Тезисы научно-исследовательских работ (стр. 2 )

В работе выделено несколько глав.

Введение.

1. История школы

2. Книга Почета

2.1. Они были первыми

2.2. Учителя в Книге Почета

2.3. Медалисты

2.4. Звездный класс

2.5. Золотой выпуск

2.6. География выпускников

2.7. «Школьные годы чудесные…»

Предметом исследования была Книга Почёта комсомольской школы. При работе над темой использовались формы и методы: поиск и сбор информации; анализ и обобщение найденных сведений; отбор и обработка собранного материала; изучение выбранной темы, опираясь на биографии и воспоминания участников событий; восстановление фотографий лиц, занесенных в Книгу Почета школы; разработка и вручение свидетельств о занесении в Книгу Почета школы, встречи с выпускниками и учителями и запись их воспоминаний; анкетирование выпускников школы.

Результатом нашей работы можно считать восстановленная Книга Почёта с фотографиями, в работу вошли воспоминания очевидцев. Разработано свидетельство о внесении в Книгу Почёта нового образца.

Работу «Книга Почёта школы» можно использовать на классных часах. Знакомить с традициями Комсомольской школы.

Работа нужна для воспитания патриотизма у молодого поколения, формировать у обучающихся чувство любви к родной школе, чувство гордости за школу, педагогов и их воспитанников. Она должна поднять и поддерживать престиж и авторитет учебного заведения; запечатлеть для истории школы, в памяти и в сознании многих поколений обучающихся имена людей знаменитых и славных, имеющих непосредственное отношение к школе

***

«Улицы родного поселка Троицко-Печорск»

(2 место)

Тип: Исследовательская работа.

Ф. И.О. автора, класс Величкин Юрий, 6 «Б» класс.

Ф. И.О. руководителя, должность: , учитель географии.

Образовательное учреждение: МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск.

Цель: изучить названия улиц поселка Троицко-Печорск.

Задачи:

1.  Изучить источники, посвященные данному вопросу.

2.  Исследовать причины, влияющие на выбор названия улиц.

3.  Классифицировать названия улиц поселка по происхождению.

4.  Провести социологический опрос учащихся МБОУ ООШ «Что вы знаете об улицах своего города?» и проанализировать его результаты.

Актуальность: нашего исследования заключается в том, что нам очень хочется гордиться своей малой родиной, местом, где мы родились и живём. Что же этому мешает? Пожалуй, отсутствие чувства сопричастности к происходившему и происходящему. Что здесь можно сделать? Начать изучать историю края, в котором живёшь. Только через подлинное знакомство с реальной историей малой родины можно ощутить гордость от сознания того, что ты живёшь именно здесь, в этом уголке земли, краше и роднее которого нет на планете.

Объект: улицы поселка Троицко-Печорск.

Предмет: названия улиц поселка Троицко-Печорск.

Методы исследования:

1.  Картографический;

2.  Анализ литературных и архивных источников информации;

3.  Классификация;

4.  Анкетирование

5.  Обобщение полученных данных.

Выдвинута гипотеза: название улиц связано с историей поселка и страны.

Полученные результаты: Изучив топографическую карту поселка, данные о списке улиц и переулков, предоставленные администрацией городского поселения «Троицко-Печорск», выяснили, что сейчас в Троицко-Печорске 68 улиц. Их названия как главы повествования о наиболее значимых событиях и людях в истории поселка. Большинство названий связано с недавней историей нашего государства – СССР. В то время улицы называли в честь происходящих событий и выдающихся личностей - патриотов, такие как например: Красногвардейская, Воинов-Интернационалистов, 60 лет Октября, Бажукова, Юдина и другие. Особую роль в названии улиц нашего поселка имела трудовая и повседневная жизнь людей, поэтому многие улицы имеют названия, связанные с хозяйственной деятельностью. В поселке много улиц, в названиях которых отражается природа. Используя данные о списке улиц и переулков, предоставленные администрацией городского поселения «Троицко-Печорск», выяснили, что сведения о вводе самых первых улиц не сохранились, самые ранние данные касаются 1965 года, именно в этот год выли введены названия улиц Красногвардейская, Советская, Бажукова, Суворова, Победы, Ленина, Братьев Тюфяковых.

