Основная образовательная программа (стр. 5 )

(дифференциация конвенциональных и моральных норм по Э. Туриелю в модификации и , 2004)

Цель: выявление степени дифференциации конвенциональных и моральных норм (см. табл.).

Оцениваемые универсальные учебные действия: выделение морального содержания действий и ситуаций.

Возраст: 7—10 лет.

Метод оценивания: фронтальное анкетирование.

Описание задания: детям предлагают оценить поступок мальчика/девочки (причем ребенок оценивает поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки.

Детям предстоит оценивать разные поступки таких же, как они, мальчиков и девочек, всего 18 поступков. Напротив каждой ситуации они должны поставить один из выбранных ими баллов. В верхней части анкеты есть таблица, в которой указано, что означает каждый балл. После обсуждения значения каждого балла дети приступают к выполнению задания. (см. пособие «Как проектировать УУД в начальной школе» под редакцией .)

6.3  Оценка личностных результатов духовно – нравственного развития и воспитания.

Под личностными результатами понимается становление самоопределения личности, включая развитие основ гражданской идентичности личности и формирование внутренней позиции школьника; развитие мотивов и смыслов учебно – образовательной деятельности; развитие системы ценностных ориентаций выпускников начальной школы, в том числе морально – этической ориентации, отражающих их индивидуально – личностные позиции, социальные чувства и личностные качества.

Основное содержание оценки личностных результатов в начальной школе строится вокруг оценки:

·  сформированности внутренней позиции школьника, которая находит отражение в эмоционально – положительном отношении ученика к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности – уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример подражания;

·  сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину, знание знаменательных для Отечества исторических событий, любовь к родному краю и малой родине, осознание своей национальности, уважение культуры и традиций народов России и мира, развитие доверия и способности к пониманию чувств других людей и сопереживанию им;

·  сформированности самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

·  сформированности мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

·  знание моральных норм и сформированности морально – этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы, способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/ нарушения моральной нормы.

Оценка этих результатов образовательной деятельности осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований, результаты которых являются основанием для принятия управленческих решений при проектировании и реализации программ развития в последующие годы. Предметом оценки в этом случае становится эффективность воспитательно – образовательной деятельности образовательного учреждения.

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА

Пояснительная записка

По определению Всемирной организации здравоохранения, здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия.

Забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребёнка.

Здоровье – основа формирования личности.

Ребёнок должен осознавать, что быть здоровым – его обязанность перед самим собой, близкими, обществом.

Забота о сохранении здоровья учащихся предполагает не только создание необходимых гигиенических и психологических условий для организации учебной деятельности, но и профилактику различных заболеваний, а также пропаганду здорового образа жизни.

Перед начальной школой сегодня стоят серьёзные и важные проблемы:

·  организация учебного процесса с учётом всех норм и правил, способствующих сохранению и укреплению здоровья обучающихся;

·  включение в образовательный процесс системы здоровьесберегающих технологий, направленных на сохранение здоровья обучающихся.

Среди здоровьесберегающих технологий особо выделяют технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала:

·  технология проектной деятельности;

·  дифференцированного обучения;

·  обучения в сотрудничестве;

·  игровые технологии.

Перед учителем встают новые задачи:

·  создание атмосферы заинтересованности каждого ученика в работе класса;

·  стимулирование учащихся к высказываниям и использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться;

·  создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявить инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы;

·  создание обстановки для естественного самовыражения ученика.

Для решения этих задач могут применяться следующие компоненты:

·  создание положительного эмоционального настроя на работу всех учеников в ходе работы;

·  использование проблемных творческих заданий;

·  стимулирование учеников к выбору и самостоятельному использованию разных способов выполнения заданий;

·  применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую);

·  рефлексия – обсуждение того, что получилось, а что – нет, в чём были ошибки, как они были исправлены.

