МКОУ «Гульцовская основная общеобразовательная школа»
| |||
|
|
Рабочая программа
Угляй Валентины дмитриевны
по русскому языку в 4 классе
на 20учебный год
рассмотрено на заседании педагогического совета
протокол №____
от «__»________2013г.
Авторы: ,
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 4 класса разработана на основе Примерной программы начального общего образования, авторской программы , «Русский язык», утвержденной МО РФ (Москва 2005г.) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного ) содержания.
Открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению.
Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это предполагает:
1) освоение учащимися первоначальных знаний о звуко - буквенном и словарном составе родного языка; его лексико-грамматическом и синтаксическом строе, особенностях словообразования;
2) знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с особенностями двух форм речи - устной и письменной.
Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников:
осознание (различение) детьми двух реальностей - окружающего - мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его многообразии;
поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям;
дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям;
развитие (формирование) способности моделировать факты языка;
овладение ведущими методами лингвистического анализа - действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха.
Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами-моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке и самоконтролю.
Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во времени учебной работы.
Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания.
Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко - слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы, многозначность слова; части речи, их лексико-грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске, интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст).
Основная цель обучения русскому языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.
Задачи обучения русскому языку:
· овладение речевой деятельностью в разных видах (чтение, письмо, говорение, слушание);
· усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики, лексики, морфемики;
· формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;
· обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;
· эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьников.
Название учебно-методического комплекта:
Для реализации программного содержания используются:
Зеленина, язык: учебник для 4 класса: в 2 ч./, . - М.: Просвещение, 2009
Зеленина, язык в начальной школе. 4 класс: книга для учителя./ , . - М.: «Вако», 2011г
Рабочая программа рассчитана на 170 часов в год:
Количество часов в неделю-5 часов,
Диктант- 10 часов, и три административные контрольные работы.
Изложение-6 часов,
Контрольное списывание-3 часа.
Обучающих сочинений – 5 часов.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать:
- признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов предложения;
- термины: подлежащее, сказуемое; дополнение, обстоятельство, определение;
признаки однородных членов предложения; знаки препинания в предложениях с однородными членами; лексико-грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия;
- морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий;
- признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3-го склонения;
- признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения;
- правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами);
- выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в предложениях, различных по составу;
- устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление;
- правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70-80 слов) и письма текстов под диктовку (75-85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.);
- готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю.
Содержание учебного предмета «Русский язык»
Морфология (120 ч)
Имя существительное (40 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Род имен существительных, изменение по числам и вопросам. Имена существительные собственные и нарицательные. Имена существительные 1, 2 и 3-го склонения.
Склонения имен существительных 1, 2 и 3-го склонения.
Правописание безударных падежных окончаний существительных с твердой и мягкой основами, кроме существительных на - мя, - ий, - ие, - ия.
Склонение существительных во множественном числе. Правописание падежных окончаний существительных во множественном числе.
Предлоги, употребляемые с косвенными падежами имен существительных.
Существительное как член предложения.
Употребление имен существительных в речи.
Имя прилагательное (25 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки. Сочетание прилагательных с существительными. Изменение прилагательных по родам, числам и вопросам.
Склонение имен прилагательных.
Склонение прилагательных единственного числа мужского и среднего рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных мужского и среднего рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных единственного числа женского рода с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных женского рода. Способы проверки.
Склонение прилагательных множественного числа с твердой и мягкой основами.
Правописание безударных падежных окончаний прилагательных множественного числа. Способы проверки.
Прилагательное как член предложения.
Употребление имен прилагательных в речи.
Личные местоимения (11 ч)
Местоимение как часть речи. Личные местоимения. Личные местоимения и имя существительное.
Личные местоимения я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Склонение личных местоимений единственного и множественного числа. Правописание личных местоимений с предлогами.
Личные местоимения как члены предложения.
Употребление личных местоимений в речи.
Глагол (45 ч)
Лексическое значение. Основные грамматические признаки.
Неопределенная форма глагола. Вопросы что делать? что сделать? Время глагола. Лицо глагола. Число глагола. Изменение глагола по временам, лицам и числам. Спряжение глаголов. I и II спряжение глаголов.
Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в глаголах 2-го лица единственного числа и в глаголах неопределенной формы - стеречь, беречь и др. Различие правописания глаголов на -тся, -ться.
Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам.
Глагол как член предложения. Употребление глагола в речи.
Наречие (5 ч)
Общие сведения о наречии. Лексико-грамматические признаки наречия. Наречия, называющие признак, время, место и направление действия.