Улицы название которых, введены или изменены в современное время: Терешковой (2009г.), Производственная (2008г.), заезд Лесников (2007г.), переулок Ручейный (2007г.), переулок Еловый (2007г.).

Практическое применение данной работы: Результаты данной работы можно использовать при знакомстве с нашим поселком на классных часах, на кружковых занятиях по краеведению.

Выводы:

1. Таким образом, названия улиц поселка Троицко-Печорск можно классифицировать по четырем признакам:

•  названия улиц, характеризующие природу (27 улиц)

•  названия улиц, в которых увековечены имена выдающихся людей (20 улиц)

•  названия улиц, которые отражают исторические события (12 улиц)

•  названия улиц, связанные с хозяйственной деятельность человека (9 улиц)

2. Наиболее часто встречаются улицы, название которых характеризует природу (40%) и улицы, в которых увековечены имена выдающихся людей (29%)

3. Ученики интересуются историей своего поселка, в том числе их интересуют и названия улиц. Хотя со временем этот интерес пропадает, а значит педагогам, музейным работникам следует обратить внимание на данный факт

4. Знакомясь с названиями улиц поселка, убедился в том, что в них раскрывается история родного Троицко-Печорска и страны.

Исследования подтверждают гипотезу, которая была выдвинута.

***

Геометрия и характер человека

(3 место)

Тип исследовательской работы: проектно-исследовательская работа.

Ф. И.О. авторов, класс. Волченко Денис, Новиков Валерий, Микушев Кирилл 5а класс.

Ф. И.О. руководителя, должность. , учитель математики.

Образовательное учреждение. МБОУ ООШ пгт Троицко-Печорск Республика Коми.

Цель работы определение типа личности у учащихся 5а класса.

Задачи работы:

1.  Изучить интернет – ресурсы.

2.  Познакомиться с литературой по психогеометрии.

3.  Познакомиться с методом изучения личности с помощью психогеометрии.

4.  Провести исследования по изучению особенностей характера одноклассников.

5.  Сделать анализ полученных нами результатов.

Актуальность темы. Чтобы эффективно общаться с людьми, надо знать людей. Надо знать их психологию, возможные реакции и отсюда моделировать свои действия, слова, вообще отношения. А есть ли вообще какие-либо достаточно простые и эффективные способы “распознавания” людей?

При изучении различных свойств фигур нас заинтересовало, почему некоторых наших друзей привлекают одни геометрические фигуры, а остальные - предпочитают другие. Мы подумали, а есть ли связь геометрических фигур и поведения людей? Оказалось, что такая связь есть. Такую связь изучает наука - психогеометрия. Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными, а какие – второстепенными, а также понять, с кем человеку сложнее всего взаимодействовать

Предмет исследования: геометрические фигуры

Объект исследования: особенности характера учащихся 5а класса

Методы исследования: анализ литературы по изучаемым вопросам; сравнение и анализ полученных результатов, тест С. Деллингер «Геометрическая фигура»;

***

«Аллергия – болезнь века»

(3 место)

Тип: проблемно – реферативная, исследовательская.

Авторы: Зиняк Вероника, обучающаяся 5 класса, , обучающаяся 6 класса.

Руководитель: , старший вожатый.

Образовательное учреждение: муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа» пст. Якша.

Цель:

изучение распространенности аллергических заболеваний среди жителей пст. Якша Троицко – Печорского района.

Задачи (для педагога):

Воспитательные:

- формирование позитивного коммуникативного общения (с медицинскими работниками, людьми, страдающими аллергией).

Развивающие:

- умение находить необходимую информацию;

- умение анализировать и формировать данную информацию;

- готовность и желание использовать знания самостоятельно.

Обучающие:

- умение работать с анкетами, таблицами.

Настоящая работа посвящена проблеме: аллергия, распространение аллергической заболевании среди жителей пст. Якша. Аллергия одна из ведущих причин роста заболеваемости среди взрослых и детей. В настоящее время она является наиболее распространенной хронической болезнью в мире. Тема аллергии актуальна.

