Рабочая программа по информатике и ИКТ 5 класс (стр. 1 )

Рассмотрено на заседании методического объединения учителей математики и информатики «___»__________________ 2011 г. Протокол №___ от «____» __________ 2011 г. __________________________//

Согласовано Заместитель директора по УВР ______________________________ //

«Утверждено» на заседании педагогического совета Протокол № ____ от «____» ___________ 2011г. Приказ №_____ от «_____» ____________ 2011г.

Рабочая программа
по информатике и ИКТ
5 класс

Учитель:

г. Нижневартовск,
учебный год

Пояснительная записка к рабочей программе

по Информатике и ИКТ для 5 класса

Рабочая программа по информатике и ИКТ для учащихся 5-х классов составлена в соответствии с программой курса информатики для 5-7 классов начальной общеобразовательной школы под редакцией Л. Босовой, получившей гриф Минобразования и науки РФ.

Выбранная программа по информатике и ИКТ способствует соблюдению единого образовательного пространства города Сургута, соответствует рекомендациям Центра развития и образования.

К программе прилагается учебный материал подобранный в соответствии с возрастными особенностями школьников и уровнем их знаний в 5-ом классе и представлен УМК, входящим в Федеральный перечень учебников Минобразования и науки РФ.

Состав УМК:

1.  учебник Информатика 5 класс (автор Л. Босова)

2.  рабочая тетрадь

3.  ЦОР с интерактивными тестами

4.  плакаты

5.  методическое пособие Уроки информатики в 5-7 классах под редакцией Л. Босовой

Учебник и другие элементы УМК реализуют общеобразовательную, развивающую и воспитательную цели, предполагающие комплексное решение практической задачи, заключающейся в овладении базовой системой понятий информатики на доступном уровне. Практическая задача является ведущей в данном курсе.

В федеральном компоненте нового образовательного стандарта предусмотрено изучение основ информатики и информационных технологий в рамках отдельной образовательной области “Информатика” и, соответственно, одного предмета “Информатика и информационные и коммуникационные технологии”, далее “Информатика и ИКТ”. Предусматривается, что непрерывный курс информатики должен состоять из трех концентров: пропедевтического, базового и профильного. В соответствии с учебным планом школы на учебный год для изучения пропедевтического курса информатики и ИКТ в 5-х классах выделено 1 ч/нед., что составляет 35 учебных часов в год.

Четверть	Раздел	Всего часов	Контрольные работы	Практическая часть
	Контрольные работы		Лабораторные работы	Практические работы
I	Информация вокруг нас	1		1
Компьютер для начинающих	8
I I	Информация вокруг нас	7		1
I I I	Информация вокруг нас	4		1
	Компьютер для начинающих	7
IV	Информация вокруг нас	4		1
	Компьютер для начинающих	4
	Итого:	35

Цели обучения информатике в пятом классе:

1)  формирование общеучебных умений и способов интеллектуальной деятельности на основе методов информатики;

2)  формирование у учащихся готовности к использованию средств ИКТ в информационно-учебной деятельности для решения учебных задач и саморазвития;

3)  усиление культурологической составляющей школьного образования;

4)  пропедевтика понятий базового курса школьной информатики;

5)  развитие познавательных, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Задача современной школы – обеспечить вхождение учащихся в информационное общество, научить каждого школьника пользоваться новыми массовыми ИКТ (текстовый редактор, графический редактор, электронные таблицы, электронная почта и др.) Формирование пользовательских навыков для введения компьютера в учебную деятельность подкрепляется самостоятельной творческой работой, личностно-значимой для обучаемого.

Задачи:

В пятом классе решаются следующие задачи обучения информатике и ИКТ:

-  развитие коммуникативных умений и элементов информационной культуры, в основе которой лежат умения работать с информацией (осуществлять ее сбор, хранение, обработку и передачу в процессе выполнения учебных задач);

-  формирование основополагающих понятий информатики, таких как: «информация», «программа», «файл», «рабочий стол», «главное меню», «носители информации», «кодирование информации», др.;

-  формирование навыков использования компьютерной техники и современных информационных и коммуникационных технологий для решения учебных и практических задач.

Все это необходимо учащимся не только для освоения базового курса информатики на последующих ступенях обучения, но и для успешного усвоения учебного материала по всем предметам в средней школе.

Интеллектуальные умения

Абстрактное мышление, доступное ученикам основной школы, и стремление к практической деятельности позволяют достроить картину мира фактами, явлениями и абстрактными понятиями из разных предметов (наук). Дальнейшее развитие интеллектуальных умений осуществляется как под руководством учителя, так и в ходе самостоятельного решения учебных задач на уроках и в ходе проектной деятельности.

Ступени обучения, классы	Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания	Делать предварительный отбор источников информации для поиска нового знания	Добывать новые знания (информацию) из различных источников и разными способами	Обрабатывать полученную информацию для получения необходимого результата, в том числе и для создания нового продукта	Преобразовывать информацию из одной формы в другую и выбирать наиболее удобную для себя форму
5 класс	Самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов	Самостоятельно отбирать необходимые для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации	Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников (словари, энциклопедии, справочники, цифровые носители информации)	Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. выявлять причины и следствия простых явлений. Использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта	Представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта. Составлять сложный план текста Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде.

Оценочные умения

В этом возрасте ученик постепенно учится давать свои ответы на неоднозначные оценочные вопросы. Таким образом, он постепенно выращивает основы личного мировоззрения. Однако зачастую даваемые подростком оценки еще не согласуются друг с другом. Сам он может не замечать и не признавать, что только определяется в своем мировоззрении. Поэтому подростки так часто занимают максималистские, крайние позиции.

