· Способствовать формированию основных интегративных качеств личности ребенка.
Реализация Программы осуществляется через интеграцию образовательных областей:
Здоровье – влияние экологических факторов, природных условий Усть-Качкинского сельского поселения на ждоровье ребенка.
Физическая культура – возможность проводить пешеходные туристические прогулки по экологически чистой лесо-парковой зоне курорта, набережной реки Кама; возможность устраивать тренировки и соревнования на стадионе курорта Усть-Качка.
Социализация – знакомство с семьями детей, с профессиями родителей, с родным селом, курортом; возможность посещения детьми музея «История курорта Усть-Качка».
Безопасность – знакомство с правилами безопасного поведения в природе, на реках Кама и Качка; возможность проводить экскурсии в близлежащую пожарную часть.
Труд – возможность разводить огород на территории детского сада, участвовать в посадках растений, саженцев редких деревьев Пермского края, сотрудничество с Усть-Качкинским лесничеством, участие в акциях по очистке природной зоны от мусора.
Познание – возможность знакомства с животным и растительным миром на практике, во время экологических прогулок; наблюдение и проведение опытов с природными объектами. Возможность самостоятельно собирать материал для познавательно-конструктивной деятельности.
Коммуникация – возможность знакомства с языковыми особенностями жителей Пермского края, с использованием языковых этнических особенностей в географических названиях (например, «Качка»-в переводе с коми-пермяцкого – «Утка» и т. д.).
Чтение художественной литературы – знакомство с произведениями пермских писателей, с произведениями устного народного творчества народов Пермского края.
Художественное творчество – знакомство с предметами декоративно-прикладного искусства народов Пермского края, возможность использовать элементы народного творчества в продуктивной деятельности.
Музыка – знакомство с музыкальным народным творчеством Пермского края, с песнями непосредственно об Усть-Качке и Пермском крае современных авторов.
Формы работы с детьми
Разделы (блоки) | Возраст | Режимные моменты | Совместная деятельность с педагогом | Самостоятельная деятельность детей | Совместная деятельность с родителями |
Человек и разнообразие его потребностей Блоки: «Мир вокруг человека», «Организм человека», «Разнообразие потребностей человека», «Чувства, мысли, потребности человека», «Дом человека», «Семья человека», «Друзья и соседи», «Детский сад» | 3-7 лет | дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример | дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример | дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример | дидактические игры, чтение художественных произведений, личный пример |
Пермский край – моя малая родина Блоки:: «Улицы, парки и скверы села», «Село – общий дом для всех живущих в нем людей»; «Город Пермь – главный город Пермского края», «Кама – многоводная река Пермского края», «Леса и луга Пермского края», «Сельское хозяйство Пермского края», «Природные богатства Пермского края», «История Пермского края», «Охрана природы Пермского края», «Земля – наш общий дом», «Познавательные и речевые умения», «Трудовые умения и навыки», «Отношение к взрослым и сверстникам, предметам рукотворного мира, к природе». | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Мини занятия Интегрированные занятия Экспериментирование Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Показ Тематические прогулки, пешеходный туризм | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием автодидактических материалов Наблюдение Интегрированная детская деятельность (включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность: предметную, продуктивную, игровую) | Опрос анкеты Информационные листы Мастер-класс для детей и взрослых Семинары Семинары практикумы Ситуативное обучение Упражнения Консультации Досуг Коллекционирование Интерактивное взаимодействие через сайт ДОУ Просмотр видео Беседа Консультативные встречи |
План взаимодействия с социумом
I – четверг – День ОБЖ и здоровья (экскурсии в пожарную часть, на стадион, приглашение в детский сад различных специалистов, деятельность которых связана с ОБЖ (например, спасателей), а так же специалистов – медиков (у нас много таких родителей).
II – четверг – день читателя (взаимодействие с библиотекой – экскурсии, выставки, литературные развлечения).
III – четверг – день искусства (это дни, когда мы приглашаем разные театры, творческие коллективы, Школу искусств).
IV – четверг – День экскурсий по территории курорта и села.
Система коррекционной работы
учителей-логопедов МДОУ «Детский сад «Огонёк» общеразвивающего вида Милешиной С. Ю.
