Образовательная программа (стр. 2 )

-продуктивность обработки информации (задания, предполагающие самостоятельную обработку информации, дозированная поэтапная помощь педагога, перенос учеником только что увиденного способа обработки информации на своё индивидуальное задание);

-развитие и коррекция высших психических функций (включение в урок специальных упражнений по коррекции высших психических функций, задания с опорой на несколько анализаторов);

- мотивация к учению (правильный и исчерпывающий инструктаж, включение в урок материалов сегодняшней жизни, создание условий для зарабатывания, а не получения оценки, проблемные задания, познавательные вопросы, призы, поощрения, развёрнутая словесная оценка).

2.Реализовать  образовательную программу основной школы в  разнообразных организационно-учебных  формах (уроки одновозрастные и разновозрастные, занятия, тренинги, проекты, практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением  возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Сфера учения должна стать для подростка местом встречи замыслов  с их реализацией, местом социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей.  (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

3.Подготовить учащихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области  самостоятельности. (Эту задачу решают совместно учитель, педагог-психолог, социальный педагог).

4.Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий, предоставить подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. (Эту задачу решают совместно учитель, педагог-психолог, социальный педагог).

5.Создать пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. (Эту задачу решают совместно учитель, педагог-психолог, социальный педагог).

Личностные характеристики выпускника основной школы

(«портрет выпускника основной школы»):

-любящий свой край и своё Отечество, знающий русский язык, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

-осознающий и принимающий ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального российского народа, человечества;

-активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества;

-умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способный применять полученные знания на практике;

-социально активный, уважающий закон и правопорядок, соизмеряющий свои поступки с нравственными ценностями, осознающий свои обязанности перед семьёй, обществом, Отечеством;

-уважающий других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для достижения общих результатов;

-осознанно выполняющий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

-ориентирующийся в мире профессий, понимающий значение профессиональной деятельности для человека в интересах устойчивого развития общества и природы.

3.4.Характеристика юношеского возраста

Юношеский возраст в современной культуре не имеет цельного, глубокого, сущностного описания по ряду причин. Во-первых, юношеское становление более зависимо от экономической и политической ситуации (в отличие от предыдущих возрастов). Во-вторых, культурно-исторически юношеский возраст, как и подростковый, не получил ещё чёткого оформления и является неким «коридором» между детством и взрослой жизнью. И, в-третьих, социальные задачи, которые человек реализует в этом возрасте, меняются практически каждое десятилетие.

Тем не менее, сегодня уже можно говорить о принципиальной культурной специфике юношеского возраста. В целом эта специфика связана с базовым возрастным процессом – поиском  идентичности на мировоззренческом уровне. Таким образом, ведущей деятельностью данного периода жизни человека является самоопределение как практика становления, связанная с конструированием возможных образов будущего, проектированием и планированием в нем своей индивидуальной траектории (своего пути).

Процессы самоопределения реализуются через осуществление набора проб и приобретение  опыта подготовки к принятию решений о мере, содержании и способе своего участия в образовательных и социальных практиках, которые могут выражаться в разных формах. В качестве таких форм для юношества выступают:

1.  Внутренний мир и самопознание.

2.  Любовь и семья.

3.  Ценности и товарищество.

4.  Интересы и профессия.

5.  Мораль и общественная позиция.

Сценарный характер активности отличает юношу от подростка. Для современного юноши сценарии  образовательных событий, проектов носят характер задуманного пробного действия. Тем не менее, нельзя напрямую  связывать сценарный характер юношеского действия с якобы предрасположенностью к проектированию – для данного возраста важен, прежде всего, «проект себя самого» – своих настоящих и будущих возможностей. Принято выделять три периода в становлении юношеского возраста. Первый период связан с постановкой жизненных целей, второй – с определением условий дальнейшего развития человека, а третий – с определением ресурсов для достижения задуманных целей. Старший школьный возраст главным образом связан с задачами первого периода юношеского возраста.

