Урок математики в 1 классе. Петерсон. Учитель
Тема. Решение задач на сравнение.
Цели: создать условия для формирования учебной деятельности в условиях современного образовательного процесса на уроках математики.
Задачи: составлять задачи по схемам;
учиться решать задачи;
уметь находить в задачах большее и меньшее число.
Ход урока.
1.Организационный момент.
-С каким настроением вы пришли в школу?
-Чтобы наше настроение стало ещё лучше, давайте повернёмся друг к другу и улыбнёмся, будем дружить?
-Кому хочется ходить в школу, чтобы пообщаться с друзьями?
-Как это замечательно, когда все дружат!
-А вы хотели бы ещё завести новых друзей?
2.Мотивация.
а) - Из математической страны к нам пришёл мальчик. Он тоже из 1 класса, зовут его Плюсик. Мальчик грустный. Почему? (В руке у мальчика конверт с письмом, в другой - карточка со схемами).
-Поможем ему?
-Прочитаем письмо. (Письмо с пропущенными словами. Слова на карточках на доске.)
Письмо.
Дорогие незнакомые первоклассники!
Пишет вам мальчик Плюсик.
Я живу в стране Математики, учусь в 1 классе. Мой любимый предмет в школе, конечно же, математика.
На уроке математики мы пишем (цифры), знакомимся с геометрическими (фигурами), решаем (примеры) и (задачи). Я люблю решать примеры, потому что быстро считаю, а задачи я решаю не очень хорошо. А вы любите решать задачи?
-Как мы ответим мальчику?
-У нас всё получается?
-Какие задачи особенно трудно решать?
-Вы узнали эти схемы?
-Решаем мы такие задачи?
б) –Кому легко решать задачи? (Дети показывают карточку со значком! )
-У кого есть вопросы при решении, т. е. возникают какие-то трудности?
(Показывают карточку со значком? )
-Кто продолжает думать над задачами? ( Показывают значок …)
3. Целеполагание.
-Какая будет тема нашего урока?
(Табличка. Решение задач на сравнение.)
-Какие учебные задачи поставим для себя на уроке?
- Составлять задачи;
- учиться решать задачи:
- уметь находить в задачах большее и меньшее число.
4.Исполнительский блок.
1) –Где мы найдём задания, чтобы выполнить поставленные учебные задачи?
Учебник с.60
-Какие номера соответствуют теме нашего урока?
С.60 №1
-Придумайте задачу по схеме.
-Что известно? Что неизвестно? Что надо узнать? Какая это задача?
-Как мы решаем задачи на сравнение? Запишите решение. Прочитайте решение.
2)-Во 2 и 3 схемах расставьте буквы, обозначающие большее число, меньшее число, разницу.
-А теперь проверьте. (На обратной стороне доски эталон)
-Оцените себя. –У кого верно - !
- Кто чуть-чуть ошибся - ?
- У кого неверно - …
2)-Составим обратные задачи. По какому правилу составляем?
-То, что было известным, сделаем неизвестным. (На доске схемы)
-Что сделаем известным? Что сделаем неизвестным? Сформулируйте условие и вопрос задачи.
-Изменим условие. Что сейчас будет неизвестным? Что известным?
(На доске решения 7-6=1 7-1=6 6+1=7 7+1=8 )
-Выберите нужное решение и запишите.
Вывод. –Что надо было найти в 1 задаче? Как мы находили разницу?
- Что надо было найти во 2 задаче: большее или меньшее число?
- Как найти большее число?
- Что надо было найти в 3 задаче? Как найти меньшее число?
-Какую учебную задачу сумели выполнить? (Ставим на доске против задачи +)
Физминутка.( Ритмический счёт через 5)
3) с.60 №2 (схема на доске)
-Составим задачу по предметным картинкам на доске.
Таблички. НА 4 БОЛЬШЕ ЭТО НА 4 МЕНЬШЕ
-Что вы думаете об этих выражениях? Они разные или одинаковые?
-Где могут встретиться?
-Составим тексты задач с первым выражением и со вторым.
-А решения будут одинаковые или разные?
Работа в парах.
-Повторим правила работы в парах.
-У вас на партах решения. Посовещайтесь, выберите нужное решение. (5-1=4 5+4=9 ) Запишите в тетрадях.
-Кто закончил, покажите.
-Какое число нужно было найти в задаче: большее или меньшее?
-Как найти большее число?
Самооценка. - У кого получилось? !
- У кого не совсем получилось?
- Кому трудно? …
Физминутка.
Раз – подняться, потянуться
Два - согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши 3 хлопка.
Головою 3 кивка.
На 4 - руки шире
5 – руками помахать,
6 – за парту сесть опять.
4) с.60 №3
-Прочитайте задачу. Давайте проиллюстрируем её. (На переменке играют 6 де-вочек, а мальчиков на 2 меньше. Сколько мальчиков играют?) Выходят дети.
-Заполним схему. Отметим буквами числа.
-Кого больше? Сколько их?
-Что можете сказать про мальчиков? Знаем сколько их?
-Что поставим? Чему равна разница? Какое выражение запишем?
-Какое решение запишем?
-А теперь изменим выражение « на 2 меньше»
-Девочек 6. Что мы можем про них сказать? (Их на 2 больше.)
-Какое условие у нас получится? (Во дворе играют 6 девочек, их на 2 больше, чем мальчиков. Сколько мальчиков во дворе?)
-6 – это большее или меньшее число?
-Как найти меньшее число? Какое решение будет в этой задаче?
Самооценка.
-Кому эта задача понятна? !
-У кого возникли небольшие затруднения? ?
-Кому трудно? …
5.Рефлексия.
-Какую тему мы изучали?
-Какие учебные задачи сумели выполнить? ( Ставим + около задач)
-Над чем нам ещё надо поработать?
-Что ещё не совсем хорошо получается?
-Кому после этого урока стало понятней решать задачи? (Показ карточек со знаками? ! …)
-У кого остались вопросы, что-то непонятно?
-Кому трудно решать?
-Кому было интересно на уроке решать задачи?
-В письме Плюсик задал вопрос, кому захотелось ответить ему? Дома напишите ему письмо-ответ.