Правописание суффиксов - о, - а в наречиях. Наречие как член предложения. Употребление наречий в речи.
Синтаксис и пунктуация (30 ч)
Предложение. Главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (обстоятельство, определение, дополнение).
Грамматическая основа предложения. Части речи как главные и второстепенные члены предложения.
Предложения с однородными членами. Однородные подлежащие; однородные сказуемые; однородные второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами с союзами и без союзов.
Предложения с одной, двумя и более грамматическими основами. Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но. Предложения сложные и предложения с однородными подлежащими, однородными сказуемыми.
Прямая речь (общее знакомство). Знакомство с оформлением диалога.
Обращение (общее знакомство). Знаки препинания в предложениях с обращением. Особенность интонации предложений с обращением.
Повторение (обобщение) пройденного в начальных классах (20 ч)
Чистописание
Закрепление навыка правильного начертания букв, рациональных способов соединений (по группам) в словах, предложениях, небольших текстах при несколько ускоренном
письме. Упражнения в развитии ритмичности, плавности письма, способствующие формированию скорописи.
Работа по устранению недочетов графического характера в почерках учащихся.
Слова с непроверяемыми написаниями
Автомобиль, агроном, адрес, адресовать, алфавит, арбуз, багаж, берег, берёза, беседа, беседовать, библиотека, билет, вагон, веялка, вокзал, волноваться, воробей, ворона, восемь, воскресенье, восток, газета, горевать, горизонт, город, горох, горсть, двадцать, двенадцать, девочка, дежурный, декабрь, деревня, директор, дорога, до свидания, желать, железо, жёлтый, завод, завтра, завтрак, заря, заяц, здесь, здравствовать, здравствуйте, земледелие, землянка, иней, инженер, интересно, интересоваться, календарь, капуста, карандаш, картина, картофель, кастрюля, квартира, килограмм, класс, колесо, коллектив, коллекция, командир, командовать, комбайн, комната, коньки, корзина, корова, космонавт, костер, кровать, лагерь, ладонь, лестница, лимон, лопата, магазин, малина, мальчик, машина, мебель, медведь, медленно, месяц, металл, метро, молоко, молоток, морковь, мороз, Москва, народ, ноябрь, обед, облако, облачко, оборона, овёс, овощи, огород, огурец, одежда, одиннадцать, однажды, около, октябрь, орех, осина, отец, пальто, пароход, пассажир, пенал, переписывать, песок, петух, платок, победа, погода, помидор, понедельник, портрет, посуда, потом, правительство, председатель, прекрасно, приветливо, путешествие, пшеница, пятница, работа, радостно, ракета, растение, ребята, революционный, революция, рисунок, родина, Россия, русский, салют, самолёт, сапоги, сахар, сверкать, свобода, север, сегодня, сейчас, сентябрь, сеялка, сирень, собака, солома, сорока, союз, стакан, столица, суббота, тарелка, телефон, теперь, тетрадь, товарищ, топор, трактор, трамвай, тревожиться, ужин, улица, урожай, ученик, учитель, фамилия, февраль, хозяйственный, хозяйство, хорошо, четверг, чёрный, шестнадцать, шоссе, шофёр, экскурсия, электричество, электровоз, электростанция, яблоко, ягода, язык, январь.
ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(на основании Письма Минобразования России от 01.01.01г. № 000/14 – 15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»)
ДИКТАНТ
Объем диктанта:
4-й класс - 1-2 четверть - 58-77 слов.
3-4 четверть - 76-93 слова.
Оценки.
«5» - за работу, в которой нет ошибок.
«4» - за работу, в которой допущение 1-2 ошибки.
«3» - за работу, в которой допущено 3-5 ошибок.
«2» - за работу, в которой допущено более 5 ошибок.
Учет ошибок в диктанте:
1.Повторная ошибка в одном и том же слове считается за 1ошибку (например, ученик дважды в слове «песок» написал вместо «е» букву «и»).
2. Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как две ошибки (например, ученик написал букву «т» вместо
«д» в слове «лошадка» и букву «с» вместо «з» в слове «повозка».
Ошибкой считается:
1.Нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних
букв в словах;
2. Неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями);
3. Отсутствие знаков препинания, изученных в данный момент в соответствии с программой; отсутствие точки в конце предложения не
считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.
Примечание
При оценке контрольной работы учитывается в первую очередь правильность ее выполнения. Исправления, которые сделал учащийся, не влияют на оценку (за исключением такого вида работ, как контрольное списывание). Учитывается только последнее написание. Оформление работы так же не должно влиять на оценку, ибо в таком случае проверяющий работу может быть недостаточно объективным. При оценивании работы учитель принимает во внимание каллиграфический навык.
