поверхности. Первая и вторая квадратичные формы. Внутренняя геометрия поверхности.

Общая трудоемкость дисциплины: 398.

Составитель: , кандидат физико-математических наук, доцент; , кандидат физико-математических наук, доцент.

ЕН. Ф.4 Информатика: Программирование

Основной целью дисциплины является формирование системы понятий, знаний, умений и навыков в области современного программирования, включающего в себя методы проектирования, анализа и создания программных продуктов, основанные на использовании объектно-ориентированной методологии.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины «Программирование» студент должен

знать понятие объекта, класса, методов и свойств, основные принципы объектно-ориентированного программирования, механизмы передачи и обработки сообщений в объектно-ориентированных средах, технологию конструирования программ на основе иерархии объектов, абстрактный математический подход к построению типов данных, основные абстрактные математические типы данных – вектор (массив), стек, очередь, связный список, дерево, граф, хэш-таблица, механизмы реализации абстрактных типов данных на основе статического и динамического размещения данных, принципы программирования интерфейса, понятие визуализируемых и невизуализируемых компонентов.

Уметь работать в среде визуального программирования (типа Turbo Delphi, Lazarus и т. п.), конструировать программы на основе стандартных библиотек компонентов с использованием наследования и полиморфизма, конструировать интерфейс программ на основе стандартных компонент, использовать в программах динамические структуры данных, механизмы динамического размещения данных, использовать события и сообщения, различные механизмы их передачи и обработки при написании программ, использовать при разработке программ основные положения объектно-ориентированного анализа.

Краткое содержание дисциплины

Историческое развитие подходов к разработке программ. Объект. Классы и методы. Инкапсуляция. Процедуры и функции как способ реализация методов. Наследование и иерархия объектов. Формы наследования. Следствия наследования. Полиморфизм.

Сообщения, экземпляры и инициализация. Механизмы передачи и обработки сообщений в объектно-ориентированных средах. Параметры и данные, переносимые сообщениями.

Динамическое размещение данных. Ссылочный тип.

Динамические структуры данных: стеки, очереди, связные списки. Абстрактные математические типы данных. Абстрактные типы и структуры данных. Объявление объекта. Реализация объекта. Конструктор и деструктор. Создание объекта. Объекты и динамическая память. Связные списки. Стеки. Очереди. Деревья. Графы. Хэш-таблицы. Рекурсия.

Визуализация процесса разработки программ при объектно-ориентированном программировании. Библиотеки компонент. Визуализируемые и невизуализируемые компоненты. Терминальные компоненты и контейнеры.

Событие и сообщение. Кодирование сообщений и механизмы реализации обмена сообщениями в операционной среде. Коллекции. Объекты коллекции. Динамический размер. Полиморфизм. Проверка типов и коллекции. Создание коллекции. Итерационные методы: итераторы. Отсортированные коллекции. Назначение ресурсов. Создание ресурса. Чтение ре­сурса. Список строк. Создание списков строк.

Понятие об объектном моделировании (ОМ). Абстрагирование объектов в ООА. Объектно-ориентированный анализ (ООА). Цели ООА. Основные этапы создания объектно-ориентированного программного продукта: анализ — проектирование — эволюция — модификация. Атрибуты, их типы и представление при ОМ. Связи, их виды и способы формализации. Жизненные циклы объектов. Состояние, событие, действие. Правила переходов в состояния. Таблица переходов в состояния. Жизненные циклы связей, конкурирующие связи.

Общая трудоемкость дисциплины: 164 часа.

Разработчики: , кандидат технических наук, доцент, заведующий кафедрой информатики; , ассистент.

ЕН. Ф.5. Химия

Цель курса: помочь студентам использовать знание химических законов в формировании суждений о современной науке и промышленности, понять роль химии в повседневной и профессиональной деятельности, осознать возможности и пределы применения науки и техники.

Требования к уровню усвоения дисциплин

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- закономерности протекания и типы химических и физико-химических процессов

- принципы систематизации химических элементов и их соединений на основе представлений о строении веществ и их свойствах;

уметь:

- осуществлять и описывать простейшие химические и физико-химические измерения; решать типовые расчетные задачи;

- объяснять наблюдаемые физико-химические явления и процессы в окружающем мире с позиций материалистического подхода, готовить учащихся к освоению учебных предметов естественнонаучного цикла;

владеть:

- теоретическими основами предмета, необходимыми для понимания взаимосвязей между химическим строением и поведением веществ в различных системах;

- элементарными навыками обращения с веществами для работы с ними в лабораторных условиях, в быту и технике.