Благодаря использованию современных технологий оказывается возможным обеспечить наиболее комфортные условия каждому ученику, учесть индивидуальные особенности каждого ребёнка, следовательно, минимизировать негативные факторы, которые могли бы нанести вред его здоровью.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся – это комплексная программа формирования знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья как одной из ценностных составляющих, cпособствующих познавательному и эмоциональному развитию ребёнка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация работы по её реализации составлена в соответствии со Стандартом второго поколения, с учётом реального состояния здоровья детей и факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:

·  неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;

·  факторы риска, имеющие место в школе, которые приводят к ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;

·  активно формируемые в младшем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;

·  особенности отношения младших школьников к своему здоровью, существенно отличающиеся от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, невосприятие ребёнком деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой (ребёнок всегда стремится к удовлетворению своих актуальных потребностей, он не знает, что такое будущее, поэтому ни за что не пожертвует настоящим ради будущего и будет сопротивляться невозможности осуществления своих желаний).

Наиболее эффективным путём формирования ценности здоровья и здорового образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в школе, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.

Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и образовательном учреждении.

При выборе стратегии воспитания культуры здоровья в младшем школьном возрасте необходимо, учитывая психологические и психофизиологические характеристики возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование культуры здорового и безопасного образа жизни - необходимый и обязательный компонент здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно - оздоровительной работы, рационального питания.

Цель программы – обеспечить системный подход к созданию здоровьесберегающей среды, способствующей формированию личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психического и социального здоровья младших школьников, способствующих познавательному и эмоциональному развитию детей, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Задачи программы:

·  сформировать представление об основах экологической культуры на примере экологически сообразного поведения в быту и природе, безопасного для человека и окружающей среды;

·  формировать познавательный интерес и бережное отношение к природе;

·  сформировать представление о факторах, влияющих на здоровье (сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания, переутомление);

·  дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на состояние здоровья, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;

·  обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (рефлексии);

·  научить детей делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье;

·  научить выполнять правила личной гигиены и развить готовность на основе её использования самостоятельно поддерживать своё здоровье;

·  сформировать представление о правильном (здоровом) питании, его режиме, структуре, полезных продуктах;

·  сформировать представление о рациональной организации режима дня учёбы и отдыха, двигательной активности, научить ребёнка составлять, анализировать и контролировать свой режим дня;

·  сформировать навыки коммуникативного позитивного общения;

·  сформировать представление об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни;

·  сформировать потребности ребёнка безбоязненно обращаться к врачу по любым вопросам состояния здоровья, связанным с особенностями роста и развития.

Нормативно – правовой и документальной основой Программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся на ступени начального общего образования являются:

·  Закон Российской Федерации «Об образовании»;

·  Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования;

·  СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму учебно-воспитательного процесса» (Приказ Минздрава от 01.01.2001) раздел 2.9.;

·  СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление от 29.12.10 г. № 000, зарегистрировано в Минюсте 03.03.2011г. № 000) (Вводятся в действие с 01.09.2011г.);

·  Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/13-13 от 01.01.2001);

·  Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 000/11-13 от 01.01.2001);

·  Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе (Письмо МО РФ И НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 000/13 от 01.01.2001);

·  Гигиенические требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования (2009 г.).

Организация работы МБОУ «Корликовская ОСШ» по формированию у обучающихся культуры здорового и безопасного образа жизни

Первый этап – анализ состояния и планирование работы по данному направлению, в том числе по:

·  организации режима дня детей, их нагрузкам, питанию, физкультурно - оздоровительной работе, сформированности элементарных навыков гигиены, рационального питания и профилактике вредных привычек;

·  организация просветительской работы с учащимися и родителями (законными представителями);

·  выделению приоритетов в работе с учётом результатов проведённого анализа, а также возрастных особенностей обучающихся на ступени начального образования.

Второй этап – организация просветительской работы.

1.  Просветительско-воспитательная работа с обучающимися, направленная на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, включает:

·  внедрение в систему работы школы дополнительных образовательных программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, которые должны носить модульный характер, реализовываться во внеурочной деятельности либо включаться в учебный процесс;

·  лекции, беседы, консультации по проблемам сохранения и укрепления здоровья, профилактики вредных привычек;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и других активных мероприятий, направленных на пропаганду здорового образа жизни.