Предметом исследования стала аллергическая заболеваемость.

Объектом исследования являются жители пст. Якша: дети и работники дошкольного учреждения, обучающиеся и работники МОУ «СОШ».

Методы: анкетирование; интервьюирование людей, страдающих аллергией; беседа с медицинскими работниками; изучение литературы по теме; сбор данных; анализ анкеты, анализ медицинской литературы и Интернет информации; разработка составных следственных мероприятий по профилактике; создание буклета «Аллергия – болезнь века».

Настоящая работа посвящена проблеме аллергической заболеваемости и распространенности аллергической заболеваемости среди жителей пст. Якша, где неблагоприятная экологическая обстановка, как одна из причин развития увеличения аллергических заболеваний. Тема аллергии очень актуальна в наше время.

В первой главе «Аллергия» кратко описываем термин аллергического заболевания.

Во второй главе «Факторы, способствующие возникновению аллергии» описываем основные факторы, способствующие возникновению аллергического заболевания.

В третьей главе «Собственные исследования» анализируем полученные результаты аллергического заболевания среди жителей пст. Якша.

В разделе «Заключение» делаем вывод, что проведенные исследования в целом не подтвердили гипотезу: неблагоприятная экологическая обстановка, как одна из причин развития аллергических заболеваний среди жителей пст. Якша.

В ходе выполнения исследовательской работы была решена проблема выявления распространенности аллергического заболевания среди жителей пст. Якша.

Во время исследования удалось выяснить, что аллергическое заболевание очень распространенная патология. Эффективность лечения основными препаратами минимальная. Поэтому разработаны составные следственные мероприятия по профилактике, а так же издан буклет «Аллергия – болезнь века».

Исходя из результатов исследования, авторы могут продолжить работу, изучая проблему с точки зрения новой гипотезы. С этой исследовательской работой можно выходить на открытый урок биологии, классные часы по теме, научно – практические конференции для обучающихся.

***

Секция «Естественно-научная»

«Человек и страх»

(2 место)

Тип работы: реферативно-исследовательская.

Автор: Лоншакова Елена, ученица 10 «А» класса.

Руководитель: , учитель биологии

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №1 пгт. Троицко-Печорск, Республика Коми

Страх — одна из наиболее значимых для человека эмоций, оказывающих мощное воздействие на различные аспекты его жизни. Это чувство, формирующееся на самых ранних этапах онтогенеза, сопровождает человека в течение всего жизненного пути. Не существует людей, не испытывающих страха, — речь идет только о степени его выраженности.

Актуальность исследования страха обусловлена его ролью в жизни человека. В повседневной жизни мы встречаемся с эмоциями страха чуть ли не ежеминутно. По мнению датского психолога - Сёрена Къеркегора, страх сопровождает всю жизнь человека, выступая основополагающей энергетической составляющей поведения, определяя содержание личности и ее жизненного пути.

В ходе работе были использованы такие методы, как: изучение литературы, анализ статистических данных.

Предметом исследования является изучение страха и фобий, а объектом исследования статистические данные, которые были собраны во время анкетирования.

Обрабатывая информацию из литературных источников, изучила физиологическую природу страха. Когда человек находиться под действием страха, возникают химические процессы. Так активируется симпатическая нервная система и эндокринная система. Страх вызывает сужение сосудов мускулатуры, брюшной полости, слизистых оболочек, сосуды спазмируются, возникает дефицит кровоснабжения мозга, и появляется нехватка кислорода.

Основной причиной возникновения страхов являются переживания, которые человеку пришлось испытать в детстве. Они  могут возникать по причинам тревожности в отношениях с окружающими, нервно-психологических перегрузках, в процессе каких-то неприятных ситуаций, подмене ролей в течение жизни. Причина страха может быть и в нарушении вестибулярного аппарата.

Воспользовавшись различными методиками, я определила уровень тревожности среди учеников и учителей школы № 1, определила актуальные фобии. Выяснилось, что уровень тревожности наших учеников совпадают со средним уровнем личностной тревожности в популяции здоровых испытуемых. У взрослых же умеренная тревожность выше. Это значит, они больше подвержены чувству страха.