Краткое содержание дисциплины

Введение. Химия как раздел естествознания. Взаимосвязь физики и химии Основные понятия: атом, молекула. Моль. Атомная единица массы. Относительная молекулярная масса. Общие законы. Стехиометрические соотношения. Газовые законы в химии. Моль. Молярная масса и объем. Эквивалент и закон эквивалентов. Способы выражения состава растворов. Закон эквивалентов для реакций между растворами.

Закономерности протекания химических процессов. Основные понятия химической термодинамики. Классификация систем. Зависимые и независимые параметры. Функции состояния. Первый закон термодинамики. Энтальпия и ее изменения в химических и физико-химических процессах. Тепловой эффект реакции: его измерения и расчеты на основе стандартных величин: энтальпии образования, сгорания, растворения, фазовых переходов. Законы термохимии. Термодинамическая устойчивость веществ. Энтропия: свойства и ее связь с термодинамической вероятностью. Второй закон термодинамики..Критерий самопроизвольного протекания процессов в изолированных и неизолированных системах. Изобарно-изотермический потенциал. Свободная и связанная энергия. Изменение энергии Гиббса в различных процессах как мера химического сродства. Направленность химических процессов. Термодинамическое условие химического равновесия. Химическая устойчивость веществ.

Основные понятия химической кинетики: средняя и истинная скорость реакции, элементарная стадия, порядок и молекулярность. Классификация сложных реакций. Формальная и молекулярная кинетика. Понятие о механизме. Зависимость скорости реакции от различных факторов. Закон действующих масс и его применение. Зависимость скорости реакций от температуры. Правило Вант-Гоффа. Теория активных соударений. Энергия активации. Уравнение Аррениуса. Теория переходного состояния и ее роль в понимании природы химического взаимодействия. Энтропия активации. Сущность влияния катализаторов на скорость реакции. Механизмы гомо- и гетерогенного катализа и его практическое значение.

Кинетические условия химического равновесия. Константа гомогенного и гетерогенного равновесия и расчеты по ней. Связь константы с энергией Гиббса. Принцип смещения равновесия (Ле Шателье) и его практическое значение.

Растворы. Общие свойства растворов. Классификация и типы растворов. Растворимость газов, твердых веществ и жидкостей: ее зависимость от различных факторов. Сольватация и диссоциация. Энергетические эффекты растворения. Насыщенные и ненасыщенные растворы. Законы Рауля и Вант-Гоффа.

Сольватация и диссоциация. Равновесия в растворах малорастворимых соединений, произведение растворимости. Степень диссоциации и ее зависимость от различных факторов. Сильные и слабые электролиты. Теория сильных электролитов. Активность и ее связь с концентрацией. Ионная сила и коэффициент активности. Кажущаяся степень диссоциации. Слабые электролиты. Константа диссоциации. Закон разбавления Оствальда.

Диссоциация воды. Ионное произведение воды, шкала рН водных растворов. Расчет рН. Условия протекания ионных реакций до конца Гидролиз как пример обменной реакции: степень и константа гидролиза.

Прикладные аспекты химии. Особенности окислительно-восстановительных реакций. Уравнения Нернста Измерение разности потенциалов. Водородная шкала потенциалов. Ряд напряжений металлов и выводы из него. Гальванические элементы: токообразующие реакции, применение в качестве химических источников тока. Расчет ЭДС.

Электролиз: сравнительная характеристика с процессами в ГЭ. Потенциал разложения. Принципиальные схемы для осуществления электролиза с инертным и растворимым анодом. Последовательность разрядки ионов при электролизе растворов и расплавов. Законы Фарадея и расчеты по ним. Выход по току. Практическое применение электролиза.

Основы коррозии металлов: химический и электрохимический механизмы. Типы коррозионных процессов. Методы защиты от коррозии.

Поверхностные явления и адсорбция. Поверхностная энергия и равновесие на границе раздела фаз. Адсорбция: термодинамика процесса и изотерма адсорбции. Уравнение Ленгмюра. Адсорбция. ПАВ. Применение адсорбции. понятие о хроматографии.

Дисперсные системы. Классификация коллоидных систем. Методы получения. Строение коллоидных частиц: ядро. адсорбционный и диффузионный слои, гранула, мицелла. Виды устойчивости коллоидных систем и их разрушение. Коагуляция. Оптические и электрические свойства коллоидных растворов. Применение на практике.