  Важнейшей спецификой юношеского возраста является его активная включенность в существующие проблемы современности. Юношеские практики становления всегда по-настоящему рискованны – находятся на острие проблем.

Становление юноши это попытка обретения практического мышления. Поэтому единицей организации содержания образования в старшей школе должна стать «проблема» и проблемная организация учебного материала, предполагающая преодоление задачно-целевой организации учебной деятельности и выход в следующий управляющий контур – в пространство «смыслов», «горизонтов», «возможностей».

  Практики реализуются через технологическую организацию жизнедеятельности.  Поэтому старшая школа должна строиться не по принципу предметных профилей, а на основе технологических профилей, где  материал предмета является средством введения в ту или иную общественно-производственную практику (например: инженерно-технологический профиль, био-технологический профиль, профиль образовательных технологий, полит-технологический профиль, профиль средств массовых коммуникаций, информационно-технологический профиль…).

Так построенное юношеского образование требует и иных педагогических позиций. Взрослый в таком типе образования сам должен быть носителем определенной темы и проекта, иначе он теряет значение для молодых людей.

Виды деятельности старших школьников

1.Учебно-образовательная деятельность в стартовых формах университетского образования (лекции, семинары, тренинги, практикумы, стажировки и т. п.).

2.Индивидуальная  учебная  деятельность  в рамках  индивидуальной образовательной программы  старшеклассника.

3.Конструкторско-исследовательская деятельность по конкретной профильной теме.

4.Организационно-проектная социальная деятельность в рамках 

индивидуальной  образовательной программы старшеклассника.

5.Деятельность по формированию своего профессионального, личностного и гражданского самоопределения (стажировки, пробы, рефлексивные сессии).

Задачи, решаемые старшими школьниками разными видами  деятельности

1.Освоить стартовые формы университетского образования и связанные с этим способы личностной организации.

2.Выработать приемы и методы организации индивидуальной учебной деятельности. Овладеть приемами систематизации, типологизации и классификации знаний.

3.Выделить сферу своих интересов в связи с современными экономическими, политическими, социальными  и научными проблемами. Освоить экспериментальные и поисковые  формы  организации деятельности.

4.Овладеть стартовыми методиками организации коллектива.

5.Сформировать стартовые представления  о сфере своих профессиональных интересов,  оформить социальные амбиции, овладеть методами личностной организации.

Задачи, решаемые педагогами, реализующими основную образовательную программу полного общего  образования

1.Реализовать  образовательную программу старшей школы в  организационно-учебных  базовых элементах и формах высшего образования (лекции, семинары, модульные формы, зачетная система, тренинги)  (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

2.Подготовить учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний)  (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

3.Сформировать у учащихся методы и приемы по исследованию современных проблем и конструированию их эффективных решений (Эту задачу решает в первую очередь учитель).

4.Организовать систему социальной жизнедеятельности  и группового проектирования социальных  событий (Эту задачу решает в первую очередь педагог-психолог).

5.Организовать систему проектно-аналитических событий, в ходе которых  оформляется социальная, гражданская и профессиональная позиция учащихся. (Эту задачу решает в первую очередь педагог-психолог). 

Личностные характеристики выпускника средней школы

(«портрет выпускника средней школы»):

-любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;

-осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества, многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность к судьбе Отечества;

-креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность науки, труда и творчества для человека и общества, мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни;

-владеющий основами научных методов познания окружающего мира, мотивированный на творчество и современную инновационную деятельность;

-готовый к учебному сотрудничеству, способный осуществлять исследовательскую проектную и информационную деятельность;

-осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, выполняющий свои обязанности перед семьей, обществом, государством, Отечеством, человечеством;

-уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и успешно взаимодействовать;

-осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека и окружающей его среды;

- подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для человека и общества, еѐ нравственные основы.

Раздел 4.