Подготовительный этап:
Знакомство с медицинскими картами вновь поступивших детей. Экспресс-диагностика состояния произношения воспитанников детского сада. Зачисление детей-логопатов на учет логопункта. Заверение списков детей, зачисленных на учет логопункта. Полное логопедическое обследование состояния звукопроизношения и устной речи детей-логопатов, заполнение речевых карт логопатов, постановка логопедического заключения. Комплектование групп, согласно логопедическому заключению, составление перспективных планов коррекционных логопедических индивидуальных и подгрупповых занятий. Составление расписания коррекционных индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий.Основной этап:
- Работа по постановке и развитию речевого дыхания, просодической стороны речи, когнитивных процессов. Развитие артикуляционной, мелкой, общей моторики. Постановка звуков. Автоматизация поставленного звука во всех речевых единицах. Дифференциация поставленного звука со смешиваемыми звуками. Введение звука в связную речь.
· Диагностика состояния фонематического слуха, восприятия.
· Коррекционно-развивающая работа по формированию фонематических процессов ( в ходе проведения логопедических занятий, с родителями дома – при работе с листами по развитию фонематического слуха).
· Повторная диагностика состояния фонематического слуха, сопоставление результатов.
Заключительный этап:
- Контроль за состоянием звукопроизношения детей, снятых с логопедического учета. Рекомендации педагогам и родителям по работе с детьми, снятых с логопедического учета, для более полного закрепления звуков в речи. Рекомендации педагогам и родителям по работе с детьми, оставленными для продолжения коррекционной работы на логопункте. Диагностика состояния звукопроизношения воспитанников детского сада на конец учебного года, сравнительный анализ.
Система работы с детьми СОП и ГР
 |
.План профилактической работы с детьми СОП и группы риска
1. Консультации для молодых специалистов:
· Ранняя профилактика СОП. Семья группы риска.
· Методы выявления случаев жестокого обращения с детьми.
2. Обновление и заполнение регистра по детям СОП и ГР.
3. Заполнение карт индивидуального сопровождения детей с проблемами в развитии и воспитании.
4. Организация коррекционной работы с детьми СОП и ГР (ПМПк).
5. Вовлечение семей СОП и ГР в массовые мероприятия ДОУ:
конкурсы, праздники, соревнования, театрализованные представления.
План РАБОТЫ ПМПк
сроки | Работа с детьми | Работа с педагогами | Работа с родителями |
Сентябрь-октябрь | 1. Плановое медицинское обследование: антропометрия, определение групп здоровья, осмотр детей специалистами. 2. Логопедическая диагностика: нарушение звуковой и слоговой структуры речи, словарный запас, речевое общение, фонематическое восприятие, связная речь. | Индивидуальное консультирование по вопросам воспитания и обучения детей, создания здоровьесберегающей среды в группе (по запросам). | 1.Социологическое анкетирование родителей (по классическим методикам); анкетирование по различным темам; адаптация детей к детскому саду; медицинское анкетирование; выявление факторов риска в развитии детей. Логопедическое анкетирование родителей (анамнез, раннее речевое развитие детей) |
Январь-февраль Январь-февраль | 1.Индивидуальная диагностика по заявкам воспитателей и родителей. 2.Профилактические лечебные мероприятия. | 1.Углубленная диагностика развития детей по запросам родителей. 2.Индивидуальные рекомендации для родителей. 3.Консультационная работа специалистов ПМПк. |
Май Май | 1.Плановая диагностика: познавательная сфера, эмоциональное благополучие, проверка готовности к школьному обучению; выявление утомления и уровня работоспособности детей старшей и подготовительной групп. 2.Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование школьных трудностей (по запросам родителей). 3.Логопедическая диагностика: формирование логопедических групп. | 1.Методическая и практическая помощь в организации и проведении открытых занятий, семинаров (по плану МДОУ) 2.Пополнение знаний воспитателей и педагогов о развитии детей, их психофизиологических особенностях. 4.Рекомендации для дифференцированного подхода к детям по результатам диагностики: логопедической, психологической, физиолого-гигиенической. | 1.Выявление факторов риска в развитии детей, прогнозирование школьных трудностей (по запросам родителей). 2. Рекомендации специалистов по оздоровлению детей в летний период. |
.Курсовая подготовка педагогов
Тематические курсы, обучающие семинары, тренинги
Примечание: объём программы указанных форм обучения составляет менее 72 часов
Место обучения (полное название) | Форма участия (тематические курсы, семинар, тренинг, конференция) | Тематика | Сроки прохождения | Бюджетные или внебюджетные (платные) | Ф. И.О. педагога, посетившего тематические курсы, семинар, тренинг |
Открытый институт профессионального развития | Тематические курсы | Организация воспитательно-оздоровительной работы в ДОУ | 25.09.12-27.09.12, 24ч. | Внебюджетные | |
Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет | Международная научно-практическая Конференция | Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала | 10.10.12-12.10.12 | Бюджетная | |
Академия родительского образования | III Краевая конференция | Духовно-нравственное воспитание детей и их родителей. Проблемы и пути их решения. | 29.11.2012 | Бюджетная | |
Автономная некоммерческая организация «Региональный центр практической психологии и социальной работы «Вектор» | Краевой обучающий семинар | Технология сопровождения семьи и ребёнка на ранней стадии кризиса в условиях ДОУ | 29.11.2012,10 ч. | Бюджетная | |
«Центр психолого-медико-социального сопровождения № 3» для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, г. Перми | Обучающий семинар | Технология проведения оценки безопасности и оценка риска жестокого обращения с ребенком | 18-19.12.12, 22ч. | Бюджетная |
Курсы повышения квалификации
В этом учебном году все педагоги нашего детского сада обучились на курсах повышения квалификации по программе ««Особенности профессиональной деятельности воспитателя ДОУ в условиях реализации ФГТ к структуре ООП ДО» в АНО ДПО «Открытый институт профессионального развития» в объёме 72 часа.
Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы (промежуточная и итоговая оценки)
Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы.
Коллектив нашего детского сада проводит Мониторинг достижения детьми планируемых результатов, рекомендованный авторами программы «От рождения до школы» и представленный в следующей литературе:
· , . мониторинг достижения ребенком планируемых результатов освоения программы: Подготовительная к школе группа. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией , , : диагностический журнал. Подготовительная группа/ авт.-сост. Н.Б. Вершинина. – Волгоград: Учитель, 2011.
· Афонькина, Ю. А. мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Старшая группа. – Волгоград: Учитель, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , : диагностический журнал. Средняя группа/ авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.
· мониторинг качества освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Вторая младшая группа. – Волглград: Учитель, 2011.
· Комплексная диагностика уровней освоения программы под редакцией , , : диагностический журнал. Вторая младшая группа/ авт.-сост. , . – Волгоград: Учитель, 2011.
ОБЪЕКТ (интегративные качества) | СОДЕРЖАНИЕ (ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ) | ФОРМА (МЕТОД/МЕТОДИКА) | ПЕРИОДИЧНОСТЬ | СРОКИ | ОТВЕТСТВЕННЫЙ |
Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками | -сформированы основные физические качества (сила, ловкость, гибкость, выносливость); - сформирована потребность в двигательной активности; - выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры; - соблюдает элементарные правила здорового образа жизни | -методика определения физических качеств и навыков; - наблюдение - наблюдение - наблюдение | 2 раза в год 2 раза в год 1 раз в год постоянно | сентябрь, май октябрь, май май в течение года | Инструктор по физической культуре, медсестра Воспитатель, инструктор по физической культуре Воспитатель Воспитатель, медсестра |
Любознательный, активный | - интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своём внутреннем мире); - задаёт вопросы взрослому, любит экспериментировать; - способен самостоятельно действовать; - в случаях затруднений обращается за помощью к взрослому; - принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | - наблюдение - наблюдение - наблюдение - наблюдение - наблюдение | Постоянно 1 раз в год постоянно постоянно 1 раз в год | В течение года Апрель В течение года В течение года май | Воспитатель Воспитатель, зам. зав. по УВР Воспитатель Воспитатель Воспитатель |
Эмоционально отзывчивый | - откликается на эмоции близких людей и друзей; - сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов; - эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы | - наблюдение - наблюдение, беседа - наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год | Апрель Май Март | Воспитатель, психолог Воспитатель, Музыкальный руководитель, воспитатель |
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками | - адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве); - способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации. | - наблюдение, беседа - наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год | Май май | Воспитатель, г, логопед Воспитатель |
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения | -поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»; - способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели; - соблюдает правила поведения на улице (ПДД), в общественных местах (транспорте, магазине, театре, поликлинике и т. п.) | - наблюдение - наблюдение, тест - наблюдение, беседа | 1 раз в год 1 раз в год 1 раз в год | Май Апрель май | Воспитатель Воспитатель |
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту | - может самостоятельно применять усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем); - способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. | - наблюдение - анализ результатов детской деятельности | 1 раз в год 2 раза в год | Май Январь, апрель | Воспитатель Воспитатель |
Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе | - имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определённому полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. | - единая районная диагностика по разделу «ознакомление с окружающим», беседа | 1 раз в год | апрель | Воспитатель, зам. зав. по УВР |
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности | - умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции | - стандартизированная методика «Учебная деятельность» (), наблюдение | 1 раз в год 1 раз в год | март май | воспитатель |
Овладевший необходимыми умениями и навыками | - сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности | - наблюдение | 1 раз в год | апрель | Воспитатель, зам. зав. по УВР |
ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА ДОУ
интегративное качество | Образовательные области | |||
Физически развитый, овладевший культурно-гигиеническими навыками. | Сформирована потребность в двигательной активности, основные физические качества. Сформирована потребность в двигательной активности, основные физические качества. | Физическая культура | Выполняет правильно все виды основных движений, может прыгать на мягкое покрытие с высоты до 40см, прыгать в длину на расстояние не менее 100см, с разбега 180см, в высоту не менее 50см, прыгать через короткую и длинную скакалку разными способами. Может перебрасывать набивные мячи, бросать предметы в цель из разных исходных положений, метать предметы разными руками, в движущуюся цель. Уметь перестраиваться в колонны, в круг. Выполнять физические упражнения из разных исходных положений по словесной инструкции и под музыку. Следит за правильной осанкой. Ходит на лыжах скользящим шагом. Участвует в играх с элементами спорта. Плавает произвольно на расстояние 15м. | |