Полимеры. Органические и неорганические полимеры. Мономеры и олигомеры. Классификации полимеров по химической структуре и по строению. Методы получения: поликонденсация и полимеризация (ионная и радикальная). Состав и строение полимеров. Химические, физические, электрические и механические свойства органических полимерных материалов и их применение. Пластмассы. Термопластичные и термореактивные.

Общая трудоемкость: 72

Составитель: , кандидат химических наук, доцент

ЕН. Ф.6. Биология с основами экологии

Цель дисциплины - формирование у студентов целостного системного представления о мире живого и знаний, необходимые для сохранения биосферы.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины «Биология с основами экологии» студент должен:

знать:

- базовые понятия биологии;

- основные биологические законы, определяющие существование и взаимодействие биологических систем разных уровней;

- теоретические основы для решения практических задач по биологии;

уметь:

- прогнозировать возможные реакции биосистем на антропогенные воздействия;

- применять базовые представления об основах биологии на практике;

- использовать в своей работе объективные оценки экологических последствий принимаемых решений;

- решать задачи по молекулярной биологии, генетике, экологии.

владеть:

- основными приемами системного экологического мышления;

- методами решения биологических задач.

Краткое содержание дисциплины

Раздел 1. Биология как наука

Предмет, структура и задачи биологии. Уровни организации живого. Система органического мира. Методы биологии.

Раздел 2. Основы молекулярной биологии и генетики

Многообразие клеток. Прокариотические и эукариотические клетки. Химический состав клетки. Взаимосвязь строения и функций неорганических и органических веществ (белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ), входящих в состав клетки. Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.

Раздел 3. Физиология, экология и здоровье человека

Свойства и функции тканей человека. Структурно-функциональная характеристика систем человека: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, выделительная, кровеносная. Гомеостаз и механизмы его сохранения. Экологические факторы. Классификации экологических факторов. Общие закономерности их действия на организмы.

Раздел 5. Популяция

Популяции: основные типы и свойства популяций. Граница популяций. Количественные показатели и структура популяций. Понятие численности, плотности, рождаемости, смертности, прироста, темпов роста. Половая структура популяций.

Раздел 6. Синэкология

Понятие сообщества и биоценоза. Биотоп. Структура биоценоза: трофическая, видовая, пространственная. Концепция экологических ниш. Типы взаимосвязей организмов. Отношение хищник – жертва. Конкуренция. Мутуализм. Комменсализм. Нейтрализм..

Раздел 7. Биосфера как глобальная экосистема

Биосфера как сфера жизни. Учение о биосфере. Типы веществ в биосфере. Функции и свойства живого вещества. Представления о жизни, фундаментальные концепции. Круговороты веществ. Районирование биосферы. Ноосфера.

Раздел 8. Экология и проблемы охраны природы

Антропогенные экосистемы. Экологические проблемы современного общества и пути выхода из экологического кризиса. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Рациональное природопользование.

Общая трудоемкость дисциплины: 72 часа.

Разработчик: , кандидат биологических наук, доцент.

ОПД

ОПД. Ф.1 Психология

Цель курса психологии – выработка студентами психологической картины мира на основе научных и практико-ориентированных психологических знаний.

Задачи:

- обеспечение условий для знания и понимания множественности подходов и различных психологических научных ориентаций к пониманию психики, личности, её развития, взаимодействия людей;

- первоначальное формирование практических психологических действий в отношении себя и взаимодействий с людьми;

- формирование представлений о психологических закономерностях в контексте педагогической деятельности и педагогических ситуаций.