Нормативный срок, общая трудоемкость

освоения основных образовательных программ

по ступеням  образования

Наименование основной образовательной программы	Ступень	Нормативный срок освоения основной образовательной программы	Трудоёмкость (общее количество часов в неделю)	Трудоёмкость (общее количество часов в год)
Начальное общее образование	I начальная школа	5лет	175ч	6125ч
Основное общее образование	II основная школа	6лет	260ч	9100ч
Среднее (полное) общее образование	III старшая школа	2года	90	180*

*в таблице указано общее количество часов на учебную и внеучебную деятельность обучающихся и подлежащих государственному финансированию

Основные образовательные программы начальной школы реализуются через:

-набор обязательных учебных предметов (русский язык, чтение, математика, окружающий мир, природоведение, трудовое обучение, творчество (музыка и пение, изо), физическая культура;

-набор развивающих курсов и образовательных модулей по выбору школы-интерната и семьи (лечебная физическая культура, человекознание, информатика);

-набор коррекционных курсов (ритмика, «Хочу всё знать», «Живое слово», «Ступеньки развития»);

-набор внеурочной образовательной деятельности (студии, клубы, кружки, секции, учебные и образовательные экскурсии и т. д.).
 
Основные образовательные программы основной школы реализуются через:

-набор обязательных учебных предметов (русский язык, история России, физическая культура);

-набор образовательных областей (филология, математика и информатика, естествознание, обществознание, искусство, информационные и гуманитарные технологии (исследование, проектирование, моделирование и т. д.), здоровье;

- набор коррекционных курсов (ОБЖ, «Школа дикторов», «Эти удивительные животные», «Мир химии»; «Система, многообразие и эволю-ция живой природы».

Факультативные курсы:

-систему развивающих курсов, образовательных модулей, тренингов по выбору школы-интерната и семьи (информатика, лечебная физическая культура);

-систему внеурочной образовательной деятельности (клубы, студии, учебные и образовательные экскурсии, летняя трудовая практика и т. д.).

В основную образовательную программу детей с ограниченными возможностями здоровья 8-ого – 10-ого классов включается также специальная работа обучащегося с педагогом-психологом по составлению портфолио, выбору будущего профиля обучения/профессиональной подготовки, разработке индивидуальной образовательной программы на следующую ступень образования.

Примерное наполнение образовательных областей основной школы:

Образовательная область «Филология»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Русский язык»,«Литература», «Иностранный язык»,  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная  область «Математика и информатика» предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Математика», «Алгебра», «Геометрия» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Обществознание»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «История России», «Всемирная история», «Экономическая и социальная география», интегрированный курс «Обществознание»,  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Естествознание»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Физическая география»,  «Биология», «Химия», «Физика», интегрированный курс «Естествознание»,  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Искусство» предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Изобразительное искусство», «Музыка и пение» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Технология»  предусматривает  изучение самостоятельных учебных курсов: «Информатика», «Черчение», интегрированный курс «Трудовое и профессионально-трудовое обучение»,  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Здоровье» предусматривает  изучение самостоятельных учебных курсов: «Основы безопасности жизнедеятельности», «Физическая культура», «Лечебная физическая культура» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Таким образом, образовательная область основной школы реализуется через два компонента: базовый  и вариативный. Каждый компонент  представляется как набор отдельных учебных предметов (курсов), модулей, практикумов, самостоятельной работы обучающихся как в форме учебной, так и других видов деятельности (проектной, исследовательской, творческой и пр.)

Примерное наполнение образовательных областей средней школы:

Образовательная область «Филология»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная  область «Математика и информатика» предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Алгебра и начала анализа», «Геометрия», «Информатика» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Общественные науки»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «История России», «Всемирная история», «География», интегрированный курс «Обществознание»  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Естественные науки»  предусматривает  изучение самостоятельных  учебных курсов: «Физика»,  «Биология», «Химия»  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Технология»  предусматривает  изучение интегрированного курса «Трудовое и профессионально-трудовое обучение»  и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Образовательная область «Здоровье» предусматривает  изучение самостоятельных учебных курсов: «Физическая культура», «Лечебная физическая культура» и содержит отдельные учебные модули и практикумы, носящие как предметный, так и межпредметный характер.

Раздел 5.