Ступени обучения, классы	Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей (нравственных, гражданско-патриотических, эстетических), а также с точки зрения различных групп общества (верующие – атеисты, богатые - бедные и т. д.)	Объяснять (прежде всего самому себе) свои оценки, свою точку зрения, свои позиции	Самоопределяться в системе ценностей	Действовать и поступать в соответствии с этой системой ценностей и отвечать за свои поступки и действия
5 класс	Учиться оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с разных точек зрения (нравственных, гражданско-патриотических, с точки зрения различных групп общества).	Объяснять свои оценки отдельных поступков, явлений.	Сравнивать свои оценки с оценками других и объяснять их отличия. На основании этого делать свой выбор в общей системе ценностей, определять свое место.	Приучать себя действовать в соответствии с выбранными ценностями и понимать последствия своего выбора и поступка.

Коммуникативные умения

Дальнейшее развитие коммуникативных умений учеников осуществляется через использование на уроках учителями-предметниками технологии формирования правильного типа читательской деятельности, а также через самостоятельное использование учениками присвоенной системы приемов понимания устного и письменного текста. На уроках по ряду предметов ведется обучение приемам гибкого чтения, различным способам фиксации информации.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в группах, самостоятельной работы (в т. ч. в проектной деятельности). Принципиально важно, чтобы подростки учились переносить основные коммуникативные умения в свое ежедневное неформальное общение.

Ступени обучения, классы	Донести свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи	Понять другие позиции (взгляды, интересы)	Договариваться с людьми, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща
5 классы	При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами. Учиться критично относиться к своему мнению.	Понимать точку зрения другого (в том числе автора). Для этого владеть правильным типом читательской деятельности. Самостоятельно использовать приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания.	Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.). Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.

Соответствие содержания программы обязательному минимуму содержания образования

Содержание программы соответствует обязательному минимуму содержания образования, имеет большую практическую направленность.

В результате изучения информатики в пятом классе школьники должны:

·  понимать и правильно применять на бытовом уровне понятия «информация», «информационный объект»;

·  различать виды информации по способам её восприятия человеком, по формам представления на материальных носителях;

·  приводить простые жизненные примеры передачи, хранения и обработки информации в деятельности человека, в живой природе, обществе, технике;

·  приводить примеры информационных носителей;

·  иметь представление о способах кодирования информации;

·  уметь кодировать и декодировать простейшее сообщение;

·  определять устройства компьютера, моделирующие основные компоненты информационных функций человека;

·  различать программное и аппаратное обеспечение компьютера;

·  запускать программы из меню Пуск;

·  уметь изменять размеры и перемещать окна, реагировать на диалоговые окна;

·  вводить информацию в компьютер с помощью клавиатуры и мыши;

·  уметь применять текстовый редактор для набора, редактирования и форматирования простейших текстов;

·  уметь применять простейший графический редактор для создания и редактирования рисунков;

·  уметь выполнять вычисления с помощью приложения Калькулятор;

·  знать о требованиях к организации компьютерного рабочего места, соблюдать требования безопасности и гигиены в работе со средствами ИКТ.

Определение образовательных технологий и измерителей (заданий, учебных достижений обучающихся)

В 5-х классах наиболее приемлемы комбинированные уроки, на которых предусматривается смена методов обучения и деятельности обучаемых. При этом, с учетом данных о распределении усвоения информации и кризисах внимания учащихся на уроке, проводится объяснение в первой части урока, а на конец урока планируется деятельность, которая наиболее интересна для учащихся и имеет для них большее и личностное значение.

Одной из наиболее актуальных форм организации проверочного, тематического и итогового контроля является тестирование. Тест состоит из отдельных заданий, к которым следует отнести:

1.  задания с выбором правильных ответов из нескольких предложенных;

2.  задания с открытым ответом;

3.  задания на установление соответствия;

4.  задание на установление правильной последовательности.

Школьникам объясняются критерии оценивания:

·  за каждый правильный ответ начисляется один балл;

·  за каждый ошибочный ответ начисляется штраф в один балл;

·  за вопрос, оставленный без ответа, ничего не начисляется.

Такой подход позволяет добиваться вдумчивого отношения к тестированию, формировать навыки самооценки и ответственного отношения к собственному выбору.

Выставление оценок осуществляется с учетом общепринятых соотношений: 50 – 70% - «3»; 71 – 85% - «4»; 86 – 100 – «5».

Календарно - тематическое планирование курса «Информатика и ИКТ» в 5 классе (35 часов) на 2учебный год