Краткое содержание дисциплины

Человек как предмет познания в системе наук. Место психологии в системе научного знания о человеке. Задачи психологии на современном этапе. Познание психики, формы и процесса психического отражения. Механизм и закономерности появления, проявления и развития психики как предмет психологии. Объективная необходимость общества в диагностических методах, позволяющих получать информацию о человеке. Качество реально используемых средств диагностики и мера адекватности получаемых с их помощью данных. Особенность современной ситуации: образование, квалификация и компетентность сегодняшнего психолога - практика. Понятие о психике в двух философских парадигмах: как способности отражения и как способности генерирования. Функциональная структура психики. Происхождение и развитие психики в онтогенезе. Леонтьева о происхождении психики эволюции. Связь психики с физиологией. Психофизическая проблема и подходы к ее решению. Понятие воли и волевой сферы. Исследование волевых процессов в рамках теорий мотивации и теорий личности. Реактивная и активная концепции регуляции человеческого поведения - источник противоречий в исследовании волевых процессов. Теория установки Узнадзе. Понятие "эмоции" в психологии. Происхождение и функции эмоциональных явлений (приспособление, регуляция ). Виды эмоциональных состояний: эмоции, чувства, аффекты. Соотношение динамического и содержательного в психологическом явлении на примере эмоций. Фундаментальные эмоции и их комплексы. Понятие деятельности. Разведение категорий: активность, поведение, деятельность. Активность и реактивность. Происхождение и структура сознания. Функции сознания. Образ восприятия и процесс восприятия. Восприятие как система перцептивных действий. Апперцепция. Гипотеза и опыт в восприятии. Свойства восприятия. Восприятие человеком мира в трех измерениях. Иллюзии восприятия. Сенсорная изоляция и ее эффекты. Внутреннее пространство.

Общая трудоемкость дисциплины: 300 часов.

Составитель: доктор педагогических наук, профессор

ОПД. Ф.2 Педагогика

ЦЕЛИ курса «Педагогика» – помочь будущему учителю:

-  составить целостное представление о современном образовании как системе и педагогическом процессе;

-  познакомиться с ведущими концепциями, парадигмами, моделями образовательного процесса;

-  изучить теоретические основы организации обучения и воспитания в современном образовательном процессе (закономерности, принципы, цели и задачи, функции, методы, приемы, формы, технологии, содержание, целеобразование и целеполагание, диагностика и оценивание);

-  овладеть основными умениями для организации воспитания и обучения;

-  сформировать мотивацию к профессиональной педагогической деятельности.

В результате изучения дисциплины «Педагогика» студент должен:

иметь представление об основных терминах и понятиях дисциплины: сущности педагогики, ее объекте, предмете и научном методе; о сущности понятий «воспитание», «образование», «развитие», «обучение», «система» и их соотношении, о сущности педагогической культуры и её роли в функционировании педагогических структур; о роли педагогики как фундаментальной науки в развитии прикладных наук.

знать основополагающие законы педагогики как науки и общественной практики, механизмы их проявления в социальной и в общественной сферах; методы определения и эффективности применения педагогических форм, методов, приемов в соответствии с возрастными и индивидуальными возможностями воспитанников;

-  уметь применять полученные знания при организации психолого-педагогической диагностики процесса обучения и воспитания, а также качества образования;

-  овладеть способами целеполагания в учебно-воспитательном процессе;

-  освоить способы организации личностно-ориентированного и гуманистического образовательного процесса;

-  иметь навыки: владения способами организации активных и интерактивных методов обучения;

-  организации диагностики результатов и достижений обучающихся;

-  развития рефлексивных умения будущего педагога;

-  владения умением свободного использования педагогических знаний;

-  владения управленческими функциями.

-  Краткое содержание дисциплины

-  Педагогическая профессия и профессиональная деятельность педагога. Личность педагога. Слагаемые педагогического мастерства. Общая и профессиональная культура педагога Профессионально-личностное становление и развитие педагога Сущность и основные этапы профессионально-личностного становления и развития педагога. Система профессиональной подготовки педагогических кадров. Профессионально-личностное самоопределение, самовоспитание, самосовершенствование и саморазвитие в становлении личности педагога.

-  Содержание и способы профессионального самосовершенствования. Педагогика как наука. Образование как общественное явление и целенаправленный педагогический процесс. Методологическая культура педагога. Методология и методы педагогического исследования. Сущность воспитания и его место в целостной структуре образовательного процесса. Движущие силы и логика воспитательного процесса. Закономерности и принципы воспитания. Базовые теории воспитания и развития личности

Воспитание как система. Система форм и методов воспитания. Диагностика и педагогическое проектирование в деятельности воспитателя. Понятие о воспитательных системах. Педагогическое взаимодействие в воспитании.

-  Функции и управленческая культура руководителя школы.

-  Педагогический анализ во внутришкольном управлении. Целеполагание и планирование как функция управления педагогической системой.

-  . Функция организации в управлении школой. Мотивация и контроль в педагогическом управлении. Школа как организующий центр совместной деятельности школы, семьи и общественности. Педагогический коллектив школы. Семья как специфическая педагогическая система. Инновации и реформы в современной Российской школе

-  Трудоемкость дисциплины: 284 часа.

Разработчик: , профессор, доктор пед. наук.