2.  Просветительская и методическая работа с педагогами, специалистами и родителями (законными представителями), направленная на повышение квалификации работников школы и повышение уровня знаний родителей (законных представителей) по проблемам охраны и здоровья детей, включает:

·  проведение лекций, семинаров, круглых столов;

·  приобретение для педагогов, специалистов и родителей (законных представителей) необходимой научно – методической литературы;

·  привлечение педагогов и родителей (законных представителей) к совместной работе по проведению оздоровительных мероприятий и спортивных соревнований.

Системная работа на ступени начального общего образования по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни представлена в виде следующих взаимосвязанных блоков:

1.  Создание здоровьесберегающей инфраструктуры.

2.  Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся.

3.  Дидактические принципы деятельностного метода УМК «Школа России».

4.  Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы.

5.  Реализация дополнительных образовательных программ.

6.  Просветительская работа с родителями (законными представителями).

7.  Деятельность социально – психологической службы.

8.  Оценка эффективности реализации программы.

Здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:

·  соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся;

·  наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;

·  организация качественного горячего питания учащихся, в том числе горячих завтраков;

·  оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортивных площадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;

·  наличие помещений для медицинского персонала;

·  наличие необходимого и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих оздоровительную работу с обучающимися (логопеды, учителя физической культуры, психологи, медицинские работники).

В школе ведётся формирование базы данных о состоянии здоровья, индивидуальных психофизиологических особенностях учащихся, учёт динамики заболеваемости.

За последние 3 года наблюдается отрицательная динамика здоровья

В школе сформирована здоровьесберегающая образовательная среда. Занятиями в спортивных секциях и кружках охвачено более 50% учащихся. В традиционных днях здоровья участвуют 97% учащихся.

В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:

ü  спортивный зал;

ü  тренажёрный зал;

ü  летняя спортивная площадка;

ü  футбольное поле;

ü  актовый зал (для проведения занятий танцами);

ü  медицинский кабинет;

ü  кабинет педагога-психолога, социального педагога;

ü  кабинет учителя - логопеда;

ü  школьная столовая;

ü  учебные кабинеты.

Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся.

В школе хорошая материально-техническая база пищевых блоков, холодильного и технологического оборудования, уютный, красивый и современный обеденный зал.

Школьная столовая позволяет организовывать горячие завтраки и обеды в урочное время. Охват горячим питанием составляет 100 %. Группа продлённого дня получает горячую пищу 3 раза в день, воспитанники пришкольного интерната – 5 раз в день. Контроль за питанием осуществляют медицинские работники, представитель Управляющего совета школы, дежурный администратор. Создана бракеражная комиссия. Для учащихся предлагается горячий завтрак, горячий комплексный обед.

В школе работают 1 компьютерный класс, большинство кабинетов оснащено компьютером или ноутбуком, проектором, экраном, 6 кабинетов оборудованы интерактивными досками, в компьютерном классе есть выход в Интернет.

Эффективное функционирование созданной здоровьесберегающей инфраструктуры в школе поддерживает квалифицированный состав специалистов:

ü  педагог - психолог;

ü  социальный педагог;

ü  учитель-логопед;

ü  учителя физической культуры;

ü  медицинские работники;

ü  учителя школы.

Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихся, направленная на повышение эффективности учебного процесса, снижение чрезмерности функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха, включает:

·  соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) на всех этапах обучения;

·  использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);

·  строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;

·  индивидуализация обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности);

·  ведение систематической работы с детьми с ослабленным здоровьем и детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Сохранение и укрепление здоровья учащихся средствами рациональной организации их деятельности достигается благодаря систематической работе педагогического коллектива над вопросами повышения эффективности учебного процесса, снижения функционального напряжения и утомления детей, создания условий для снятия перегрузки, нормального чередования труда и отдыха.

Организация образовательного процесса строится с учётом гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях).

Дидактические принципы деятельностного метода УМК «Школа России».

Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни средствами урочной деятельности может быть реализована с помощью УМК образовательных систем «Школа России».

Учебно-методический комплект ОС «Школа России» способствует созданию здоровьесберегающей среды обучения; формирует установку школьников на безопасный, здоровый образ жизни.