Дата	№ урока	Тема	Цели	Задачи	Требования к уровню освоения уч. мат-ла на конец урока	Ключевые понятия	Форма организации	Тип урока	Обеспечение урока
I четверть
5.09 8.09	1	Информация – Компьютер – Информатика. Техника безопасности и организация рабочего места. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.	Обратить внимание на различные виды информации в зависимости от органов восприятия и виды представления в зависимости от формы представления; Познакомить с названиями видов информации в зависимости от способа ее восприятия человеком;	Начать целенаправленное формирование информационной культуры и умение работать с информацией; Прививать культуру труда, правильной организации рабочего места за компьютером, соблюдения рекомендаций по здоровьесбережению; Развивать любознательность и инициировать склонность к исследованию; Формировать элементарные приемы исследования.	Уметь приводить примеры для иллюстрации различных видов информации по способу восприятия и по форме представления, используя элементарные приемы аналитической деятельности; Понимать, что человек обладает способностью воспринимать информацию благодаря органам чувств; Что наличие органа чувств не всегда является каналом восприятия И	Звуковая информация, зрительная информация, вкусовая информация, обонятельная информация, тактильная информация, передача, хранение, обработка информации. Компьютер. Числовая И, текстовая И, графическая И, звуковая, видеоинформация.	Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся; проведение опыта;	Комбинированный, с использованием развивающих, игровых, исследовательских технологий.	ü  Учебник, §1.1, §2.2 ü  Р. Т. стр.3 №1,2; ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности, ü  программа «Клавиатурный тренажер»,
12.09 15.09	2	Как устроен компьютер. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов	Познакомить с основными устройствами компьютера, с названием и назначением устройств обработки И, хранения И, познакомить с назначением дополнительных устройств, раскрыть отличие и назначение ПЗУ и ОЗУ и долговременной памяти; Ввести понятие «аппаратное обеспечение компьютера»; Провести аналогию между человеком и компьютером (ПК состоит из устройств, выполняющих функции мыслящего человека)	Развивать информ. культуру в части формирования умения различать и называть основные и дополнительные устройства; Способствовать развитию умения наблюдать, самостоятельности, активности и поддерживать склонность к исследованию; Развивать ассоциативное мышление, продолжить формирование исследовательского подхода при аппаратного обеспечения компьютера.	Знать, из каких основных устройств состоит компьютер; Как называется устройство обработки И; Знать название и назначение устройств хранения И; Уметь перечислять состав аппаратного обеспечения компьютера; Понимать назначение дополнительных устройств; Знать два вида памяти (внутренняя) и понимать их отличие; Знать назначение долговременной памяти; Самостоятельно осваивать приемы работы за компьютером в рамках учебного задания.	Системный блок, процессор, память: ОЗУ, ПЗУ, жесткие диски, клавиатура, монитор, дополнительные устройства, аппаратное обеспечение, информационный процесс.	Эвристическая беседа с опорой на эмпирические знания и опыт учащихся; проведение опыта, фронтальная работа с информационными задачами в Р. Т., компьютерный практикум.	Комбинированный с использованием развивающих, игровых, исследовательских технологий, компьютерных технологий (тестирование, задания)	ü  Учебник §2.1, §2.2, ü  Р. Т. стр.54 – 55 №1, 2; стр.56-57 №3,4,5 ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности, ü  программа «клавиатурный тренажер».
19.09 22.09	3	Ввод И в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш. П/р №1. знакомство с клавиатурой.	Целенаправленно обобщить имеющуюся систему понятий, включающую в себя понятия о видах информации (по способу восприятия и по форме представления); Научить называть разные виды информации и использовать эти названия при описании предметов и явлений. Расширить представления о многообразии видов информации; Познакомить с видами И, которую может обрабатывать компьютер	Развивать творческую активность, инициативу, самостоятельность, взаимопомощь при работе на компьютере и в ходе решения информационных задач. Отработать классификационную систему на основе анализа примеров (по способу восприятия и форме представления); Раскрыть назначение клавиатуры, сканера, микрофона, цифрового фотоаппарата, видеокамеры; Развивать приемы самостоятельной деятельности; Ввести понятие «Работа вслепую».	Уметь приводить примеры разных видов информации с объяснением; Понимать, что человек воспринимает информацию одновременно несколькими органами чувств; Понимать, какую И может обрабатывать компьютер; Знать назначение сканера, микрофона, цифрового фотоаппарата, видеокамеры; Уверенно работать с мышью, самостоятельно выполнять учебное задание; Знать расположение основных групп клавиш и их назначение, основную позицию пальцев на клавиатуре. Уметь: ü  использовать комбинации клавиш; ü  переключать алфавиты; ü  вводить прописную букву в режиме строчных букв; ü  переключать режимы ввода букв (строчные/прописные); ü  вводить спец. символы.	Виды информации: числовая, текстовая, графическая, звуковая, видеоинформация. Клавиатура, сканер, микрофон, цифровой фотоаппарат, видеокамера, режим ввода букв	Беседа с элементами исследования и обобщения.	Комбинированный, обобщающего характера.	ü  Учебник§2.3 , ü  Р. Т. стр.57 №6,7,9,10 ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности, ü  программа «Клавиатурный тренажер», карточки с вопросами для организации повторения. ü  Клавиатура, сканер, микрофон, цифровой фотоаппарат, видеокамера
26.09 29.09	4	Основная позиция пальцев на клавиатуре.	Раскрыть название и функциональное назначение клавиатуры; Познакомить с основными группами клавиш; Освоить правильную технику удара; Освоить расположение алфавитно-цифровых клавиш;	Развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность и формировать элементы информационной культуры – проект «Самая необходимая буква в алфавите» РТ стр.58, №8, 9 10; продолжить формирование навыков самостоятельного освоения работы на клавиатуре.	Уметь самостоятельно запускать программу «Клавиатурный тренажер», работать с меню, понимать инструкцию и выполнять задания; Знать, какую инф. может обрабатывать компьютер; Знать, как называются основные группы клавиш на клавиатуре; Рассказывать об основной позиции пальцев на клавиатуре	Клавиатура, клавиша, функциональные клавиши, символьные клавиши, клавиши управления курсором, специальные клавиши, клавиши дополнительной клавиатуры.	Рассказ с элементами беседы и обратной связью.	Комбин6орованный.	ü  Учебник §2.3, ü  Р. Т. стр.60 №9, 10, 11,12 ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности. .