Основным механизмом реализации  основной  образовательной программы является  учебный (образовательный) план

УЧЕБНЫЙ План

КРАЕВОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО СПЕЦИАЛЬНОГО (КОРРЕКЦИОННОГО) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ

«БАРНАУЛЬСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VI ВИДА»

НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Учебный план 0-ого - 12-ого классов Барнаульской специальной (коррекционной) общеобразовательной школы-интерната VI составлен на основе базисного учебного плана специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VI вида, утвержденного приказом Министерства образования РФ от 01.01.01 года № 29/2065-П.

Учебный план обеспечивает решение задач:

·  0 (подготовительный) класс обеспечивает подготовку обучающихся, воспитанников к усвоению учебного материала начального общего образования, ликвидирует проблемы предшествующего развития, осуществляет дифференциальную диагностику;

·  на I ступени общего образования решаются задачи комплексной коррекции, направленной на формирование всей двигательной сферы обучающихся, воспитанников, их познавательной деятельности и речи, а также задачи воспитания и развития обучающихся, воспитанников, овладение ими чтением, письмом, счетом, математическим творчеством, практическим взаимодействием с окружающим миром, художественным творчеством, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, речевым творчеством, основами личной гигиены и здорового образа жизни, практикой жизни в социуме;

·  на II ступени общего образования закладывается фундамент общеобразовательной и трудовой подготовки, продолжается коррекционно-восстановительная работа по развитию двигательных, мыслительных, речевых навыков и умений, обеспечивающих социально-трудовую адаптацию обучающихся, воспитанников, и задачей основного общего образования является создание условий для воспитания, становления и формирования личности обучающихся, воспитанников, для развития их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению;

на III ступени общего образования завершается обучение учащихся по общеобразовательным программам, создаются условия для сознательного и активного включения их в жизнь общества и задачей среднего (полного) общего образования является развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, воспитанников и формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения.

Учебный план включает блоки: общеобразовательный, трудовая подготовка, коррекционная подготовка, школьный компонент.

Трудовая подготовка включает в себя трудовое обучение и профессионально-трудовое обучение.

Обязательные занятия по выбору:

- в 5-ом – 10-ом классах по 1 часу в неделю – информатика;

- во 2в-ом/4в-ом – 9в-ом классах по 1 часу в неделю – математика.

Коррекционная подготовка предусматривает занятия: ЛФК, ритмика, логопедические занятия, индивидуальные и групповые занятия по формированию и развитию высших психических функций.

За сеткой часов по учебному плану предполагается проведение коррекционных курсов и обязательных индивидуальных и групповых занятий по коррекции нарушенных функций. Данное количество часов распределено таким образом:

- в 0-ом классе по 1 часу в неделю – «Весёлые нотки», «Радуга»;

- в 0-ом – 4-ых классах, в 1в-ом, 2в/4в-ом классах по 1 часу в неделю – ритмика;

- в 0-ом классе по 1 часу в неделю – «Про всё на свете»;

- в 0-ом, 2-ом, 2в/4в-ом классах по 1 часу в неделю; в 1-ых классах по 2 часа в неделю – «Хочу всё знать»;

- в 1-ом – 4-ых классах по 1 часу в неделю – человекознание;

- в 1-ом – 4-ых, 1в-ом, 2в/4в-ом классах – «Ступеньки развития»;

- в 7-ом – 10-ом классах по 1 часу в неделю – «Школа дикторов»;

- в 1в-ом, 2в/4в-ом классах по 1 часу в неделю – «Живое слово»;

- в 3-ем – 4-ых классах по 1 часу в неделю – информатика;

- в 5-ом классе по 1 часу в неделю – английский язык;

- в 5-ом классе по 1 часу в неделю – математика;

- в 5в-ом классе по 2 часа в неделю – мир математики;

- в 5в-ом – 9в-ом классах по 2 часа в неделю – социально-бытовая ориентировка;

- в 5в-ом – 9в-ом классах по 1 часу в неделю – основы информатики;

- в 6-ом классе по 2 часа в неделю – география;

- в 6в-ом – 9в-ом классах по 1 часу в неделю – математика практического содержания;

- в 7-ом классе по 1 часу в неделю – алгебра;

- в 8-ом классе по 1 часу в неделю – «Эти удивительные животные»;

- в 9-ом классе по 1 часу в неделю «Мир химии»;

- 10-ом классе – по 1 часу в неделю – «Система, многообразие и эволюция живой природы».