При оценивании работы принимается во внимание не только количество, но и характер ошибок.
ГРАММАТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - правильно выполнено не менее 3/4 заданий.
«3» - правильно выполнено не менее 1/2 заданий.
«2» - правильно выполнено менее 1/2 заданий.
КОНТРОЛЬНОЕ СПИСЫВАНИЕ
«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.
«4» - за работу, в которой допущена 1 ошибка или 1-2 исправления.
«3» - за работу, в которой допущены 2-3 ошибки.
«2» - за работу, в которой допущены 4 и более ошибок (2 класс); 3 и более ошибок (3-4 классы)
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Объем:
4-й класс - 12-15 слов.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1 ошибка и 1 исправление.
«3» - 2 ошибки и 1 исправление.
«2» -3-5 ошибок.
ТЕСТ
Оценки:
«5» - верно выполнено более 3/4 заданий.
«4» - верно выполнено 3/4 заданий.
«3» - верно
. выполнено 1/2 заданий.
«2» - верно выполнено менее 1/2 заданий.
СОЧИНЕНИЕ И ИЗЛОЖЕНИЕ
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая—за соблюдение орфографических и пунктуационных норм.
Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае
первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
ИЗЛОЖЕНИЕ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – правильно и последовательно воспроизведен авторский текст.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографические ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
СОЧИНЕНИЕ.
Отметка за содержание и речевое оформление:
Отметка "5" – логически последовательно раскрыта тема.
Отметка "4" – незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности.
Отметка "3" – имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь.
Отметка "2" – имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь.
Отметка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Отметка "5" – нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1 исправление.
Отметка "4" – имеются 1-2 орфографические ошибки и допущено 1 исправление.
Отметка "3" – имеются 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
Отметка "2" – имеются более 6 орфографических ошибок.
Примечание
Учитывая, что данный вид работ в начальной школе носит обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения.
АЛГОРИТМ СПИСЫВАНИЯ
1.Прочитай предложение, чтобы понять и запомнить его (орфоэпическое чтение).
2. Повтори предложение, не глядя в текст, чтобы проверить, запомнил ли ты его.
3. Выдели орфограммы в списываемом предложении.
4. Прочитай предложение так, как оно записано, то есть так, как будешь его себе диктовать (орфографическое чтение).
5. Повтори, глядя в текст, предложение так, как будешь его писать.
6. Пиши, диктуя себе, как проговаривал два последних раза.
7. Проверь написанное предложение, отмечая дужками слоги в словах.
8. Подчеркни орфограммы в словах.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
4 КЛАСС
№ п/п | Наименование раздела программы | Тема урока | Кол. часов | Тип урока | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся | Вид контроля | Домашнее задание | Дата проведения | |
I четверть (45 ч) | ||||||||||
1. | Предложение (синтаксис и пунктуация) (29 ч) | Предложение как единица речи. Главные члены предложения | 1 | Повторение | Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Простое распространенное и нераспространенное предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать признаки главных членов предложения и второстепенных (без употребления терминов). Уметь различать главные и второстепенные члены предложения | Фронтальный опрос | С.5 упр 5 | 3.09 | |
2. | Связь слов в предложении. Виды предложений по интонации и по цели высказывания | 1 | Повторение | Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Установление связи слов в предложении Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Уметь применять изученные правила по орфографии и пунктуации | Текущий | С 6 упр.8 | 4.09 | ||
3. | Связь слов в предложении. Словосочетания. Обстоятельства | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены. Установление связи слов в предложении | Знать термин «обстоятельство». Соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, находить обстоятельство в предложении | Текущий | 5.09 | |||
4. | Связь слов в предложении. Определения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Знать термин «определение», признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение, находить определение по вопросам | Текущий | С 8 упр 12 | 6.09 | ||
5. | Связь слов в предложении. Дополнения | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения | Знать термин «дополнение». Уметь анализировать предложение, соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации, выделять дополнение по вопросам | Текущий. Словарный диктант | С.10 упр 16 | 7.09 | ||
6. | Письмо | Развитие речи. Обучающее изложение №1 | 1 | Развитие речи | Изложение содержания прочитанного текста | Учащиеся должны знать структуру текста, уметь воспроизводить текст полно и последовательно, точно употреблять слова | Текущий. | С.11 упр 18 | 10.09 | |
7. | Работа над ошибками. Главные и второстепенные члены предложения. Закрепление пройденного материала | 1 | Комбинированный | Главные и второстепенные члены предложения. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил, определений. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала. Работа над ошибками | Знать главные и второстепенные члены предложения, признаки изученных частей речи. Уметь анализировать предложение | Текущий. | С.13 упр 23. | 11.09 | ||