В целях создания здоровьесберегающей среды УМК ОС «Школа России» обеспечивает организацию адаптационного периода обучения первоклассников, что способствует благоприятному вхождению ребёнка в школьную жизнь, позволяет провести необходимую коррекционную работу для подведения детей к единому стартовому уровню.

Дидактические принципы деятельностного метода УМК ОС «Школа России» позволяют системно устранять факторы, негативно влияющие на здоровье детей:

принцип деятельности исключает пассивное восприятие учебного содержания, утомляющее детей, и обеспечивает включение каждого ребёнка в самостоятельную познавательную деятельность;
принципы непрерывности и целостности создают механизм устранения «разрывов» в организации образовательного процесса и приведения содержания образования в соответствие с функциональными и возрастными особенностями детей;
принцип минимакса обеспечивает для каждого ребёнка адекватную нагрузку и возможность успешного освоения учебного содержания по своей индивидуальной образовательной траектории;
принцип психологической комфортности обеспечивает снятие стрессовых факторов во взаимодействии между учениками и учителями, создание атмосферы доброжелательности и взаимной поддержки;
принцип вариативности создаёт условия для формирования умения делать осознанный выбор и тем самым снижает у детей напряжение в ситуации выбора;
принцип творчества ориентирован на формирование у учащихся интереса к обучению, создание для каждого из них условий для самореализации в учебной деятельности.

Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы, направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима обучающихся, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья включает:

·  полноценную и эффективную работу с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);

·  рациональную и соответствующую организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера на ступени начального общего образования;

·  организацию динамической паузы между 2-м и 3-м уроками;

·  организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;

·  организацию работы спортивных секций и создание условий для их эффективного функционирования;

·  регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий:

ü  дни здоровья;

ü  Спартакиада;

ü  «Весёлые старты»;

ü  праздник «Папа, мама, я – спортивная семья»;

ü  и т. д.

Реализация этого блока зависит от администрации образовательного учреждения, учителей физической культуры, а также всех педагогов школы.

Реализация дополнительных образовательных программ предусматривает:

·  внедрение в систему работы школы программ, направленных на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, в качестве отдельных образовательных модулей или компонентов, включённых в учебный процесс;

·  проведение дней здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;

·  создание общественного совета по здоровью, включающего представителей администрации, психологов, медицинских работников, социального педагога, учителей физкультуры, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Здоровый ребенок».

Программы, направленные на формирование ценности здоровья и здорового образа жизни, предусматривают разные формы организации занятий:

·  интеграцию в базовые образовательные дисциплины;

·  проведение часов здоровья;

·  факультативные занятия;

·  проведение классных часов;

·  занятия в кружках;

·  проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;

·  организацию дней здоровья.

Просветительская работа с родителями (законными представителями) включает:

· лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторам, положительно и отрицательно влияющим на здоровье детей и т. п.;

· приобретение для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;

· организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.

Деятельность социально – психологической службы школы

предполагает:

·  диагностику детей, имеющих трудности в обучении и отклонения в поведении;

·  диагностику адаптации учащихся первых классов к обучению в школе;

·  коррекционно-развивающие занятия с детьми, имеющими трудности в адаптации;

·  создание психологически комфортного климата в школе;

·  развитие коммуникативных способностей учащихся;

·  развитие социальной, социально – личностной сфер учащихся;

·  реализация принципов гуманизма, индивидуальности, заложенных в образовательной программе школы;

·  создание условий для развития личности;

·  повышение психологической культуры учащихся и их родителей.

В учреждении работает психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк), в состав которого входят представители от дошкольных групп (воспитатель), начальной школы (учитель), узкие специалисты, члены администрации.

Цель работы ПМПк:

ü  обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения.

Задачи ПМПк:

ü  выявление и ранняя ( с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и (или) состояния декомпенсации;

ü  профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок, срывов;

ü  выявление резервных возможностей развития;

ü  определение характера, продолжительности и эффективности специализированной (коррекционной) помощи в рамках имеющихся в данном образовательном учреждении возможностей;

ü  подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень школьной успешности.