Из результатов теста на выявление фобий, оказалось, что для таких страхов как пауков и змей, темноты, страх за сердце, замкнутых пространств, глубины, страх перед публичными выступлениями и страх агрессии по отношению к близким людям, уменьшается по мере взросления. Интенсивными страхами по результатам тестирования являются только те, которые естественны по своей природе. Подводя итоги по результатам тестирования, есть некоторые предпосылки, что в школе имеются фобии и присутствует высокий уровень тревожности.

Изучив физиологическую природу страха, я убедилась, что страх оказывает мощное воздействие на различные аспекты жизни человека. Человек испытывает негативные эмоции, вызывающие головную боль, пассивность. Субъективные переживания страха могут выражаться в расстройстве психических познавательных процессов: снижается уровень и  острота восприятия, нарушается мышление. Под влиянием страха человек приходит к нелепым решениям. Страх отнимает способность распоряжаться теми средствами, какие разум предлагает нам в помощь. И все же, есть и положительные стороны страха. Он предупреждает об опасности, помогает продлить жизнь, так как вырабатываются адреналин и норадреналин, что способствует приливу сил, увеличению кровяного давления, учащению дыхания, улучшается работа головного мозга.

Таким образом, поставленная цель исследования: показать, какое воздействие оказывает на человека страх, достигнута. Задачи исследования реализованы.

Работа имеет большое практическое значение. Я думаю, этими материалом, особенно вопросами мониторинга, могут воспользоваться учителя для проведения классных часов, индивидуальных бесед, может использоваться в работе психолога, социального педагога.

***

«Быть здоровым - это стильно!»

(3 место)

Тип работы:

Автор: Жасинайте Анастасия., ученица 10 «А» класса МБОУ СОШ №1 пгт. Троицко-Печорск.

Руководитель: , учитель биологии МБОУ СОШ №1 пгт. Троицко - Печорск.

Цель данной исследовательской работы: исследование причин, побуждающих подростков к злоупотреблению вредными привычками, определение их влияния на организм подростка, организация профилактики вредных привычек и пропаганда здорового образа жизни молодежи.

Задачи исследования:

1) Изучить и проанализировать литературу и информацию по данной проблеме.

2) Выяснить причины, побуждающие подростков к злоупотреблению вредными привычками, рассмотреть возможности их профилактики.

3) Изучить влияние вредных привычек на развитие организма подростков.

4) Выяснить значение полноценного питания и спорта на здоровье подростков.

5) Проанализировать результаты анкетирования и сделать выводы о значении здорового образа жизни для подростка.

Объект исследования: вредные привычки подростков, профилактика вредных привычек и здоровый образ жизни.

Предмет исследования: влияние вредных привычек и здорового образа жизни на развитие подростков.

Гипотеза исследования: Если выявить причины появления вредных привычек у подростков, то можно будет эффективно организовать профилактическую работу в школе и пропагандировать здоровый образ жизни среди подростков.

В основной части работы рассматриваются вредные привычки, причины приобщения подростков к вредным привычкам, их пагубное воздействие на организм и развитие подростка. Причинами появления вредных привычек являются подражание другим школьникам, сверстникам; чувство новизны, интереса; желание казаться взрослыми, самостоятельными; у девушек приобщение к вредным привычкам связано с кокетством, стремлением к оригинальности, желанием нравиться юношам; последствия неправильного воспитания, пример родителей.

Результат влияния вредных привычек на организм подростков: нарушение нормального режима труда и отдыха. Содержащийся в алкогольных напитках этанол, он же этиловый спирт, отрицательно влияет на головной мозг. Наблюдаются сбои в работе желудочно-кишечного тракта. Нарушается деятельность сердечно-сосудистой системы. Отрицательное влияние на интеллект человека, снижение способность к обучению. Употребление наркотиков в подростковом возрасте часто приводит к хроническому гепатиту, СПИДу, способствует развитию слабоумия и ранней смерти. При компьютерной зависимости подросток отгораживается от реальности, перестает интересоваться окружающим, формируется зависимость, подобная наркотической. Многие компьютерные игры вызывают агрессивный настрой.