3.10 6.10	5	Программы и файлы.	Познакомить с устройством ввода И; Формировать представление о рациональной раскладке клавиш на клавиатуре, раскрыв смысл понятия «Печать вслепую»; Раскрыть содержание понятия «ПО, ОС», «прикладные программы»; Научить приводить примеры, используя новые термины.	Развивать информационную культуру, Продолжить развитие самостоятельности и инициативы при выполнении заданий; Продолжить освоение правильной техники удара, расположение алфавитно-цифровых клавиш.	Понимать содержание понятия «ПО»; Знать назначение ОС, название ОС, установленной на компьютерах в классе; Называть, приводить примеры прикладных программ и их назначение; Проявлять самостоятельность и инициативу при освоении навыков работы с компьютером.	Программное обеспечение, ОС, прикладная программа, приложение, файл.	Рассказ с элементами беседы, решение информационных задач, компьютерные игры, компьютерное тестирование (Эл. пособие).	Комбинированный, обычный.	ü  Учебник §2.4, ü  Р. Т. стр. 60 №9, 10, ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности.
10.10 13.10	6	Рабочий стол. Управление компьютером с помощью мыши.	Познакомить с объектом «Рабочий стол» и назначением значков-пиктограмм и ярлыков; познакомить со значками, которые всегда присутствуют на Рабочем столе; ввести понятие «Панель задач» и ее объектов; познакомить с графическими элементами управления, с назначением мыши; познакомить с разными формами указателя мыши; освоить прием воздействия мышью на графический элемент управления	Познакомить с принципом работы оптической мыши; Освоить прием воздействия мышью на значок, кнопку и пр. Показать соответствие движения мыши по коврику с движением указателя по экрану; Раскрыть роль мыши во взаимодействии пользователя с программами и устройствами компьютера.	Уметь описывать Рабочий стол компьютера, перечислять его основные элементы; Знать, с помощью чего обеспечивается быстрый доступ к различным устройствам и программам; Уметь объяснить назначение значков, которые всегда присутствуют на Рабочем столе; Знать, от чего зависит форма указателя мыши; Уметь объяснять, каким образом осуществляется управление компьютером с помощью мыши; Уметь: ü  перемещать указатель мыши; ü  выполнять щелчок ЛК и ПК мыши, двойной щелчок; ü  перетаскивать объекты с помощью мыши.	Рабочий стол, указатель, графический элемент управления,	Рассказ с элементами беседы, решение информационных задач, компьютерные игры, компьютерное тестирование (Эл. пособие).	Комбинированный, обычный.	ü  Учебник §2.5, 2.6 ü  Р. Т. стр. 64 №13, 14, 15, 16, 17 ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности. П/р освоение мыши
17.10 20.10	7	Главное меню. Запуск программ. Основные элементы окна программы.	Расширить представление о назначении Панели задач и кнопки Пуск; Познакомить с понятием Меню и его видами (главное, основное, системное); Рассмотреть пункт Главного меню – Программы; Познакомить с приемами запуска программ; Рассмотреть внешний вид окна программы Блокнот; Продолжить освоение программных средств и клавиатуры компьютера.	Развивать наблюдательность, исследовательские навыки, стремление к самостоятельности; Формировать навыки описания, сравнения, проведения экспертизы; Раскрыть назначение основных элементов окна; Познакомить с пунктами Главного меню и назначением дополнительных символов;	Знать, что называется окном; Уметь ü  делать выбор пункта меню мышью; ü  запускать программу Блокнот; ü  перемещать окно программы по Рабочему столу; ü  изменять размеры окна программы; ü  закрывать окно программы; Уметь называть и показывать основные элементы окна.	Рабочий стол, панель задач, меню, окно программы, строка заголовка, сворачивающая, разворачивающая и закрывающая кнопки, строка меню, рабочая область, полосы прокрутки, рамка окна	Рассказ с элементами беседы, основанной на эмпирическом опыте	Комбинированный с элементами диагностики	ü  Учебник§2.7 , ü  Р. Т. стр. 65 №16, 17, 18,19, 20, 21, 22 ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  письменные принадлежности, таблицы, плакаты индивидуальные карточки. П/р запуск программ.
24.10 27.10	8	Управление компьютером с помощью меню.	Проверить уровень усвоения материала по теме. Уточнить знания и умения по данной теме; Повысить мотивацию учения и выработки ответственности за результаты своей деятельности; Провести диагностику и оценить результаты обучения и результаты собственной Деятельности (учителя); Прививать навыки самостоятельного планирования учебного времени при выполнении заданий в условиях ограничения времени; Способствовать развитию навыков самоконтроля	Активизировать словарный запас терминов по информатике и проконтролировать его правильное использование большинством учащихся; Откорректировать знания учащихся по разделу «Виды информации» и «Человек и компьютер»; Совершенствовать навыки работы с клавиатурой и мышью, осваивать эффективные приемы управления объектами на экране.	Уметь самостоятельно решать информационные задачи контрольной работы; Понимать смысл задания, использовать для решения рациональные методы; Уметь планировать свою деятельность при выполнении К/Р и владеть элементарными приемами самоконтроля Уметь ü  запускать программу Word Pad; ü  просматривать содержимое раскрывающихся меню из строки меню программы Word Pad; ü  выполнять отдельные команды с помощью меню; ü  пользоваться справочной системой программы Word Pad; ü  завершать работу программы Word Pad без сохранения изменений.	Информация, виды информации, звуковая информация, визуальная информация, вкусовая информация, тактильная информация, обонятельная информация, ,приемник информации, источник информации, передача информации, восприятие информации. обработка, хранение, передача, компьютер, телефон, радио.	Повторение и обобщение	Контроль и коррекция знаний	ü  Учебник, ü  Р. Т. стр.68 № ü  таблицы, плакаты индивидуальные карточки ü  письменные принадлежности; ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  варианты тестов.