ОПД. Ф.3 Основы специальной педагогики и психологии

Цели учебной дисциплины: ознакомление с основами педагогического процесса в учреждениях специального образования; подготовка учителя к выполнению коррекционно-развивающей деятельности в общеобразовательной школе.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины «Основы специальной педагогики и психологии» студент должен знать:

основные понятия специальной педагогики; основы обучения и воспитания детей с различными видами нарушений развития в общеобразовательной и специальной школе; основные виды помощи детям с различными нарушениями развития; историю, закономерности, функции, принципы, средства и методы отечественной и зарубежной систем воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья; морфофункциональные, социально-психологические, особенности лиц с отклонениями в состоянии здоровья различных нозологических форм, возрастных и гендерных групп; лиц, воспитывающихся в закрытых или полузакрытых учебных заведениях; основные концепции социализации детей, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации; закономерности развития физических и психических качеств лиц с отклонениями в состоянии здоровья, сензитивные периоды развития тех или иных функций;

уметь:

использовать передовой опыт воспитательной деятельности для лиц с ограниченными возможностями здоровья; формировать у детей с ограниченными возможностями здоровья социально-значимые потребности; ценностные ориентации; составлять программы социального сопровождения и поддержки; разрабатывать индивидуальных траекторий развития детей и подростков; использовать нетрадиционные методы социального воспитания детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья.

Краткое содержание дисциплины

Предмет, цели, задачи, принципы и методы специальной психологии. Специальная психология как наука о психофизиологических особенностях развития аномальных детей, закономерностей их психического развития в процессе воспитания и образования. История развития коррекционной психологии в Западной Европе: Эпоха античности, Период средневековья, Эпоха Возрождения (Ф. Пинель, Ж. Эскироль, , Э. Крепелин, Ж. Демор, Ж. Филипп, П. Бонкур, А. Бине, Т. Симон). Становление российской коррекционной психологии. Вклад развитие отечественной дефектологии.

Категории развития в специальной психологии. Психическое развитие и деятельность. Понятие норма и аномалия. Дефект. Понятие дети с отклонениями в развитии. Психодиагностика. Методы психодиагностики. Задачи психодиагностики. Психопрофилактика. Виды психопрофилактики. Психическое здоровье, его критерии. Психокоррекция. Психологическая компенсация. Псевдокомпенсация, декомпенсация, сверхкомпенсация.

Специальная педагогика как наука. Объект, субъект, предмет, цели, принципы и методы, задачи специальной педагогики. Основные категории специальной педагогики. Воспитание, образование и развитие детей с особыми образовательными потребностями как целенаправленный процесс социализации, подготовки их к жизни и труду: содержание, принципы, формы и методы. Коррекция, компенсация, социальная реабилитация и социальная адаптация как цели и содержание деятельности педагога системы специального образования. Основные отрасли специальной педагогики.

Общая трудоемкость дисциплины 72 часов.

Разработчики: , кандидат психологических наук, доцент , кандидат биологических наук, доцент.

ОПД. Ф.5 Теория и методика обучения информатике

Целью курса является подготовка студента к работе учителем информатики в общеобразовательной школе. Программа предназначена дать теоретическую и практическую подготовки учителей в области методики преподавания информатики.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

Студенты должны знать:

- пути развития личности школьника в процессе изучения информатики;

-основные концепции обучения информатике, а также программы и учебники, разработанные на их основе;

-содержательные и методические аспекты преподавания школьной информатики на разных уровнях;

Студенты должны уметь:

- использовать средства обучения и оценивать их методическую эффективность и целесообразность;

- содержание работы учителя по организации, планированию и обеспечению уроков информатики;

- функции, виды контроля и оценки результатов обучения, уметь разрабатывать и использовать средства проверки, объективно оценивать знания и умения школьников;

- организовывать занятия по информатике для учащихся различных возрастных групп.

Краткое содержание дисциплины

Преподавание курса информатики, его планирование и характерные формы обучения. Преподавание пропедевтического курса информатики в начальных классах средних учебных заведений.

Цели и содержание пропедевтического курса информатики. Действующие, авторские и экспериментальные программы пропедевтического курса, их сравнительный анализ, тематическое планирование. Учебно-методическое обеспечение пропедевтического курса информатики. Особенности форм и методов организации обучения информатике младших школьников: психолого-педагогические аспекты преподавания пропедевтического курса, игра как основная форма обучения, сюрпризные моменты, наглядные пособия, активизация анализаторов.