Факультативные курсы:

- в 5в-ом классе по 2 часа в неделю – «Умельцы»;

- в 6в-ом классе по 1 часу в неделю – «Мой друг – экран»;

- в 6в-ом, 8в-ом, 9в-ом классах по 1 часу в неделю – «Ступеньки развития»;

- в 6-ом классе по 1 часу в неделю – математика;

- в 7в-ом классе по 2 часа в неделю – «Гигиена здоровья»;

- в 7-ом классе по 1 часу в неделю – география;

- в 8-ом, 9-ом, 10-ом классах по 1 часу в неделю – алгебра;

- в 8в-ом, 9в-ом классах по 1 часу в неделю – «Общий уход за больными»;

- в 10-ом классе по 1 часу в неделю – «Секреты орфографии»;

- в 5-ом – 10-ом классах по 1 часу в неделю – ОБЖ.

По количеству часов данный учебный план соответствует базисному.

	Подгот. обр.	Начальное общее образование	Основное общее образование	Всего часов
0	1	2	3	4а	4б	5	6	7	8	9	10
1.Общеобр. курсы Русский язык Чтение Литература	3 3	4 4	5 4	5 5	6 5	6 5	7 3	7 3	5 3	4 3	3 3		3 3	102
Иностранный яз.							2	2	2	2	2		2	12
Математика Алгебра Геометрия	3	4	5	5	5	5	5	5	3 2	3 2	3 2		3 2	37 12 8
Физика									2	2	2		2	8
Химия										2	2		2	6
Окружающий мир Природоведение Естествознание	1	1	1	1	1	1	2	2						3 3 4
Биология									2	2	2		2	8
Физ-ая география Эк-ая география									2	2	2		2	4 4
История Обществовед-ие							2	2	2	2	2 2		2 2	12 4
ИЗО	1	1	1	1	1	1	1	1						8
Черчение									1	1	1			3
Музыка и пение	1	1	1	1	1	1	1	1	1					9
Физ-ая культура	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2		2	24
2.Трудовая подготовка Трудовое об-ие	3	2	2	2	2	2								75 13
Трудовое и профессионально-трудовое обуч-ие							2	3	3	3	3		3	17
Трудовая практика (дней)							5	5	5	10	10		10	45
3.Коррекционная подготовка Ритмика	1	1	1	1	1	1								6 6
4.Обязательные занятия по выбору Информатика							1	1	1	1	1		1	6 6
Итого: обяза-тельная нагрузка обучающихся	18	20	22	23	24	24	28	29	31	31	32		31	313
5.Фак-ые занятия «Секреты орфографии»													1	12 1
Математика								1						1
Алгебра										1	1		1	3
География									1					1
ОБЖ							1	1	1	1	1		1	6
Всего: макси-мальная нагрузка обучающихся	18	20	22	23	24	24	29	31	33	33	34		34	325
Обязательные ин-диивидуальные и групповые заня-тия по коррекции нарушенных функ. Человекознание		1	1	1	1	1								32 5
«Хочу всё знать»	1	2	1											4
«Про всё на свете	1													1
География								2						2
Алгебра									1					1
Математика							1							1
«Радуга»	1												1
«Весёлые нотки»	1												1
Информатика				1	1	1							3
Английский язык							1						1
«Эти удивитель-ные животные»										1			1
«Система, много-образие и эволюция живой природы»												1	1
Мир химии											1		1
«Ступеньки развития»		1	1	1	1	1							5
«Школа дикторов									1	1	1	1	4
	22	24	25	26	27	27	31	33	35	35	36	36	357

Учебный план по программам СКОУ VI