Дата	№ урока	Тема	Цели	Задачи	Требования к уровню освоения уч. мат-ла на конец урока	Ключевые понятия	Форма организации	Тип урока	Обеспечение урока
31.10 3.11	9	Действия с И. Логическая игра (Тренировка памяти)	Углубить представление школьников об И, дать понятие информационного процесса; обсудить вопрос, что, можно делать с И; дать представление о видах памяти; познакомить с устройствами внутренней и внешней памяти	Выяснить, почему память человека называют оперативной, почему внешние хранилища И называют долговременной памятью; Показать, что современный компьютер может хранить в своей памяти различные виды И (текстовая, числовая, графическая, табличная, звуковая и видео).	Понимать: ü  что человек постоянно совершает действия, связанные с получением и передачей, хранением и обработкой И; ü  что каждое действие с чем-либо человек осуществляет на основе И о том, как это делается; Называть примеры действий, которые не относятся к действиям с И; Знать: ü  как человек хранит И; ü  какими свойствами обладает память человека; ü  как люди хранят И различных видов (приводить примеры); ü  достоинства и недостатки хранения И во внутренней и внешней памяти.	Информационный процесс, хранение, память: внутренняя (оперативная, постоянная), внешняя (жесткий магнитный диск, гибкий магнитный диск, лазерный/оптический диск)	Проектная форма «История письменности»	Комбинированный: контрольный и обобщающий.	ü  Учебник §, 1.2, 1.3. ü  Р. Т. стр.4 № 3, 4, 5 ü  таблицы, плакаты индивидуальные карточки ü  письменные принадлежности; ü  мультимедиа проектор.
II четверть
14.11 17.11	10	Носители информации.	Познакомить с наиболее распространенными носителями информации и раскрыть смысл понятия «носитель информации» на основе анализа примеров; Продолжать формирование активного словарного запаса; Научить распознавать и называть разные виды носителей информации.	Продолжить развитие наблюдательности, навыков описания и исследовательских навыков; Инициировать творческую и исследовательскую деятельность учащихся; Раскрыть эволюцию носителей информации	Уметь приводить примеры различных носителей информации и формы представления на этом носителе; Уметь характеризовать основные носители информации (бумага, магнитные диски); Понимать, что носитель используется для хранения информации в течение длительного времени; Применять исследовательские навыки для простейшего анализа явлений природы и событий; Уметь работать в режиме ввода слов.	Носитель информации, основной носитель информации носитель письменной информации. Электронный носитель, магнитный диск, компьютер.	Эвристическая беседа с элементами исследования	комбинированный	ü  Учебник §1.4, 3.2, 3.3. ü  Р. Т. №, ü  таблицы, плакаты индивидуальные карточки ü  письменные принадлежности; ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  презентация к уроку 10 «Носители информации», ü  различные носители информации, в том числе дискеты, лазерные диски и пр. ü  карточки с тестами. Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов .
21.11 24.11	11	Передача информации.	Рассмотреть примеры из жизни, когда люди использовали и используют передачу информации; Познакомить с некоторыми наиболее распространенными способами передачи; Научить определять источник и приемник информации, согласно упрощенной схеме передачи И	Развивать навыки самостоятельной работы и самооценки на основе деятельностного подхода (получение знаний в ходе конкретной учебной деятельности при решении информационных задач и в ходе компьютерного практикума); Продолжить освоение компьютера.	Иметь представление о простейших способах передачи И на примерах; Уметь приводить простейшие примеры передачи информации, объясняя, что является источником, а что - приемником; Понимать смысл передачи информации; Знать, чем отличается источник от приемника, Уметь определять источник, приемник и информационный канал на примерах из жизни.	Передача информации, информационный канал, источник И, приемник И.	Рассказ с элементами беседы (эвристическая)	комбинированный	ü  Учебник §1.5, 3.4, 3.5 ü  Р. Т. №, ü  таблицы, плакаты, индивидуальные карточки с тестами, заготовка с вопросами ü  письменные принадлежности ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК. Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений
28.11 1.12	12	Кодирование информации.	Рассмотреть примеры из жизни, когда люди использовали и используют кодирование информации; Сформировать первоначальное представление о смысле слова «кодирование» (информации) на основе анализа примеров; Познакомить с некоторыми наиболее распространенными способами кодирования; Научить определять, различать и описывать способы кодирования информации.	Развивать навыки самостоятельной работы и самооценки на основе деятельностного подхода (получение знаний в ходе конкретной учебной деятельности при решении информационных задач и в ходе компьютерного практикума); Продолжить освоение компьютера; Познакомить с приемами чтения ребуса	Иметь представление о простейших способах кодирования на примерах; Уметь приводить простейшие примеры кодирования информации; Понимать смысл кодирования как преобразования информации по определенным правилам; Уметь составлять и разгадывать ребус; Знать, что можно назвать кодом; Понимать, с какой целью люди кодируют И	Код, кодирование информации, письменное кодирование, звуковое кодирование, рисуночное кодирование, иероглиф, ребус	Рассказ с элементами беседы (эвристическая)	комбинированный	ü  Учебник §1.6, 3.6 ü  Р. Т. №1, ü  таблицы, плакаты, индивидуальные карточки с тестами, заготовка с вопросами ü  письменные принадлежности ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК.
5.12 8.12	13	Формы представления И. Метод координат	Познакомить с различными формами представления И, как способом кодирования; Раскрыть зависимость способа кодирования от цели; Учить кодировать и декодировать сообщения; Показать место метода координат в кодировании; Учить действовать по плану.	Ввести понятия: координатные оси, координата точки, координатная плоскость; Формировать умение работать на координатной плоскости; Научить решать простые информационные задачи на кодирование с использованием понятия «черный ящик»; Способствовать развитию информационной культуры, системного и логического мышления; Поддерживать интерес к предмету через игру.	Понимать, что способ кодирования зависит от цели; Знать и различать 3 основных способа кодирования; Уметь декодировать сообщение; Уметь использовать метод координат для представления графической И; Знать применение метода координат; Уметь работать по плану	Графический, числовой, символьный способы кодирования, декодирование формы представления И, метод координат, координатная плоскость	Рассказ с элементами беседы (эвристическая)	комбинированный	ü  Учебник §1.7, 1.8, 3.7
12.12 15.12	14	Текст как форма представления И. Логическая игра.	Развивать информационную культуру и логическое мышление; Рассказать о текстовой форме представления И, о преимуществах и недостатках представления И в виде текста; Развивать логическое мышление	Развивать навыки работы с компьютерными программами; Развивать навыки самостоятельного освоения способов управления выделенными экранными объектами.	Уметь приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению; Знать, какие принципиальные изменения в процесс создания текста внес компьютер; Уметь рассказать о текстовой форме представления И. .	Кодирование, звуковое кодирование, алфавит, буква, звук, алфавитное письмо, текстовая И	Рассказ с элементами беседы	комбинированный	ü  Учебник §1.9 ü  Р. Т. №1, ü  таблицы, плакаты, индивидуальные карточки с тестами, заготовка с вопросами ü  письменные принадлежности ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК.