Оценка эффективности реализации программы

Основные результаты реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся оценивается в рамках мониторинговых процедур, предусматривающих выявление: динамики сезонных заболеваний; динамики школьного травматизма; утомляемости учащихся.

Основные результаты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся не подлежат итоговой оценке индивидуальных достижений учащихся, однако оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами являются: суждения родителей, самооценочные суждения детей.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимообусловленности физического, нравственного, социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

3. Организационный раздел.

3.1.Пояснительная записка к учебному плану муниципального бюджетного образовательного учреждения "Корликовская общеобразовательная средняя школа" для I-III классов на 2013/2014 учебный год в соответствии с ФГОС НОО

Учебный план для обучающихся первой ступени начального общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения " Корликовская общеобразовательная средняя школа" на 2013/2014 учебный год в соответствии с ФГОС НОО составлен на основе следующих нормативных документов:

Закона Российской Федерации «Об образовании» от 01.01.2001 ;

приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001 года № 000 " Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (в редакции приказов Минобрнауки РФ , , );

приказа Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.01.2001. № 99 «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, реализующих программы общего образования» (в редакции приказов Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры , 28.12.2010 № 000);

приказа Департамента образования и науки Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 01.01.2001 .-7856 «Рекомендации об организации образовательного процесса в общеобразовательных организациях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в учебном году»;

постановления Главного государственного санитарного врача РФ " Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 " Санитарно - эпидемиологические требования к условиям организации обучения в общеобразовательных учреждениях (Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях).

Обязательная часть базисного учебного плана (I класс - 21 час, II-III классы – 23 часа) определяет состав обязательных учебных предметов, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Учебный план состоит из двух частей - обязательной и вариативной частей.

Федеральный компонент учебного плана представлен следующими предметными областями:

1) Филология

Образовательное область " Филология" включает в себя учебные предметы

" Русский язык" и "Литературное чтение".

На изучение русского языка отводится 5 часов в неделю (165 учебных часов в год); на литературное чтение - 3 часа в неделю (99 учебных часов в год).

В I классе обучение русскому языку начинается интегрированным курсом " Обучение грамоте ", который содержит разделы " Обучение чтению", " Обучение письму". Его продолжительность (23 учебные недели, 9 часов в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. После завершения интегрированного курса начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения.

2) Математика и информатика

Основные задачи реализации содержания предметной области математика и информатика (предоставлена предметом математика): развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления. На изучение математики отводится 4 часа в неделю (132 часа в год).

3) Обществознание и естествоведение (окружающий мир)

Изучение курса " Окружающий мир" рассчитано на 66 учебных часа в год. Основные задачи реализации содержания предметной области обществознание и естествоведение (представлена предметом окружающий мир): формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем. Формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

4) Искусство

Основные задачи предметной области искусство ( представлена предметами музыка и изобразительное искусство) ( 2 час в неделю): развитие способностей к художественно- образному, эмоционально - ценностному восприятию произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.

5) Технология

Основные задачи предметной области технология ( представлена предметом технология): формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний,

полученных при изучении других учебных предметов, формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности.

6) Физическая культура

Основные задачи предметной области физическая культура:

(представлена предметом физическая культура) укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому развитию, успешному обучению,

формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование установки на сохранение укрепления здоровья, навыков здорового образа жизни.

Учебный план школы обеспечивает реализацию федерального компонента государственного образовательного стандарта и включает в себя максимальное количество часов на их изучение, выполняется в полном объеме.

В рамках регионального и школьного компонента дополнительно введены во II и III классах по 2 часа в неделю на изучение родного языка (ханты, ваховский диалект). Изучение данного предмета предполагает также знакомство с литературой народов Севера. Технология дополнительно преподается в объеме 1 час в неделю во II, III классах.

Учебный курс «Мы дети природы» изучается интегрировано в рамках предмета «Окружающий мир». Главная цель программы «Мы – дети природы» - воспитание любви к родной природе, формирование у школьников личной ответственности за сохранность природных богатств родного края.