8. | Контрольный диктант №1 по темам «Состав слова», «Правописание гласных и согласных в корне слова «Раздели- тельный ъ» | 1 | контрольный | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами | Учащиеся должны уметь проверять написание безударных гласных в корне слова, писать разделительный ъ после приставок перед корнем | Диктант (текст 75-80 слов) с грамматическим заданием | 12.09 | |||
9. | Работа над ошибками. Однородные члены предложения | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения; подлежащих. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами; соблюдать изученные нормы орфографии | Текущий. Словарный диктант | С 15 упр 36 | 13.09 | ||
10. | Связь однородных членов предложения с помощью союзов и интонации и перечисления | 1 | Изучение нового материала | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать понятия «союзы», «однородные сказуемые». Уметь соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Фронтальный опрос | С 18. упр 31 | 14.09 | ||
11. | Связь однородных членов без союзов и с помощью союзов. Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Комбинированный | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Союзы, их роль в речи | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий | С.19 упр 33 | 17.09 | ||
12. | Знаки препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными без союза или союзами. Закрепление | 1 | Комбинированный | Самостоятельная работа | С.20 упр 36 | 18.09 | ||||
13. | Предложения с однородными членами, соединёнными союзом и | 1 | Комбинированный | Уметь распознавать в тексте предложения с однородными членами; знать и применять правило постановки запятой в предложениях с союзом и | Текущий | 19.09 | ||||
14. | Предложения с однородными второстепенными членами предложения | 1 | Изучение нового материала | Однородные второстепенные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными второстепенными членами. Союзы, их роль в речи | Уметь распознавать в тексте предложения с однородными членами; знать и применять правило постановки запятой в предложениях | Текущий | С 25 упр 45 | 20.09 | ||
15. | Предложения с однородными дополнениями | 1 | Изучение нового материала | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать понятие «однородные дополнения». Уметь анализировать предложение; соблюдать изученные нормы орфографии и пунктуации | Текущий. Словарная работа | С.28 упр 50 | 21.09 | ||
16. | Однородные члены предложения - обстоятельства | 1 | Изучение нового материала | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий. Фронтальный опрос | С.30 упр 53 | 24.09 | ||
17. | Предложения с однородными членами. | 1 | Закрепление | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам | Уметь распознавать в предложении однородные члены, расставлять знаки препинаний | Тематический | С.33 упр 57 | 25.09 | ||
18. | Однородные члены предложения - определения | 1 | Изучение нового материала | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами | Знать признаки однородных членов предложения. Уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Тематический Словарный диктат | 26.09 | |||
19. | Контрольное списывание №1 по теме «Однородные члены предложения» | 1 | контрольный | Списывание текста | Выделение в тексте предложений. Правильная расстановка знаков препинания | Самостоятельная работа | С.34 упр 58 | 27.09 | ||
20. | Обобщение знаний об однородных членах предложения. Работа над ошибками | 1 | Обобщение | Однородные члены предложения. Запятая в предложениях с однородными членами. Составление предложений по схемам. Работа над ошибками | Знать признаки однородных членов предложения; уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Текущий. Фронтальный опрос | С.36 упр 62 | 28.09 | ||
21. | Контрольный диктант №2. Тема: «Однородные члены предложения» | 1 | контрольный | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, грамматические задания | Знать признаки главных и второстепенных членов предложения; признаки однородных членов ; уметь расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами | Самостоятельная работа | С.41 упр.71 | 01.10 | ||
22. | Работа над ошибками. Простые и сложные предложения | 1 | Изучение нового материала | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Знать признаки простого и сложного предложений. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Тематический. Индивидуальный опрос | С 41 упр 72 | 02.10 | ||
23. | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях | 1 | Комбинированный | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении | Знать признаки простого и сложного предложений | Текущий. Выборочный диктант | 03.10 | |||
24. | Простые и сложные предложения. | 1 | Закрепление | Различение слова, словосочетания и предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Знаки препинания в предложении. Союзы, их роль в речи | Знать признаки сложного предложения. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях | Текущий | С 45 упр 80 | 04.10 | ||