19.12 22.12	15	Табличная форма представления И. Игра «Морской бой».	Развивать навыки анализа И и сравнения И для представления в табличной форме; Развивать навыки решения простых информационных, логических задач; Показать удобство представления и обработки И в табличной форме; Познакомить с частями таблицы; Поддерживать интерес к предмету.	Способствовать развитию информационной культуры, системного и логического мышления; Подготовить мышление к освоению информационного подхода при описании объектов реальной действительности; Инициировать творческую и исследовательскую деятельность; Продолжить развитие наблюдательности, навыков описания и исследовательских навыков	Уметь решать простые логические, информационные задачи табличным способом; Уметь применять исследовательские навыки для анализа и структурирования И; Уметь фиксировать наличие или отсутствие связей между объектами; Уметь структурировать И в форме таблицы; Знать название и назначение частей таблицы.	Таблица, заголовок, головка таблицы, боковик, прографка, графы, строки.	Беседа с использованием эмпирического опыта и знаний, полученных на других уроках	Комбинированный, обобщающего характера	ü  Учебник §1.10 ü  Р. Т. №1, ü  таблицы, плакаты, индивидуальные карточки ü  письменные принадлежности ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  презентация к уроку.
26.12 29.12	16	Наглядные формы представления информации.	Обобщить знания о формах представления И; Развивать информационную культуру; Провести диагностику и оценить результаты; Способствовать развитию навыков самоконтроля; Прививать навыки самостоятельного планирования учебного времени в условиях ограничения времени.	Активизировать словарный запас; Откорректировать знания учащихся по разделу; Раскрыть идею использования схем для графического представления И	Понимать и правильно использовать терминологию; Уметь приводить примеры и обосновывать их выбор; Уметь решать информационные задачи; Уметь перечислять наглядные формы представления И; Уметь представлять И в наиболее наглядной форме, приводить примеры наглядного представления И	Схема, диаграмма, иллюстрация, столбчатая диаграмма, линейная диаграмма	Повторение и обобщение	Контроль и коррекция знаний	ü  Учебник §1.11, 3.8 ü  Р. Т. №1, ü  письменные принадлежности ü  мультимедиа проектор, демонстрационный ПК, ü  презентация к уроку.
III четверть
12.01	17	Обработка информации.	Дать учащимся представление о процессе обработки информации, о двух типах обработки информации; Расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой И.	Актуализировать знания о том: 1.  что такое информация, какие действия совершает человек с информацией (хранение - носитель, схема передачи, способы кодирования), 2.  основные устройства ПК и их назначение, 3.  элементы рабочего стола, окна программы, диалогового окна. Повторить ТБ. На примерах обработки информации обратить внимание на исходные данные и требуемый результат. Калькулятор - инструмент обработки информации второго типа.	Запускать программу Калькулятор; Выполнять отдельные команды с помощью меню; Пользоваться справочной системой программы Калькулятор; Выполнять простые вычисления с помощью программы калькулятор; Завершать работу программы Калькулятор.	Информация, обработка информации, информационная задача, два типа обработки информации, исходные данные, требуемый результат	Вопросно-ответная, решение информационных задач, связанных с обработкой информации 2-х видов, практическая работа №5, п1-6, п 7 -10 обязателен	комбинированный	ü  § 1.12, РТ: № 37 – стр. 73. Практическая работа № 5. Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор.
16.01 19.01	18	Обработка текстовой информации.	Дать учащимся представление о компьютере как инструменте обработки текстовой информации, о программных средствах - текстовых редакторах и текстовых процессорах; Ввести понятие документа.	Проверить знание основных элементов окна приложения Калькулятор Рассказать о программных средствах для обработки текстовой информации Ввести понятие Документ, Этапы подготовки документа на ПК Подробно рассмотреть этап Ввод текста Продемонстрировать окно приложения Word Pad Формировать навыки создания, сохранения, открытия, сохранение под тем же или новым именем дополнительных документов	Создавать документы в приложении WordPad; Вводить текс; Сохранять документы в приложении WordPad; Открывать документы, ранее созданные в приложении WordPad; Вносить изменения в документы, ранее созданные в приложении WordPad;	Текстовый редактор, документ, этапы подготовки документа	Практическая работа, фронтальная	комбинированный	ü  § 2.9 (стр., РТ: № 38 и № 39 – стр.74, № 33 – стр. 31. Практическая работа «Вводим текст».
23.01 26.01	19	Обработка тестовой информации.	Расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; Дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов.	Проверить знания основных элементов окна текстового процессора, комбинации клавиш для ввода специальных символов. Раскрыть cуть этапа редактирования документа. Сравнить режимы вставки и замены, научить ставить прописную букву и фиксировать режим ввода прописных букв, ставить знаки препинания. Познакомить с приемами склеивания и разбиения на части слов и строк. Формировать навыки перемещения по текстовому документу	Вставлять пропущенные буквы; Удалять лишние буквы; Заменять одну букву на другую; Вводить прописные и строчные буквы; Разрезать и склеивать строки; Быстро перемещать курсор по документу.	Редактирование, вставка, замена, удаление.	Практическая работа, фронтальная		§ 2.9 (стр. 90), РТ: №№ 40-43 на стр. 75-77, № 45 на стр. 79. Практическая работа «Редактируем текст».
30.01 1.02	20	Редактирование текста. Работа с фрагментами.	Дать представление о фрагменте текстового документа; Расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Опрос учащихся по вопросам 1 – 6 на стр. 94; Ученик называет и показывает основные элементы окна текстового процессора; Визуальная проверка №№ 40 – 43 на стр.75 – 77, №45 на стр. 79 РТ; Обсуждение результатов выполнения №№на стр.75 – 77, №45 на стр. 79 РТ.	Выделять двойным щелчком нужное слово; Выделять строку текста; Копировать выделенный фрагмент в буфер; Удалять выделенный фрагмент в буфер; Вставлять фрагмент из буфера в нужное место текста; Заменять один фрагмент текста на другой.	Фрагмент, буфер.	Практическая работа, фронтальная		ü  § 2.9 (стр. 91-92), вопросы 5-6 на стр. 94учебника; РТ: №№ 46-48 – стр. 79-82 Практическая работа «Работаем с фрагментами текста».
6.02 9.02	21	Редактирование текста. Поиск информации.	Расширить представления учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Опрос учащихся по вопросам 1 – 6 на стр. 94; Визуальная проверка №№ 46 – 48 на стр.79 – 82 РТ; Ученик показывает кнопки панели инструментов Стандартная. Демонстрация возможности поиска заданного фрагмента и замены его на другой (задания № 6 – 7 пр/р №8). Вывод: поиск информации – один из вариантов обработки информации, не изменяющий ее содержания.	Выделять двойным щелчком нужное слово. Выделять строку текста. Копировать выделенный фрагмент в буфер. Удалять выделенный фрагмент в буфер. Вставлять фрагмент из буфера в нужное место текста. Заменять один фрагмент текста на другой.	Редактирование, поиск, замена.	Практическая работа, фронтальная		ü  § 2.9 (стр. 91-92), § 1.13 (стр. 49-50), № 7 на стр. 52 учебника, № 8 на стр.53 учебника; РТ: № 44 – стр. 78. Практическая работа «Работаем с фрагментами текста».