Цели и содержание базового курса информатики. Программы базового курса, их сравнительный анализ. Тематическое планирование. Учебно-методическое обеспечение базового курса. Организация обучения информатике в базовом курсе. Урок - основная форма организации учебной работы по информатике, особенности уроков информатики на базе классов персональных ЭВМ, объединенных в локальную сеть. Сочетание различных форм организации учебного процесса в зависимости от характера используемого программного обеспечения. Методика организации вводных уроков в базовом курсе информатики: постановка и определений целей, содержания, форм, методов и средств обучения.

Кружки по информатике.

Алгоритмы, свойства алгоритмов, исполнители алгоритмов, возможность автоматизации деятельности человека при использовании алгоритмов. Величина (имя и значение, типы величин, основные структуры данных). Основные алгоритмические конструкции и их использование для построения алгоритмов, «библиотека» алгоритмов. Методика изучения языков структурного программирования.

Научно-методические основы раздела «Компьютер и его программное обеспечение». Научно-методические основы раздела «Компьютер и его программное обеспечение»:

- функциональная организация ЭВМ;

- общие принципы работы основных устройств компьютера;

- назначение основных видов программного обеспечения ЭВМ (базовое программное обеспечение, трансляторы, инструментальные программные средства, языки программирования, прикладные программы).

Общая трудоемкость дисциплины: 116 часов.

Разработчик: , к. п.н., доцент

ОПД. Ф.6 Возрастная анатомия и физиология

Цель дисциплины - дать студентам необходимые знания о функциях организма человека на различных этапах онтогенеза для правильной организации учебного и воспитательного процесса с учащимися и повышения его эффективности и качества на основе индивидуального подхода.

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения учебной дисциплины Возрастная анатомия и физиология студент должен

иметь представление о строении и функциях организма человека как едином целом, о процессах, протекающих в нем и механизмах его деятельности; об общих закономерностях роста и развития организма детей и подростков;

знать об анатомо-физиологических особенностях детей и подростков в разные периоды их развития; о критических периодах развития; об особенностях высшей нервной деятельности (ВНД) детского организма; о классификации типов ВНД и особенностях педагогического подхода к детям с различными типами ВНД; о физиологической сущности утомления и переутомления, а также факторах, их вызывающих; о гигиенических требованиях к оборудованию учебных помещений

уметь вырабатывать и закреплять у школьников условные рефлексы, необходимые им в процессе учебных занятий; способствовать выработке динамического стереотипа у школьников в процессе их обучения и воспитания; учитывать особенности взаимодействия первой и второй сигнальных систем у школьников разных возрастных групп во время урока.

Краткое содержание дисциплины

Общебиологические закономерности индивидуального развития Понятие об анатомии, физиологии и гигиене как о науках, изучающих строение организма, его жизнедеятельность и условия сохранения здоровья человека. Методы изучения анатомии, физиологии и гигиены. Их значение для педагогики, психологии и медицины. Краткая история развития.

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Центральная нервная система: головной мозг, спинной мозг, ствол мозга. Периферическая нервная система (соматическая, вегетативная). Нейрон. Строение и свойства нейрона. Понятие о раздражении, раздражителях, возбудимости, возбуждении, проводимости, лабильности и торможении. Строение коры головного мозга. Методы изучения коры головного мозга. Локализация функций в коре головного мозга. Учение об условных рефлексах. Условия и механизм их образования. Отличие условных и безусловных рефлексов. Классификация рефлексов. Торможение условных рефлексов. Безусловное торможение и его особенности у школьников. Условное торможение. Виды условного торможения. Особенности условного торможения у детей.

·  Железы внутренней секреции. Строение, физиология. Гормоны. Гипоталамо-гипофизарная система, ее роль в регуляции деятельности желез внутренней секреции. Роль желез внутренней секреции в формировании поведенческих реакций детей. Особенности эндокринной системы в период полового созревания.

·  Значение и основные этапы обмена веществ в организме. Роль ферментов в процессе обмена веществ. Белки, их специфичность, биологическая ценность. Азотистое равновесие. Углеводы. Гипо - и гипергликемия. Гипервитаминоз. Регуляция обмена веществ. Анаэробно-аэробные процессы энергообеспечения. Состав основных групп пищевых продуктов. Энергетическая ценность пищевых продуктов. Калорийность пищевого рациона. Энергетические нормы питания. Особенности обмена веществ и энергии организма в разные возрастные периоды.