Профилактика вредных привычек: Профилактическая работа по злоупотреблению вредными привычками должна осуществляться на уровне государства (издание соответствующих законов и указов по борьбе с вредными привычками); школы (установление контакта учителей с учащимися, проведение круглых столов, классных часов, диспутов, в ходе которых учащиеся узнают о пагубном влиянии вредных привычек на организм, приобщение их к здоровому образу жизни, работа с родителями и т. д.); семьи (личный пример родителей, формирование гармоничных взаимоотношений между членами семьи и т. д.)

Быть здоровым - это стильно! В период подросткового возраста существенно меняется образ жизни, а вместе с ним и пищевые привычки подростков. Они чувствуют себя взрослыми, самостоятельными, и начинают по своему усмотрению выбирать блюда и продукты, сокращая здоровые варианты своего рациона. Для подростков питание должно быть подобрано очень правильно. В рацион должны входить фрукты, цитрусы, молочные продукты, мясо, овощи и т. д. Необходимо ограничить употребление продуктов, в которых содержится много жиров, сахарного песка и соли. Это вредно для организма. Подросток должен питаться четыре раза в день. Систематические занятия физическими упражнениями и спортом активизируют деятельность всех внутренних органов и систем. И поэтому являются важнейшим средством укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

Практическая значимость: Материалы данной работы можно использовать на родительских собраниях, классных часах, круглых столах, дискуссиях и т. п.

Выводы:

·  Злоупотребление вредными привычками пагубно влияет на молодой, еще не окрепший организм детей - подростков.

·  Необходимо организовывать профилактическую работу по борьбе с курением, алкоголем и наркоманией среди подростков.

·  Необходимо пропагандировать здоровый образ жизни, который включает в себя правильное питание и занятия спортом.

Здоровый образ жизни не только развивает подростков физически, укрепляет их здоровье и иммунитет, но и способствует формированию личности в целом. Девизом современной молодежи должно стать утверждение: «Быть здоровым - это стильно!»

***

«Пищевые добавки в продуктах питания»

(3 место)

Автор – Сумин Андрей, ученик 8 класса МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск.

Руководитель – , учитель биологии МБОУ ООШ пгт. Троицко-Печорск.

Бурное развитие пищевой индустрии привело к появлению большого количества добавок, улучшающих те или иные характеристики продуктов питания, а они могут оказывать негативное воздействие на здоровье человека. В составе продуктов на этикетках начинается список с общеизвестных слов (сахар, масло, вода, уксус…), а заканчивается обычно одной или несколькими буквами "Е" с набором цифр. Над тем, что они обозначают, многие даже не задумываются.

Я решил разобраться, действительно ли химические вещества в составе пищевых продуктов так страшны для человеческого организма а, в частности, и для моего организма, так как я являюсь активным потребителем, как и многие мои сверстники.

Целью моей работы стало выявление пищевых добавок в составе ряда распространённых продуктов питания и их влияние на организм.

По моему мнению, если школьники узнают, какой вред несут в себе пищевые добавки, то многие из них ограничат или откажутся от употребления продуктов питания с большим содержанием добавок.

Для решения данной проблемы я поставил следующие задачи:

1.  изучить рацион питания моей семьи и учащихся 8 класса моей школы;

2.  выявить наиболее употребляемые продукты;

3.  проверить продукты на наличие содержания в них пищевых добавок;

4.  выявить вред употребления пищевых добавок.

Объектом моих исследований стали пищевые продукты, наиболее часто употребляемые мною, моей семьей, моими друзьями, а предметом исследований - состав, указанный на упаковках продуктов питания

Методы: Изучение научно-популярной литературы по проблеме; анкетирование учащихся 8 класса; проведение сравнительного анализа рациона питания на наличие пищевых добавок.

Пищевые добавки - не изобретение нашего времени, они используются человеком в течение тысячелетий. Как только человек начал заниматься земледелием и скотоводством, возникла необходимость делать запасы пищи и заботиться о их сохранности.

Согласно определению ВОЗ, под пищевыми добавками понимают химические вещества и природные соединения, которые сами по себе не употребляются в пищу, а добавляются в нее для улучшения качества сырья и готовой продукции.