Дата	№ урока	Тема	Цели	Задачи	Требования к уровню освоения уч. мат-ла на конец урока	Ключевые понятия	Форма организации	Тип урока	Обеспечение урока
13.02 16.02	22	Изменение формы представления информации. Систематизация информации	Акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей её содержания. Дать самое общее представление о систематизации информации.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Визуальная проверка №44 на стр.78 РТ; Визуальная проверка и обсуждение №7 на стр.52 учебника; Визуальная проверка и обсуждение №8 на стр.53 учебника; Изучение нового мат-ла: Устно ;5 – 6 на стр.51-52 учебника; №№ 43 – 49 на стр.42-49, 3 48 на стр.48	Различать типы ошибок (лишний, пропущенный, неверный символ), применять алгоритмы их устранения. Уметь пользоваться панелями инструментов Стандартная и Форматирование. Знать способы перемещения по документу и приемы выделения объектов текста	Информация, обработка информации, систематизация, сортировка (упорядочение) – по алфавиту, по номерам, в хронологической последовательности.	Практическая работа, фронтальная	комбинированный	ü  § 1.13 (стр. 48-49), РТ: № 43 – стр. 45, №№ 44-47 – стр.
20.02	23	Форматирование – изменение формы представления информации.	Дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютере по обработке текстовой информации.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Опрос по вопросам 1 – 3 на стр.50 учебника; Визуальная проверка №№4на стрРТ; Обсуждение №№4на стр.45 – 48 РТ.(один зачитывает, а остальные контролируют); Изучение нового мат-ла: Демонстрация различных образцов оформления одного и того же документа;	Изменять размер шрифта выделенного фрагмента текста. Изменять тип шрифта выделенного фрагмента текста. Изменять начертание шрифта выделенного фрагмента текста. Изменять цвет шрифта выделенного фрагмента текста. Применять различные варианты выравнивания абзацев текста.	Форматирование, выравнивание (влево, вправо, по центру), шрифт, начертание.	Практическая работа, фронтальная	Комбинированный.	ü  § 2.9 (стр. 92-93); РТ: № 49 – стр. 82, № 50 – стр. 83. Практическая работа «Форматируем текст».
27.02 1.03	24	Компьютерная графика.	Обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы её представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Опрос учащихся по вопросам 1 – 10 на стр. 94 учебника; Визуальная проверка №№ 49 на стр.82РТ; Обсуждение результатов выполнения №50 на стр.83 РТ.Изучение нового мат-ла:Обсуждение материала § (50-51), вывод: очень полезно в ряде случаев представлять информацию в графическом виде. Рассказ о том, какие возможности по созданию графических объектов предоставляет человеку компьютер(стр. 95);	Запускать графический редактор Paint; Устанавливать размеры области для рисования; Выбирать основной цвет и цвет фона; Выбирать и применять инструменты: карандаш, кисть и распылитель, линия и кривая, прямоугольник, эллипс и многоугольник, заливка. Сохранять созданные рисунки в собственной папке; Завершать работу с программой Paint.	Компьютерная графика, графический редактор.	Практическая работа, фронтальная		ü  § 1.13, § 2.10 (стр. 95-101); РТ: №№ 51-52 – стр. 84. Практическая работа «Знакомимся с инструментами графического редактора».
5.03	25	Инструменты графического редактора.	Систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы её представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: Опрос учащихся по вопросам 1 – 4 на стр. 51 учебника; Визуальная проверка №51 на стр.84 РТ; Визуальная проверка №52 на стр.84 РТ; Ученик называет и показывает основные элементы окна приложения Paint; Совместно выполняется №54 на стр.85 РТ; Выполнение пр/р №11 (задания 1, 4, 5).	Пользовать инструментами Карандаш, Распылитель и Заливка; Создавать простейшие геометрические фигуры с помощью инструментов Прямоугольник и Эллипс; Применять инструменты Линия и Кривая; Прорабатывать мелкие детали рисунка с помощью инструмента Масштаб; Вносить изменения в ранее созданные рисунки.	Обработка информации, систематизация, поиск, кодирование информации, компьютерная графика, графический редактор, инструменты графического редактора.	Практическая работа, фронтальная	Комбинированный.	ü  § 2.10 (стр. 95-101); РТ: №№ 55-56 на стр. 86-87. Практическая работа «Начинаем рисовать».

