Методическая разработка урока математики во 2-м классе.
Тема урока: Решение задач на нахождение произведения.
Цели: закрепить умения применять переместительное свойство умножения, вычислительные навыки; решать задачи на нахождение произведения; развивать логическое мышление; воспитывать уважение к точным наукам.
Тип урока: урок – путешествие.
Оборудование: таблица со схематическим рисунком, индивидуальные карточки, рисунок поляны с цветами, таблицы с названиями станций.
Ход урока: 1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и задания урока.
- Какое время года наступило по календарю?
- Представьте, что ярко светит солнышко (зажмурьте глаза),поют птицы (прислушайтесь), расцветают цветы (распустите бутоны –пальчиковая гимнастика).
- Давайте, отправимся в путешествие. Кто хочет попутешествовать, поднимите руку.
- И отправимся мы с вами на паровозике вот на эту поляну. Видите, на ней выросли цветы, но не распустились. Мы поможем этой поляне зацвести.
- На каждой станции за правильные решения мы будем зарабатывать цветок, чтобы у нас получилась красивая весенняя полянка.
-- Тема нашего урока «Решение задач на нахождение произведения».
- Как вы думаете, какая главная задача будет стоять перед нами? (Чему нам надо научиться на уроке?)
- Итак, вперёд, в путешествие! (Дети имитируют движение поезда).
3. Работа по теме урока.
1 станция «Считалочка». (Устный счёт)
- Мы должны вспомнить, как находится произведение и решить предложенные задания.
1) – Заполните таблицу: ( Таблица начерчена на доске.)
Множитель | 2 | 6 | 2 | 6 | 3 | 4 | 8 | 9 |
Множитель | 7 | 3 | 5 | 2 | 9 | 5 | 1 | 0 |
Произведение |
2) – Сколько на чертеже треугольников, четырёхугольников, пятиугольников?
 |
- Молодцы, справились с этим заданием, и у нас на поляне распустился один цветок.
- Отправляемся дальше. (Встают и имитируют движения поезда). Следующая станция «Соображалочка». (Работа над темой урока).
(На доске схематический рисунок).
- Что здесь нарисовано? (круги)
- Как они расположены? (по рядам (показать), по столбцам (столбиками).
- Сколько всего кругов, запишите с помощью действия умножения?
3 * 5 = 15
- Кто записал по-другому?
5 * 3 = 15
- Какое из этих решений верное? Почему?
- Какое свойство умножения использовали? (переместительное).
- Напомните правило об этом свойстве. (расскажите его).
( От перестановки множителей произведение не меняется).
- Молодцы, справились и с этим заданием, и у нас распустился ещё один цветок!
- И мы отправляемся дальше в путь, едем на станцию «Повторялочка».
(Работа по учебнику).
- На с. 49 учебника под № 2 есть задание, в котором надо вставить пропущенные числа так, чтобы равенства стали верными. Задание будем выполнять по вариантам (верхняя строка – 1 в., нижняя строка – 2 в., а ещё 2-е учеников будут выполнять это задание у доски).
- Почему равенства равны, какое свойство применили? (переместительное).
- Молодцы, вот вы помогли распуститься ещё одному цветку.
- Продолжаем наше путешествие, поехали! (движения).
- И вот мы прибыли на станцию «Отдыхай-ка». (Физ. пауза).
- Руки на поясе, повернитесь влево и сосчитайте, сколько окон в классе. Повернитесь вправо и сосчитайте, сколько стендов в классе, поднимите голову вверх и узнайте, сколько ламп освещают наш кабинет. Опустите голову, закройте глаза и отдохните немного.
- Итак, хорошо отдыхали, за это для вас распустился ещё один цветок.
- А мы с вами едем дальше (Сидя движения).
- На нашем пути станция «Решалочка».
- На этой станции мы попробуем решить задачу, используя переместительное свойство умножения. Напомните, о чём говорит это правило?
- Читаем задачу №3 с. 49. (на доске вывешиваю схематический рисунок)
- Тетради мальчиков обозначим квадратиками, а тетради девочек кружочками.
- По сколько тетрадей покупали мальчики? (По 4.)
- А девочки? (По 3.)
- А сколько было мальчиков? (3), А девочек? (4)
- Запишите решение. (Девочки считают, сколько купили тетрадей девочки, а мальчики считают, сколько тетрадей купили мальчики).
По 4 взяли 3 раза: 4*3=12
По 3 взяли 4 раза: 3*4=12
- Посмотрите на эти решения. Что вы заметили? (Переместительный закон умножения).
- Задача на какое действие? (умножение)
- А результат умножения как называется? (произведение)
- Значит, что мы вычислили (нашли) в этой задаче? (Произведение)
- Т. е. мы с вами решили задачу на нахождение произведения, что нам и надо было сделать на данном уроке.
- Молодцы, правильно и быстро решили задачу. И на нашей поляне распустился красивый цветок).
- Едем дальше (движения). И вот мы прибыли на последнюю станцию «Математическая почта».
- И здесь нас ожидает конвертик с заданиями, давайте посмотрим, что нам предлагают почтальоны - математики.
- Здесь разные задания. Тем ученикам, которые пропустили изучение нового материала, предлагаются задания на повторение, как хорошо они справятся с решением примеров на сложение и вычитание двузначных чисел, задание посложнее достанется некоторым (сильным) ученикам, а остальные работают со мной. Мы с вами решим задание на смекалку.
- Найдите закономерность и попробуйте нарисовать недостающую фигуру.
- Молодцы! И с этим заданием справились, поэтому на нашей полянке расцвёл последний цветок.
4. Подведение итогов.
- Посмотрите, какая красивая весенняя поляна у нас получилась, все цветы распустились, а это говорит о том, что мы с вами справились со всеми заданиями. Молодцы. Мы поставили перед собой задачу (чему мы учились), и мы её выполнили.
- А какое задание вам понравилось больше всего?
5. Домашнее задание: №5, 6 с.49.