25. | Прямая речь | 1 | Изучение нового матери- ала | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью, нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения, орфоэпическими нормами и правильной интонацией | Знать типы предложении по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «прямая речь». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст с прямой речью объемом 70-90 слов | Текущий. Словарная работа | С 49 упр 86 | 05.10 | ||
26. | Прямая речь | 1 | Закрепление | Использование средств языка в устной речи в соответствии с условиями общения. Практическое овладение диалогической и монологической речью | Знать знаки препинания в предложениях с прямой речью. Уметь анализировать предложение | Текущий. Индивидуальный опрос | С 54 упр 93 | 08.10 | ||
27. | Обращение | 1 | Комбинированный | Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (обращение с просьбой) | Знать типы предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; понятие «обращение». Уметь анализировать предложение, без ошибок списывать небольшой текст объемом 70-90 слов | Текущий. Словарная работа | С 58 упр 98 | 09.10 | ||
28. | Обращение | 1 | Закрепление | Текущий | 10.10 | |||||
29. | Контрольная работа. Тема: «Предложение» | 1 | контрольный | Выполнение заданий | Знать признаки простого и сложного предложений; признаки главных и второстепенных членов предложения; признаки однородных членов. Уметь расставлять знаки препинания в простом и сложном предложениях, в предложениях с однородными членами | Самостоятельная работа | С 62 упр 104 | 11.10 | ||
30. | Части речи (морфология) Имя существительное (38 ч) | Общие сведения об имени существительном | 1 | Повторение | Имя существительное, значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико - грамматические признаки имен существительных. Уметь употреблять существительные; определять число, род, падеж существительных | Текущий | С 67 упр 4 | 12.10 | |
31. | Число имён существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать лексико- грамматические признаки имен существительных. Уметь определять число имен существительных | Текущий. Словарная работа | С 71 упр 11 | 15.10 | ||
32. | Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Род имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?», «что?»; имен существительных мужского, женского и среднего рода | Знать лексико - грамматические признаки имен существительных. Уметь определять одушевленные неодушевленные существительные, род имен существительных | Текущий. Фронтальный опрос | С 73 упр 16 | 16.10 | ||
33. | Склонение имён существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико-грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных | Текущий. Словарная работа. | 17.10 | |||
34. | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных | Текущий | С 78 упр 28 | 18.10 | ||
35. | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам. Предлоги, их роль в речи. Выборочное чтение: нахождение необходимого учебного материала | Знать понятие «предлоги». Уметь определять падеж имен существительных, употреблять предлоги с различными падежами имен существительных | Текущий | С 81 упр 33 | 19.10 | ||
36. | Именительный и винительный падежи имён существительных | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Уметь определять именительный и винительный падежи имен существительных | Текущий | С 84 упр 39 | 22.10 | ||
37. | Письмо | Обучающее сочинение №1 по картине К. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 | Развитие речи | Рассказ о художнике. Обсуждение содержания картины. Лексико-орфографическая подготовка | Умение использовать выразительные средства языка для передачи своих мыслей и впечатлений, определять основную мысль произведения; воспитывать интерес и любовь к искусству, развивать чувство прекрасного | Сочинение | С 83 упр 37 | 23.10 | |
38. | Анализ сочинения, работа над ошибками. Изменение имен существительных по падежам | 1 | Комбинированный | Изменение существительных по числам и падежам | Знать лексико- грамматические признаки имен существительных. Уметь определять падеж имен существительных, выполнять работу над ошибками | Работа над ошибками | 24.10 | |||
39. | Контрольный диктант №3 за I четверть. Темы «Предложения», «Однородные члены предложения» | 1 | контрольный | Письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами, грамматические задания | Уметь безошибочно писать под диктовку текст с изученными орфограммами | Диктант (текст 60-65 слов) с грамматическим заданием | С 84 упр 39 | 25.10 | ||
40. | Основные типы склонения имён существительных. Первое склонение. Работа над ошибками | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Знать признаки 1-, 2-, 3-го склонения имен существительных. Уметь определять склонение имен существительных; выполнять работу над ошибками | Текущий. Словарная работа | С 87 упр 44 | 26.10 | ||
4 | Второе склонение имен существительных | 2 | Комбинированный | Текущий. Фронтальный опрос | С 89 упр 46 | 29.10 | ||||
Текущий. Фронтальный опрос | С 96 упр 58 | 30.10 | ||||||||
43. | Третье склонение имен существительных | 1 | Комбинированный | Различение первого, второго, третьего склонения имен существительных | Уметь анализировать слово; определять склонение имен существительных; | Текущий | 31.10 | |||
I I четверть (35 ч)
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