Дата	№ урока	Тема	Цели	Задачи	Требования к уровню освоения уч. мат-ла на конец урока	Ключевые понятия	Форма организации	Тип урока	Обеспечение урока
12.03 15.03	26	Проверочная работа. Обработка графической информации.	Дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации. Расширить представления о возможностях графического редактора. Проверить качество усвоения изученного материала.	Актуализация и проверка усвоения изученного мат-ла: - ученик называет и и показывает основные элементы окна приложения Paint; - опрос учащихся по вопросам 1-2 на стр.92 учебника; - визуальная проверка и обсуждение №43 на стр. 72 рабочей тетради; - визуальная проверка и обсуждение №44 на стр.72 рабочей тетради.	Пользоваться инструментами Карандаш, Распылитель и Заливка; Создавать простейшие геометрические фигуры с помощью инструментов Прямоугольник и Эллипс; Применять инструменты Линия и Кривая; Прорабатывать мелкие детали рисунка с помощью инструмента Масштаб; Вносить изменения в ранее созданные рисунки	Обработка информации (систематизация, поиск, кодирование), текстовый процессор, документ, графический редактор, сканер, графический планшет	Практическая работа, фронтальная	Комбинированный	ü  § 3.14 Найдите в старых газетах и журналах 1)  образцы шрифтов: - рубленных; - с засечками; - каллиграфических; - декоративных. 2)  образцы текстов, имеющих выравнивание: - по левому краю; - по центру; - по правому краю. 3) образцы текстов, имеющих начертание: - полужирное; - курсивное; - подчеркнутое. С разрешения взрослых вырежьте найденные образцы и наклейте их в рабочую тетрадь. Практическая работа «Начинаем рисовать».
Дата	№ урока	Тема	Цели	Задачи	Требования к уровню освоения уч. мат-ла на конец урока	Ключевые понятия	Форма организации	Тип урока	Обеспечение урока
19.03 22.03	27	Обработка текстовой и графической информации.	Повторить материал, касающийся создания информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора. Познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов. Дать представление об одновременной работе в двух приложениях.	Актуализация и проверка усвоения изученного материала: 1. Отвечают на вопросы: А) что такое информация Б) информационные процессы В) для чего человеку нужен компьютер Г) с помощью какого программного средства мы обрабатываем текстовую информацию Д) с помощью какого программного средства мы обрабатываем графическую информацию 2. Называют основные устройства ПК и объясняют их назначение. 3. основные элементы рабочего стола. 4. Основные элементы окна приложения Paint. 5. Перечисляют основные этапы создания текстовых документов. 6. Называют и показывают основные инструменты графического редактора.		Систематизация и проверка ранее полученных знаний.	Практическая работа, фронтальная	Комбинированный	ü  § 2.9, 2.10; РТ: № 53 – стр. 85. Практическая работа «Создаем комбинированные документы».

IVчетверть