Здоровье | Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь только индивидуальным полотенцем, чистит зубы, поласкает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро одевается и раздевается, вешает одежду в определенном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциях организма, о важности соблюдения режима дня.) | |||
Любознательный, активный
| . Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (в мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать, способен самостоятельно действовать ( в повседневной жизни, в различных видах деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослым. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе. | Безопасность | Соблюдает правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта, объясняет их назначение. Понимает значение светофора. Узнает и называет дорожные знаки. Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. | |
Социализация
| Самостоятельно отбирает и придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками, выборе схем, карт. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средств выразительности. Владеет навыками театральной культуры. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей. |
| ||
| ||||
| ||||
Труд | Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать трудовую деятельность: отбирать материалы, необходимые для занятий, игр. | |||
Эмоционально отзывчивый. | Откликается на эмоции близких людей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы. | Познание | Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способность соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак. Считает до 10 и дальше. Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10. соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решает задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками. Различает величины: длину, ширину, высоту, объем, массу и способы их измерения. Умеет делить предметы на несколько равных частей. Различает, называет: отрезок, угол, круг, овал, многоугольники, шар, куб. проводит их сравнение. Ориентируется в пространстве и на плоскости. Знает состав чисел первого десятка. Умеет определять временные отношения, время по числам с точностью до оного часа. Знает монеты достоинством 1,5,10 копеек; 1,2,5 рублей. Знает название текущего месяца года. Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впечатления о предметах окружающего мира. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны, имеет представление о родном крае, его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира., характерные признаки времен года. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. |
|
Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. | Адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способностями взаимодействия с детьми и взрослыми ( договариваться, обмениваться предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослыми или сверстником, в зависимости от ситуации. | |||
Коммуникация | Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и по образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения различных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах, находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове. |
| ||
Чтение детям художественной литературы | Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы, знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа. |
| ||
Художественное творчество | Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет основные выразительные средства. Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания произведений. Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения, создает сюжетные композиции из 2,3 и более изображений. Расписывает вылепленные изделия. Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции. |
| ||
Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения.
Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. ).
Имеет первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.
Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности
Овладевший необходимыми умениями и навыками.
| Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»). Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижения конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и т. д.). Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать решение задач (проблем). Способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др. Ребенок имеет представления о себе, собственной принадлежности и принадлежности к определенному полу; о составе общества, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире. З Умеет работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. |
| ||
Музыка |
|
По окончании детского сада дошкольнику торжественно вручается его портфолио, в котором содержатся все достижения, приобретенные ребенком от рождения до школы. В создании портфолио принимают участие как педагоги, так и родители, и сам дошкольник.
Диагностика уровней освоения программы проводится 2 раза в год, в сентябре и в мае. Если у ребенка имеется низкий уровень освоения программы, воспитатели и специалисты составляют план индивидуального сопровождения этого ребенка и проводят промежуточную диагностику в январе.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 |