Природные пищевые добавки получают, как правило, из растительного сырья: загустители - из морских водорослей; красители - из плодов и овощей, а также некоторых живых существ; подкисляющие вещества типа винной кислоты - из соответствующих плодов, а типа лимонной кислоты - из цитрусовых; эмульгаторы - производные от пищевых масел и органических кислот

Перечень пищевых добавок, разрешенных к применению на территории Российской Федерации для изготовления пищевых продуктов, установлен СанПиН 2.3.2.1078-01 «Гигиенические требования безопасности и пищевой ценности пищевых продуктов» и насчитывает 425 наименований добавок. Санитарно-гигиенические требования применения пищевых добавок установлены СанПиН 2.3.2.129-0 «Гигиенические требования по применению пищевых добавок». Оборот пищевых добавок регламентируется СанПиН 2.3.2.1293-03 «Гигиенические требования по применению пищевых добавок». Данным нормативным документом всем пищевым добавкам присвоен индекс от Е 100 до Е 1521.

Европейские правила регистрации биологически активных веществ (пищевых добавок), с обозначением "Е", достаточно жёсткие. Международные исследовательские центры по заказу Евросоюза тщательно проверяют все эти вещества на безопасность.

Существует несколько версий, почему в качестве обозначения выбрана буква Е. По одной версии, Е — это первая буква части света (Европа), которая и приняла эту классификацию. По другой — это первая буква английского слова «edible» (съедобный, пригодный в пищу). Под этими индексами скрывается не опасность, а информация о разрешенных к применению пищевых добавках.

При этом выделяются следующие направления: 1)увеличение срока хранения продуктов; 2) изменение его пищевой ценности; 3) улучшение сенсорных качеств продукта; 4) сохранение консистенции и поддержания структуры продукта.

На сегодня выделяют до 45 классов пищевых добавок, 23 из них (выделенные комиссией по Codex Alimentarius) — основные. Пищевые добавки с индексом «Е» можно разделить на две группы. Добавки первой, самой большой, группы обозначаются тремя цифрами после буквы «Е» (Е***). При этом первая цифра обозначает следующее:

100-182. Красители; 200-299. Консерванты; 300-399. Антиокислители: 500-599. Эмульгаторы; 600-699. Усилители вкуса и аромата: 900-999. Пеногасители.

Вторая и третья цифры в коде большого обозначают разновидности одних и тех же химических групп. Добавки второй группы появились совсем недавно — в конце 1990-х годов. В их обозначении индекс «Е» сопровождается уже четырьмя цифрами (Е****), от Е1000 до Е1199. Эта группа добавок отвечает за то, чтобы такие продукты, как мука, сахарный песок, соль не впитывали влагу и оставались рассыпчатыми.

Е 1000 и далее Глазирующие агенты.

За период моей работы было обследовано 30 продуктов питания продуктовой корзины моей семьи и моих одноклассников. Из 13 продуктов питания, в которых выявлены пищевые добавки, 4 пищевые добавки - неопасные, а 9 - имеют опасные пищевые добавки, которые могут вызвать различные заболевания или обострения хронических заболеваний. Большая часть моих одноклассников любят употреблять газированные напитки, чипсы и сухарики, сладости и другие продукты питания. Обследовав эти продукты, я нашел в них различные пищевые добавки (приложение 3). На мой взгляд, все перечисленные выше продукты опасны для детского организма.

Актуальность проблемы безопасности продуктов питания с каждым годом возрастает, поскольку именно обеспечение безопасности продовольственного сырья и продуктов питания является одним из основных факторов, определяющих здоровье людей и сохранение генофонда.

Изучив материал, я выяснил, что в продаже имеются продукты, содержащие опасные и безопасные пищевые добавки. Проанализировав этикетки, убедился, что не на всех продуктах имеется информация о содержащихся в них пищевых добавках, но в отдельных продуктах были обнаружены весьма опасные ингредиенты.

Для себя я сделал важные выводы, а своим одноклассникам предлагаю советы специалистов (приложение ) и некоторые рекомендации:

1. Нужно понять, что без пищевых добавок сегодня не обойтись, поэтому не стоит панически бояться буквы «Е» на этикетке.

2. Обращайте внимание на маркировку и срок годности продукта.

3. Пусть вас не смущают «натуральные» или «идентичные натуральным» красители и ароматизаторы, но длинный список Е-добавок должен вас насторожить.

4. Если Вы склонны к аллергическим реакциям, исключите из своего рациона продукты, содержащие добавки, вызывающие аллергию.

5. Продукты быстрого приготовления используйте только в экстренных случаях.

6. Старайтесь меньше употреблять продуктов с длительным сроком хранения (копченые, консервированные).

7. Старайтесь как можно реже употреблять сладкую газированную воду, чипсы и сухарики.

***

«Почему и как мы ленимся?»

(3 место)

Тип работы: реферативно-исследовательская.

Автор: Лизунова Алена, ученица 7 «А» класса Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная школа» пгт. Троицко-Печорск Республика Коми.

Руководитель: , педагог-психолог, ИМК Управления образования.

Основная цель исследования – изучение феномена лени, анализ и систематизация информации о данном явлении и подготовка рекомендаций для коррекции лени у школьников.

Задачи исследования: Проанализировать художественные произведения русских и коми писателей, русского и коми народного творчества, высказывания известных людей о лени, результаты опроса школьников. Рассмотреть физиологию и психологию лени, её виды и особенности. Найти и обобщить информацию о способах борьбы с ленью.

Актуальность. Тема исследовательской работы актуальна, т. к. явление лени волновало и волнует не только подростков, но и взрослых людей. В наше время лень – это очень частая проблема детей, особенно подросткового возраста. Школьники хотели бы знать природу и причины лени, чтобы иметь возможность разобраться в себе и справиться с этим недостатком. Если человек ознакомиться с моей работой, то будет иметь первоначальные знания о природе лени как явлении, сможет понять причины своей собственной лени, узнает о способах её преодоления, а значит, сможет «договориться» с ней, заняться самовоспитанием и самосовершенствованием.

Объект исследования: литературные источники (пословицы, сказки, цитаты, высказывания и афоризмы великих людей о лени и др.), самооценка и мнение учеников 7, 9, 10 классов общеобразовательных учреждений пгт. Троицко-Печорск, рассуждения людей на форумах в сети Интернет по данной теме.

Предмет изучения: лень, её природа, виды, свойства и особенности.

Методы исследования. Сбор информации, опрос (анкетирование), анализ полученных данных, наглядное представление информации в виде таблиц, диаграмм и графиков, подготовка презентации в программе PowerPoint, Интернет-технологии (Интернет-сети, программы Excel, Publisher).

Практическая значимость. Изучение и анализ мнения обучающихся общеобразовательных учреждений пгт. Троицко-Печорск, подготовка рекомендаций для подростков; подборка произведений, высказываний, афоризмов для проведения бесед с подростками учителями и родителями.

Выводы: В устном народном творчестве, высказываниях великих людей, афоризмах высмеиваются ленивые люди, обращается внимание людей на их пороки и недостатки. Ленивый человек не достоин уважения людей, он «и могилы не стоит». Если внимательно читать и вдумываться в смысл прочитанного, можно найти ответы на многие вопросы. Лень как национальная черта порождается там, где нет уважения к труду, где труд человека не ценится по достоинству. Основная сила лени заключается в том, что подавляющее большинство людей не знают, что она из себя представляет, а значит, не понимают, как с ней справляться. Все, что мы не знаем - управляет нами, а все, что мы хорошо узнали и изучили, поддается воздействию и контролю с нашей стороны.

Результаты исследования обучающихся показали, что практически все респонденты понимают под словом «лень» отсутствие деятельности, бездействие человека, скуку, апатию, бесполезное времяпровождение. Чем больше заинтересованности в определенных видах деятельности, тем меньше проявляется лень. Чем старше подросток, тем он больше осознает, что такое лень, её последствия, тем более определены его жизненные цели, поэтому лень чаще проявляется в том, что ему не интересно, не входит в его планы. Особенно сильно проявляется умственная лень, т. к. это наиболее сложный вид деятельности. Среди способов преодоления своей лени опрошенные назвали: заставлять себя и самонастраивать, т. е. давать себе установку.

Лень имеет физиологическую и психологическую природу и нуждается в дальнейшем изучении. В основе лени лежат запрограммированные на уровне ДНК инстинкты. С точки зрения физиологии, лень - один из природных предохранительных клапанов от разрушения здоровья и психики человека. Это - внутренний сберегатель энергии, сигнализатор о необходимости отдыха, предохранитель от эмоционального выгорания, настройщик творческого начала.

С точки зрения психологии, лень - это психологическая защитная реакция организма, которая проявляется, когда мы не замотивированы, когда идем за интуицией вопреки здравому смыслу. Осуждать или бороться с ленью бессмысленно – нужно разбираться в её корнях. Готовых рецептов по поводу борьбы с ленью не существует, потому что лень слишком разнообразна и индивидуальна. Если кто-то хочет справиться с ленью, то, в первую очередь, он должен понять её «природу», откуда она берется, научиться выявлять её причины и работать над их устранением. Необходимо ставить себе реальные цели и двигаться вперед для их реализации, мотивировать себя на выполнение дела, находя в ней интерес, игру, соревнование и удовольствие. Нужно уметь слушать голос своего бессознательного, своей интуиции и в определенные моменты «поддаваться» лени с целью отдыха и восстановления сил. На вопрос «Полезна ли лень? Является ли лень двигателем прогресса?» каждый ответит для себя сам.

Перспектива развития темы – подготовка рекомендаций для коррекции лени у школьников на основе исследовательской работы, разработка тренинга по работе с ленью с помощью психолога, проведение классных часов.

***

Секция «Гуманитарная»

«Диалекты и говор жителей деревень Верхней Печоры»

(1 место)

Тип - исследовательская работа

Автор – Юдин Данил, учащийся 8-го класса

Руководитель – , учитель русского языка

Образовательное учреждение - МБОУ ООШ пгт Троицко - Печорск

Прислушиваясь к чужой речи, я заметил, что иногда моя бабушка и её односельчане употребляют в своей речи непонятные для меня слова. Чтобы узнать значение этих слов, я решил попытаться исследовать диалекты и говоры жителей деревень Верхней Печоры: Курьи, Пачгино, Волосницы. Это и стало темой моей работы.

Материалами для нее послужили собственные наблюдения и собеседования с жителями деревень Верхней Печоры.

Цель работы: изучение диалектных слов в речи жителей деревень Верхней Печоры.

Задачи:

1.Изучить литературу по диалектам; определить, к какому говору, севернорусскому или южнорусскому, относится говор жителей деревень Верхней Печоры.

2.Собрать и систематизировать диалектный материал, выявить значение диалектных слов, понятий.

3.Составить толковый словарь диалектных слов местного населения.

4.Способствовать сохранению уважительного отношения к диалектам и говорам родного края.

Актуальность данной работы состоит в том, чтобы показать сохранность диалектов в русском языке, несмотря на различные факторы, влияющие на нашу речь. Русские диалекты - это корни русского языка. Исследовать живые корни родного языка– это очень интересно. Изучены они далеко не в полной мере, поэтому необходимо собирать их, систематизировать и исследовать.

Работа состоит из двух глав. В 1 главе даются понятие о диалектах, классификация диалектов по языковому и по территориальному признакам. 2 глава содержит практическую часть: результаты анкетирования среди учащихся и учителей нашей школы; алфавитный указатель диалектных слов; толковый словарь диалектных слов; сопоставительный анализ активных диалектов с толкованием по «Толковому словарю живого великорусского языка» .

В своей работе использовал следующие элементы исследования: описательный, наблюдения над тем, как говорит моя бабушка, её односельчане; встречи с информаторами, интервью, анализ информации, систематизация материала, анкетирование.

Записав слова, я решил систематизировать их, разбил по тематическому принципу и составил толковый словарь местных слов, составил словарь диалектов в алфавитном порядке.

В ходе работы было опрошено 8 человек: 3 жителя д. Пачгино, 4 жителя д. Курья,